El documento describe las características de los niños con Síndrome de Down, incluyendo sus fortalezas y desafíos. Tienen buenas habilidades sociales y de imitación, pero pueden tener dificultades con el lenguaje expresivo y la motricidad fina. Explica que necesitan apoyo a través de actividades visuales, lenguaje claro y refuerzos positivos para ayudarlos a alcanzar sus metas educativas.

1. SÍNDROME DE DOWN
2013
Francisca Serrano Cuadrado
2º Psicopedagogía. T.2
Universidad de Huelva

2. El niño y la niña con Síndrome de Down
Características ¿Qué cosas les gusta y hacen
bien?
¿Qué dificultades
tienen?
¿Cómo le podemos
ayudar?
* El niño o la niña con
Síndrome de Down
presenta en sus primeros
años un desarrollo que
sigue, en términos
generales, patrones
evolutivos muy similares
a los del resto de los
niños y niñas.
* Sin embargo, muestra
notables peculiaridades
en diversos aspectos del
comportamiento en los
que sí tienen diferencias
cualitativas que hay que
atender de forma
diferenciada.
* El Síndrome de Down
aparece a veces asociado
a otros problemas entre
los cuáles son comunes
las malformaciones
cardiacas y los déficits
visuales o auditivos
* Tienen una buena percepción emocional
del otro. Son niños y niñas con una buena
empatía que les facilita la socialización y
la relación social con los demás niños y
niñas y con los adultos.
* Están muy capacitados para la
imitación, tanto en las situaciones
individuales, como la imitación de pautas
y normas que se establecen en el grupo, lo
cuál es muy aprovechable para el
aprendizaje.
* Tienen, por lo general, una buena
comprensión lingüística, que les permite
desenvolverse bien en el entorno y
comprender las situaciones sociales en
que se encuentran.
* Tienen buena percepción y memoria
visual que facilita las tareas de
asociación, el reconocimiento de formas,
las tareas
gráficas, etc., muy aprovechables para el
inicio de la lectura y escitura.
* Adquieren gusto por el trabajo cuando
se les entrena y se les enseña
debidamente.
* Por regla general tienen una buena
capacidad para adaptarse al entorno
escolar, especialmente si se les dan pautas
y tiempo suficiente.
* En general, presentan mayores
dificultades en las habilidades?
expresivas que en las habilidades de tipo
comprensivo. Les resulta más difícil la
expresión del lenguaje y suele ser
habitual
el retardo del mismo, mientras que la
capacidad para comprender el lenguaje
verbal es cualitativamente mejor.
* En relación a la expresión motriz,
suelen tener mayores dificultades en la
motricidad fina, en el uso de instrumentos
escolares (pinturas, tijeras, ...,), en la
adquisición de destrezas finas (atar y
desatar, ...,) y necesitan un mayor
entrenamiento en estos aspectos .
* Suelen tener mayores dificultades en la
percepción y memoria auditiva que en la
visual para la que son más habilidosos.
De ahí su facilidad para la adquisición de
aprendizajes cuando los mismos se
efectúan principalmente por la vía visual
más que por la auditiva.
* Probablemente tienen dificultades para
trabajar sólos y para seguir instrucciones
dadas al grupo de forma general.
* Pueden tener dificultades de
concentración o para mantener la atención
durante un tiempo en un juego o una
tarea.
* Por lo general, los objetivos y contenidos del 2º ciclo de la Etapa
Infantil son los adecuados para el trabajo escolar de estos niños y
niñas, pero en algunos casos pueden necesitar más tiempo para
conseguirlos.
* Las actividades, situaciones y el tipo de interacciones que se
producen en el aula son de una gran riqueza para el desarrollo
social, comunicativo y cognitivo de estos niños y niñas.
* Se sabe que ienen mejores resultados en el aprendizaje cuando:
• la tarea se les presenta con ayudas visuales como
fotografias, dibujos, señales,..etc.
• cuando el lenguaje verbal va acompañado además de
lenguaje expresivo, manual o gestual.
* Compensando estos aspectos
• Atención, Percepción y Motivación ejercitando tareas de:
• Asociación de iguales, emparejamiento de objetos, dibujos, lotos,...
• Clasificación
• Selección de los iguales, los parecidos,...,
• Nombrar objetos, acciones,...,
• Habilidades de autonomía
• Desarrollo del lenguaje expresivo.
• Habilidades motrices.
• Desarrollo de hábitos de atención y centraje
* Con estas pautas de intervención y ayuda
• Realizar diferentes actividades para conseguir un mismo objetivo.
• Proponer actividades cortas.
• Utilizar el refuerzo social: sonreirle, mirarle, estar a su lado en la
tarea, etc.
• Iniciar las actividades desde un nivel máximo de facilitación.
• Adecuar el material que se utiliza en las actividades de forma que se
facilite la percepción visual.
• Usar refuerzos visuales que centren su interés como tarjetas,
señales,
fotos.
• Simultanear la ayuda física con instrucciones verbales y el
modelado en algunas de las actividades