Este documento describe las Web Quest, una actividad de aprendizaje creada en 1995 que involucra la búsqueda de información en Internet. Explica que una Web Quest tiene elementos como introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a través de la investigación guiada de recursos en línea seleccionados por el maestro. También ofrece consejos para planear, evaluar y crear efectivamente una Web Quest.

1. WEB QUEST
MTI. ROSA IMELDA GARCIA CHI
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
NUEVAS TENOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

2. WEB QUEST
Origen y características

3. Modelo de actividad de
aprendizaje creado en 1995 por
los profesores Bernie Dodge y
Tom March de la Universidad del
Estado de San Diego (EUA).

4. Su nombre viene del inglés “Quest”
que significa indagación o rastreo;
por lo tanto su significado es
“indagación en páginas web o
Internet”.

5. WEB QUEST
Objetivo

6. Que el alumno sea el
protagonista de su aprendizaje.
El alumno, al trabajar con Web
Quest, genera nuevos esquemas
de conocimiento basados en la
investigación, el análisis de otros
puntos de vista y la definición de
su opinión sobre el tema.

7. El maestro selecciona los
recursos para la
investigación con el objetivo
de que el alumno dedique
mayor tiempo al
procesamiento de los
datos.

8. EL TRABAJO CON WEB QUEST
FAVORECE EL QUE LOS
ALUMNOS:
o Utilicen recursos apropiados (previamente
seleccionados por el maestro).
o Utilicen información actualizada.
o Analicen diferentes puntos de vista.
o Enfoquen la información desde distintas
perspectivas.
o Aprendan a trabajar en grupo.
o Transfieran el aprendizaje a la vida diaria.

9. 1. Introducción
2. Tarea
3. Proceso
4. Recursos
5. Evaluación
6. Conclusión
7. Créditos
8. Guía didáctica
WEB QUEST
Elementos

10. 1. INTRODUCCIÓN
•Orientar sobre el tipo
de actividad que se va
a realizar y presentarla
de manera atractiva y
divertida.
Se plantea
la actividad
a los
alumnos
con el fin
de:

11. 2. TAREA
• presentación oral, power
point, página web, cartel,
dramatización…
Se describe lo que
deberá ser el
producto final y el
objetivo del trabajo
de los alumnos
• Sino transformarla.
El trabajo no es
recolectar la
información,

12. 3. PROCESO
Aquí se sugieren los pasos a seguir
que pueden ser subtareas a su vez.
Se señalan estrategias y se indican
los papeles que deben desempeñar
los alumnos y las actividades que
cada uno realizará en el equipo.

13. 4. RECURSOS
Se indican una serie de páginas web que pueden
consultar para obtener información y que han sido
seleccionadas previamente por el maestro. Se
puede incluir otro tipo de recursos, pero hay que
tener en cuenta que el objetivo de una Web Quest
es buscar información que sólo se pueda encontrar
en Internet.

14. 5. EVALUACIÓN
Consiste en una guía que indica cómo va a
ser calificada cada una de las partes de la
actividad.
Los alumnos deben conocerla desde el
principio para saber qué aspectos de su
trabajo van a tener más importancia y a los
que deben de prestar más atención.

15. 6. CONCLUSIÓN
Sintetiza la experiencia e invita a la
reflexión sobre el trabajo realizado
además de generalizar y
contextualizar lo que se ha aprendido.

16. 7. CRÉDITOS
Es conveniente incluir mención a
las fuentes de todas las imágenes,
música o textos que se han
utilizado incluyendo vínculos a
las fuentes originales.

17. 8. GUÍA DIDÁCTICA
Es el manual de uso y aspectos
técnicos de la Web Quest dirigido
a otros profesores que quieran
emplear este protocolo con sus
estudiantes.

18. Esta actividad de aprendizaje
debe estar definida y
estructurada antes de
presentarla a los alumnos,
pues su valor reside en la
selección previa de las fuentes
de información, la asignación
de tareas en el equipo y la
delimitación de un producto
específico.
Planeación
de una
WebQuest

19. Antes de elegir el tema para desarrollar
una Web Quest, guíate con las siguientes
pistas:

20. La tarea es la parte más importante:
• Proporciona a los alumnos una meta a alcanzar.
• Les indica a dónde dirigir su esfuerzo.
• Concreta las intenciones educativas del docente.
Una tarea bien diseñada debe ser realizable,
involucrar a los alumnos y estimular el pensamiento
que va más allá de la comprensión mecanizada de un
texto.
La manera en que se plantea la tarea debe ser muy
real para que los alumnos se identifiquen plenamente
con el papel que deben desempeñar.

21. Esencial para las Web Quest:
• El éxito final depende del trabajo de todos.
• Aprendemos a escuchar y ser escuchados,
respetando diferentes puntos de vista.
• La tarea es una responsabilidad individual y un
esfuerzo conjunto como grupo.

22. Evaluación
de las
Web Quest

23. Dar a conocer a los alumnos los
criterios de evaluación para que
sepan qué actividades deben realizar
y los resultados esperados.
De esta manera el alumno sabrá
identificar qué partes son más
importantes y por lo tanto a las que
deberá dedicar mayor tiempo.

24. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta el maestro
a la hora de evaluar la actividad?
• Contenido
• Organización de los contenidos
• Aspectos lingüísticos
• Presentación
• Trabajo en equipo

25. Rúbrica de evaluación para Web Quest
Aspectos Insuficiente 0 Aceptable 1 Buen nivel 2 Excelente 3
Contenidos Nivel muy superficial. Demuestra que
se ha entendido lo
trabajado.
Claros.
Demuestran
cierta reflexión sobre
el tema.
Excelentes, se ha
entendido,
reflexionado y
llegado a
conclusiones sobre el
tema.
Organización
de los
contenidos
Confusa,
incompleta y sin
un esquema
claro.
Se han cubierto
las diferentes
secciones pero
no hay conexión
ni transición
entre ellas.
Adecuada. Las
secciones están
relacionadas
entre sí.
Muestra una
planificación
cuidadosa y una
secuenciación
lógica y clara.
Aspectos
lingüísticos
Con muchos
errores. Difícil de
entender.
Adecuado, a
pesar de que
hay algunos
errores.
Fluido y claro a
pesar de algunos
errores.
Fluido y con un
buen nivel
lingüístico.
Presentación Poco elaborada.
No utiliza
imágenes,
gráficos ni
enlaces.
Correcta pero
poco atractiva.
Correcta y con
elementos
gráficos.
Bien elaborada.
Atractiva
visualmente.
Trabajo en
grupo
Trabajo
individualista. No
hay relación
entre las partes.
Se aprecia
colaboración y
trabajo de
equipo en la
estructura
global.
Las tareas
individuales
están
relacionadas
entre sí.
El producto
muestra que ha
habido discusión
y planificación
conjunta.
* Cuadro tomado y adaptado de: Ruiz Dávila, M.: “Internet para usar información” en Las TIC,
un reto para nuevos aprendizajes: usar información, comunicarse y utilizar recursos, Nº 2.
(Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia/Narcea, 2004) pag. 65.

26. Cinco reglas
para elaborar
una WebQuest

27. Bernie Dodge, autor de las Web Quests,
sugiere cinco claves para elaborar una
WebQuest.
El acrónimo es la palabra en inglés
FOCUS (enfoque):

28. F F ind great sites. Descubre sitios de
Internet
increíbles.
O O rchestrate your
learners and
Resources.
Organiza a tus
alumnos y tus
recursos.
C C hallenge your
learners to think.
Desafía a tus
alumnos a pensar.
U U se the medium . Utiliza el medio.
S S caffold high
expectations.
Establece un
andamiaje sobre
expectativas
elevadas.

30. EJEMPLOS DE WEB QUEST
• Hello Dolly
http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/main.htm
• Maltrato entre alumnos
http://www.xtec.net/~cescude/Z9WQ01%20Inici.ht
m
http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/eje
mplos.htm

34. ¿CÓMO PODEMOS CREAR
NUESTRA WEB QUEST?
1. OPCIÓN GOOGLE SITE
2. WEB QUEST CREATOR
3. OTRAS WEB QUEST