El documento habla sobre la innovación educativa y la necesidad de fomentar la creatividad en las escuelas. Resalta que la creatividad es necesaria pero no suficiente para la innovación, la cual requiere poner en práctica las nuevas ideas. También enfatiza que debemos usar procesos no convencionales para generar ideas fuera de lo común y que en tiempos de crisis, la imaginación es más importante que el conocimiento.
Teorias Emergentes en Educación con las TICChris Mo
Este documento presenta un portafolio de actividades sobre el uso de las TIC como herramientas educativas. Explica conceptos como pedagogía emergente y tendencias emergentes en educación con TIC. También discute los desafíos de implementar las TIC en las aulas, como la resistencia al cambio y la falta de capacitación de los profesores. El autor concluye que se necesita un cambio conceptual más que tecnológico y que las bases de la pedagogía emergente aún no están bien definidas.
Este documento describe diez casos de innovaciones educativas inspiradoras en América Latina. Uno de los casos es Puentes Educativos, una iniciativa en Chile que utiliza celulares con internet, videos educativos y un libro didáctico para transformar la enseñanza en contextos vulnerables. La iniciativa permite a los estudiantes y maestros en escuelas rurales aisladas acceder a recursos educativos a través de celulares conectados a internet. El programa se ha extendido a gran escala y continúa creciendo.
Presentación utilizada en la Jornada Evaluar para aprender organizada por el grupo de trabajo de Evaluación de la Asociación de maestros Rosa Sensat en Barcelona el 19 de noviembre de 2016.
La presentación analiza la cultura de la evaluación y de la rendición de cuentas en la que vive la escuela hoy. Los problemas y consecuencias que esta manera de entender la rendición de cuentas trae a las escuelas y al aprendizaje. Aborda también la evaluación formativa, la evaluación para el aprendizaje como una manera de hacer de la evaluación un aliado del aprendizaje. El título juega con la idea de el fin como el acto de acabar con la evaluación y el fin como el objetivo u objetivos de la evaluación. Se concluye que no se puede acabar con la evaluación porque es un proceso consustancial al de la educación.
Propuestas para una educación de calidad. El problema de la repitenciaJorge Prioretti
Todo sistema educativo posee como objetivo la búsqueda de una mejor calidad educativa; aunque no todos estemos de acuerdo sobre el concepto que se tiene por calidad.
Segundo ejercicio oposición a titular de universidad Linda Castañeda
Presentación utilizada en el segundo ejercicio de oposición a titular de universidad por Linda Castañeda (resumen del tema elegido). Universidad de Murcia. Septiembre de 2018.
Competencias para el Siglo XXI: Frente al cambio y la incertidumbreCarlos Magro Mazo
El documento discute los desafíos que enfrenta la educación en la sociedad actual caracterizada por el cambio constante e incertidumbre. Argumenta que se requiere una educación centrada en el desarrollo de competencias como aprender a aprender, resolver problemas, pensar críticamente, trabajar en equipo y ser ciudadanos participativos. También resalta la necesidad de cambiar los métodos de enseñanza para enfocarse en el aprendizaje activo, situado y significativo mediante el uso de estrategias variadas.
El documento habla sobre la innovación educativa y la necesidad de fomentar la creatividad en las escuelas. Resalta que la creatividad es necesaria pero no suficiente para la innovación, la cual requiere poner en práctica las nuevas ideas. También enfatiza que debemos usar procesos no convencionales para generar ideas fuera de lo común y que en tiempos de crisis, la imaginación es más importante que el conocimiento.
Teorias Emergentes en Educación con las TICChris Mo
Este documento presenta un portafolio de actividades sobre el uso de las TIC como herramientas educativas. Explica conceptos como pedagogía emergente y tendencias emergentes en educación con TIC. También discute los desafíos de implementar las TIC en las aulas, como la resistencia al cambio y la falta de capacitación de los profesores. El autor concluye que se necesita un cambio conceptual más que tecnológico y que las bases de la pedagogía emergente aún no están bien definidas.
Este documento describe diez casos de innovaciones educativas inspiradoras en América Latina. Uno de los casos es Puentes Educativos, una iniciativa en Chile que utiliza celulares con internet, videos educativos y un libro didáctico para transformar la enseñanza en contextos vulnerables. La iniciativa permite a los estudiantes y maestros en escuelas rurales aisladas acceder a recursos educativos a través de celulares conectados a internet. El programa se ha extendido a gran escala y continúa creciendo.
Presentación utilizada en la Jornada Evaluar para aprender organizada por el grupo de trabajo de Evaluación de la Asociación de maestros Rosa Sensat en Barcelona el 19 de noviembre de 2016.
La presentación analiza la cultura de la evaluación y de la rendición de cuentas en la que vive la escuela hoy. Los problemas y consecuencias que esta manera de entender la rendición de cuentas trae a las escuelas y al aprendizaje. Aborda también la evaluación formativa, la evaluación para el aprendizaje como una manera de hacer de la evaluación un aliado del aprendizaje. El título juega con la idea de el fin como el acto de acabar con la evaluación y el fin como el objetivo u objetivos de la evaluación. Se concluye que no se puede acabar con la evaluación porque es un proceso consustancial al de la educación.
Propuestas para una educación de calidad. El problema de la repitenciaJorge Prioretti
Todo sistema educativo posee como objetivo la búsqueda de una mejor calidad educativa; aunque no todos estemos de acuerdo sobre el concepto que se tiene por calidad.
Segundo ejercicio oposición a titular de universidad Linda Castañeda
Presentación utilizada en el segundo ejercicio de oposición a titular de universidad por Linda Castañeda (resumen del tema elegido). Universidad de Murcia. Septiembre de 2018.
Competencias para el Siglo XXI: Frente al cambio y la incertidumbreCarlos Magro Mazo
El documento discute los desafíos que enfrenta la educación en la sociedad actual caracterizada por el cambio constante e incertidumbre. Argumenta que se requiere una educación centrada en el desarrollo de competencias como aprender a aprender, resolver problemas, pensar críticamente, trabajar en equipo y ser ciudadanos participativos. También resalta la necesidad de cambiar los métodos de enseñanza para enfocarse en el aprendizaje activo, situado y significativo mediante el uso de estrategias variadas.
Este documento discute las tecnologías y pedagogías emergentes. Define la pedagogía emergente como enfoques e ideas pedagógicas que surgen alrededor del uso de las TIC y que aprovechan su potencial comunicativo, colaborativo e innovador. Las tecnologías emergentes son herramientas en evolución que experimentan ciclos de sobreexpectación. Las pedagogías emergentes superan los límites del aula, fomentan proyectos colaborativos y la competencia de aprender a aprender. Juntas
Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alca...Jorge Prioretti
Este documento resume un estudio realizado por McKinsey & Company sobre los sistemas educativos con mejor desempeño en el mundo. El estudio identificó tres impulsores comunes entre estos sistemas: 1) Contratar a los mejores profesores mediante un riguroso proceso de selección y pagarles buenos salarios iniciales, 2) Proporcionar una formación y apoyo continuo a los profesores para que mejoren sus prácticas, y 3) Garantizar que todos los estudiantes, no solo algunos, reciban una excelente educación.
Este capítulo hace un repaso de la evolución de las tecnologías y su impacto en las generaciones humanas desde 1917 hasta el 2000. Explica que los cambios tecnológicos han ocurrido en ciclos cada vez más cortos, acelerando los cambios en la sociedad y la visión del mundo. Analiza cómo cada generación se ha visto influenciada por el contexto tecnológico de su época y cómo esto ha moldeado su forma de vida y relación con el conocimiento.
Este documento discute la importancia de la creatividad e innovación en estudiantes universitarios. Argumenta que en la sociedad del conocimiento, la creatividad y la innovación son necesidades estratégicas y que la educación debe desarrollar estas cualidades en los estudiantes para que sean autores de sus propios proyectos. También explora el papel de los educadores y la tecnología en fomentar la creatividad y la innovación en los estudiantes.
DELLEPIANE, paola Andrea (2017). La escuela del siglo XXI como organización que aprende. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Artículo sobre la innovación abierta y los modelos colaborativos como herramientas educativa en la docencia universitaria y presentación de un modelo teórico para su aplicación. Quieres verlo en alta definición, puedes descargarlo sin problemas.
Liderazgo compartido y competencias de equipos docentesCarlos Magro Mazo
Este documento discute los desafíos actuales que enfrenta la educación debido a un cambio de época hacia una sociedad global, digital e intercultural. Señala que la escuela tradicional ya no satisface las necesidades de aprendizaje de hoy y que se requiere una nueva cultura educativa centrada en el aprendizaje. Argumenta que el cambio educativo debe surgir de procesos colaborativos entre docentes a nivel escolar, desarrollando proyectos educativos compartidos y liderazgo distribuido, en lugar de ser imp
FACTORES QUE FAVORECEN LA PRESENCIA DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZ...eraser Juan José Calderón
FACTORES QUE FAVORECEN LA PRESENCIA DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Gema de Pablo González
RESUMEN
En el presente artículo abordaremos la importancia que tiene la presencia del docente en entornos virtuales de aprendizaje desde un punto de vista de la construcción de aprendizajes. Se resumirá la evolución de los entornos virtuales de aprendizaje, es decir, del eLearning, así como el papel que tiene el docente en dichos entornos. Del mismo modo repasaremos qué entendemos por Presencia Docente, para centrarnos posteriormente en algunos factores que favorecen el desarrollo de la construcción de conocimientos. Para ello, nos referiremos a parte de los resultados obtenidos por la autora en la tesis doctoral del mismo título, centrándonos específicamente en los datos obtenidos en uno de los casos analizados, escogido por su relevancia para este artículo.
El documento describe la evolución de las sociedades a través de tres modelos: 1) Sociedad 1.0 caracterizada por el aprendizaje a través de la experiencia laboral; 2) Sociedad 2.0 definida por el surgimiento de la sociedad del conocimiento en el siglo XX con el uso de herramientas tecnológicas; y 3) Sociedad 3.0 que requiere una revolución educativa enfocada en el aprendizaje más que en los contenidos y promueve la creatividad y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta una introducción al tema de las innovaciones educativas en educación media superior y superior. Define conceptos clave como innovación, innovación educativa y explica cómo se entienden, generan, planifican y evalúan. También describe las posibilidades, limitaciones, ventajas y desventajas de las innovaciones educativas, así como su importancia en el entorno educativo. El objetivo es proporcionar los conocimientos básicos necesarios para emprender innovaciones educativas que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta 12 propuestas para repensar las escuelas. Propone que la escuela tenga como objetivo el desarrollo integral del alumno orientado a su autorrealización y participación activa en la sociedad. También propone que la escuela sea un lugar para educar, no solo para aprender, y que fomente la interacción entre alumnos, profesores y contenidos. Finalmente, propone que la escuela cree entornos enriquecedores que motiven el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de valores.
Este documento presenta una introducción a las pedagogías emergentes. En primer lugar, se discuten los cambios en las tecnologías disponibles en las aulas y la reacción desigual de los docentes a estos cambios. Luego, se define el concepto de pedagogía emergente como un conjunto de enfoques e ideas pedagógicas que surgen debido a cambios sociales y tecnológicos. Finalmente, se caracterizan las pedagogías emergentes señalando que pueden ser nuevas o no, son tecnologías en evolución
El documento discute los retos y desafíos del aprendizaje en el nuevo milenio, incluyendo la necesidad de que los sistemas educativos preparen a los estudiantes con las competencias requeridas para el siglo 21. Explora diferentes teorías del aprendizaje y enfatiza el papel clave del docente en aplicar enfoques centrados en el estudiante como el aprendizaje basado en proyectos. Finalmente, propone que combinar el aprendizaje por proyectos con el uso de tecnología permitirá transformar la educación y des
El documento describe una buena práctica educativa que utiliza un blog de tercer ciclo para mejorar las competencias lingüísticas y digitales de los estudiantes, ampliar su conocimiento a través de actividades compartidas, y prepararlos para la sociedad de la información. El blog fomenta el trabajo colaborativo, la motivación y las relaciones entre estudiantes y profesores. Comparte rasgos con las pedagogías emergentes como el aprendizaje por proyectos, el uso de recursos globales, ir más allá del currículo, y desarroll
Los formadores ante la sociedad de la informaciónKaren M. Rivera
El documento discute la necesidad de nuevas competencias para los ciudadanos para enfrentar los continuos cambios impulsados por la ciencia y la tecnología. Explica que el papel de los docentes ya no es solo enseñar conocimientos, sino ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y desarrollarse. También enumera las principales funciones de los docentes hoy en día como diagnosticar necesidades, preparar clases interactivas, motivar a los estudiantes y ofrecer tutoría individual.
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto se llevará a cabo a través de debates, investigaciones y presentaciones grupales utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes analizarán este problema desde diferentes perspectivas y propondrán soluciones para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por estudiantes organizados en equipos. Los estudiantes aprenderán conceptos como contaminación ambiental, causas, impactos y soluciones mientras desarrollan habilidades de trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por equipos de estudiantes sobre este tema. El proyecto utilizará herramientas TIC como blogs, sitios web y presentaciones multimedia para comunicar los hallazgos. Los estudiantes serán evaluados en base a sus desempeños académic
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por estudiantes organizados en equipos. Los estudiantes aprenderán conceptos como contaminación ambiental, causas, impactos y soluciones mientras desarrollan habilidades de trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por mal manejo de basuras en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre este problema mediante debates, investigaciones y uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes trabajarán en equipos representando diferentes entidades para analizar causas, impactos e ideas de solución a este problema ambiental.
Este documento discute las tecnologías y pedagogías emergentes. Define la pedagogía emergente como enfoques e ideas pedagógicas que surgen alrededor del uso de las TIC y que aprovechan su potencial comunicativo, colaborativo e innovador. Las tecnologías emergentes son herramientas en evolución que experimentan ciclos de sobreexpectación. Las pedagogías emergentes superan los límites del aula, fomentan proyectos colaborativos y la competencia de aprender a aprender. Juntas
Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alca...Jorge Prioretti
Este documento resume un estudio realizado por McKinsey & Company sobre los sistemas educativos con mejor desempeño en el mundo. El estudio identificó tres impulsores comunes entre estos sistemas: 1) Contratar a los mejores profesores mediante un riguroso proceso de selección y pagarles buenos salarios iniciales, 2) Proporcionar una formación y apoyo continuo a los profesores para que mejoren sus prácticas, y 3) Garantizar que todos los estudiantes, no solo algunos, reciban una excelente educación.
Este capítulo hace un repaso de la evolución de las tecnologías y su impacto en las generaciones humanas desde 1917 hasta el 2000. Explica que los cambios tecnológicos han ocurrido en ciclos cada vez más cortos, acelerando los cambios en la sociedad y la visión del mundo. Analiza cómo cada generación se ha visto influenciada por el contexto tecnológico de su época y cómo esto ha moldeado su forma de vida y relación con el conocimiento.
Este documento discute la importancia de la creatividad e innovación en estudiantes universitarios. Argumenta que en la sociedad del conocimiento, la creatividad y la innovación son necesidades estratégicas y que la educación debe desarrollar estas cualidades en los estudiantes para que sean autores de sus propios proyectos. También explora el papel de los educadores y la tecnología en fomentar la creatividad y la innovación en los estudiantes.
DELLEPIANE, paola Andrea (2017). La escuela del siglo XXI como organización que aprende. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Artículo sobre la innovación abierta y los modelos colaborativos como herramientas educativa en la docencia universitaria y presentación de un modelo teórico para su aplicación. Quieres verlo en alta definición, puedes descargarlo sin problemas.
Liderazgo compartido y competencias de equipos docentesCarlos Magro Mazo
Este documento discute los desafíos actuales que enfrenta la educación debido a un cambio de época hacia una sociedad global, digital e intercultural. Señala que la escuela tradicional ya no satisface las necesidades de aprendizaje de hoy y que se requiere una nueva cultura educativa centrada en el aprendizaje. Argumenta que el cambio educativo debe surgir de procesos colaborativos entre docentes a nivel escolar, desarrollando proyectos educativos compartidos y liderazgo distribuido, en lugar de ser imp
FACTORES QUE FAVORECEN LA PRESENCIA DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZ...eraser Juan José Calderón
FACTORES QUE FAVORECEN LA PRESENCIA DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Gema de Pablo González
RESUMEN
En el presente artículo abordaremos la importancia que tiene la presencia del docente en entornos virtuales de aprendizaje desde un punto de vista de la construcción de aprendizajes. Se resumirá la evolución de los entornos virtuales de aprendizaje, es decir, del eLearning, así como el papel que tiene el docente en dichos entornos. Del mismo modo repasaremos qué entendemos por Presencia Docente, para centrarnos posteriormente en algunos factores que favorecen el desarrollo de la construcción de conocimientos. Para ello, nos referiremos a parte de los resultados obtenidos por la autora en la tesis doctoral del mismo título, centrándonos específicamente en los datos obtenidos en uno de los casos analizados, escogido por su relevancia para este artículo.
El documento describe la evolución de las sociedades a través de tres modelos: 1) Sociedad 1.0 caracterizada por el aprendizaje a través de la experiencia laboral; 2) Sociedad 2.0 definida por el surgimiento de la sociedad del conocimiento en el siglo XX con el uso de herramientas tecnológicas; y 3) Sociedad 3.0 que requiere una revolución educativa enfocada en el aprendizaje más que en los contenidos y promueve la creatividad y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta una introducción al tema de las innovaciones educativas en educación media superior y superior. Define conceptos clave como innovación, innovación educativa y explica cómo se entienden, generan, planifican y evalúan. También describe las posibilidades, limitaciones, ventajas y desventajas de las innovaciones educativas, así como su importancia en el entorno educativo. El objetivo es proporcionar los conocimientos básicos necesarios para emprender innovaciones educativas que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta 12 propuestas para repensar las escuelas. Propone que la escuela tenga como objetivo el desarrollo integral del alumno orientado a su autorrealización y participación activa en la sociedad. También propone que la escuela sea un lugar para educar, no solo para aprender, y que fomente la interacción entre alumnos, profesores y contenidos. Finalmente, propone que la escuela cree entornos enriquecedores que motiven el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de valores.
Este documento presenta una introducción a las pedagogías emergentes. En primer lugar, se discuten los cambios en las tecnologías disponibles en las aulas y la reacción desigual de los docentes a estos cambios. Luego, se define el concepto de pedagogía emergente como un conjunto de enfoques e ideas pedagógicas que surgen debido a cambios sociales y tecnológicos. Finalmente, se caracterizan las pedagogías emergentes señalando que pueden ser nuevas o no, son tecnologías en evolución
El documento discute los retos y desafíos del aprendizaje en el nuevo milenio, incluyendo la necesidad de que los sistemas educativos preparen a los estudiantes con las competencias requeridas para el siglo 21. Explora diferentes teorías del aprendizaje y enfatiza el papel clave del docente en aplicar enfoques centrados en el estudiante como el aprendizaje basado en proyectos. Finalmente, propone que combinar el aprendizaje por proyectos con el uso de tecnología permitirá transformar la educación y des
El documento describe una buena práctica educativa que utiliza un blog de tercer ciclo para mejorar las competencias lingüísticas y digitales de los estudiantes, ampliar su conocimiento a través de actividades compartidas, y prepararlos para la sociedad de la información. El blog fomenta el trabajo colaborativo, la motivación y las relaciones entre estudiantes y profesores. Comparte rasgos con las pedagogías emergentes como el aprendizaje por proyectos, el uso de recursos globales, ir más allá del currículo, y desarroll
Los formadores ante la sociedad de la informaciónKaren M. Rivera
El documento discute la necesidad de nuevas competencias para los ciudadanos para enfrentar los continuos cambios impulsados por la ciencia y la tecnología. Explica que el papel de los docentes ya no es solo enseñar conocimientos, sino ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y desarrollarse. También enumera las principales funciones de los docentes hoy en día como diagnosticar necesidades, preparar clases interactivas, motivar a los estudiantes y ofrecer tutoría individual.
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto se llevará a cabo a través de debates, investigaciones y presentaciones grupales utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes analizarán este problema desde diferentes perspectivas y propondrán soluciones para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por estudiantes organizados en equipos. Los estudiantes aprenderán conceptos como contaminación ambiental, causas, impactos y soluciones mientras desarrollan habilidades de trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por equipos de estudiantes sobre este tema. El proyecto utilizará herramientas TIC como blogs, sitios web y presentaciones multimedia para comunicar los hallazgos. Los estudiantes serán evaluados en base a sus desempeños académic
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de los recursos y el impacto de la contaminación a través de debates, investigaciones y publicaciones realizadas por estudiantes organizados en equipos. Los estudiantes aprenderán conceptos como contaminación ambiental, causas, impactos y soluciones mientras desarrollan habilidades de trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre contaminación ambiental causada por mal manejo de basuras en Santiago de Cali. El proyecto busca crear conciencia sobre este problema mediante debates, investigaciones y uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes trabajarán en equipos representando diferentes entidades para analizar causas, impactos e ideas de solución a este problema ambiental.
El documento discute el rol cambiante de los profesores y estudiantes frente a las nuevas tecnologías. Explica que las TIC han modificado la cultura y forma de aprender, requiriendo que los profesores sean mediadores del aprendizaje en lugar de los transmisores exclusivos de conocimiento. También describe algunas herramientas TIC útiles y la importancia de su uso correcto en el aula para mejorar el rendimiento estudiantil.
Este documento discute el rol cambiante de los profesores y estudiantes frente a las nuevas tecnologías. Señala que las tecnologías han modificado la cultura y forma de aprender, requiriendo que los profesores sean mediadores del aprendizaje en lugar de los transmisores exclusivos de conocimiento. También describe algunas herramientas TIC útiles para el entorno educativo y la importancia de su uso correcto en el aula para lograr un máximo aprendizaje.
PRESENTACIONES DE INFORMATICA EDUCATIVASaulo Aizprua
El documento describe las bases teóricas y procesos para el diseño, producción y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante nuevas tecnologías. Explica que el diseño instructivo se fundamenta en teorías como la del aprendizaje, comunicación y sistemas, y describe las fases del diseño e implementación de recursos educativos digitales.
Este documento discute el papel de las nuevas tecnologías y las TIC en la educación. Explica que las TIC están cambiando la forma en que los estudiantes aprenden y los docentes enseñan, requiriendo que los docentes se conviertan en mediadores en lugar de transmisores exclusivos de conocimiento. También describe varias herramientas TIC que pueden usarse en el aula y los desafíos de su implementación correcta. Finalmente, discute cómo las TIC ahora permiten un fácil acceso a la información pero también requieren nuevas compet
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteesterlin0824
Este documento trata sobre las TIC y la forma en la que ha impactado el ámbito educativo y el nuevo rol del docente dentro de los entornos virtuales de aprendizajes.
Este documento trata sobre la innovación educativa y el uso de las TIC en la formación y desarrollo profesional de los docentes. El autor discute la importancia de las TIC en la sociedad del conocimiento y cómo afectan la forma en que aprendemos y nos enseñan. También analiza las dimensiones tecnológica, semántica, pragmática y organizativa de las TIC y cómo influyen en su comportamiento educativo. Finalmente, explica por qué es importante incorporar las TIC en la educación para preparar a los estudiantes para el futuro
Este documento discute el rol cambiante de los profesores y estudiantes frente a las nuevas tecnologías. Explica que las TIC han modificado la cultura y forma de aprender, requiriendo que los profesores sean mediadores en lugar de los únicos transmisores de conocimiento. También describe algunas herramientas TIC útiles para la educación y la necesidad de usarlas de manera efectiva. Finalmente, resalta que en la sociedad actual es fácil acceder a información pero se requieren habilidades para buscar, evaluar y seleccionar
Este documento resume las tendencias actuales de la tecnología educativa. En los años 1980, la tecnología educativa se basaba en las aportaciones de la psicología del aprendizaje, la teoría de sistemas y el desarrollo de los medios de comunicación. Actualmente, la tecnología educativa realiza el diseño de procesos educativos a partir de múltiples ciencias, con el objetivo de lograr resultados educativos definidos mediante el análisis y la evaluación continua.
Este documento define TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación), discute las ventajas y desventajas de ambas, y describe sus características. Explica que las TICs incluyen televisión y medios relacionados, mientras que las NTICs se centran en Internet. También destaca que las TICs pueden mejorar la motivación, la interacción y el aprendizaje, aunque también pueden causar distracciones.
El documento presenta un proyecto educativo titulado "Aprendemos con las TICs" que tiene como objetivo brindar herramientas para comprender contenidos de 1° año de secundaria utilizando recursos digitales como Google Docs, SlideShare y Voki. Incluye una introducción, marco teórico, objetivos, metodología y bibliografía. El proyecto busca mejorar la calidad educativa a través de la integración de tecnología y promover la igualdad de oportunidades para los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar en 3 pasos. El primer paso analiza la perspectiva humanista y consideraciones sobre el desarrollo de la ciencia, educación y TIC. El segundo paso incluye un mapa conceptual. El tercer paso presenta un cuadro comparativo que sintetiza los conceptos clave. El documento concluye que la sociedad del conocimiento requiere estrategias innovadoras que aprovechen avances científicos y tecnológicos para formar individuos competentes.
Este documento presenta la planificación de un curso de Tecnología para el Profesorado en Educación Especial en el cuarto año. El curso abordará conceptos fundamentales de tecnología, su relación con la ciencia y la sociedad, y su importancia para la educación. Los estudiantes aprenderán a analizar objetos tecnológicos y desarrollar proyectos tecnológicos. El curso promoverá actitudes como la curiosidad, el pensamiento crítico y el respeto por la tecnología y su impacto.
Los Efectos de las TIC´S en Nuestro Entorno.dalia corona
Este documento describe los efectos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad y en el ámbito educativo. Explica que las TIC han generado una nueva cultura con nuevas formas de comunicación e información que requieren nuevas competencias de los ciudadanos. También analiza cómo las TIC influyen en la formación de la opinión pública y cómo los medios de comunicación pueden manipular la agenda pública y las corrientes de opinión.
Este documento trata sobre las tecnologías educativas para el aprendizaje. Resume las concepciones de la tecnología educativa a finales de los años ochenta, incluyendo sus influencias de la psicología del aprendizaje, la teoría de sistemas y la teoría de la comunicación. También discute tendencias actuales como el diseño instruccional y el uso de la tecnología para procesos educativos con el fin de lograr objetivos específicos en situaciones concretas entendidas como procesos de comunicación.
Similar a INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI, Linda Castañeda & Jordi Adell (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
3. Jordi Adell
Universitat Jaume I
Centre d’Educació i Noves
Tecnologies
jordi@uji.es
Linda Castañeda
Universidad de Murcia
Grupo de Investigación de Tecnología
Educativa
lindacq@um.es
4. 2 días - 8 horas
INNOVACIÓN EDUCATIVA
EN EL SIGLO XXI
35. S T E R E 0 S
Mitchel Resnick, Amy Bruckman, and Fred Martin
Would you rather that your children learn to play the piano,
or learn to play the stereo?
THE STEREO HAS MANY ATTRACTIONS: IT IS EASIER THAN PIANO, YOU CAN BECOME A CREATOR, NOT JUST A CON-
I,;-.:
. .‘~
THE PIANOTO PLAY, AND IT PROVIDES IMMEDIATE ACCESS SUMER, OF MUSIC, EXPRESSING YOURSELF MUSICALLY IN
I
~ ._,.
..)
TO A WIDE RANGE OF MUSIC. BUT “EASE OF USE” SHOULD INCREASINGLY EVER-MORE COMPLEX WAYS. AS A RESULT. ,;.
I_ ,’ ,-
NOT BE THE ONLY CRITERION. PLAYING THE PIANO CAN BE YOU CAN DEVELOP A MUCH DEEPER RELATIONSHIP WITH
) : ~. .-
:.I-
,
A MUCH RICHER EXPERIENCE. BY LEARNING TO PLAY THE (AND DEEPER UNDERSTANDING 00 MUSIC.
interactions.. . seprcmber + october 199G
http://www.cc.gatech.edu/~asb/papers/trade/resnick-bruckman-martin-pianos-96.pdf
53. Innovación educativa es el cambio que se
introduce con el objetivo de mejorar el
funcionamiento de los sistemas educativos, el
rendimiento, la satisfacción percibida de las
principales partes interesadas, o todos ellos al
mismo tiempo.
Innovación
educativa
54. 2. Tipos de
innovación educativa
1. Innovaciones didácticas
(a nivel de aula, enseñanza-aprendizaje, integración de las
TIC, etc.).
2. Innovaciones en el producto
(nuevos servicios a nivel de institución o sistema, ie.,
nuevos títulos, etc.).
3. Innovaciones en el proceso
(nuevas técnicas de “production and delivery”, ie., nueva
modalidad online de una titulación).
4. Innovaciones administrativas
(marketing y otras innovaciones organizativas).
. Lubienski C., (2003).“Innovation in Education Markets:Theory and Evidence on the Impact of Competition and Choice in Charter
Schools“. American Educational Research Journal,Vol. 40, no. 2, pp. 395-443.
57. Difusión de la innovacion
(Rogers, 1962; 2003, 5ª ed.)
Innovation: "an idea, practice, or object that is perceived as new
by an individual or other unit of adoption” (Rogers).
58. Factor Definition
Relative
Advantage
How improved an innovation is over the previous generation.
Compatibility
The level of compatibility that an innovation has to be assimilated
into an individual’s life.
Complexity or
Simplicity
If the innovation is perceived as complicated or difficult to use, an
individual is unlikely to adopt it.
Trialability
How easily an innovation may be experimented. If a user is able to
test an innovation, the individual will be more likely to adopt it.
Observability
The extent that an innovation is visible to others. An innovation that
is more visible will drive communication among the individual’s
peers and personal networks and will in turn create more positive
or negative reactions.
Rogers’ 5 factors
Rogers defines several intrinsic characteristics of innovations that influence an individual’s
decision to adopt or reject an innovation.
59. Technology acceptance model (TAM)
(How users come to accept and use a technology)
Davis, F. D. (1989), "Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology", MIS Quarterly,
13(3): 319–340.
Véase también TAM2 (Venkatesh & Davis, 2000 & Venkatesh, 2000), UTAUT (Venkatesh et al., 2003) y TAM3 (Venkatesh & Bala
2008)
Intro: http://en.wikipedia.org/wiki/Technology_acceptance_model
60. El Modelo SAMR
(mejorando la integración de la tecnología)
Ruben R. Puentedura
http://www.hippasus.com/rrpweblog
66. Reglas Comunidad División del
Trabajo
Sujeto
Artefactos mediadores:
instrumentos y signos
Objeto
Sentido
Significado
Resultado
La complejidad
del cambio
69. Problema manso
Tiene un planteamiento relativamente bien definido y
estable.
Tiene un punto final definitivo, es decir, sabemos
cuando se llega a una solución.
Tiene una solución que se puede evaluar
objetivamente como buena o mala.
Pertenece a una clase de problemas similares que
pueden ser resueltos de manera similar.
Tiene soluciones que pueden ser ensayadas y, si no
funcionan, abandonadas.
70.
71. Problema retorcido
1.No existe una formulación definitiva de un
problema retorcido (definir un problema retorcido
es en sí mismo un problema retorcido).
2. Los problemas retorcidos no tienen tiempo de
espera.
3.Las soluciones a un problema retorcido no son del
tipo verdadero o falso, sino mejor o peor.
4.No existe ninguna prueba inmediata y definitiva de
una solución a un problema retorcido.
72. Problema retorcido (2)
4. Cada solución a un problema retorcido es una
"operación única". Dado que no existen
oportunidades de aprender a través del ensayo y
error, cada intento importa de modo significativo.
5. Los problemas retorcidos no tienen un conjunto de
soluciones potenciales enumerables (o
exahustivamente posible de describir), ni tampoco
existe un conjunto bien descrito de operaciones
permitidas que pueden incorporarse al plan.
6. Cada problema retorcido es esencialmente único.
73. Problema retorcido (y 3)
8.Cada problema retorcido puede considerarse como
un síntoma de otro problema (también retorcido).
9.La existencia de discrepancias al definir un
problema retorcido puede explicarse de varias
formas. La elección de la explicación determina la
naturaleza de la resolución al problema.
10.El planificador no tiene derecho a equivocarse (los
planificadores son responsables de las
consecuencias de las acciones que generan).
Rittel, H, and Webber, M. (1973). "Dilemmas in a General Theory of Planning", Policy Sciences, 4, 55–169.
74. ¿Qué podemos hacer?
1.Acomodar múltiples perspectivas alternativas en lugar
de prescribir soluciones individuales.
2.Funcionar a través de la interacción grupal y la
iteración en vez de mediante cálculos de la parte
administrativa (back office).
3.Elaborar representaciones visuales para la exploración
sistemática y en grupo de un espacio de soluciones
centrado en las relaciones entre las alternativas
discretas en lugar de las variables continuas.
4.Concentrarse en la posibilidad en lugar de en la
probabilidad.
Rosenhead, J. (1996). What's the problem? An introduction to problem
structuring methods. Interfaces 26(6):117-131.
82. 1. Se diluyen las fronteras
espaciales y temporales en el
aprendizaje y la enseñanza
83. 2. Aumenta el valor de las capacidades y
las competencias, especialmente el
conocimiento “accionable” y “aprender a
aprender”, frente a la “posesión” de
conocimiento
91. El aprendizaje autorregulado es un proceso activo,
constructivo y dirigido a metas en el que los alumnos
monitorizan, regulan y controlan su cognición, motivación,
emociones y conducta, guiada y limitada por sus metas y
las características contextuales del entorno (Pintrich,
2000).
93. Key Subjects and 21st
Century Themes
• Key subjects include English, reading or language arts, world
languages, arts, mathematics, economics, science,
geography, history, government and civics.
• In addition, schools must promote an understanding of
academic content at much higher levels by weaving 21st
century interdisciplinary themes into core subjects:
• Global Awareness
• Financial, Economic, Business and Entrepreneurial Literacy
• Civic Literacy
• Health Literacy
• Environmental Literacy
94. Learning and Innovation
Skills
• Learning and innovation skills are what separate
students who are prepared for increasingly
complex life and work environments in today’s
world and those who are not. They include:
• Creativity and Innovation
• Critical Thinking and Problem Solving
• Communication and Collaboration
95. Information, Media and
Technology Skills
• Today, we live in a technology and media-driven
environment, marked by access to an abundance of
information, rapid changes in technology tools and
the ability to collaborate and make individual
contributions on an unprecedented scale. Efective
citizens and workers must be able to exhibit a range
of functional and critical thinking skills, such as:
• Information Literacy
• Media Literacy
• ICT (Information, Communications and
Technology) Literacy
96. Life and Career Skills
• Today’s life and work environments require far more
than thinking skills and content knowledge. The
ability to navigate the complex life and work
environments in the globally competitive information age
requires students to pay rigorous attention to developing
adequate life and career skills, such as:
• Flexibility and Adaptability
• Initiative and Self-Direction
• Social and Cross-Cultural Skills
• Productivity and Accountability
• Leadership and Responsibility
97. Aprender en la red:
Entornos personales
de aprendizaje (PLE)
http://www.flickr.com/photos/haoli/218599341
98. “Conjunto de herramientas,
fuentes de información,
conexiones y actividades que
cada persona utiliza de forma
asidua para aprender”
Adell y Castañeda (2010)
99. Qué NO es un PLE
• NO es una aplicación.
• NO es una “plataforma”.
• NO es un sitio web de la red.
• NO es una teoría del aprendizaje.
• NO es una teoría de la enseñanza.
106. PLE
PLN
relación
con otros
Red Personal de
Aprendizaje (PLN):
Actividades, herramientas
y recursos para
comunicarse y colaborar
con otros.
Personas de las que, y
con las que, aprendemos.
115. El PLE es el
desarrollo de la
competencia
para aprender a
aprender en un
mundo digital
116. Castañeda, L. y Adell, J. (eds.).
(2013). Entornos personales de
aprendizaje: claves para el
ecosistema educativo en red.
Alcoy: Marfil.
http://www.um.es/ple/libro
131. El conocimiento emerge o es
construido en la relación dialógica o
la interacción colaborativa entre las
personas –el conocimiento no es una
propiedad sino una construcción
social o forma de conocer nuestra
experiencia en el mundo.
Hodgson, McConnell & Dirckinck-Holmfeld (2012)
152. “Vivimos en un mundo donde incluso un niño de 12 años puede
crear su propia clase para aprender aquello que más le
apasiona”
Will Richardson, 2010
153. El consumo autónomo de vídeos como
fuente de conocimiento
mage: 'Hypnosis'
ttp://www.flickr.com/photos/54258032@N00/238661591
168. Lane, Lisa M. (2012). Three Kinds of MOOCs, Lisa’s (Online) Teaching Blog, 15 agosto de 2012.
http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/
Tipos de MOOC
tareas contenidos
Siemens/Downes
Alec Couros EC&I 831
Dave Cormier
CCKxx & Changex
Conectivismo
Jim Groom DS106
Lisa Lane POT Cert
Stanford AI
edx
Coursera
Udacity
Instructivismo
comerciales o pre-
comerciales
cMOOC xMOOC
crear
conexiones
169. 169
49
Image: 'Singapore Red House'
http://www.flickr.com/photos/7578081@N07/2284080534
Found on flickrcc.net
La educación y el
aula como conceptos
expandidos
179. Image: 'A very Escher Christmas'
http://www.flickr.com/photos/22746515@N02/6559538053
Que propicien la reflexión docente
180. Las experiencias de
aprendizaje transformador
no pueden imponerse, y
tampoco pueden
construirse infaliblemente,
sólo se pueden crear
oportunidades.
Alec Couros
188. datos
90% de los datos digitales que tenemos
Hoy han sido generados en los últimos 2 años
Volumen
supera la infraestructura vieja
Variedad
Internet de cosas, transacciones de
comercio electrónico, medio ambiente,
sensores, redes sociales,
audio, video, móvil ...
Velocidad
Acceso a datos y análisis
Buckinham-Shum, S. (2012).“Our Learning Analytics are Our Pedagogy”. http://www.slideshare.net/sbs/ascilitewebinaroct2012
189. “the measurement, collection, analysis and
reporting of data about learners and their
contexts, for purposes of understanding
a n d o p t i m i s i n g l e a r n i n g a n d t h e
environments in which it occurs”
1st International Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK
11).
193. Clow, D. (2012). The learning analytics cycle: Closing the loop effectively. In Proceedings
of the 2nd international conference on learning analytics and knowledge (pp. 134-138).
199. Un cambio
cuantitativo a esta
escala es de hecho un
cambio cualitativo, lo
que requiere nuevas
formas de pensar
acerca de los
fenómenos sociales
S. Buckinham- Shum, 2012
207. Badges
207
• ¿Competición?
• ¿Puntuales?
• Estructurales
• Peso evidente y explícito en la asignatura
• Niveles (evaluación formativa)
• Aspectos cruciales del trabajo
• Camino de ida y vuelta
208. 208
Badges en juego en #esytic1314:
Pensador de plata: la reflexión de la semana de nuestro grupo suele ser
mayoritariamente reflexión dialógica o crítica (valga apuntar que la clase
sobre tipos de reflexión y formas de hacerla la dimos el primer día de clase).
Pensador de oro: la mayoría de nuestras reflexiones son reflexiones críticas.
Traductor novel: las definiciones aportadas tienen calidad y suelen ser
reelaboraciones valiosas del conocimiento.
Traductor maestro: el contenido de los términos incluidos en el glosario es
de excelente calidad formal y de contenido, son reelaboraciones valiosas del
conocimiento.
Curador novel: recopila y organiza de manera esquemática información
relevante en diferentes formatos e idiomas. La información es actual. Se
incluyen más de 5 referencias además de las propuestas por los profesores
como básicas.
Maestro Curador: recopila y organiza en un mapa mental digital las
referencias de la información usada en diferentes formatos e idiomas, La
información es actual. Se incluyen más de 5 referencias además de las
propuestas por los profesores como básicas y el esquema explicita el proceso
que se ha seguido en el uso de esa información en el marco de la actividad.
226. openEssayist
(Open University)
Ofrece feedback
inmediato a los
estudiantes
sobre sus
ensayos
Van Labeke, Nicolas;Whitelock, Denise; Field, Debora; Pulman, Stephen and Richardson, John T. E.
(2013). OpenEssayist: extractive summarisation and formative assessment of free-text essays. In: 1st
International Workshop on Discourse-Centric Learning Analytics, 8 Apr 2013, Leuven, Belgium.