Este documento presenta una propuesta de un programa cognitivo conductual basado en la estrategia neuro lúdica "Tetrakys" para aumentar los períodos de atención en niños de primer y segundo grado con trastornos de déficit de atención. El programa incluye capacitar a docentes y padres sobre técnicas de modificación de conducta, aplicar actividades lúdicas basadas en "Tetrakys", y evaluar su efecto en los períodos de atención de los niños. El objetivo es desarrollar habilidades atencionales

1. PROGRAMA COGNITIVO COMPORTAMENTAL BASADO EN LA
ESTRATEGIA NEURO LÚDICA ´´TETRAKYS´´ PARA EL INCREMENTO DE
LOS PERÍODOS ATENCIONALES EN NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
AUTOR_KRYSTALLE Y. PINZON
CI.: 19.288.977
PROFESORA: NANCY URUETA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO_2015
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
TURMERO_ARAGUA

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
*
A nivel nacional por la
Universidad Central De
Venezuela en el 2011.
A nivel internacional en el
2012 en la Universidad de
los Andes en Colombia-
Bogotá.
A nivel genético, ambiental y
social explica el psicólogo y
neurólogo Apiris Reyes en
el año 2009.

3. OBJETIVO GENERAL
Diseñar un programa cognitivo
comportamental basado en la
estrategia nauro lúdica “Tetrakys” para
el incremento de los periodos
atencionales en niños cursantes de
primero y segundo grado de educación
básica. Escuela Básica Nacional
Bolivariana “Jesús González Cabrera”.
El Junquito Distrito Capital.
*

4. Especificar las características
socio demográficas de los
docentes y niños cursantes de
primero y segundo grado de la
Escuela Básica Nacional
Bolivariana “Jesús González
Cabrera”. Caracas, Distrito
Capital.
OBJETIVO S ESPECÍFICOS
*
Determinar el déficit de atención
con hiperactividad en niños
cursantes de primero y segundo
grado de la Escuela Básica
Nacional Bolivariana “Jesús
González Cabrera”. Caracas,
Distrito Capital.
Diagnosticar los conocimientos
sobre técnicas de modificación de
conducta que poseen las
docentes y padres de la Escuela
Básica Nacional Bolivariana
“Jesús González Cabrera”. El
Junquito, Distrito Capital.
Diagnosticar la necesidad de
implementar un programa cognitivo
comportamental para el incremento
de los periodos atencionales en
niños cursantes de primero y
segundo grado de educación
básica. Escuela Básica Nacional
Bolivariana “Jesús González
Cabrera”. El Junquito Distrito
Capital.

5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
*
Representa un
problema complejo
debido a que persiste
a lo largo de la vida si
no es tratado a tiempo
PERTINENCIA
IMPORTANCIA

6. Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera” fue fundada en el año de
1983, en la ciudad de Caracas del Distrito Capital. La finalidad de la creación de esta
prestigiosa casa de estudios, fue la de fomentar la educación tan deficiente que se vivía
para finales del siglo XX en la región central del país, y de un proyecto formulado en
varios años de trabajo, tomo vida hace 23 años para enriquecer a la comunidad del
municipio Sucre con un Instituto abocado a una educación de altura y de exigencia.
MISIÓN
La misión con la cual se formó tan prestigioso
centro de estudios fue la de contribuir
significativamente al desarrollo ciudadano,
cultural, científico y tecnológico de la región
central del país, tomando como eje principal
para dicha labor a los alumnos de pre-escolar,
básica y media diversificada, con un sentido
humanista y de alto contenido social a través
de un modelo gerencial y de un ejercicio
innovador de acuerdo a su lema “No llenamos
vasos, encendemos carbones… Somos un
espacio para aprender”.
VISIÓN
Por lo tanto la visión de la Escuela Básica
Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”,
es la de ser una institución global e integral,
para promover en el estudiantado una identidad
nacional, un desarrollo independiente, un
comportamiento humanitario basado en la
solidaridad, la comprensión, la tolerancia, la paz
y el espíritu de convivencia con una sólida
preparación en los conocimientos de las
ciencias naturales, científicas, culturales,
deportivas y artísticas.
ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN
*

7. Castro (2010) desarrolló un estudio de investigación
sobre Evolución en la atención, los estilos cognitivos y
el control de la hiperactividad en niños y niñas con
diagnóstico de trastorno deficitario de atención con
hiperactividad (TDH), a través de una intervención
sobre la atención para la Universidad de Manizales-
Cinde; Caldas_ Colombia El objetivo principal del
trabajo fue estudiar el impacto en la evolución de la
atención misma, en sus dos modalidades: Atención
Auditiva (AA) y Atención Visual (AV), en el Estilo
Cognitivo hacia la independencia de campo (EC) y en
el Control de la Hiperactividad (CH), a través de una
intervención sobre la atención por el método
Progresan de Yuste y Quirós.
Esta investigación fue tomada como antecedente debido
a que contribuye con la investigación, teóricamente con
la variable atención, los estilos cognitivos y el control de
la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de
trastorno deficitario de atención con hiperactividad.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
*

8. Álvarez (2012) realizo un estudio sobre déficit de
atención con hiperactividad para la Universidad de
Madrid. La investigación se plantea como propósito el
Estudio del trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio
La Epifanía. La presente investigación es de tipo
descriptiva. La recolección de datos se llevó a cabo a
través de un cuestionario dirigido a los docentes de
primaria de la institución, así como técnicas
documentales; con respecto a los resultados se logró
concluir que si bien gran parte de los docentes conoce el
(TDAH), el conocimiento que estos posee es bastante
básico, por lo cual no tienen apreciación de todos los
aspectos importantes del trastorno, así mismo gran parte
de los profesores declaro no haber recibido información,
mediante charlas sobre dicha enfermedad, lo que
demuestra que el plantel educativo debe tener en
consideración la aplicación de estas charlas.
Esta investigación fue tomada como antecedente debido
a que contribuye con la investigación, favoreciendo
teóricamente con el trastorno déficit de atención y
técnicas aplicables al mismo.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
*

9. Márquez (2011) realizó un estudio sobre documental
sobre el trastorno del déficit de atención con o sin
hiperactividad enfocado en las femeninas para la
Universidad Metropolitana (Caracas). Se plantea para
realizar el proceso de diagnosticar a alguien con el
trastorno de déficit de atención es un poco complicado.
No solo hay factores físicos y emocionales que afectan
también hay factores ambientales y sociales. Padres,
educadores y profesionales son los que observan y
trabajan juntos para lograr que estos diagnósticos se
realicen lo más correctamente, temprano y posible. El
conocimiento de síntomas y características es necesario
para el bienestar del niño. Esta investigación documental
de tipo exploratoria va dirigida a estudiar si existen
diferencias entre los varones y las féminas, al ser
diagnosticados con el trastorno de déficit de atención con
hiperactividad tanto en sus características, como en sus
síntomas y su diagnóstico.
Esta investigación fue tomada como antecedente debido
a que contribuye con la investigación, colaborando
descriptivamente en la comparación de síntomas y
características entre femeninas y varones con el
trastorno déficit de atención.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
*

10. CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO
*Según lo observado y investigado por medio del
instrumento de recolección de datos arrojaron los
siguientes resultados.
En cuanto los datos demográficos los docentes son
femenino, en edades comprendidas entre 24 y 45 años,
con un grado de instrucción de licenciatura, así como en
los representantes en su mayoría femeninas con
edades comprendidas entre 24 y 56 años con grado de
instrucción desde básica hasta licenciaturas y por
últimos los niños en su mayoría varones entre 6 a 8
años de edad cursantes de 1ro y 2do grado de
Educación Básica.
En la técnica de observación y de encuesta arrojo una
muestra de 18 niños con trastorno por déficit de
atención con hiperactividad presente.
A su vez dificultades para tratar estos periodos
atencionales tanto a nivel educativo, como familiar.
Además de evidenciar poco manejo de información
acerca de técnicas de modificación de conducta para los
niños.

11. La presente propuesta esta conformada por un programa
cognitivo comportamental basado en la estrategia neuro lúdica
“Tetrakys” para el incremento de los periodos atencionales en
niños cursantes de primero y segundo grado de Educación
Básica Nacional Bolivariana “Jesús Gonzales Cabrera”. El
Junquito Distrito Capital.
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
*

12. FUNDAMENTO TEÓRICO
* La teoría del
condicionamiento
operante
(Thorndike). La teoría del
aprendizaje
significativo
(Ausubel).
La teoría del
aprendizaje por
descubrimiento
(Bruner).
La teoría del
desarrollo
cognitivo
(Piaget).
La teoría de la
psicodidáctica
(Titone).
La teoría del
aprendizaje
compartido
socializador
(Vygotsky)

13. OBJETIVO GENERAL
* Proporcionar un programa preventivo para los niños de
primero y segundo grado de Educación Básica con
trastorno por déficit de atención de la Escuela Básica
Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”
basado en la estrategia neuro lúdica “Tetrakys” para el
incremento de los periodos atencionales.

14. ADIESTRAMIENTO A DOCENTES
Y REPRESENTANTES*
Sub-Fase Clase sobre la importancia y eficacia de las T.M.C.
Objetivo
Sensibilizar a los docentes y representantes de la Escuela
Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”
sobre la importancia y eficacia de las técnicas de
modificación de conducta para incremento de los periodos
atencionales.
Actividade
s y
Estrategia
s
Bienvenida. Presentación con dinámica de integración.
Clase magistral con sesión de preguntas y respuestas.
Participación con aportes de ideas
Contenido
Dinámica grupal. Aportes de: Albert Bandura aprendizaje
observacional, la teoría del aprendizaje por
descubrimiento Bruner,la teoría del desarrollo cognitivo
Piaget,la teoría de la psicodidáctica Titone.
Duración 4 horas-Divididas en 4 sesiones de 1 hora cada una.
Recursos Video Beam
FUENTE : Pinzón 2014

15. RECOMENDACIONES
*
A LOS
DOCENTES
A LOS
REPRESENTANTES
A LOS
PROFESIONALES
DE LA PSICOLOGÍA

16. GRACIAS POR SU ATENCIÓN