El documento proporciona recomendaciones para ayudar a los estudiantes con TDAH a tener éxito en el aula. Sugiere organizar el espacio y tiempo de manera estructurada, usar actividades interactivas cortas con anticipación y feedback continuo, establecer normas claras con refuerzo positivo, y mantener una actitud de paciencia, apoyo y comunicación con la familia.

1. FACTORES A TENER EN CUENTA PARA
ALCANZAR EL ÉXITO EN EL AULA CON
EL ALUMNADO QUE PRESENTA TDAH
VIRGINIA CAMPOS SÁNCHEZ
CURSO INTEF: TDAH

2. RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL
 Crear a su alrededor
listas, tarjetas, signos, pegatinas.
 Presentar las actividades de manera más
espaciada, reduciéndolas a dos o tres preguntas
por página.
 Sentar al alumno con TDAH con compañeros
tranquilos y alejados de puertas y ventanas que
puedan distraerle.
 Dejar encima de la mesa únicamente lo necesario
para el trabajo a desarrollar.

3. RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN TEMPORAL
 Fomentar el uso de la agenda, para estructurar y
organizar las actividades.
 Dividirles el tiempo a través de un reloj.
 Enseñarle técnicas para organizar el tiempo.
 Emplear también, cronómetros, relojes de arena, …
 Elaborar un horario con el alumno y pegarlo en su
escritorio.
 Incluir en las actividades del aula una rutina de
cinco minutos para organizar el material.

4. RESPECTO A LAS ACTIVIDADES
 Permitir más manipulación externa de las tareas.
 Llevar a cabo actividades más interactivas, en las
que se tenga más libertad de movimiento.
 Actividades sencillas, cortas, de fácil
comprensión, variadas y estimulantes.
 Es importante la anticipación de las actividades o de
cualquier cambio que se vaya a producir.
 Dividir las tareas en pasos y corregirlas a medida
que se van realizando.
 Plantear constantemente preguntas durante la
explicación.

5. RESPECTO AL COMPORTAMIENTO
 Establecer normas y límites claros. Formulados en
positivo y colocados a la vista de todos.
 Emplear técnicas de modificación de conducta
teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones.
 Emplear el refuerzo positivo, contratos
conductuales, entrenamiento en
autoinstrucciones, técnicas de relajación, …
 Reforzar y elogiar las conductas adecuadas con un
lenguaje positivo.
 No privarles del recreo ni de las actividades físicas.
 Evitar castigos permanentes.

6. RESPECTO A LA ACTITUD DEL MAESTRO/A
 Preguntarle discretamente lo que tiene que hacer
para asegurarnos de que lo ha comprendido.
 Tolerancia, paciencia y autoridad.
 A la hora de realizar explicaciones se deben
emplear frases cortas y claras, presentando la idea
principal al principio de la explicación. Emplear
recursos visuales para captar su atención.
 Reforzar sus logros y olvidar sus errores.
 Mantener contacto físico y visual a la hora de
dirigirnos al alumno o alumna.

7. RESPECTO A LA ACTITUD DEL MAESTRO/A
 Aceptarlo tal y como es y creer en él.
 Expresarle siempre lo que se espera de él de
manera positiva.
 Si hubiera que hablar con él por un mal
comportamiento, hacerlo a solas y nunca delante
de los compañeros.
 Darle alguna responsabilidad sobre la organización
de la clase, como por ejemplo, mantener limpia la
pizarra.
 Mantener continuamente un contacto con la familia
y el resto de profesionales que realizan su atención
educativa.

8. RESPECTO A LA EVALUACIÓN
 Flexibilizar los instrumentos de
evaluación, pudiendo emplear para ello, el
ordenador, realizar evaluaciones orales e incluso
dividir los exámenes en dos sesiones.