Este documento presenta información sobre los fundamentos pedagógicos y ideológicos de un currículo. Explica que los fundamentos pedagógicos proveen las bases para el diseño e implementación del currículo y la consecución de sus objetivos. También describe tres enfoques ideológicos de currículo: vocacional-neoclásico, liberal progresista y socialmente crítico. Finalmente, enfatiza que la educación debe ser democrática, participativa y comunitaria.

2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA: DESARROLLO CURRICULAR
DOCENTE: DOC. PATRICIO TOBAR
TEMA:
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO E IDEOLÓGICO
INTEGRANTES:
 AMAGUAÑA NATALY
 BONIFAZ MARIBEL
 JÁCOME LIZBETH
 MUÑOZ LESLY
 MALAN CARMEN
PERIODO ACADÉMICO
OCTUBRE 2019- MARZO 2020

3. Fundamento Pedagógico
El fundamento pedagógico es una disciplina científica que cumple tres estrategias básicas, campo
de estudio, producción constante y sostiene nuevos conocimientos alcanzando así una macro-
visión amplia y comprensiva de las teorías del currículo. En el ámbito de la enseñanza
semipresencial y a distancia son el “suelo firme” que permiten construir una enseñanza no
presencial donde puedan habitar los estudiantes cultivando sus aprendizajes.
Sin un fundamento pedagógico sólido la acción formativa no se sostiene y será más difícil
llegar al objetivo final de una formación integral. Es decir, quizás se consiga hacer una acción de
instrucción (dar conocimientos) o una acción de adiestramiento (desarrollar destrezas) pero no se
podrá “educar con fundamento” (dar una formación humana en todas sus dimensiones). Se deberá
tener en cuenta el desarrollo evolutivo del aprendiz, su estabilidad emocional, su motivación.
Describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar
con un currículo. Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-
aprendizaje:
 Desarrollar la capacidad crítica, analítica del espíritu científico y participar en la búsqueda de
soluciones a los problemas tecnológicos y nacionales.
 Oportunidad de vivenciar directamente, situaciones reales de trabajo con posibilidades de
experimentar reflexivamente teorías y prácticas y desarrollar conocimientos, actitudes, valores,
destrezas con efectividad.
 Procesos de enseñanza y aprendizaje serán administrados según las diferencias individuales,
sociales y regionales del país con marcos conceptuales, actitudes, destrezas en el estudiante que
le permitan ajustarse, integrarse o transformar la realidad físico-cultural en el que le toque
interactuar. El currículo debe construirse en diversos niveles de programación. Debe tener
perfiles educativos, estructuras curriculares básicas en los niveles nacional y local, Planes de
Estudios en los niveles local y de centro educativo, y programas curriculares de centro
educativo.
 Aprendizajes más significativos con métodos, técnicas y estrategias dinámicas, participativas y
propiciadoras de la creatividad y la auto gestión de la formación. El currículo debe considerar

4. las diversas técnicas pedagógicas existentes, que deben utilizarse en la medida que posibiliten
aprendizajes flexibles, creativos, duraderos, significativos y útiles, en el marco de una
formación integral y armoniosa de la persona (Oviedo, 2016)
Los conocimientos deben ordenarse de menor a mayor complejidad en forma general, tratando
de priorizarse aspectos significativos de la realidad, sin dejar de lado los avances de la ciencia, la
tecnología y el saber humano en general. Las actividades de aprendizaje deben programarse
teniendo en cuenta los métodos, las técnicas metodológicas apropiadas, y los medios educativos
que faciliten el aprendizaje del educando y no el trabajo del docente.
En la evaluación del educando, es recomendable que precisen para cada dominio de aprendizaje
los instrumentos pertinentes. La evaluación debe desarrollarse como un proceso bien orientado y
pertinente
Los fundamentos pedagógicos son importantes porque permiten la comprensión de las
prácticas educativas desde la concepción diseño e implementación de las misma, con el fin de la
consecución de los objetivos propuestos. La formulación de los objetivos o competencias debe ser
sencilla, indicando solamente la «acción» y el «sentido» de los logros que se esperan alcanzar.
Algunos pedagogos dentro del fundamento pedagógico encontramos a:
Froebel: pedagogía de la actividad espontánea, parte del juego, la observación y la actividad
constructiva, creó material didáctico “los dones” .
Montessori: promueva las actividades motrices y sensoriales, realizar ejercicios de la vida diaria,
Libertad y uso del material educativo, el niño es un ser activo.
FUNDAMENTO IDEOLÓGICO
Todo curriculum resguarda una ideología aproximadamente implícita, y como consecuencia, la
educación será vista no como una empresa neutral, y según su naturaleza de la escuela el educador
se verá involucrado en un acto político de forma consciente o inconsciente. Freire (1990) afirmara
que no existen educadores neutrales y solo requiere saber el tipo de filosofía política en la que
puede suscribirse, así mismo, conocer los intereses para los cuales trabajar. En definitiva, el

5. currículum escolar está formado y modelado ideológicamente, es decir, que refleja la ideología
dominante en la sociedad donde se desarrolla o práctica el currículo.
López, V., Monjas, R., y Pérez, D., (2003) se postula a Kemmis (1988) quien llega a diferenciar
tres enfoques curriculares desde la perspectiva ideológica son:
1) El Curriculum vocacional-neoclásico:
Es aquella en la que la educación es entendida como una preparación para el trabajo para algunos
esta preparación para el trabajo sería una labor cualificada o semicalificada que requieren
competencias bien conocidas y definidas mientras que para otros consideran una tarea profesional
o de gestión que requieren niveles superiores de educación
Los defensores de esta orientación observan que la educación refleja sólo los principios de la
sociedad en general en su punto más radical, reconocen la necesidad de instruir tempranamente,
preparar eficientemente a los estudiantes para participar de modo efectivo en la sociedad que les
espera más allá de la escuela
Es vocacional por dos sentidos: en el sentido de que preparan a los estudiantes para el trabajo yen
el sentido de que identifica y desarrolla la vocación que los estudiantes revelan a través de su
participación escolar es neoclásica en el sentido de que su concepción de lo que es la esencia dela
educación, se basa en creencias asentadas en el tiempo acerca de lo que es valioso conocer
habilidades y conocimiento disciplinar creadas y reinterpretadas por y para el mundo actual.
2) Currículum liberal progresista
En el currículum progresista la escuela se encarga de la preparación de la vida su directriz se basa
en la evolución del estudiante como persona ,donde rechaza la perspectiva instrumental del saber
y del trabajo del docente .Contempla ,reconoce y desarrolla en el sentido de lo verdadero ,lo bueno
y lo bello de cada niño adoptando una perspectiva personalista en su filosofía social ; donde
considera que la sociedad necesita mejorar y lo puede hacer mediante la acción correcta de hombres
y mujeres de bien.
3) Currículum Socialmente-crítico

6. Aquella que es menos optimista en el perfeccionamiento de la sociedad a través de la educación;
donde la virtud y la acción individual son insuficientes. Donde no todas las personas tienen las
mismas oportunidades para participar en la política para efectuar el cambio .la sociedad ed
injustamente estructurada, al igual que los procesos económicos, políticos lo que genera una lucha
desigual de intereses. Donde la educación tiene la tarea de ayudar a los estudiantes a desarrollar
formas de investigación crítica, a la vez formas de acción y reflexión las cuales les permitan luchar
contra lo irracional, las injusticias y las privaciones. La cultura determina el currículum, por medio
de su religión, ideologías, donde la educación sirve a fines sociales y no a individuales.
La educación como liberación y enfoque:
 Democrático: Igualdad para todas las personas, sin ninguna distinción. Igualdad de
derechos, igualdad de oportunidades, sin discriminación.
 Participativo: Toda persona es digna de dar su libre opinión y a la vez está respetar las
opiniones de los demás
 Comunitario: Cada comunidad, grupo, etc. Es libre de escoger a una persona que los
represente y esta busque lo mejor para su pueblo.
Bibliografía:
Uncategorized (2008) Fundamento pedagógico. Fundamentos del currículo. Recuperado en :
https://jackysaucedotc.wordpress.com/2008/06/12/fundamentacion-del-curriculo/
Quijada, A. (2009) Fundamento pedagógico. Fundamentos del Currículo. Recuperado en :
https://es.scribd.com/doc/15093491/Fundamentos-del-Curriculo
Oviedo, P. (2016). FUNDAMENTO PEDAGÓGICO. Obtenido de EL CURRÍCULO. ORIGEN
Y DEFINICIÓN, FUNDAMENTOS
CURRICULARES.:https://es.slideshare.net/PedroOviedo1/el-currculo-origen-y-definicin-
fundamentos-curriculares
kemmis (1998) orientaciones para el currículo y la transición recuperado en:
https://books.google.com.ec/books?id=tzgTeiUCP3oC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&
q&f=false
Pèrez,M. (2011).La ideología dominante en el currículum. Recuperado
de:https://www.scribd.com/document/51932556/La-Ideologia-Dominante-en-El-Curriculum