Este informe presenta la evaluación de dos módulos creados como parte de un curso de diseño instruccional. Se utilizó una tabla de evaluación adaptada de Red Educal para analizar diferentes dimensiones como organización, diseño curricular, diseño didáctico y aspectos tecnológicos. Las conclusiones son que los módulos cumplen con los objetivos de aprendizaje colaborativo y significativo, pero se recomienda mejorar la planificación de objetivos, contenidos y evaluaciones. En general, los módulos muestran un buen

1. Informe de Gestión
DISEÑOS INSTRUCIONALES PARA ENTORNOS
VIRTUALES (ART)

2. Informe de Gestión - María Isabel Sotelo Guerrero 2
2
2013
Maestría en Educación a Distancia
Diseño Instruccional
Prof. MAILEN CAMACARO
AUTOR: Prof. María Isabel Sotelo
JULIO 2013
Contenido
Generalidades .................................................................................................................................... 2-3
Introducción............................................................................................................................................ 3
Proceso de validación .......................................................................................................................... 3
Tabla de evaluación y recomendaciones................................................................................... 4-8
Conclusiones ....................................................................................................................................... 8-9
Bibliografía............................................................................................................................................. 9
Informe de Gestión
FACILIFACI FACILITADORA. DRA. MAILEN CAMACARO
AUTOR: ING. MAGDA DÍAZ
JULIO 2013LIT FACILITADORA. DRA. MAILEN CAMACARO
AUTOR: ING. MAGDA DÍAZ
JULIO 2013ADORA. DRA. MAILEN CAMACARO
AUTOR: ING. MAGDA DÍAZ
JULIO 2013TADORA. DRA. MAILEN CAMACARO
AUTOR: ING. MAGDA DÍAZ
JULIO 2013

3. Informe de Gestión - María Isabel Sotelo Guerrero 3
3
2013
Informe de los Procesos de validación y evaluación mediante el uso de indicadores,
análisis y conclusiones.
Mejoramiento en el Uso y Gestión de las Tics En la Corporación Universitaria
Minuto de Dios – UNIMINUTO (Buga- Colombia),
Equipo
4
Ing. Magda Díaz Módulo 5 Aprendizaje colaborativo en comunidades
virtuales
http://www.slideshare.net/MagdaDiaz/magdadiazmodulo5
Propuesta de Capacitación para la enseñanza de computación aplicada.-
Herramientas tecnológicas, en la empresa SACCec de Quito-Ecuador.
Equipo
9
Lic :Yensy Torres Módulo 2 Ms Word y su Estructura
http://www.slideshare.net/YensySulierTorresGutirrez/ms-word-y-su-estructura
Introducción
La realización de los instrumentos de evaluación, son de suma importancia, pues a partir de
estos obtendremos indicadores que nos mostrarán, no sólo los avances y aprovechamiento
de los estudiantes, sino que además, nos permitirá monitorear si el diseño instruccional y en
general, el curso está siendo eficaz en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados en
el programa del curso.
Proceso de validación
La evaluación e-learning es un área de creciente interés científico, académico y económico
debido, entre numerosas causas, a la fuerte expansión de e- learning en la formación
regulada y continua, no reconocida en profundidad en América Latina, debido a la necesidad
de asegurar la efectividad de las inversiones económicas en tecnologías del aprendizaje.
La evaluación elearning se ha abordado desde diferentes lugares, desarrollándose
evaluaciones y tablas de validación del elearning en términos socioeconómicos,
tecnológicos, educativos (pedagógicos), metodológicos y psicológicos. Cada una de estas
perspectivas ha originado una gran variedad de indicadores de calidad, así como modelos de
evaluación. Nos centraremos en lo pedido en la consiga del curso, para realizar una
evaluación certera de los módulos.

4. Informe de Gestión - María Isabel Sotelo Guerrero 4
4
2013
Evaluación N° 1
Dirección URL : http://www.slideshare.net/MagdaDiaz/magdadiazmodulo5
Ing. Magda Díaz Aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales Módulo 5
Nivel educativo: Universitario
Evaluación N° 2
Dirección URL :
http://www.slideshare.net/YensySulierTorresGutirrez/ms-word-y-su-estructura
Lic. Yensy Torres Ms Word y su Estructura Módulo 2
Nivel educativo: Universitario
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
ORGANIZACIÓN
GENERAL/GEST
IÓN
Y SOPORTE
LOGÍSTICO
Pertinencia y
justificación del
curso
 El curso responde a una
necesidad de formación detectada
con anterioridad.
 El curso pertenece a un proyecto
o programa específico.
X X
X X
Planificación de
los
aspectos
logísticos del
curso
 Se cuenta con un equipo de
profesionales capacitado para
atender las tareas específicas del
curso (diseño del curso,
elaboración o selección de
contenidos, tutoría, evaluación de
los aprendizajes, evaluación del
curso).
 El equipo de profesionales conoce
el uso de herramientas, la
metodología del e-learning y las
condiciones específicas del
estudiante.
 Se cuenta con la plataforma que
se va a usar.
 El curso cuenta con equipo
técnico que conozca los formatos
y herramientas para el diseño y
desarrollo del curso y que atienda
las necesidades de la plataforma.
 Se define si habrá actividades
X X
X X
X X
X X

5. Informe de Gestión - María Isabel Sotelo Guerrero 5
5
2013
presenciales y se elabora el plan
logístico correspondiente.
 Se ha decidido cómo se va a
certificar el curso
 Se ha decidido cuántos
participantes deberían participar
en el curso (mínimo/máximo)
X
X X
X
X X
100% VIRTUAL
La consigna pedía una construcción macro del módulo o sea que no es necesario construir el
aula en esta instancia, ni instancias presenciales.
Se recomienda tomar decisión del número máximo de participantes que podrá tomar el curso
Se recomienda tomar decisión del número máximo de participantes que podrá tomar el curso
DISEÑO
CURRICULAR
Estructura y
elementos
del Currículo
 Se cuenta con un modelo
pedagógico, una guía del
estudiante y una guía del tutor
que sustenten la
metodología del curso.
 El nombre del curso se relaciona
con toda la propuesta del curso
 El propósito del curso es claro y
está relacionado con la necesidad
de formación detectada con
anterioridad.
 Se delimita la población meta del
curso.
 Se indica la relevancia del curso
para el grupo de destino
 Se indica cómo se evaluará la
calidad del curso
 Se definen los requisitos para la
participación en el curso.
X X
X X
X
X X
X X
X X
X X
X
Calendarización
del
Curso
 Se anotan las horas de trabajo
que el estudiante deberá dedicar
cada semana para el trabajo del
curso.
 Las fechas de cada una de las
actividades, tareas y evaluaciones
del curso se anotan claramente y
tienen un orden lógico y
secuencial.
 Los tiempos propuestos para las
actividades y tareas guardan
relación con la complejidad de
éstas.
 Los tiempos propuestos para las
actividades y tareas guardan
relación con las horas de trabajo
del
estudiante.
X
X X
X X
X
X
X
La consigna no indicaba la creación de materiales del curso.

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6
2013
Se recomienda delimitar la población meta del curso
Se recomienda contabilizar las horas de estudio y las del total del curso
DISEÑO
DIDÁCTICO
Pertinencia de
objetivos
 Los objetivos reflejan las
intenciones educativas y el
propósito del curso.
 Los objetivos están planteados
en términos del que aprende
(estudiante).
 Se formulan objetivos
particulares para las diferentes
secciones, módulos o temas que
comprende el curso.
 Los objetivos específicos guardan
relación con los diferentes
contenidos.
 Los objetivos están descritos de
una forma clara y sencilla, de
manera que pueden ser
entendidos por los alumnos.
X X
X
X
X X
X X
X
X
Secuencia lógica
y
psicológica de
los
contenidos
 Se establecen las jerarquías y
secuencias (orden de dificultad)
para la integración de los
contenidos
 Los contenidos son relevantes,
actualizados y universales.
 Los temas y sub-temas se
exponen de la manera más
disgregada posible.
 Los contenidos permiten alcanzar
la profundidad de los temas
propuesta en los objetivos
específicos.
 Se designan tiempos posibles de
estudio y aprendizaje para cada
uno de los temas.
X X
X X
X X
X X
X X No se pedía en la
consigna
Congruencia
vertical y
horizontal de
las
estrategias de
aprendizaje
 Las estrategias de aprendizaje
ayudan a alcanzar los objetivos
propuestos
 Las estrategias de aprendizaje
son congruentes con la
metodología propuesta en el
diseño del curso
 Las estrategias promueven el
desarrollo de las capacidades del
estudiante, en torno a los
propósitos y contenidos por
aprender.
 Las estrategias de aprendizaje
proponen distintos puntos de
referencia y de interés ligados a la
X X
X X
X X
X X

7. Informe de Gestión - María Isabel Sotelo Guerrero 7
7
2013
práctica de la vida real y a las
situaciones individuales.
 Las estrategias de aprendizaje
propician el aprendizaje
significativo, autónomo y
autorregulado del estudiante.
 Hay presencia de actividades de
aprendizaje comunicativas (foros
de discusión, chats, juego de
roles, etc.).
 Hay presencia de actividades de
aprendizaje colaborativas
(trabajo en grupo).
 Hay presencia de actividades
individuales o tareas
X X
X
X X
X X
X Aula no
construida
Evaluación de
los
aprendizajes
 La evaluación guarda coherencia
con los objetivos del curso..
 La evaluación o tiene una
planificación realista en cuanto al
número de actividades y los
plazos establecidos para la
realización de éstas.
 Se toman en cuenta, dentro de la
propuesta evaluativa, ejercicios
que responden a la evaluación
diagnóstica, formativa y
sumativa.
 Se le expone a los estudiantes los
requisitos necesarios para la
aprobación del curso.
 En la evaluación, se utilizan
tareas individuales, colaborativas
y comunicativas.
 Se presentan estrategias de
evaluación que responden, en
concreto, a una integración e
interpretación del conocimiento,
a una transferencia de dicho
conocimiento a otros contextos o
a una propuesta que demuestre
la creatividad o criticidad de los
participantes.
X X
X X
X
X
X X
X X
X
X
ASPECTOS/
CONDICIONES
TECNOLÓGICAS
MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
Requisitos  Se puntualizan los requisitos
tecnológicos, habilidades y
destrezas que el estudiante
necesita para poder desarrollar el
curso adecuadamente.
 La institución cuenta con los
recursos tecnológicos requeridos.
 Se indican el software y el
hardware que va a necesitar el
alumno para el desarrollo de éste.
 Se identifican los conocimientos
tecnológicos necesarios en el
alumno para el desarrollo del
curso.
 El profesorado y los estudiantes
están debidamente preparados
para el empleo de los recursos.
X X
X X
X
X
X X
X
X
Comunicación  La proporción entre estudiantes y
tutores es adecuada para el
X X

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8
2013
Conclusiones
El presente informe sobre la evaluación de los módulos creados por los participantes en
el módulo Diseño Instruccional de la Semana 3, da lugar a la reflexión sobre los procesos
desarrollados, llegando a las siguientes conclusiones:
La valoración y evaluación de los módulos se hizo en base a la tabla de la Red Educal,
adaptada a las consignas que fueron propuestas:
manejo comunicativo y la
interacción (no más de 25
estudiantes por tutor).
 Se le brinda al estudiante las
orientaciones generales y
específicas para el trabajo de todo
el curso.
 Se le brinda al estudiante
información sobre los materiales
adicionales o complementarios
que se incorporan en el proceso.
X X
X X
Consignas*
especificas
y claras
* Las
consignas
son
indicaciones
que recibe el
estudiante
para ir
desarrolland
o las
actividades
de
aprendizaje
y de
evaluación.
 En la consigna aparece
claramente identificado
dónde, qué, cómo y en qué
tiempo se pueden resolver
las actividades.
 El texto de la consigna es
claro y comprensible, sin
errores gramaticales,
ortográficos o de digitación
 Las consignas son
interesantes, motivadoras e
invitan a la reflexión.
X X
X X
X X
Los objetivos están planteados en forma muy generalizada
No se formula objetivos particulares
No se reconocen los ejercicios para la evaluación formativa y sumativa.
El tema que se trata no es motivador, no se reconocen ejercicios innovadores
Se desconoce la cantidad de alumnos o sea que no se puede medir el porcentaje respecto a cada tutor
Los foros y chats que se trabajen, deben estar expresados
No se exponen los requisitos de conocimientos necesarios para el curso
Se realiza un esbozo breve de los conocimientos tecnológicos necesarios
Se desconoce la cantidad de alumnos o sea que no se puede medir el porcentaje respecto a cada tutor

9. Informe de Gestión - María Isabel Sotelo Guerrero 9
9
2013
 La construcción de los módulos es exitosa, ya que las recomendaciones que se le
hacen a cada participante son mínimas y las construcciones recibidas son bien
argumentadas y realizadas.
 Los módulos buscan el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje significativo,
puntales de la internalización del conocimiento.
 La comunicación por parte de los tutores y el alumno está manifiesta en las tareas
y evaluaciones.
 Las mejoras no denuncian un desconocimiento de los ítems, sino una mejor
planificación del módulo introductorio.
 La inclusión de materiales de apoyo no estaba contemplada en la consigna del
módulo que se está cursando.
Bibliografía
http://educ-al.org/wp-content/uploads/2013/03/criterios-guia-educal.pdf
http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/resource/view.php?id=4820
http://www.aneca.es/content/download/12052/135464/file/plantilla_masterartist_120702
.pdf
http://www.aneca.es/content/download/12052/135464/file/plantilla_masterartist_120702
.pdf