Trabajo de la asignatura de Ingeniería de Transporte de 5º de Ingeniería Industrial de la Universidad Miguel Hernández de Elche.
Profesor de la asignatura:
Alumnos: Javier Sogorb, Antonio Montón, Carmen Antona y Jaime Martínez.
El documento que presento es el resultado de un trabajo en grupo donde se analizaba la el Tema 7 de la asignatura, Grúas Auxiliares.
El tema 7, del que es objeto nuestro trabajo, se centra en las grúas auxiliares, tanto autopropulsadas como remolcadas. Para situarnos en este ámbito, en primer lugar se clasifican y describien los tipos de grúas auxiliares, tanto desde la perspectiva de la norma UNE, como desde la clasificación que realizan los catálogos consultados. Posteriormente se estudian los detalles técnicos y el principio de funcionamiento. Finalmente, se presenta un criterio de selección de grúas, aspectos de seguridad y también normativos.
En el final del documento puedes acceder a una serie de preguntas (con sus respectivas respuestas) sobre el mismo trabajo.
Operaciones que se realizan en el Puerto MaritimoDamián Solís
Operaciones Portuarias
Operaciones de Practicaje
Operaciones de Remolque Portuaria
Operaciones de amarre y desamarre
Operaciones de carga, estiba, desestiba, descarga y transbordo de mercancías.
Trabajo de la asignatura de Ingeniería de Transporte de 5º de Ingeniería Industrial de la Universidad Miguel Hernández de Elche.
Profesor de la asignatura:
Alumnos: Javier Sogorb, Antonio Montón, Carmen Antona y Jaime Martínez.
El documento que presento es el resultado de un trabajo en grupo donde se analizaba la el Tema 7 de la asignatura, Grúas Auxiliares.
El tema 7, del que es objeto nuestro trabajo, se centra en las grúas auxiliares, tanto autopropulsadas como remolcadas. Para situarnos en este ámbito, en primer lugar se clasifican y describien los tipos de grúas auxiliares, tanto desde la perspectiva de la norma UNE, como desde la clasificación que realizan los catálogos consultados. Posteriormente se estudian los detalles técnicos y el principio de funcionamiento. Finalmente, se presenta un criterio de selección de grúas, aspectos de seguridad y también normativos.
En el final del documento puedes acceder a una serie de preguntas (con sus respectivas respuestas) sobre el mismo trabajo.
Operaciones que se realizan en el Puerto MaritimoDamián Solís
Operaciones Portuarias
Operaciones de Practicaje
Operaciones de Remolque Portuaria
Operaciones de amarre y desamarre
Operaciones de carga, estiba, desestiba, descarga y transbordo de mercancías.
Aclimátate al tiempo...a tiempo es mi proyecto final del curso de Flipped Classroom del Intef (2015/2016).
Pensado para aplicar en el área de Ciencias Sociales de 1º ESO.
Cualquier valoración o crítica constructiva será bien recibida.
MEMORIA TALLER DE ROBÓTICA PROGRAMA REDES PARA EL TIEMPO LIBREAlberto Bernabeu
MEMORIA DEL TALLER DE ROBÓTICA QUE SE IMPARTÍO DENTRO DEL PROGRAMA DE REDES PARA EL TIEMPO LIBRE DE LA CONCEJAÍA DE JUVENTUD DEL AYUNTAMIENTO DE MURCIA
Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
Programa de formación: Formación Tecnopedagógica en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje con Blackboard 9.1.
GUÍA DE APRENDIZAJE: SEMANA 6
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. INFORME PROYECTO DE SCRATCH
Este proyecto relaciona un tema de naturales del grado segundo diseñado en scratch, un software
que se ejecuta por medio de programación.
Tema de ciencias naturales: El ciclo del agua
Tema de Lógica de Programación: Diseño de un proyecto utilizando scratch
Objetivos:
Desarrollar la programación por medio del programa scratch.
Conocer los ciclos del agua utilizando un medio tecnológico.
Metodología: El programa requiere de una secuencia de pasos para ser diseñado, donde se deben
utilizar diferentes recursos como imágenes, sonidos, texto y tiempo.
Actividades:
1. Primero conoceremos que es Scratch: Es un entorno de programación fue diseñado como
medio de expresión para ayudar a niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa,
al tiempo que desarrollan habilidades de pensamientológico y de aprendizaje del Siglo XXI.
2. Programación de cada recurso:
2. Sapito:
Lleva dos inicio, dos ciclos y dos condicionales una para dar la instrucción del movimiento y la
otra para dar salidas un fin mientras y dos fin si.
FLECHA 1:
3. Lleva un inicio, un condicional y tres ciclos que contienen condicionales tres fin mientras y un finsi.
AVE:
Lleva un inicio, dos condicionales un ciclo con condicional, un fin mientras y un fin si.
SOL:
4. Lleva un inicio, tres ciclos con condicional, tres fin mientras y un fin si.
FLECHA DOS:
Lleva un inicio, condicional, cuatro ciclos con su condicional, cuatro fin mientras y un fin si.
NUBE:
5. Lleva un inicio, un condicional, un ciclo, un fin mientras y un fin si.
NIEVE:
Lleva un inicio, un condicional, un ciclo, un fin mientras y un fin si.
NUM UNO:
6. Lleva un inicio, un condicional, in ciclo un fin mientras y un fin si.
NUM DOS Y NUM TRES:
Lleva un inicio, un ciclo con condicional, un fin mientras y un fin si.
ESCENARIOS:
7. Lleva un inicio un condicional, con asignaciones, un fin si y un FIN, el cual es el que le da fin a todo
el programa incluyendo cada uno de sus elementos.
Cada elemento dentro de sus ciclos lleva asignaciones para cambiar de disfraz.
Cada elemento lleva ciclos para ordenar cuánto tiempo puede transcurrir en su vista.
Cada elemento lleva condicionales para ordenar sus movimientos y cambios de posición.
El tema que se diseñó en este software educativo va dirigido a estudiantes de segundo primaria
con edades comprendidas entre siete a diez años.
DISEÑADORA: Docente en formación Edith Porras Sanabria
Universidad Cooperativa de Colombia
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e informática
(V) semestre
2011
