Estrategias pedagógicas y didácticas para el fortalecimiento de los procesos de lectura y de escritura en la institución educativa Niña María de Caloto Cauca

1. INFORME SOBRE LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EMPLEADAS PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORAY PRODUCCION ESCRITA,
ASIGNATURAS DE TECNOLOGIA INFORMATICA Y CATEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
Documento en PDF
Documento en word

2. ASPECTOS RELEVANTES
1. Lectura puerta de acceso al conocimiento
2. Lectura como principio de aprestamiento para la escritura
3. Proceso inclusivos
4. Estandarización de las pruebas SABER
5. El aporte de las tecnologías de la información y las
comunicaciones Tic

3. ESTRATEGIAS TRANSVERSALES
Proyectos
• Uso pedagógico de las tic
• Alegría de leer
Proyectos de aula
• Escribiendo con las tics
• Leyendo y comprendiendo
PRODUCTOS
cuentos, diarios,
autobiografías,
monografías y reseñas
históricas, Blog, wiki

4. REFERENTES DE LECTURA

5. “
”
ELABORACION DE MAPAS CONCEPTUALES EN CMAPTOOL

6. Elaboración de documentos de forma colaborativa en
Google Drive

7. Ver guía

8. Ver guía

9. RESULTADOS

10. DESCRIPCIÓN DE NIVELES
Nivelesdefinidos
Primario Deletrea, identifica fonemas, agrupa en la lectura, sílabas,
frases (párrafos)
Secundario Agrupa frases en un párrafo, leyendo con buena articulación,
pronunciación, y acentuación.
Terciario Lee claramente un texto en el menor tiempo posible
Óptimo Leer rápido y comprendiendo

11. Cronometro para medir velocidad de lectura

12. Nivel Nombre Observaciones Fortalezas Debilidades
Secundario
CuartasMedina
LauraIsabel
Lee todos los días,
romance y drama
identifica perfectamente los
fonemas, lee rápido haciendo
las pausa respectivas y
mostrando un nivel de
comprensión de lo leído
Leer rapidísimo
Secundari
o
Bonguero
Rodríguez
Alan
Daniel
No lee con
frecuencia,
lo hace lee
identifica fonemas
correctamente
A veces confunde la pausa del punto y la
coma
Secundario
Aponzásarati
lindennis
Lee con
libros y novelas
Hace pausa correctas y tiene
buena acentuación
Primario
Campo
Sánchez
Lisbeth
Argumenta que
se ejercita en la
lectura, porque le
arden la vista
identifica fonemas tiene problemas seguir las líneas, signos de
puntuación y en la observación

13. RESULTADOS
25%
75%
RELACION DE NIVELES DE LECTURA
Secundario Primario
19%
44%
37%
RELACION DE PALABRAS LEIDAS POR MINUTO
menos de 100 100 y 200 200 y 300

14. 0
50
100
150
200
250
300
Abonia
Zapata Jeidi
Karina
Aponza
Sarasti
Lindenis
BALANTA
VAZQUEZ
LEANDRO
Banguero
Rodriguez
Alan Daniel
Campo
Sanchez
Nasly
Lisbeth
Claderon
Salazar Kelly
Dayna
Cuartas
Medina
Laura Isabel
Cuervo
Narvaez
Edgar
Harvey
Gonsalez
Balanta
Brayan
Stiven
Lasso Yecy
Alejandra
Lucumi
Mejia Maria
Elizabeth
Mina
Valencia
Adrian
Palacios
Chara
Jeraltdin
Villegas B
Carlos
daniel
Villegas
Cristian
David
VILLEGAS
SALDAÑA
KEVIN
ALEXANDER
Zapata Mina
Eduardo
VELOCIDAD DE LECTURA GRADO ONCE 2016
Mental Voz alta Comprension Velocidad real

15. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Comprension
NIVEL DE COMPRENSION
Abonia Zapata Jeidi Karina Aponza Sarasti Lindenis Banguero Rodriguez Alan Daniel Campo Sanchez Nasly Lisbeth
Claderon Salazar Kelly Dayna Cuartas Medina Laura Isabel Cuervo Narvaez Edgar Harvey Gonsalez Balanta Brayan Stiven
Lasso Yecy Alejandra Lucumi Mejia Maria Elizabeth Mina Valencia Adrian Palacios Chara Jeraltdin
Villegas B Carlos daniel Villegas Cristian David VILLEGAS SALDAÑA KEVIN ALEXANDER Zapata Mina Eduardo

17. Recursos
1. Pagina web de la planeación
2. Cronometro para medir la velocidad de lectura
3. Guía de comprensión de textos
4. Ejercicios para activar la memoria
5. Talleres otros
6. Evaluaciones

18. Conclusiones
Existe una rotunda resistencia que genera apatía y desmotivación de los estudiantes por la lectura, por lo cual se
requiere de una mejor actitud de los mismos para afrontar las actividades propuestas.
Los estudiantes que muestran mejores expectativas de vida son los que mejor acogen la propuesta; por ello se
debe afianzar el proyecto de vida inculcando la importancia de la lectura en los estudiantes.
En los estudiantes que muestran apatías por las actividades, se supone que ellos prefieren las clases magistrales.
El profesor explicando y exponiendo siempre los contenidos del área, así lo dejan ver en algunos de los
comentarios que hacen.
Los resultados de las Pruebas SABER ONCE son coherentes con el diagnóstico realizado; los estudiantes de
mejores niveles de lectura lograron mejores resultados. Los resultados obtenidos en la prueba son acordes con
los niveles identificados en cada uno de los estudiantes.
La institución debe seguir avanzando en el propósito planteado, aportando más y mejores herramientas,
haciendo mayor inversión y seguimiento a los procesos adelantados por los maestros desde sus planes de áreas
para que se pueda consolidar la propuesta como una herramienta transformadora, dinamizadoras y
enriquecedoras de la práctica pedagógica.
La propuesta debe seguirse implementando con los correctivos pertinentes. Se deben desarrollar las actividades
de acuerdo a la situación de cada estudiante. Para profundizar en la aplicación de los instrumentos que permitan
elevar el nivel de comprensión, se debe hacer con los estudiantes que alcance como mínimo el nivel secundario,
y que su velocidad de lectura este por encima de las 200 palabras por minuto.
Los problemas de visión detectados de manera natural en los estudiantes requieren de la atención de un
especialista que haga el respectivo seguimiento. Se recomienda exigir junto con los otros exámenes, el de
optometría y o realizar en la institución una campaña que permita diagnosticar a los estudiantes en este sentido.