El documento habla sobre la sociedad del conocimiento y la necesidad de educar para ella. Menciona diversas competencias y habilidades requeridas como el trabajo en red, la capacidad de aprendizaje autónomo y permanente, el uso de tecnologías, y la importancia de que los docentes desarrollen estas competencias a través de la reflexión sobre su práctica docente y el uso de portafolios docentes.

4. 01/07/10 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO PROYECTO SCANS “ Lo que el trabajo requiere de la escuela” PROYECTO DeSeCo Competencias para la sociedad del conocimiento

8. Autodisciplina laboral Capacidad para exigir y actuar como modelo de disciplina laboral Capacidad de comunicación y manejo de idiomas Autoexigencia de calidad en sus estudios y su actuar Capacidad para comunicarse y manejar idiomas universales Autoexigencia de calidad en su actuar Formación en competencias genéricos Capacidad de autoaprendizaje Capacidad para formular desarrollar y evaluar competencias genéricas

9. Capacidad para la educación permanente (currículo recurrente) Capacidad para seleccionar y enseñar lo fundamental en su área Capacidad para estar al día en el avance científico de su disciplina Capacidad de autoperfeccionamiento Capacidad para el trabajo interdisciplinario Capacidad para organizar el trabajo compartido con colegas Capacidad para autodetectar el estilo de aprendizaje más apropiado Capacidad para identificar diferentes estilos de aprendizajes

10. Capacidad para valorar el conocimiento y su pronta utilización Capacidad para utilizar metodologías para la comprensión y aplicación del conocimiento Capacidad para explorar, detectar, seleccionar, utilizar adecuada y oportunamente la información y evaluar su impacto Conocimiento de distintas fuentes de información en su área y capacidad de uso en su docencia Capacidad para manejar Dominio y uso de TICs recursos informáticos y TICs Dominio y uso de TICs

11. Capacidad para el trabajo acrónico Capacidad para manejar procesos pedagógicos utilizando plataformas, e -learning y comunidades virtuales Capacidad para el aprendizaje critico constructivista y autónomo Capacidad para organizar y administrar procesos personalizados de generación y asimilación de conocimientos Capacidad para interactuar en una cultura globalizada Capacidad para relacionarse con grupos internacionales en su área

12. Capacidad para la competitividad sin transigir en la ética Capacidad para motivar la creatividad y la competitividad en el marco de una sociedad equitativa Capacidad para la educación permanente y la formación continua Capacidad para motivar el aprendizaje contínuo Capacidad para actuar con coherencia ética Ejemplificación personal de un comportamiento ético Capacidad para aceptar y respetar la diversidad Capacidad para fomentar aceptar al aprendizaje crítico y asumir la diversidad de sus estudiantes Capacidad para participar y asumir las responsabilidades sociales como profesional Ejemplificar un comportamiento social coherente con lo valores propugnados y capacidad para transferirlo a sus estudiantes

15. PLANIFICACION DIDACTICA CONTRATO DE APRENDIZAJE PORTAFOLIO DOCENTE COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE EVALUACION DEL APRENDIZAJE COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y GENERICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PRESENCIAL Y AUTÓNOMO EVALUACION DE PROCESO Y DE PRODUCTO DEL APRENDIZAJE MODELO EVALUATIVO

24. CAMPO CIENTIFICO CURSO CULTURA DEPTO. O UNIVERSIDAD ESTILOS DE ENSEÑANZA OBJETIVO DEL PORTAFOLIO NIVELES EDUCATIVOS

25. Recoger y presentar evidencias y datos concretos sobre la efectividad de la enseñanza Reflexionar sobre aquellas áreas de su enseñanza que necesitan mejorar. Tener un documento con el que conocer cómo ha evolucionado su enseñanza en el tiempo. . Compartir sus conocimientos y su experiencia con los profesores de su departamento o centro más jóvenes. . . Dar consejos para la enseñanza de cursos específicos para los nuevos profesores a tiempo completo o a tiempo parcial.

42. ESPIRAL DE MEJORA DE LA FUNCIÓN DOCENTE EXCELENCIA FORMACIÓN IMPLICACIÓN EVALUACIÓN RECONOCIMIENTO ESTÍMULO LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

43. C O N C L U S I Ó N Miguel Valcárcel CAMBIOS SUSTANCIALES DE GESTIÓN DE CULTURA DE ESTRUCTURAS TEMPORALES RECURSOS CAMBIOS ESTRATÉGICOS BÁSICOS (1) PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ACTUAL NUEVO PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE