Este documento describe un proyecto para mejorar los procesos de lectoescritura en estudiantes utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca diseñar estrategias basadas en las TIC para la enseñanza de la lectura y escritura, capacitar a los docentes en el uso de las TIC, y elevar los niveles de comprensión y expresión oral y escrita de los estudiantes.

1. EL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
DOCENTES :
NAYIBE CONSTANZA GARZON GUTIERREZ
ALIETH ADRIANA JIMÉNEZ NIÑO
CENEN MAECHA

2. INTRODUCCIÓN
Este proyecto permite la mejora de la lectoescritura,
nace de la constatación de las dificultades que buena
parte de los estudiantes encuentran a lo largo de la
Educación primaria y que arrastran hasta secundaria; las
cuales están originadas por un insuficiente dominio de la
lectura y escritura que les lleva en un alto porcentaje al
fracaso escolar.

3. Diseñar y aplicar estrategias
basadas en el uso de las TIC para el
aprendizaje de la lectura y
escritura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
•Revisar y analizar la evaluación
institucional contrastada con el
plan de mejoramiento con el fin de
evidenciar las necesidades más
apremiantes de la institución y
elaborar el banco de preguntas de
donde saldrá el problema a
resolver.
•Cualificar el personal docente en
el uso de las TIC

4. •Realizar un rastreamiento del estado del arte
de proyectos y o experiencias similares para
detectar aciertos y desaciertos.
Sustentar teórica y legalmente el proyecto de
aula
•Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas y
didácticas para mejorar los procesos de
lectoescritura a partir del uso de las TIC
•Elevar el nivel de comprensión y expresión oral
y escrita.
•Fomentar el placer por la lectura.
Optimizar los recursos pedagógicos y
didácticos existentes en la institución

5. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Analizada la evaluación institucional y el plan de
mejoramiento 2012 se evidencia que el factor que
más campo de acción requiere es el pedagógico y
los aspectos más relevantes a intervenir son los
procesos lectoescritores y la actualización de
recursos y practicas pedagógicas.

6. Tenemos que reconocer que en nuestro país, el sistema
educativo todavía se mueve en parámetros muy
tradicionales y conservadores, que parten de la
premisa de que el niño vale por lo que puede llegar a
ser después. Es decir, educamos pensando siempre en
un futuro incierto y descuidamos permanentemente el
“aquí y ahora”, que es lo único certero que tienen los
niños. Hablamos del niño como hombre del mañana o
como profesional del mañana, y aunque este modo de
ver la infancia ha sido superado con creces y desde
hace mucho tiempo por la Psicología, en la práctica
todavía es un modelo imperante y fuerte.

7. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
DEFINICIÓN DE LAS TIC
LAS TIC EN EL AULA
LAS TIC EN EL PROCESO
LECTOESRCITOR

8. CONSTITUCIÒN
NACIONAL
LEY 115 DE 1994
Ley 715 de 2001
LEY DE LA
CONECTIVIDAD
Ley 1341 de 30 de JULIO de
2009

9. Para concluir considero que podemos mejorar el
desarrollo de la lecto escritura a través de ofrecer a
los educandos la motivación necesaria por leer y
escribir, ofreciéndoles una oferta variada de
lecturas, revistas y libros de diversos temas, géneros
y autores. El alumno debe tener libertad para elegir
lo que desee leer, de acuerdo a su capacidad lectora
e intereses.

10. EVIDENCIAS DE
GRADOS CUARTO
QUINTO Y SEXTO

11. ACTIVIDADES SECUNDARIA
GRADO SEXTO: Lectura individual libre
GRADO SEPTIMO: interpretación de imágenes
Lectura libre
GRADO OCTAVO: Lectura comprensiva en el
computador “Ética para amador” comprensión lectora
GRADO NOVENO: Lectura individual y colectiva “la
ciudad y los perros de Vargas Llosa, lectura
comprensiva, glosario de términos.
GRADO DECIMO: lectura comprensiva
GRADO ONCE: lectura investigativa “ La resistencia”

12. PRODUCCIÓN DE TEXTO

13. TEORIA
ALTERNATIVAS
DIAGNOSTICO
DECISIONES
PROCESAMIENTO
PROGRAMACIÓN
•INFORMACION
REALIDAD PROYECTO