El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo y kinestésico. Explica que la mayoría de los estudiantes aprenden mejor a través de una combinación de estilos, y que es importante que los métodos de enseñanza incorporen actividades que cubran todos los estilos para que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de aprender.
El documento habla sobre los diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo y kinestésico. Explica que la mayoría de los estudiantes aprenden mejor a través de una combinación de estilos, pero algunos se inclinan más hacia uno u otro. También sugiere que los maestros deben incorporar actividades que cubran todos los estilos de aprendizaje para asegurar que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de aprender.
Padres y estilos de aprendizaje de sus hijosromuma
Este documento propone una metodología para que los padres diagnostiquen los estilos de aprendizaje de sus hijos y los apoyen de forma efectiva. Sugiere que los padres realicen evaluaciones de los intereses, talentos y preferencias de aprendizaje de sus hijos, analicen los resultados para crear un plan de apoyo, y se reúnan periódicamente para reevaluar el progreso del niño y ajustar la estrategia. El objetivo final es facilitar una educación familiar más personalizada que potencie el éxito académico
Taller para padres: Cómo entender el Estilo de Aprendizaje de Si mismo y de Sus Hijos. Por: Linda Cross.
Organizado por: "HomeJESUSchool"- Comunidad de Familias Cristianas Homeschoolers de Colombia
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la Programación Neurolingüística (PNL): aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. Para cada estilo, se detallan sus puntos fuertes y débiles, así como sugerencias sobre estrategias que deberían utilizar los estudiantes con ese estilo de aprendizaje predominante. El documento concluye señalando que todos los estilos están presentes en cada persona y que lo importante es utilizar estrategias acordes al estilo más notable en cada individuo.
LA DISLEXIA EN LA VIDA REAL: Consejos para padres, docentes y alumnadoSonia M. Blanco Rivas
Este documento proporciona consejos para padres, docentes y alumnos con dislexia. Para los padres, recomienda aceptar y apoyar incondicionalmente a sus hijos con dislexia, ayudarles con las tareas, mantener comunicación con los maestros, y conectarles con grupos de apoyo. Para los maestros, sugiere desarrollar estrategias que mejoren el aprendizaje. Y para los alumnos, aconseja organizarse y trabajar tanto en casa como en la escuela. También incluye ejerc
El documento describe varias dificultades de aprendizaje como dislexia, disgrafía y dislalia. Explica los síntomas característicos de cada una y estrategias de apoyo para los estudiantes que las padecen. También aborda el TDAH, describiéndolo como un trastorno neurobiológico que causa dificultades de atención, control de impulsos e hiperactividad, y los trastornos asociados como conductuales, socioafectivos, cognitivos, académicos y emocionales.
Test estilo de recordar: Visual/Auditivo/CinéticoMelissa Uribe
Taller para padres: Cómo entender el Estilo de Aprendizaje de Si mismo y de Sus Hijos. Por: Linda Cross.
Organizado por: "HomeJESUSchool"- Comunidad de Familias Cristianas Homeschoolers de Colombia
1ra Estilos De Aprendizaje Y MoctivacióNguest0b6c2d
Este documento describe estrategias para incrementar el aprendizaje y la motivación en los estudiantes. Identifica diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y proporciona ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo. También presenta técnicas de enseñanza y recursos didácticos para facilitar los diferentes estilos de aprendizaje y mejorar la motivación en el aula.
El documento habla sobre los diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo y kinestésico. Explica que la mayoría de los estudiantes aprenden mejor a través de una combinación de estilos, pero algunos se inclinan más hacia uno u otro. También sugiere que los maestros deben incorporar actividades que cubran todos los estilos de aprendizaje para asegurar que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de aprender.
Padres y estilos de aprendizaje de sus hijosromuma
Este documento propone una metodología para que los padres diagnostiquen los estilos de aprendizaje de sus hijos y los apoyen de forma efectiva. Sugiere que los padres realicen evaluaciones de los intereses, talentos y preferencias de aprendizaje de sus hijos, analicen los resultados para crear un plan de apoyo, y se reúnan periódicamente para reevaluar el progreso del niño y ajustar la estrategia. El objetivo final es facilitar una educación familiar más personalizada que potencie el éxito académico
Taller para padres: Cómo entender el Estilo de Aprendizaje de Si mismo y de Sus Hijos. Por: Linda Cross.
Organizado por: "HomeJESUSchool"- Comunidad de Familias Cristianas Homeschoolers de Colombia
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la Programación Neurolingüística (PNL): aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. Para cada estilo, se detallan sus puntos fuertes y débiles, así como sugerencias sobre estrategias que deberían utilizar los estudiantes con ese estilo de aprendizaje predominante. El documento concluye señalando que todos los estilos están presentes en cada persona y que lo importante es utilizar estrategias acordes al estilo más notable en cada individuo.
LA DISLEXIA EN LA VIDA REAL: Consejos para padres, docentes y alumnadoSonia M. Blanco Rivas
Este documento proporciona consejos para padres, docentes y alumnos con dislexia. Para los padres, recomienda aceptar y apoyar incondicionalmente a sus hijos con dislexia, ayudarles con las tareas, mantener comunicación con los maestros, y conectarles con grupos de apoyo. Para los maestros, sugiere desarrollar estrategias que mejoren el aprendizaje. Y para los alumnos, aconseja organizarse y trabajar tanto en casa como en la escuela. También incluye ejerc
El documento describe varias dificultades de aprendizaje como dislexia, disgrafía y dislalia. Explica los síntomas característicos de cada una y estrategias de apoyo para los estudiantes que las padecen. También aborda el TDAH, describiéndolo como un trastorno neurobiológico que causa dificultades de atención, control de impulsos e hiperactividad, y los trastornos asociados como conductuales, socioafectivos, cognitivos, académicos y emocionales.
Test estilo de recordar: Visual/Auditivo/CinéticoMelissa Uribe
Taller para padres: Cómo entender el Estilo de Aprendizaje de Si mismo y de Sus Hijos. Por: Linda Cross.
Organizado por: "HomeJESUSchool"- Comunidad de Familias Cristianas Homeschoolers de Colombia
1ra Estilos De Aprendizaje Y MoctivacióNguest0b6c2d
Este documento describe estrategias para incrementar el aprendizaje y la motivación en los estudiantes. Identifica diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y proporciona ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo. También presenta técnicas de enseñanza y recursos didácticos para facilitar los diferentes estilos de aprendizaje y mejorar la motivación en el aula.
Perazza estrategias frente a dificultades optureps4
Este documento presenta varias estrategias pedagógicas para ayudar a estudiantes con diferentes dificultades de aprendizaje, como dislexia, TDAH y problemas conductuales. Describe cómo adaptar contenidos, evaluaciones, y la enseñanza en el aula para satisfacer mejor las necesidades de estos estudiantes a través de estrategias como el trabajo cooperativo, la simplificación de textos, y el uso de diferentes materiales y evaluaciones. También proporciona consideraciones sobre cómo crear un ambiente de aprendizaje más inclusivo.
Este documento habla sobre los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) y cómo afectan la forma en que los niños aprenden. Explica las características de cada estilo, incluyendo cómo procesan la información, cómo leen, escriben y memorizan. También discute por qué es importante identificar el estilo de aprendizaje de un niño para ayudarlo a aprender de manera más efectiva.
Como Conocer Los Tipos De Aprendizaje En ElOdin Hernandez
Este documento presenta un test para identificar el tipo de aprendizaje - visual, auditivo o de sensaciones - de los estudiantes. Explica las características de cada tipo de aprendizaje y ofrece sugerencias para enseñar de manera efectiva a estudiantes con cada uno de estos estilos de aprendizaje.
1) El documento define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta como consecuencia de la experiencia, según Robbins, y como la adquisición de nuevos conocimientos que generan nuevas conductas, según Kolb.
2) Explica que el aprendizaje es importante para la supervivencia y que tanto las conductas innatas como aprendidas son consecuencia del aprendizaje.
3) Discuten los diferentes estilos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y los
El documento analiza cómo los canales de comunicación (visual, auditivo y kinésico) influyen en los estilos de aprendizaje. Cada canal se describe detallando sus características principales en términos de lectura, escritura, memoria, solución de problemas y expresión de emociones. Finalmente, se proporcionan ejemplos de cómo facilitar cada estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinésico.
Este documento presenta varios modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann, el modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, el modelo de Kolb y el modelo de programación neurolingüística de Bandler y Grinder. Resume las características clave de cada estilo de aprendizaje y cómo los estudiantes aprenden mejor de acuerdo a su estilo preferido.
Este documento trata sobre las dificultades de aprendizaje en Educación Infantil. Explica que las dificultades de aprendizaje se deben a disfunciones en el sistema nervioso central y pueden afectar el aprendizaje, lenguaje, habilidades matemáticas y más. También describe posibles causas de las dificultades de aprendizaje, características, síntomas y estrategias que se pueden implementar en el aula y el hogar para trabajar en ellas.
El método de lectura global se inició en 1970 para ayudar a niños con discapacidades intelectuales o dificultades de aprendizaje. El método se centra en mejorar la comprensión a través de cuatro etapas: 1) desarrollo perceptivo, 2) reconocimiento de palabras, 3) reconocimiento de sílabas, y 4) progreso en la lectura. Cada etapa utiliza materiales adaptados y actividades estructuradas para desarrollar habilidades de lectura de manera lenta y constante.
El documento describe los principales canales de comunicación como visual, auditivo y kinésico. Explica que los estilos de aprendizaje pueden ser visuales, auditivos o kinestésicos. Detalla las características de cada estilo de aprendizaje y sugiere métodos para facilitar los diferentes estilos, como ver videos para los visuales, debates para los auditivos y role play para los kinestésicos.
El documento describe los cuatro estilos de aprendizaje VARK (Visual, Auditivo, Lectura/Escritura y Quinestésico) identificados por Neil Fleming. Cada estilo se refiere a la modalidad sensorial preferida para procesar información. Las personas con estilo visual prefieren usar imágenes y gráficos, los auditivos prefieren escuchar, los lectores/escritores prefieren leer y escribir, y los quinestésicos prefieren aprender a través de la experiencia y la práctica. El documento también proporciona estrategias
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) y canales de comunicación. Explica que cada persona usa una combinación de estos canales, pero tiende a preferir uno. Luego detalla las características de cada estilo de aprendizaje, incluyendo preferencias a la hora de leer, escribir, memorizar, resolver problemas y expresar emociones. Por último, ofrece ejemplos de cómo facilitar el aprendizaje según cada modalidad.
Este documento describe los diferentes sistemas de representación (visual, auditivo y kinestésico) y cómo afectan el aprendizaje de los estudiantes. Explica que cada persona tiene una preferencia por uno de estos sistemas y que es importante que los profesores usen actividades que involucren todos los sistemas para enseñar de manera efectiva a todos los estudiantes. También incluye una tabla con ejemplos de actividades VAK y una prueba de sistemas de representación.
1) Los problemas de lenguaje en los niños suelen deberse a problemas congénitos, infecciosos y de maduración y pueden incluir dificultades en la articulación, la voz o la comunicación.
2) Se recomiendan estrategias como dar más tiempo al niño, evitar corregirlo en público, fomentar la confianza y realizar ejercicios que fortalezcan la musculatura oral.
3) Los maestros deben adaptar sus metodologías y dar apoyo adicional a los niños con problemas de lenguaje
Este documento proporciona estrategias para la inclusión educativa de estudiantes con diferentes tipos de discapacidad en el aula regular. Se ofrecen consideraciones específicas para atender a estudiantes con discapacidad intelectual, auditiva, visual, motora y autismo. Entre las recomendaciones se encuentran adaptar las instrucciones, utilizar recursos visuales, asignar ubicaciones preferenciales, flexibilizar el ritmo de trabajo y utilizar sistemas de refuerzo conductual positivo. El objetivo es brindar una educación inclusiva que
Este documento proporciona recomendaciones para ayudar a niños con dislexia en el aula. Algunas de las recomendaciones clave son: 1) ubicar al niño cerca del profesor y los materiales de aprendizaje, 2) verificar la comprensión del niño explicando materiales de forma oral en lugar de escrita, y 3) evaluar los conocimientos del niño de forma oral en lugar de escrita. También se recomienda proporcionar tareas personalizadas al niño, repetir explicaciones según sea necesario, y destacar
Este documento proporciona consejos sobre técnicas y hábitos de estudio. Explica la importancia de organizar el tiempo y el espacio de estudio, y sugiere crear una rutina de trabajo. También discute factores como la motivación, la actitud, la concentración y la memoria que afectan el aprendizaje, así como estilos de aprendizaje visuales, auditivos y kinestésicos. El documento ofrece recomendaciones sobre cómo preparar las materias de estudio y mejorar la concentración.
El Trastorno Semántico-Pragmático (TSM) es un trastorno del desarrollo caracterizado por dificultades con la comprensión y uso del lenguaje. Está estrechamente relacionado con el autismo, y las personas con este trastorno a veces son diagnosticados con autismo de alto funcionamiento.
Técnicas de estudio visual, auditivo y cinestesicoRene Higuera
Este documento presenta varias técnicas de estudio como tomar notas, resúmenes, palabras clave, línea de tiempo, memorama, pictionary y otras. Explica que cada técnica facilita el aprendizaje de diferentes maneras, como integrando habilidades, ayudando a relacionar conceptos, mejorando la memoria y la comprensión. Además, describe cómo algunas técnicas son mejores para estudiantes visuales, auditivos, kinestésicos u otros estilos de aprendizaje.
El documento habla sobre los diferentes estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias y estrategias que cada persona usa para aprender. Las personas visuales aprenden mejor viendo imágenes y diagramas, los auditivos aprenden escuchando explicaciones, y los kinestésicos aprenden mejor haciendo actividades prácticas que involucren movimiento.
Habilidades del docente en el siglo XXIKarly Mujica
Este documento describe diferentes métodos para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Explica que los métodos son conjuntos de técnicas coordinadas para dirigir el aprendizaje hacia objetivos específicos. Luego discute métodos lógicos como inductivos y deductivos, y estrategias de aprendizaje asociadas. También analiza ventajas y desventajas de los métodos, y describe estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales. Explica que algunos estudiantes pueden tener necesidades educativas mayores que sus compañeros para acceder a los aprendizajes esperados para su edad. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes y debidas a causas físicas, psíquicas u otras situaciones de inadaptación. El documento también describe algunas necesidades educativas comunes como discapacidades auditivas o visuales, dislexia, discalculia y déficits de atención, así como recomendaciones
Guion de diseño instruccional de la IV unidad de la materia de Desarrollo Hum...Mony Saezia Lovera
Guion de diseño instruccional de la IV unidad de la materia de Desarrollo Humano y Profesional impartida en el Primer Semestre de la carrera de Pedagogía.
Perazza estrategias frente a dificultades optureps4
Este documento presenta varias estrategias pedagógicas para ayudar a estudiantes con diferentes dificultades de aprendizaje, como dislexia, TDAH y problemas conductuales. Describe cómo adaptar contenidos, evaluaciones, y la enseñanza en el aula para satisfacer mejor las necesidades de estos estudiantes a través de estrategias como el trabajo cooperativo, la simplificación de textos, y el uso de diferentes materiales y evaluaciones. También proporciona consideraciones sobre cómo crear un ambiente de aprendizaje más inclusivo.
Este documento habla sobre los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) y cómo afectan la forma en que los niños aprenden. Explica las características de cada estilo, incluyendo cómo procesan la información, cómo leen, escriben y memorizan. También discute por qué es importante identificar el estilo de aprendizaje de un niño para ayudarlo a aprender de manera más efectiva.
Como Conocer Los Tipos De Aprendizaje En ElOdin Hernandez
Este documento presenta un test para identificar el tipo de aprendizaje - visual, auditivo o de sensaciones - de los estudiantes. Explica las características de cada tipo de aprendizaje y ofrece sugerencias para enseñar de manera efectiva a estudiantes con cada uno de estos estilos de aprendizaje.
1) El documento define el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta como consecuencia de la experiencia, según Robbins, y como la adquisición de nuevos conocimientos que generan nuevas conductas, según Kolb.
2) Explica que el aprendizaje es importante para la supervivencia y que tanto las conductas innatas como aprendidas son consecuencia del aprendizaje.
3) Discuten los diferentes estilos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y los
El documento analiza cómo los canales de comunicación (visual, auditivo y kinésico) influyen en los estilos de aprendizaje. Cada canal se describe detallando sus características principales en términos de lectura, escritura, memoria, solución de problemas y expresión de emociones. Finalmente, se proporcionan ejemplos de cómo facilitar cada estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinésico.
Este documento presenta varios modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann, el modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, el modelo de Kolb y el modelo de programación neurolingüística de Bandler y Grinder. Resume las características clave de cada estilo de aprendizaje y cómo los estudiantes aprenden mejor de acuerdo a su estilo preferido.
Este documento trata sobre las dificultades de aprendizaje en Educación Infantil. Explica que las dificultades de aprendizaje se deben a disfunciones en el sistema nervioso central y pueden afectar el aprendizaje, lenguaje, habilidades matemáticas y más. También describe posibles causas de las dificultades de aprendizaje, características, síntomas y estrategias que se pueden implementar en el aula y el hogar para trabajar en ellas.
El método de lectura global se inició en 1970 para ayudar a niños con discapacidades intelectuales o dificultades de aprendizaje. El método se centra en mejorar la comprensión a través de cuatro etapas: 1) desarrollo perceptivo, 2) reconocimiento de palabras, 3) reconocimiento de sílabas, y 4) progreso en la lectura. Cada etapa utiliza materiales adaptados y actividades estructuradas para desarrollar habilidades de lectura de manera lenta y constante.
El documento describe los principales canales de comunicación como visual, auditivo y kinésico. Explica que los estilos de aprendizaje pueden ser visuales, auditivos o kinestésicos. Detalla las características de cada estilo de aprendizaje y sugiere métodos para facilitar los diferentes estilos, como ver videos para los visuales, debates para los auditivos y role play para los kinestésicos.
El documento describe los cuatro estilos de aprendizaje VARK (Visual, Auditivo, Lectura/Escritura y Quinestésico) identificados por Neil Fleming. Cada estilo se refiere a la modalidad sensorial preferida para procesar información. Las personas con estilo visual prefieren usar imágenes y gráficos, los auditivos prefieren escuchar, los lectores/escritores prefieren leer y escribir, y los quinestésicos prefieren aprender a través de la experiencia y la práctica. El documento también proporciona estrategias
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) y canales de comunicación. Explica que cada persona usa una combinación de estos canales, pero tiende a preferir uno. Luego detalla las características de cada estilo de aprendizaje, incluyendo preferencias a la hora de leer, escribir, memorizar, resolver problemas y expresar emociones. Por último, ofrece ejemplos de cómo facilitar el aprendizaje según cada modalidad.
Este documento describe los diferentes sistemas de representación (visual, auditivo y kinestésico) y cómo afectan el aprendizaje de los estudiantes. Explica que cada persona tiene una preferencia por uno de estos sistemas y que es importante que los profesores usen actividades que involucren todos los sistemas para enseñar de manera efectiva a todos los estudiantes. También incluye una tabla con ejemplos de actividades VAK y una prueba de sistemas de representación.
1) Los problemas de lenguaje en los niños suelen deberse a problemas congénitos, infecciosos y de maduración y pueden incluir dificultades en la articulación, la voz o la comunicación.
2) Se recomiendan estrategias como dar más tiempo al niño, evitar corregirlo en público, fomentar la confianza y realizar ejercicios que fortalezcan la musculatura oral.
3) Los maestros deben adaptar sus metodologías y dar apoyo adicional a los niños con problemas de lenguaje
Este documento proporciona estrategias para la inclusión educativa de estudiantes con diferentes tipos de discapacidad en el aula regular. Se ofrecen consideraciones específicas para atender a estudiantes con discapacidad intelectual, auditiva, visual, motora y autismo. Entre las recomendaciones se encuentran adaptar las instrucciones, utilizar recursos visuales, asignar ubicaciones preferenciales, flexibilizar el ritmo de trabajo y utilizar sistemas de refuerzo conductual positivo. El objetivo es brindar una educación inclusiva que
Este documento proporciona recomendaciones para ayudar a niños con dislexia en el aula. Algunas de las recomendaciones clave son: 1) ubicar al niño cerca del profesor y los materiales de aprendizaje, 2) verificar la comprensión del niño explicando materiales de forma oral en lugar de escrita, y 3) evaluar los conocimientos del niño de forma oral en lugar de escrita. También se recomienda proporcionar tareas personalizadas al niño, repetir explicaciones según sea necesario, y destacar
Este documento proporciona consejos sobre técnicas y hábitos de estudio. Explica la importancia de organizar el tiempo y el espacio de estudio, y sugiere crear una rutina de trabajo. También discute factores como la motivación, la actitud, la concentración y la memoria que afectan el aprendizaje, así como estilos de aprendizaje visuales, auditivos y kinestésicos. El documento ofrece recomendaciones sobre cómo preparar las materias de estudio y mejorar la concentración.
El Trastorno Semántico-Pragmático (TSM) es un trastorno del desarrollo caracterizado por dificultades con la comprensión y uso del lenguaje. Está estrechamente relacionado con el autismo, y las personas con este trastorno a veces son diagnosticados con autismo de alto funcionamiento.
Técnicas de estudio visual, auditivo y cinestesicoRene Higuera
Este documento presenta varias técnicas de estudio como tomar notas, resúmenes, palabras clave, línea de tiempo, memorama, pictionary y otras. Explica que cada técnica facilita el aprendizaje de diferentes maneras, como integrando habilidades, ayudando a relacionar conceptos, mejorando la memoria y la comprensión. Además, describe cómo algunas técnicas son mejores para estudiantes visuales, auditivos, kinestésicos u otros estilos de aprendizaje.
El documento habla sobre los diferentes estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias y estrategias que cada persona usa para aprender. Las personas visuales aprenden mejor viendo imágenes y diagramas, los auditivos aprenden escuchando explicaciones, y los kinestésicos aprenden mejor haciendo actividades prácticas que involucren movimiento.
Habilidades del docente en el siglo XXIKarly Mujica
Este documento describe diferentes métodos para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Explica que los métodos son conjuntos de técnicas coordinadas para dirigir el aprendizaje hacia objetivos específicos. Luego discute métodos lógicos como inductivos y deductivos, y estrategias de aprendizaje asociadas. También analiza ventajas y desventajas de los métodos, y describe estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales. Explica que algunos estudiantes pueden tener necesidades educativas mayores que sus compañeros para acceder a los aprendizajes esperados para su edad. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes y debidas a causas físicas, psíquicas u otras situaciones de inadaptación. El documento también describe algunas necesidades educativas comunes como discapacidades auditivas o visuales, dislexia, discalculia y déficits de atención, así como recomendaciones
Guion de diseño instruccional de la IV unidad de la materia de Desarrollo Hum...Mony Saezia Lovera
Guion de diseño instruccional de la IV unidad de la materia de Desarrollo Humano y Profesional impartida en el Primer Semestre de la carrera de Pedagogía.
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) y cómo conocer el estilo de aprendizaje de un hijo puede ayudar a los padres a apoyar mejor su educación. Explica las características de cada estilo de aprendizaje y ofrece algunas técnicas de estudio efectivas para cada uno, como usar esquemas y mapas conceptuales para los estudiantes visuales y evitar distracciones de sonido para los auditivos. El objetivo es que los padres comprendan mejor cómo aprende su hijo para
Este documento describe la Unidad IV de un curso de Pedagogía en la FES-Acatlán. La unidad se centra en el desarrollo de competencias para el estudio a través de la identificación de estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y técnicas de aprendizaje. La unidad consta de 3 temas y 8 horas de carga académica en el semestre.
Este documento presenta la Unidad IV de un curso de Pedagogía. La unidad se enfoca en el desarrollo de competencias para el estudio y contiene 3 temas: 1) Estilos de aprendizaje, 2) Estrategias para el aprendizaje, y 3) Técnicas para el aprendizaje. Cada tema describe los objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje relacionadas con identificar el estilo de aprendizaje del estudiante y enseñar estrategias y técnicas efectivas para guiar su formación como estud
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Existen diferentes estilos de aprendizaje como el visual, auditivo y kinestésico que reflejan las maneras en que las personas organizan y procesan la información.
2) La neurodidáctica propone cambiar los modelos tradicionales de enseñanza para respetar los ritmos e intereses individuales y hacer a los estudiantes protagonistas de su aprendizaje.
3) Es importante identificar el estilo de aprendizaje predominante en cada persona para aplicar estrategias pedagógicas adecuadas que
Documento de recopilación de actividades del curso TDAHStella Miranda
Este documento resume las actividades y adaptaciones curriculares de un estudiante con trastorno de atención e hiperactividad. Incluye un mapa de empatía, un documento de adaptación curricular individual que describe su estilo de aprendizaje y necesidades educativas, y propuestas de objetivos y contenidos adaptados al proyecto sobre dinosaurios.
Este documento proporciona información sobre la dislexia, incluyendo señales de alerta, actividades para desarrollar la conciencia fonológica, dificultades comunes en el lenguaje oral y escrito, y algunas ideas para profesores que tienen estudiantes disléxicos en el aula. Describe posibles adaptaciones como preparar lecturas obligatorias y dictados, y evitar comparar la calidad de la letra con otros estudiantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes disléxicos a alcanzar su máximo potencial a pes
Este documento describe los estilos de aprendizaje, incluyendo las preferencias visuales, auditivas y kinestésicas. Explica que los estilos de aprendizaje son patrones conductuales que indican cómo las personas perciben, procesan y retienen información de manera diferente. También sugiere que los maestros pueden apoyarse en los estilos de aprendizaje individuales de los estudiantes para mejorar la enseñanza mediante el uso de métodos que se ajusten a las preferencias sensoriales de cada estudiante.
El documento describe los cuatro estilos de aprendizaje VARK: visual, auditivo, lector/escritor y kinestésico. Cada estilo se refiere a la modalidad sensorial preferida para procesar información. Los estudiantes visuales prefieren imágenes y diagramas, los auditivos prefieren escuchar, los lectores/escritores prefieren leer y escribir, y los kinestésicos prefieren experiencias prácticas y proyectos. El documento proporciona ejemplos de estrategias de estudio efectivas para cada estilo.
El documento describe los cuatro estilos de aprendizaje VARK (Visual, Auditivo, Lectura/Escritura y Quinestésico) identificados por Neil Fleming. Cada estilo se refiere a la modalidad sensorial preferida para procesar información. Las personas con estilo visual prefieren usar imágenes y gráficos, los auditivos prefieren escuchar, los lectores/escritores prefieren leer y escribir, y los quinestésicos prefieren aprender a través de la experiencia y la práctica. El documento también proporciona estrategias
El documento describe varias adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con diferentes discapacidades o condiciones como discapacidad intelectual, discapacidad auditiva, discapacidad visual, dislexia, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, hiperactividad, dificultad para aprender a leer y escribir, y dificultades en atención e iniciativa. Para cada necesidad, se especifican adaptaciones como usar materiales atractivos y de corta duración, dar instrucciones claras y con
es una teoría psicológica del enfoque sociohistórico que pone de manifiesto la compenetración activa de los niños con su entorno y en la que se destaca el papel de la socialización como proceso de desarrollo cognitivo.
El documento describe las características de los niños con Síndrome de Down, incluyendo sus fortalezas y desafíos. Tienen buenas habilidades sociales y de imitación, pero pueden tener dificultades con el lenguaje expresivo y la motricidad fina. Explica que necesitan apoyo a través de actividades visuales, lenguaje claro y refuerzos positivos para ayudarlos a alcanzar sus metas educativas.
El documento proporciona información sobre los estilos de aprendizaje. Explica que las personas aprenden de maneras diferentes y que es importante utilizar un enfoque constructivista que se adapte a los diferentes estilos, como visual, auditivo y kinestésico. También discute las diferencias en el aprendizaje entre hombres y mujeres y ofrece una herramienta para diagnosticar el perfil cerebral de una persona según la teoría de los cuadrantes cerebrales.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con el aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Explica que la metacognición, o el conocimiento sobre uno mismo como aprendiz, es importante para ser un buen estudiante. También describe algunas creencias y estrategias comunes que los estudiantes usan para aprender un idioma extranjero, como la práctica dentro y fuera del aula. Además, discute la importancia de que los profesores comprendan las estrategias de los estudiantes para poder facilitar mejor su aprendiz
Este documento describe diferentes teorías y enfoques sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo las definiciones de Dunn, Hunt y Keefe. Explica los cuatro estilos de aprendizaje principales del modelo VARK: visual, auditivo, lector/escritor y kinestésico. Para cada estilo, describe las características y cómo los estudiantes pueden aprovechar mejor sus fortalezas. También menciona que la mayoría de las personas tienen una combinación de estilos.
El documento presenta información sobre el lenguaje integral, la comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. Expone que el lenguaje debe enseñarse como un medio de comunicación y no como un objeto de estudio. También describe las competencias comunicativas y la importancia de desarrollar lectores expertos mediante el uso de estrategias como la activación de conocimientos previos, preguntas antes, durante y después de la lectura, y estrategias cognitivas.
Similar a Información sobre estilos de aprendizaje (1) (20)
Holanda derrotó 1-0 a Serbia y Montenegro con un gol de Arjen Robben, quien tuvo un desempeño destacado. México venció 3-1 a Irán con dos goles de Omar Bravo luego de que Irán empatara temprano, y el portero mexicano Oswaldo Sánchez regresó tras el funeral de su padre. Portugal también ganó con un gol temprano de Pauleta contra Angola en el debut de este país.
El documento proporciona instrucciones para resumir textos a través de la reducción del texto a oraciones simples y el uso de herramientas como preguntas, esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y diagramas de flujo. También explica la diferencia entre el sentido literal y el sentido implícito de un texto, y proporciona un ejemplo de cómo usar el sentido implícito. Por último, detalla los datos que deben incluirse en fichas de notas y bibliográficas.
La escritura y el lenguaje oral son diferentes en varios aspectos fundamentales. La ortografía y las palabras escritas proporcionan información sobre el significado que no está presente en el lenguaje oral debido a homófonos. Las regulaciones ortográficas mantienen las diferencias entre palabras para identificarlas morfológicamente, incluso cuando su pronunciación es la misma. La escritura también une familias de palabras derivadas visualmente. La idea de que la escritura simplemente reproduce lo oral no refleja estas importantes diferencias.
Este documento presenta una lista de regionalismos utilizados en Colombia. Incluye palabras y expresiones propias de diferentes regiones del país, con sus definiciones o usos. Algunos ejemplos son "abrir" que significa terminar una relación, "achajuanado" que se refiere a estar agotado por el calor, y "arepa" que puede referirse tanto a un pan de maíz como a la suerte o el orgullo paisa. En total, el documento define cientos de palabras y frases coloquiales de distintas zonas de Colombia
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencias estudiantiles. La rúbrica contiene 5 criterios de evaluación: portada, objetivo, evidencias, organización y ortografía. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 4 puntos. La puntuación total se multiplica por 5 para obtener la calificación final en una escala del 5 al 10.
Este documento proporciona una lista de frases apropiadas para incluir en boletas de calificaciones, expedientes, reportes y notas a padres sobre el desempeño de los estudiantes. Divide las frases en cuatro categorías: 1) para indicar estudiantes con aprendizaje lento o inmadurez de comportamiento, 2) aspectos de personalidad, 3) crecimiento y mejoramiento, y 4) rendimiento normal o sobresaliente. Proporciona ejemplos positivos y negativos de frases para cada categoría.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Estilos de aprendizaje
Actividad Introductoria
Pregúntese usted mismo ¿Qué viene a su mente cuando escucha la palabra
perro? Algunas personas ven la figura del animal, escuchan un ladrido,
mientras que otros visualizan al perro. Aquellos que ven la figura de un perro
en su mente o ven la palabra, probablemente son personas visuales.
Mientras que los que escuchan un ladrido, aprenden en forma auditiva. Y
aquellos que sienten lo suave del pelo de los perros, probablemente
aprenden tocando las cosas.
El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los
estímulos sociales, emocionales y físicos, para entender nueva información. El
estilo de aprendizaje se define como la forma en que la información es procesada.
Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe correcto o incorrecto
estilo de aprendizaje. La mayoría de niños muestran preferencia por los siguientes
estilos básicos de aprendizaje: visual, auditivo, o kinestésico o manipulador (que
toca.) Es común la combinación de estilos de aprendizajes primarios y
secundarios.
Los alumnos con canales de aprendizajes visuales aprenden mirando
televisión. Ellos van a imágenes del pasado cuando tratan de recordar. Ellos
dibujan la forma de las cosas en su mente. Cuarenta y dos por ciento de
estudiantes de secundaria caen en esta categoría.
Los alumnos con canales de aprendizaje auditivos tienden a deletrear
fonéticamente (sonidos.) Ellos, algunas veces, tienen problemas cuando están
leyendo porque no visualizan las cosas muy bien. Estos estudiantes aprenden
escuchando y recuerdan los hechos cuando éstos son presentados en forma de
poemas, cantos o melodías.
2. Los alumnos con canales de aprendizajes kinestésicos o manipuladores
(que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo y manipulando las cosas. Les
gusta descubrir cómo funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes
prácticas como carpintería o diseño. Estos estudiantes representan el 50 por
ciento de los estudiantes de secundaria y tienen dificultades aprendiendo en
contextos tradicionales.
Conociendo el estilo de aprendizaje de sus alumnos, le ayuda a usted a
interesarlo en nuevos materiales. Con esta información usted también puede
aprender sobre cuál estilo necesita fortalecer, basado en la forma en que el
material es presentado en la escuela. Solamente el 10 por ciento de los
estudiantes de secundaria aprenden bien en forma auditiva, pero el 80 por ciento
del proceso de enseñanza se efectúa auditivamente.
Usted puede haber descubierto que usa diferentes estilos de aprendizaje
dependiendo de la situación. Sus alumnos pueden hacer lo mismo. Por ello es
importante incluir en la metodología actividades que abarquen todos los canales
de aprendizaje asegurando asi que todos los alumnos tengan la misma
oportunidad de adquirir el aprendizaje esperado.
Otra consideración es el ambiente en el cual las personas aprenden mejor. La
tradición nos dice que tengamos un cuarto sin ruido, bien iluminado y con una silla
con respaldo vertical, pero algunos niños aprenden mejor en medio de ruidos y un
ambiente desordenado. Música con alto volumen, acostados en la cama, y con un
cuarto no bien iluminado puede ser el mejor ambiente para algunos niños. Es
válido que los alumnos que lo deseen puedan sentarse en el suelo para tomar
notas o hacerlo de pie, pues necesita estar en movimiento para adquirir
conocimientos.
Experimentando diferentes métodos de aprendizaje puede ayudar a que
sus alumnos a que no se sientan frustrados o inadecuados cuando ellos no rinden
a su máximo nivel. Experimentando diferentes estilos de aprendizaje puede
mejorar el rendimiento de sus alumnos y reforzar el sentimiento de logro.
3. ACTIVIDADES QUE PUEDEN SERVIR PARA DIAGNOSTICAR EL ESTILO DE
APRENDIZAJE
Actividad: Deletree palabras después de deletrear la palabra, escriba la
respuesta y consulte un diccionario para verificar la escritura y deletree la palabra
en voz alta.
Ejemplo: Si nuevas palabras son presentadas diciendo las letras en voz alta, los
aprendedores visuales no podrán ver la figura de la palabra, pero si las letras son
escritas en el pizarrón y también se dicen en voz alta, los aprendedores visuales
verán la forma de la palabra y podrán recordar fácilmente. Los aprendedores
manipuladores (tocadores) pueden recordar mejor si tocan los bloques con se
construyen las palabras, como se hace con los estudiantes de primaria. Creando
un poema con las letras o un rompecabezas puede ser usado para estudiantes de
secundaria.
EL ALUMNO VISUAL:
Fortalezas:
La mayoría de una población prefiere el canal visual como su primera modalidad
de aprendizaje, el alumno visual es que aprende mejor viendo el material, sus
características son:
• Necesita ver el material mientras lo escucha
• Tener la información a la vista, especialmente si se trata de un idioma
extranjero.
• Aprende con mayor facilidad leyendo que escuchando
• Mejora o refuerza su aprendizaje haciendo gráficos, resúmenes,
esquemas, dibujos y similares
• Aprende mejor con estímulos audiovisuales: como videos, películas,
programas de cómputo.
Limitación:
• Tiene dificultad para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas
prolongadas.
• Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones o instrucciones sólo
orales.
Sugerencia para mejorar este estilo:
4. • Cuando se lee usar la técnica del subrayado, resaltar lo más importante.
• Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua extranjera.
• Usar mapas, gráficos, resúmenes, dibujos para afianzar lo aprendido.
• Usar señaladores de colores para marcar lo importante en la lectura y para
tareas que se tienen que cumplir. Colocar avisos en un corcho como
recordatorios.
EL ALUMNO AUDITIVO
Logran asimilar mejor el aprendizaje de lo que oyen, sin embargo sólo
alrededor del 20 % de una población presenta preferencia por este estilo y sus
caract. son:
Fortalezas
• Aprende mejor lo que escucha, anotándolo bien.
• Puede aprender escuchando grabaciones.
• Le es más fácil atender y fijar los contenidos de una exposición oral que de
una lectura.
• Fija el material al escucharlo varias veces o cuando otro se lo comenta o
lee.
Limitación:
• Necesita prestar más atención a las instrucciones escritas que orales.
• Desarrollar estrategias de lectura.
• Afianzar la lectura.
Sugerencias:
• Leer en voz alta o con lectura sublingual (entre labios, escuchándose
levemente)
• Animar a que expresen sus opiniones
• Motivar sus respuestas y participaciones orales
• Usar equipo de grabación para fijar el aprendizaje basado en lectura.
• Comparta su proceso de aprendizaje con quien es más visual.
El ALUMNO KINESTESICO
5. Es quien aprende mejor haciendo, involucrándose en su proceso de
aprendizaje, tanto mediante movimientos finos como con movimientos que
involucran todo su cuerpo, gustan participar activamente en el proceso del
aprendizaje, haciendo algo.
Sus características lo llevan a destacar en el grupo, porque se mueven o
mueven lo que tienen cerca.
Fortalezas
• Responden bien al aprendizaje deportivo, artístico y de cómputo. Gustan
aprender lo que sea operativo.
• Tienen habilidad motora.
• Tienen gran dinamismo, se involucran activamente en lo que hacen.
• Prefieren participar que observar.
• Cuando leen, pueden subrayar, escribir para hacer resúmenes, dibujos,
gráficos, esquemas.
Limitaciones
• Pueden por estar en movimiento involucrarse en situaciones ajenas y
motivarse un problema innecesario.
• Le es difícil tomar notas de una exposición, debido a su inquietud.
• Su inquietud o movimiento constante, lo puede distraer de una indicación
oral o de la comprensión lectora.
Sugerencias:
• Fijar el aprendizaje con movimientos gráficos: escribir, dibujar.
• Hacer dramatizaciones, interpretación de roles
• Que enseñen a otros.
• Que participen en aprendizajes motores, deportivos, artísticos.
• Que se mueva mientras estudia, o lee.
TIPOS DE INTELIGENCIA
6. Inteligencia Le gusta Destaca en Prefiere
Personalidad
es
famosas
Lingüística
(o verbal-
lingüística)
Habilidad
para utilizar
con gran
claridad y
sensibilidad el
lenguaje oral
y escrito, así
como para
responder a
él.
Leer, escribir,
contar
historias, los
juegos de
palabras, usar
lenguaje
descriptivo.
Recordar,
hablar,
interactuar,
apreciar las
sutilezas del
lenguaje, las
adivinanzas y
rimas,
percibir de
manera
auditiva,
memorizar.
Decir,
escuchar, ver
palabras.
Abraham
Lincoln:
escribió
discursos que
definen la
cultura.
Octavio Paz:
escritor
aclamado
mundialmente.
Lógico-
matemáti
ca
Habilidad
para el
razonamiento
complejo, la
relación
causa-efecto,
la abstracción
y la resolución
de problemas.
Experimentar,
solucionar,
trabajar con
números,
preguntar,
explorar
patrones y
relaciones,
jugar con
juegos
computacionale
s.
Razonamient
o
matemático,
lógica,
resolución de
problemas,
moverse con
facilidad de
lo concreto a
lo abstracto,
organizar sus
ideas
Categorizar,
clasificar,
trabajar con
patrones y
relaciones
abstractas,
pensar
conceptualment
e.
Albert
Einstein:
descubrió la
teoría de la
relatividad.
Alexa
Canady:
primera mujer
neurocirujano
de color en
Estados
Unidos.
Viso-espacial
Capacidad de
percibir el
mundo y
poder crear
imágenes
mentales a
partir de la
experiencia
visual.
Dibujar,
construir,
diseñar, mirar
fotos y videos,
los colores y
dibujos, la
geometría en
matemáticas
Imaginar,
percibir
cambios,
rompecabeza
s, leer mapas
y gráficas,
pensar en
términos tri-
dimensionale
s
Visualizar,
imaginar,
trabajar con
fotos y colores.
Pablo
Picasso,
David A.
Siqueiros,
Diego Rivera,
José
Clemente
Orozco, Frida
Khalo:
pintores del
siglo XX.
Motora (o
quinestésica)
Moverse y
hacer, tocar y
Actividades
físicas de
Tocar,
moverse,
Marcel
Marceau: se
7. Habilidad de
utilizar el
cuerpo para
aprender y
para expresar
ideas y
sentimientos.
Incluye el
dominio de
habilidades
físicas como
la
coordinación
gruesa y fina,
el equilibrio, la
fuerza, la
flexibilidad y
la velocidad.
hablar, sentir
objetos, usar
lenguaje
corporal,
trabajar con
material
manipulativo
coordinación,
agilidad,
deportes/bail
e, control
corporal,
actuación
manualidade
s, uso de
herramientas
, obtener
información a
través de las
sensaciones.
interactuar con
el espacio,
llevar a cabo
experimentos.
comunica a
través de la
mímica.
Noé
Hernández y
Soraya
Jiménez:
medallistas
olímpicos en
Sidney 2000.
Ana Gabriela
Guevara:
campeona de
atletismo.
Musical (o
rítmica)
Habilidad de
saber utilizar
y responder a
los diferentes
elementos
musicales
(ritmo, timbre
y tono).
Cantar,
tararear
canciones,
escuchar
música, tocar
instrumentos,
responder a la
música, mover
el cuerpo
cuando canta o
toca algún
instrumento
Captar
sonidos,
ritmos y
melodías,
notar
cambios de
tono,
recordar
melodías,
escribir
canciones,
imitar ritmos.
Ritmo, melodía
y música.
Plácido
Domingo y
Montserrat
Caballé:
cantantes de
ópera.
Igor
Stravinsky:
compositor
aclamado
mundialmente.
Intrapersonal
(o
individua
l)
Habilidad de
comprenderse
a sí mismo y
utilizar este
conocimiento
para operar
de manera
efectiva en la
vida.
Trabajar solo,
seguir sus
intereses
personales,
ponerse metas,
reflexionar, ser
intuitivo.
Comprenders
e a sí mismo,
enfocarse
hacia su
propio
interior,
seguir sus
instintos,
conseguir
sus metas,
ser original.
Trabajar solo,
hacer proyectos
individuales,
instrucción a su
propio ritmo,
tener su propio
espacio.
Maria
Montessori:
desarrolló
filosofía
educativa y
materiales
didácticos
para trabajo
individual.
Sigmund
Freud: creó la
psicoterapia
basada en tres
formas del yo.
8. Interpersonal
(o social)
Habilidad de
interactuar y
comprender a
las personas
y sus
relaciones.
Tener muchos
amigos,
hablarle a la
gente, estar en
grupo, jugar
con los demás,
proponerse
como
voluntario
cuando alguien
necesita ayuda.
Comprender
y guiar a los
demás,
organizar,
comunicar,
es mediador
de conflictos.
Compartir,
comparar,
relatar,
cooperar,
entrevistar,
trabajar en
grupo.
Eleanor
Roosevelt:
reformas
sociales para
proteger a los
desprotegidos.
Madre Teresa
de Calcuta:
trabajó en
favor de los
pobres.
Naturalista
Habilidad
para el
pensamiento
científico,
para observar
la naturaleza,
identificar
patrones y
utilizarla de
manera
productiva.
Trabajar y
disfrutar al aire
libre, hacer
observaciones
y discernir,
identificar,
organizar y
clasificar
plantas y
animales.
Entender a la
naturaleza
haciendo
distinciones,
identificando
flora y fauna.
buscar,
obtener y
ordenar
información.
Trabajar en el
medio natural,
explorar los
seres vivos,
aprender
acerca de
planta y temas
relacionados
con la
naturaleza.
Jaqcques
Cousteau:
famoso por
sus
expediciones.
Charles
Darwin:
creador de la
teoría de la
evolución.
HABILIDADES SEGÚN EL TIPO DE INTELIGENCIA DE LOS ALUMNOS
Inteligencia verbal-
lingüística:
• selección de
palabras de un
texto,
• hacer
crucigramas,
• agregar prefijos y
sufijos a palabras,
• ordenar palabras
alfabéticamente.
Inteligencia
lógico-
matemática:
• escribir
palabras en
código,
• identificar
patrones en
un listado
de palabras,
• clasificar
palabras
por su
longitud,
etc.
Inteligencia viso-
espacial:
• dibujar palabras e
ilustrar su
significado,
• escribir palabras
utilizando diseños y
estilos de letras,
• adivinar palabras
utilizando
únicamente dibujos,
• dibujar palabras
según su sonido.
Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia
9. musical:
• componer
canciones
utilizando un
listado de
palabras,
• aprender el
código
morse,
• tocar el
sonido de las
palabras
utilizando un
instrumento.
interpersonal:
• trabajar
en pares
para
deletrear
palabras,
• trabajar
en
equipos
para
aprender
palabras
nuevas,
• jugar en
equipos
juegos
como
memoria,
scrabble,
etc.
intrapersonal:
• plantear
algunas
metas
para
mejorar el
trabajo en
gramática,
• pensar en
formas
para
aprender
mejor.
• hacer una
autoevalu
ación.
motora:
• actuar
palabras y
sus
significado
s,
• decir
palabras
utilizando
señas,
• utilizar el
baile para
representa
r el
significado
de una
palabra.
AREAS DE OPORTUNIDAD.
Son todos aquellos aspectos que se pueden mejorar en la práctica
educativa.
El docente puede identificar sus áreas de oportunidad en aspectos como la
planeación, evaluación, retroalimentación del aprendizaje, etc.
También puede detectar las áreas de oportunidad en los grupos que
maneja. Basándose en las fortalezas identificadas en el grupo se pueden discernir
las áreas que pueden mejorarse y utilizar las fortalezas para satisfacer las áreas
de oportunidad.
La autoevaluación permite a un grupo identificar sus fortalezas y aquellos
aspectos que debe mejorar.
Al identificar las áreas de oportunidad de un grupo de clase le
proporcionamos al docente que recibe el grupo planear las estrategias que
subsanen las debilidades en el grupo.
EJEMPLO:
UN GRUPO “INQUIETO” PODRIA SIGNIFICAR UN OBSTACULO PARA UNA
CLASE QUE TIENE POR OBJETIVO LEER UN TEXTO Y HACER UN
10. RESUMEN DE LO LEIDO. SIN EMBARGO, PODRIA UTILIZARSE LA
INQUIETUD COMO UNA HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE COMPETENCIA EN LAS QUE SE HICIERAN PREGUNTAS
SOBRE EL TEMA LEÍDO EN PLENARIA.
MTRA. DE APOYO
LEE RITA ESILDE MEX ACOSTA