DESCRIPTION

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
TITULO DE LA UNIDAD
“My neighborhood”
CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL ESPECÍFICO
En esta unidad los estudiantes podrán conocer el vocabulario referido a la comunidad,
tanto a nivel de personas (vecinos) como de lugares públicos. Los estudiantes serán
capaces de orientar a cualquier extranjero que se encuentre perdido y busque apoyo
para dirigirse algún lugar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua extranjera
 Obtiene información de
textos orales.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas en forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
 Formula y responde
preguntas sobre sus
vecinos con fluidez, usando
un vocabulario adecuado.
 Formula preguntas sobre
lugares públicos en la
ciudad.
 Responde explicando
direcciones y/o cómo llegar
a los lugares solicitados.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en inglés como
lengua extranjera
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
 Comprende la lectura a
nivel literal e inferencial.
Escribe diversos
tipos de textos en
inglés como
lengua extranjera
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
 Redacta textos descriptivos
con coherencia y cohesión.
GRADO 1°
A 1

2. CAMPOS TEMÁTICOS
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
 Talking about my
neighbors.
 Describing location of
places.
 Asking questions to
get information.
 To be.
 Adjectives to describe
people
 Adjectives to describe
places
 Simple present
 Relative clause Who
 There is / there are –
questions.
 Preposition of place.
 Present progressive.
 Imperative voice.
 Can.
 Jobs
 Places in the
neighborhood.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
 Entrevista.
 Texto descriptivo.
 Encuesta.
 Diálogo.
 Exposición.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Hojas de aplicación.
 Enlaces de interés.
 Videos de interés.
 Papelotes y plumones.
 Flashcards.
 Tarjetas léxicas.

3. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMO 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45’
Desempeño específico
 Comprende lectura a nivel
literal e inferencial.
 Formula y responde
preguntas sobre vecinos
con fluidez usando el
vocabulario adecuado.
Campo temático
 Verb to be.
 Adjectives to describe
people.
 Simple present.
 Hobbies.
Actividades
 Dinámica ahorcado con las
palabras clave de la sesión:
“Vecindario”.
 Resuelven la hoja de
aplicación con ejercicios de
adjetivos para describir a
sus vecinos.
 Verifican las respuestas con
sus pares, interactuando
oralmente.
 Reciben la hoja de
aplicación con una lectura y
ejercicios de comprensión.
Desempeño específico
 Completa ficha
discriminando
información relevante.
Campo temático
 Verb to be.
 Adjectives to describe
people.
 Simple present.
 Hobbies.
Actividades
 Miran un video y
desarrollan las
actividades.
 Responden preguntas
abiertas.
 Reconocen V o F
 Unen ideas.
 Completan el diálogo.
 Encierran las respuestas
correctas.
 Describen personajes.
Desempeño específico
 Describe oralmente
personalidad, gustos y rutina de
sus vecinos.
Campo temático
 Verb to be.
 Adjectives to describe people.
 Simple present.
 Hobbies.
Actividades
 Dinámica Charada.
 Dinámica dos mentiras y una
verdad.
 Reciben la hoja de aplicación
con imágenes que servirán de
ayuda visual para describir a sus
vecinos.
 Interactúan en pares.
 La retroalimentación y meta
cognición se hacen en conjunto.
SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMO 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico
 Redacta actividades de
vecinos en un “Complejo
habitacional”.
 Desarrolla ejercicios de
comprensión de lectura al
nivel literal e inferencial.
Desempeño específico
 Completa una ficha
discriminando
información relevante.
Desempeño específico
 Formula y completa un
cuestionario sobre su vecindario.

4. Campo temático
 Should.
 Adjectives.
 Infinitive verbs.
Actividades
 Dinámica charada con los
verbos presentados durante
la sesión.
 Actividades en hoja de
aplicación: Comprensión de
lectura de nivel literal e
inferencial
 Se presenta hoja de
aplicación 2 con 3
actividades referidas a
acciones que molestan a los
vecinos y elaboran un texto
describiendo las actividades
de cada departamento.
Campo temático
 Adjetivos.
 Simple present.
 Verb to be.
Actividades
 Miran un video y
desarrollan actividades
diversas.
 Responden preguntas
abiertas.
 Reconocen V o F
 Unen ideas.
 Completan diálogo.
Campo temático
 Adjectives.
 Infinitive verbs.
 Simple Present.
 WH-questions.
Actividades
 Dinámica: dos mentiras y una
verdad.
 En pares eligen representar un
condominio con vecinos
problemáticos o tranquilos.
 Dibujan un condominio,
enumeran los departamentos
(8).
 En pares, preguntan al otro
equipo:
- What are the people in
apartment 201 doing?
 El otro par responde:
- They are listening to loud
music.
 El/la docente monitorea las
interacciones.
SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMA 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico
 Desarrolla ejercicios de
comprensión de lectura
relacionado a la descripción
de un vecindario.
Campo temático
 There is/there are
 Relative clause where
 Can
Actividades
 Se propone un anagrama de
lugares públicos en la
ciudad.
 Se modela interacciones.
 Desarrollan ejercicios en la
hoja de aplicación
(vocabulario) usando: where
y can.
 Desarrollan ejercicios de
comprensión de lectura.
 Comparten sus respuestas.
Desempeño específico
 Completa ficha
discriminando
información relevante.
Campo temático
 There is/there are
 Relative clause Where
Actividades
 Miran un video y
desarrollan actividades
diversas.
 Responden preguntas
abiertas.
 Reconocen V o F
 Unen ideas.
 Completan diálogo.
 Identifican si la
información es correcta o
incorrecta, corrigen de
ser el caso.
Desempeño específico
 Describe los lugares que hay en
su vecindario; asimismo, las
facilidades que se puede
encontrar usando el vocabulario
y la estructura gramatical
adecuada.
Campo temático
 There is / there are
 Relative clause where
 Can
Actividades
 Se presenta un BINGO como
dinámica para reciclar el
vocabulario trabajado durante la
semana (lugares en la
comunidad).
 Describe su vecindario en un
texto escrito.
 Comparte información con su
par.
 En conjunto se realiza la
retroalimentación y meta
cognición.

5. SESIÓN PRESENCIAL 90’
SESIÓN DE TRABAJO
AUTÓNOMA 90’
SESIÓN PRESENCIAL-
CONSOLIDACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES 45'
Desempeño específico
 Redactan un texto
descriptivo con la ubicación
de lugares públicos en la
ciudad, con coherencia y
cohesión.
Campo temático
 Adjetivos
 Places and prepositions
 Verb to be
 There is/there are
Actividades
 Se propone la dinámica de
adivinanzas (riddles)
- It’s a place where you
can find…
 Desarrollan la hoja de
aplicación con ejercicios de
preposiciones de lugar.
 Interactúan preguntando
donde se encuentran los
lugares públicos trabajados
en la hoja de aplicación.
 Redactan un texto
descriptivo acerca de
lugares de interés público en
su distrito.
Desempeño específico
 Completa la ficha
discriminando
información relevante.
Campo temático
 Adjetivos
 Places and prepositions
 Verb to be
 Is there/are there?
Actividades
 Miran un video y
desarrollan las
actividades solicitadas.
 Responden preguntas
abiertas.
 Reconocen V o F
 Unen ideas.
 Completan un diálogo.
Desempeño específico
 Dibujan un mapa de acuerdo a
una descripción solicitada.
Campo temático
 Adjetivos
 Places and prepositions
 Verb to be
 Is there/are there
Actividades
 Se presentan palabras
mezcladas sobre vocabulario de
lugares públicos en la ciudad.
Los estudiantes descubren las
palabras ocultas.
 Se les entrega a los estudiantes,
fichas con preguntas y números,
además una hoja bond con un
mapa y números en lugares.
Según el número de las fichas,
se formulan preguntas.