Este documento presenta diferentes niveles del lenguaje y sugerencias de actividades para desarrollarlos. Incluye el nivel fonético-fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático. Para cada nivel, propone ejercicios como imitar sonidos, segmentar palabras, formular oraciones, identificar palabras opuestas, y role playing. El objetivo es estimular las habilidades lingüísticas de los niños a través de actividades auditivas, lúdicas y prácticas que involucren diferentes aspectos del

1. NIVELES DEL LENGUAJE Y
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA
DESARROLLARLO
DIDACTICA II

5. Decisiva para
la adquisición
comprensiva
y expresiva
del lenguaje

7. • NIVEL FONETICO-FONOLOGICO
• La conciencia fonológica no es ni más ni menos que la
estimulación del aprendizaje mediante lo auditivo.
• Dado que el 2º sentido de importancia para el ser humano es el
oído, es imprescindible que utilicemos todas las herramientas
que se encuentran a nuestro alcance para estimular este tipo de
habilidades fonológicas.
• Los niños entre 3 y 6 años poseen una gran apertura mental y
aunque las funciones cerebrales se encuentren en desarrollo
aún, el aprendizaje sonoro o auditivo favorece y ayuda a
generar asociaciones mentales que beneficien la incorporación
de conocimientos diferentes.

8. • A continuación proponemos algunas ideas para que los adultos puedan
trabajar la conciencia fonológica con los más pequeños.
• Realizar movimientos de labios(praxias)
• Imitar sonidos de animales, transportes, etc. Sonidos onomatopéyicos
• Reconocer sonidos (discriminación auditiva)
• Segmentar palabras en sílabas
• Reconocer sonidos iniciales
• Reconocer sonidos finales
• Lea en voz alta
• El cambio en el tono de voz, los ritmos (pausados o acelerados según
corresponda en el relato) generan interés en el niño y estimulan la
escucha activa.
• Cuando leemos en voz alta debemos dirigir nuestra atención hacia los
niños, haciendo énfasis en las rimas o en los diálogos.
• Utilizar lecturas con rimas ayuda a que los niños sean cada vez más
conscientes de la riqueza fonética que posee cada palabra

9. • Enfocarse en las rimas
• En este caso podremos pedirle al niño que seleccione las
palabras del relato que posean rimas. Esto lo podemos
hacer tras la repetición de las palabras. De hecho
preguntar abiertamente puede ser una de las
estrategias: ¿Has oído qué palabras tienen rima en esta
frase?
• También puede ser de utilidad mencionar las palabras
para que ellos puedan comprender cuáles de estas
poseen rima y cuáles no. Por ejemplo: “Perro, tero, vaca,
taza, gato, pato”, etc.

10. • Acompañar el ritmo
• Cada palabra tiene una entonación diferente. Podemos
ayudarles a los niños si les indicamos cómo se separan
las palabras en sílabas.
• Para ello también podemos pedirles que golpeen con
sus manos en la separación de cada sílaba y al llegar a la
acentuación, podemos pedirles que zapateen.
De este modo ellos no sólo comprenderán a corta edad la
separación de las sílabas (que por supuesto verán en
detalle años más tarde) sino que además reconocerán la
entonación y el acento (escrito o no) de cada palabra.

11. • Utilizar el juego para la conciencia fonética
• En este caso proponemos el juego del veo-veo, pero a
diferencia del juego tradicional, sugerimos que se juegue a
adivinar palabras que empiecen (por ejemplo) con la letra r
y terminen con la letra n. Por ejemplo “Ratón”.
• Utilizando las canciones infantiles
• En el mundo del comercio infantil se encuentran una gran
variedad de canciones que utilizan las rimas para la
conciencia fonológica.
• En este caso sugerimos que se usen canciones que sean del
agrado de los niños según la edad específica

12. • Realizar manualidades de forma creativa
• Cada niño asimila el aprendizaje en tiempos diferentes. Sin
embargo este aprendizaje, en relación al juego y las
manualidades creativas, puede acelerar el proceso
considerablemente.
• Se puede utilizar un calcetín que “coma palabras que suenen
iguales entre ellas”. Luego se colocan diferentes palabras
recortadas de revistas o periódicos sobre la mesa y se le pide
al niño que le “dé de comer al gusano (calcetín) aquellas
palabras que suenen de la misma forma”.

13. • Articulación: Como trabajar los sonidos
• 1.- sonido aislado
• 2.- sonido en sílaba
• 3.- sonido en la palabra
• 4.- sonido en una oración

14. • NIVEL MORFOSINTACTICO:
• La morfosintaxis se relaciona con el conjunto de las
reglas y los elementos que hacen de la oración un
elemento con sentido
• ACTIVIDADES:
• Formular oraciones a partir de palabras
• Completar oraciones
• Describir acciones a través de láminas
• Leer cuentos o noticias y realizarles preguntas. QUIEN?,
COMO?, CUANDO?, DONDE?
• Dar ordenes que impliquen mas preposiciones
• Ej. Tócate la nariz
• Tócate la nariz y cierra los ojos
• Coloca la pelota adentro de la caja que esta pintada de
color amarillo

15. • Ordenar secuencias de una historia
• Ordenar un pictograma que está desordenado
• Relacionar un dibujo con una oración dicha por el adulto

16. • NIVEL SEMANTICO
• Conciencia Semántica, es la capacidad para otorgar un
significado a un significante (palabra) que ha sido
establecido arbitrariamente para denominar un
elemento o concepto. Por esto es muy importante que
el niño, tenga variadas experiencias con el mundo que lo
rodea y que cuente con la mediación de un adulto que le
dé una expresión léxica a los elementos de su medio. De
esta manera, el niño logrará comprender las palabras
que conforman los textos escritos, para así lograr una
adecuada comprensión lectora que le permita
estructurar mensajes que pueden ser comprendidos, así
como establecer relaciones y reflexiones a partir del
lenguaje oral y escrito.

17. • Ejercicios
• Decir palabras opuestas
• calor – frío
• grande - pequeño
• Decir palabras semejantes
• linda - bonita
• grande - enorme
• Hacer familias de palabras
• pan - panadero - panadería
• libro - librería - librero - libraco

19. • NIVEL PRAGMATICO
• La pragmática hace referencia al uso social e interactivo
del lenguaje. Es la comunicación de la vida real. Se trata
de un aspecto muy importante porque, en definitiva, es
lo que hace que una persona utilice el lenguaje
adecuadamente para comunicarse con el resto de la
gente mediante la conversación
• Siempre que hablamos del término pragmática (a
menudo difícil de entender) nos referimos al uso social
de la lengua. En otras palabras; el desarrollo pragmático
es la forma en que nos comunicamos a través de las
palabras y nuestros cuerpos en un contexto social. Por
ejemplo, estableciendo un contacto visual con otra
persona, saludando, mostrando y respondiendo a las
emociones de los demás, etc.

20. • Por lo tanto, existen numerosas y diversas clases de
habilidades pragmáticas, las cuales pueden o no estar
desarrolladas en los niños:
• Cinética: el uso de los gestos;
• Proxémica: el uso de la distancia y del espacio cuando
interactuamos con los demás;
• Intención: el propósito de la comunicación;
• Contacto visual: mirando directamente al interlocutor
(mirada recíproca);
• Expresión facial: el significado emocional de los
movimientos de la cara, como la sonrisa o el fruncimiento
del ceño;
• Peticiones: pedir algo por medio de la comunicación;

21. • Facultades conversacionales: la interacción social entre
los interlocutores, incluyendo el intercambio de turnos;
• Variación estilística: la habilidad para adaptar nuestra
habla y nuestro lenguaje a diferentes interlocutores y
público;
• Presuposiciones: lo que ya sabemos o presuponemos
que puede intuir en la conversación;
• Topicalización: incluye introducir temas, mantenerse en
un tema, cambiarlo y analizarlo;
• Aclaración y reparaciones: pedir a tu interlocutor que te
aclare la información que no entiendes, o proporcionarle
la información que precisa cuando es él quien no te
entiende a ti.

22. • El rol-playing. Ésta es una técnica divertida que consiste en
realizar una especie de teatro con los niños. En él se simula
alguna situación de la vida cotidiana, como por ejemplo ir a un
restaurante, al supermercado o a una consulta del pediatra;
con todas las tareas que estas actividades conlleva. Es decir,
con una actividad tan sencilla los niños pueden trabajar
numerosas habilidades y desarrollar diferentes capacidades.
• Lo ideal es que se usen los máximos materiales posibles para
lograr que esa situación sea para los niños, lo más real y
funcional posible.