1. Benemérito instituto normal del estado
Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”
liCenCiatura en eduCaCión FísiCa
Docente en Formación:
Estefanía Vega Romano 3° “B”
Tema 1. La sesión de educación física en preescolar, primaria y secundaria: la actuación
motriz de los niños y los adolescentes
1. Organizar equipos para revisar los retos que se planteó cada estudiante después de la
experiencia durante las estancias en las escuelas de educación básica en el cuarto semestre.
Posteriormente, leer el programa de Observación y Práctica Docente III, con el objeto de reconocer
cómo éste puede ayudarles a satisfacer esas necesidades formativas.
Retos2
Aportaciones de programa
estaBleCer meJor interaCCión maestro-
alumno, para ConoCer más a los esColares y
motivarlos durante la sesión.
Tener identidad profesional y ética para presentarse
siempre de manera positivo, como un amigo y siempre
motivarlos, dejar los problemas fuera,
loGrar el Control del Grupo mediante la
apliCaCión de las aCtividades.
Abordar cada una de los estilos de enseñanza para saber
cuáles son sus ventajas y desventajas en la práctica.
proporCionar a los alumnos experienCias
Gratas que propiCien una partiCipaCión más
Creativa y autónoma.
Para que los alumnos adquieran un aprendizaje
significativo, tener en cuenta las estrategias didácticas y
saber cuales nos pueden servir para que los alumnos
aprendan y se diviertan a la vez, para que lo hagan con
agrado.
ConseGuir que las aCtividades se realiCen Con
Fluidez.
Nos habla de fortalecen la competencia didáctica,
considerar cuánto van a durar las actividades para que se
tenga un programa de estas establecido y no nos agarren
las prisas y así no logremos el propósito.
adquirir un meJor dominio del espaCio, así
Como Considerar otras zonas donde pueda
Nos formemos como maestros reflexivos y veamos que no

2. realizarse la sesión. solo el patio de la escuela es la única opción para dar
nuestra sesión, en cambio hay otros lugares donde
pudiera ser más divertida y por consiguiente aprendieran
más, teniendo en cuenta las zonas de riesgo.
aprovechar al máximo el tiempo, organizar
las actividades en congruencia con la
duración de la sesión.
Reflexionemos los propósitos que planteamos y que las
actividades vayan en caminadas a cumplir este, saber el
tiempo para cada cosa y puédanos lograr nuestro
propósito.
utilizar materiales distintos a los
tradicionales, aprovechar los recursos del
entorno.
Ser innovadores, aunque hay materiales que nos son de
muchas ayuda (pelotas, aros, etc.)
Hay que tratar de cambiarlos y hacer unos nuevos para
que los educandos se sorprendan y tengan curiosidad para
utilizarlos.
adquirir habilidades para modificar o
replantear las actividades ante los
imprevistos que se presenten.
Los estudiantes seguimos desarrollando nuestras
habilidades para observar y trabajar con los alumnos y
utilizar este saber para trabajar la clase de educación
física, aunque se nos presenten inconvenientes, los
sepamos resolver.
tomar en cuenta otras alternativas para
atender a los alumnos en caso de
contingencia ambiental o cambios en la
temperatura y humedad.
Ser creativos, utilizar cada una de las habilidades que
adquirimos aquí en la escuela para que por cualquier
inconveniente se pueda trabajar con los alumnos dentro
de un aula u otro lugar no utilizado con frecuencia.
observar más a los niños y a los
adolescentes, y considerar el registro de
las observaciones como un elemento básico
para el diseño de las sesiones.
Nosotros como estudiantes seguimos desarrollando
nuestras habilidades para observar a niños y adolescentes
y utilizamos este saber para trabajar la educación física.
cambiar la idea que los alumnos tienen de la
sesión de educación física: la conciben como
la práctica de deportes.
Trabajar correctamente lo que es la educación física y no
ser tradicionalista (dar la pelota y solo sentarnos a
observar) trabajar para conseguir aprendizajes
significativos.