1. Comité Internacional de la Cruz Roja
(CICR) Delegación en Colombia
Christophe Beney
Jefe de Delegación
Guilhem Ravier
Coordinador Departamento de
Protección
Sergio León
Delegado Médico para Detención
Jacqueline Duarte
Asesora Salud en Detención
Instituto Nacional Penitenciario y
Carcelario INPEC
Carlos Alberto Barragán Galindo
Director General INPEC
Alejandro Gómez Martínez
Subdirección Técnica de Reinserción
Social
Rosmira Candanoza Rodríguez
Grupo de Salud Pública y
Aseguramiento
Universidad Tecnológica de Pereira
Luis Enrique Arango Jiménez
Rector
Samuel Eduardo Trujillo Henao
Decano Facultad de Ciencias de la Salud
Departamento de Medicina
Comunitaria
INPEC

2. Diplomado: formador de agentes de
salud en el ámbito penitenciario
INPEC

3. Capacitar a funcionarios de los centros penitenciarios y carcelarios de
Colombia, para que formen como agentes comunitarios de salud a
personas privadas de la libertad, con el fin de promover estilos de vida
saludables al interior de estas instituciones.
Brindar herramientas conceptuales y prácticas en salud pública, a
funcionarios del INPEC que replicarán los saberes aprendidos a la población
privada de libertad que actuando como agentes de salud, deben utilizarlos
en la transformación de su propia vida y de su entorno, para contribuir al
mejoramiento de las condiciones de salud de la población privada de
libertad.
Objetivos

4. Justificación
Esta propuesta se justifica, en consideración al desarrollo de los procesos de salud
en los establecimientos penitenciarios de Colombia y ante los nuevos ajustes y
competencias normativas que determinan la necesidad de administrar un sistema
de salud, el cual en espacios complejos de abordar como son los ámbitos
penitenciarios, requiere de toda la competencia para hacerlo de la mejor calidad y
con la consideración de las temáticas importantes y relevantes que promuevan una
buena salud al interior de los establecimientos.
No es posible desconocer los avances investigativos y de intervenciones anteriores
que se han desarrollado en estos ambientes, a fin de que ellos se conviertan en
materia prima para la formulación de procesos complementarios y concurrentes en
los cuales la academia y en este caso la Universidad puede aportar toda su
trayectoria y conocimientos propios del tema.

5. … Justificación
Es además importante reconocer que bajo esta metodología propuesta se puede
beneficiar el total de la población privada del libertad, en la medida que pueda ser
desarrollada gradualmente y tenga además el acompañamiento y el seguimiento
que se requiere para que su desarrollo sea exitoso.
Esta intervención sin duda alguna permite el conocimiento práctico a través de la
interacción entre los actores participantes en este proyecto y los contextos que les
son propios: la Universidad por un lado y la prisión por otro lado, cobrando central
importancia, la persona privada de libertad como agente de salud en estos
ámbitos, en los cuales ellos pueden desempeñarse por razones ampliamente
reconocidas con mayor efectividad que una persona ajena al contexto.

6. … Justificación
Se espera que esta propuesta de formación contribuya efectivamente al
mejoramiento de condiciones de salud de la población privada de libertad, y
aporte a los profesionales participantes nuevas estrategias para el desarrollo de
su labor y de la calidad de vida de las poblaciones de los establecimientos en los
cuales se pueda ejecutar la propuesta.

7. Propósito
Contribuir al mejoramiento de las condiciones de salud de las personas
privadas de la libertad en los centros penitenciarios y carcelarios de
Colombia a través de la formación de agentes en salud y la promoción
de estilos de vida saludables.

8. Marco conceptual
Los elementos de tipo conceptual sobre los cuales están desarrollados los módulos son
los siguientes:
Concepto de salud: “Proceso continuo, de variaciones ininterrumpidas que
acompañan el fenómeno vital del hombre, las cuales son producidas o influidas
por factores hereditarios, de comportamiento y ambientales, así como por
factores o acciones provenientes de los servicios de salud y cuyos efectos sobre
dicho fenómeno se reflejan en el grado de éxito que este tenga en el cumplimiento
de su fin último”.

9. Marco conceptual
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), 1998, la prevención de la
enfermedad está constituida por, “Medidas destinadas no solamente a prevenir la
aparición de la enfermedad, tales como la reducción de factores de riesgo, sino
también a detener su avance y atenuar sus consecuencias una vez establecida”.
La aplicación de la prevención de la enfermedad, permite según su nivel de
intervención mejorar el estado de salud de la población o del individuo, a corto,
mediano o largo plazo. Esta estrategia de atención, es quizá la más efectiva en
atención a poblaciones vulnerables.

10. Marco conceptual
reunida en Ottawa el 21 de noviembre de 1986, determinó que, “La promoción de
la salud consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar
su salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Para alcanzar un estado
adecuado de bienestar físico, mental y social, un individuo o grupo, debe ser capaz
de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de
cambiar o adaptarse al medio ambiente. La salud se percibe pues, no como el
objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de
un concepto positivo que acentúa los recursos sociales y personales así como las
aptitudes físicas”.

11. Modelo pedagógico
Contribuir a la formación de seres humanos institucionalizados, que
responden a una misión específica en el campo penitenciario, con el papel
fundamental de contribuir a mejorar las condiciones de vida materiales y no
materiales de las personas privadas de la libertad.
La propuesta apunta a la formación integral del ser humano, habilitándolo
para desempeñarse como formador en el campo de la promoción de la salud
y la prevención de la enfermedad, teniendo como contexto el campo
penitenciario.

12. … modelo pedagógico
Se forma para que las personas eleven la calidad de su desempeño en el
ambiente que da marco a su cotidianidad y para que, conociendo ellos
con mayor profundidad su medio, participen en la construcción de
condiciones de vida dignas y de valores que ayuden a preservarla. En
este sentido la educación se concibe como un factor de cambio que
permite a los estudiantes apropiarse del conocimiento para
transformarse, en sentido positivo, así mismos y ayudar a transformar
su comunidad y su medio, es decir, a participar activamente y de manera
ilustrada en el desarrollo de la sociedad.

13. Posturas pedagógicas
1. La educación entendida como proceso integral, centrado en el
estudiante como persona con plena capacidad para el auto-aprendizaje y
en continuo perfeccionamiento, que le permite desarrollar su capacidad
de aprender, no como un proceso de simple asimilación de información,
sino poniendo a su disposición medios que le permitan captar, generar y
transmitir formas conceptuales que les facilite reinterpretar y
transformar la realidad..

14. Posturas pedagógicas
2. Un análisis de contexto que le permita darle sentido a los saberes que se
comparten, propiciando no sólo la comprensión de las temáticas relacionadas con
promoción de la salud, prevención de la enfermedad y salud pública, sino analizar su
vigencia, pertinencia y aplicabilidad en el medio penitenciario en particular y de la
sociedad en general. Esto facilita que se establezca el vínculo teoría - práctica en los
procesos de adquisición de saberes, de tal suerte que pueda el modelo aproximarse a
la deseada triada de aprender haciendo y sirviendo.

15. … Posturas pedagógicas
3. Utilización de la pedagogía activa, en la cual el núcleo fundamental del proceso
enseñanza aprendizaje es el estudiante y el trabajo docente se centra en la orientación,
guía y animación del proceso.
4. Disposición de herramientas didácticas que permitan al estudiante aprehender el
conocimiento y avanzar en su análisis de la realidad, generándose además la
capacidad de poder intervenirla para transformarla.

16. Enfoque
El enfoque pedagógico se centra en el constructivismo, como modelo que permite
que el estudiante establezca una conexión entre sus conocimientos previos y los
nuevos aprendizajes a través del estudio y la solución de problemas reales del
entorno, con el propósito de promover los aprendizajes autónomos y significativos,
como pretextos para orientar la formación de formadores resueltos a contribuir en
la transformación de la sociedad en la cual se encuentra inmerso y con la cual tiene
responsabilidad social.

17. … enfoque
En este orden de ideas, la pedagogía y la didáctica como medios, estarán al servicio
de la praxis del conocimiento en sus dimensiones discursiva, intelectual y social en el
proceso de formar talento humano para servir a la población privada de la libertad

18. Metodología
Diplomado mediatizado por un ambiente de aprendizaje bimodal o mixto
(componente presencial y virtual).
Componente presencial: al inicio y
al final del curso
Componente virtual: a través del
aula (plataforma Moodle), en la
que además del contenido teórico
se dispone de material de apoyo y
una serie de actividades
individuales y grupales planteadas.

19. … metodología
El diplomado está dividido en 7 capítulos o unidades temáticas:

20. … metodología
Cada unidad temática
Está a su vez dividida por
temas:

21. … metodología
Cada uno de los temas tiene su respectivo módulo:

22. … metodología
Cada módulo, tiene además material de apoyo y actividades planteadas:

23. … metodología
Desde cada módulo, se enuncian las actividades que deben realizarse y
presentarse a través del aula virtual.

24. •Cada una de las actividades planteadas en los
diferentes módulos, tiene una calificación
•El promedio de las calificaciones obtenidas en cada
módulo, corresponderá a la nota obtenida en el
diplomado
•La nota mínima aprobatoria será: 3.5
Evaluación

25. Cronograma