El resumen evalúa una webquest sobre ecosistemas y sus factores para estudiantes de 4to grado. Señala que la página inicial carece de fecha de creación y el tamaño de fuente es pequeño. La introducción es breve y solo contiene texto sin preguntas motivadoras. La tarea es clara pero podría ampliarse con más actividades. El proceso especifica los pasos pero no los roles de cada integrante. Los recursos son adecuados pero falta un modelo de evaluación claro y criterios individuales.

1. Informe sobre la Webquest N
 Nombre de la Webquest : El Ecosistema y sus Factores
 Nivel: Primario.
 Área: Ciencias Naturales
 Destinatarios: Segundo Ciclo 4 Grados
 Webquest creada por: Melgarejo Mayra, Villalba Gustavo, Besìl Juan Pablo
 Alumnos evaluadores: Muro Paula, Ledesma Romina, Muro Belén
 Curso: 3º
 Comisión: 1º
Evaluación de la Webquest
Página inicial: Consta con el nombre de la Webquest. También indica el área y año, consta de los nombre de los autores pero solamente del correo figura de un solo autor, no cuenta con la fecha de creación o actualización. El tamaño de la fuente es muy pequeña, sugerimos que tiene que ser más grande para que se

2. pueda visualizar mejor las actividades, el diseño y el color no ayudan a la comprensión ya que el fondo tiene el mismo contraste que el color de la fuente, le aconsejaríamos que la fuente sea de color negro .
Respecto a la introducción y descripción de la Webquest: Es breve, está redactada de forma clara, es solo texto no contiene preguntas o enigma para motivar a los alumnos. Les sugerimos que amplíen el tamaño de la imagen porque no se llega alcanzar a visualizar el contenido de la misma y también pueden agregar algunas preguntas que les lleven a los alumnos a reflexionar sobre este tema y de esta manera poder motivarlo a la realización de las actividades.
Tarea: La actividad es clara, comprensible porque se les presenta a los alumnos una imagen que le permite reconocer los diferentes factores que intervienen en ella y de este modo poder relacionarlo con la vida cotidiana de ellos. Marca el camino del aprendizaje. Se requiere alguna de las habilidades de pensamiento de alto nivel para transformar la información porque el alumno tiene que identificar cuáles son los factores abiótico y no abiótico en la ilustración .Les recomendamos que podrían agregar algunas otras actividades que le permita al educando afianzar más el contenido. Ya que en el proceso se mencionan algunas actividades que en la tarea no se encuentran especificada.
Tipo de tarea que propone: es de misterio porque es una buena forma de atraer a los estudiantes hacia un

3. tema es encubrirlo dentro de un acertijo o historia de detectives.
Proceso: Hay una secuenciación clara de los pasos a seguir, especifica cómo deben agruparse los alumnos pero no menciona las responsabilidades de cada uno de los integrantes del grupo durante el proceso. Les sugerimos que se podría agregar una actividad donde el alumno pueda indagar sobre lo que es un ecosistema y que factores intervienen en el, para luego poder reconocer en la imagen. También se podría especificar el rol que cumpliría cada uno de los integrantes del grupo para que todos los miembros tengan una participación en la actividad y esto ayudaría a ahorrar tiempo en la realización de la misma como por ejemplo dos miembros serian los encargados de buscar en la imagen los factores abióticos y no abiótico los otros dos restantes se encargarían de indagar como se relacionan y cuáles son sus características.
Recursos: Son adecuados en cuanto a calidad, actualización, nivel, idioma.
Evaluación: No se incluye un modelo de evaluación que especifica de forma clara los criterios que van a ser evaluados, no indica quien o quienes realizará la evaluación, si se revela cómo se valorará cada aspecto. Sugerimos que se describa si habrá una nota común para el grupo o calificaciones individuales. También creemos que es importante tener en cuenta a la hora de evaluar la ortografía, la coherencia y cohesión.

4. Conclusión: Se vincula de manera clara con la introducción, si invita a reflexionar respecto a como se ha realizado todo el proceso y que es lo que se ha aprendido, no sugiere como estos conocimientos se podrían aplicar a otros temas o ámbitos ,si se sugiere alguna forma de dar al producto una finalidad más allá de las aulas.