Este documento presenta un análisis de la sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar en 3 pasos. El primer paso analiza la perspectiva humanista y consideraciones sobre el desarrollo de la ciencia, educación y TIC. El segundo paso incluye un mapa conceptual. El tercer paso presenta un cuadro comparativo que sintetiza los conceptos clave. El documento concluye que la sociedad del conocimiento requiere estrategias innovadoras que aprovechen avances científicos y tecnológicos para formar individuos competentes.

1. Tarea 2:
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
Autor:
Lilibet Zuluaga Sossa
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU
Especialización- Educación Superior a Distancia.
Universidad en la sociedad del conocimiento - Código: 448005_1
Tutor:
Luz Amparo Pescador
Octubre 16, 2021

2. Tabla de contenido
Introducción .............................................................................. 3
Paso 1 ........................................................................................4
Perspectiva humanista en la sociedad del conocimiento.................................4-6
Paso 2 ..................................................................................... 7
Link – mapa conceptual ...................................................................................... 7
Paso 3 ...................................................................................
Cuadro comparativo..........................................................7-8
Conclusión ............................................................................................9
Referencias ................................................................................... 10

3. 3
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se podrán evidenciar los siguientes pasos, primero se encontrarán
las apreciaciones del autor del presente producto (estudiante) referente a la perspectiva
humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo
de la ciencia, la educación y las TIC.
Seguido a esto, se evidencia un link en el que se plasmaron las concepciones generales
del tema abordado para la presente fase; finalmente, se diseña un cuadro comparativo en el que
se sintetiza de manera analítica y descriptiva los conceptos y argumentos que resumen y
reflejan de manera analítica los contenidos de las lecturas sugeridas para el desarrollo del
presente trabajo de una manera gráfica, concisa y concreta, resumiendo o englobando los
aspectos o conceptos más relevantes de las respuestas dadas en el paso 1.
Por otra parte, este trabajo resumido, permitirá al lector del documento (para este caso la tutora
o evaluador del curso) evidenciar las características de La sociedad del conocimiento desde una
perspectiva interdisciplinar.
Finalmente, con el desarrollo de este trabajo, no solo se pretende obtener una valoración
numérica o la consecución de calificaciones, sino que también se procura analizar el desarrollo
de la sociedad del conocimiento desde una perspectiva humanista, científica, educativa y
tecnológica.

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Paso 1. Análisis
¿En qué consiste la perspectiva humanista con relación a la sociedad del
conocimiento?
De acuerdo con los aportes de los autores analizados en las lecturas sugeridas y las
consultas de otras referencias, se pueden distinguir aspectos y conceptos claves para abordar la
perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento. Inicialmente, se deben
tener en cuenta los siguientes términos “gestión” y “co-creación” para poder resaltar aspectos
que hacen posible comprender el significado y relevancia del pensamiento humanista en la
definición de sociedad del conocimiento.
Ahora bien, la perspectiva humanista sobre la sociedad del conocimiento consiste en un
conjunto de teorías, argumentos y perspectivas que apuntan a la identificación y análisis de
situaciones reales del entorno con el fin de interpretarlas y hallar posibles soluciones a dichos
conflictos o problemas reconocidos o encontrados. Para ello se hace necesario la inclusión de
trabajo colaborativo, sentido crítico, co-creación, uso de la ética y las TIC por parte de los
actores del proceso de indagación e investigación. (Tobón, Guzmán y Hernández, 2015, p.20)
Teniendo en cuenta lo anteriormente descrito, es pues posible considerar que la sociedad
del conocimiento fomenta la producción de competencias y habilidades que capacitan al
individuo a resolver situaciones que el entorno le plantea, además lo habilita a generar e idear
estrategias de afrontamiento a las realidades y cambios del entorno haciendo uso efectivo y
productivo de las TIC. Dichas habilidades y competencias se pueden aterrizar y contrastar con
los cambios, avances y evoluciones que ha tenido la educación en cuanto al uso de las
herramientas digitales; ha evocado un replanteamiento en las perspectivas o concepciones desde
la sociedad del conocimiento.
Por otra parte, otros argumentos apuntan a la idea de que la sociedad del conocimiento
no tiene la fuerza real que se necesita en muchos lugares del mundo, siendo que no se cuentan
con los recursos indispensables para poder competir y afrontar los cambios sociales del mundo
actual hablando de todos los ámbitos, aspectos y esferas de la vida (político, económico y
educativo), esto con el fin de asegurar una transformación real de la sociedad, lo cual supone

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una evolución desde la base de la herramienta que asegura la movilidad social de una sociedad
(valga la redundancia) o individuos, la cual es la educación, es claro entonces para Siemens,
citado en Tobón, Guzmán y Hernández, 2012 que, no tener estar preparados para los cambios,
adaptaciones y transformaciones anteriormente descritas, supone una crisis en los modelos y
enfoques educativos.
Finalmente, la sociedad del conocimiento procura establecer discernimiento en los
individuos de tal manera que estos sean capaces trabajar de manera colaborativa y ética,
igualmente identificar problemas del entorno y así encontrar soluciones a estos por medio de la
ideación, de estrategias e implementación de recursos significativos aprovechando las bondades
de las TIC. Es por tanto importante, según el pensamiento humanista, entender la sociedad del
conocimiento como un cambio evolutivo de la sociedad, en el que los individuos son los actores
principales de fomentar dicha transformación o evolución social y cimentar una perspectiva que
tenga la capacidad de asumir las exigencias vigentes en todos los aspectos sociales. (Stehr, 1994
y MAnsell & Wehn, 1998)
¿Cuáles son las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la
educación y las TIC?
Desde la perspectiva del desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC al respecto de la
sociedad del conocimiento luego de las lecturas reflexivas y analíticas del material sugerido para
el desarrollo de la presente fase, se puede evidenciar que a pesar de los avances científicos,
tecnológicos y sociales; aún se hace necesario la modificación, actualización e innovación en
muchos procesos que intervienen en el normal desarrollo y avance de una comunidad o de la
sociedad. Es bien sabido que en la actualidad nos enfrentamos a un mundo globalizado que
cada día más requiere y demanda de actualizaciones incluso en esquemas mentales, es necesario
en muchos aspectos (sobre todo el educativo) desaprender para poder aprender nuevos
conceptos, esquemas y enfoques que apunten a lograr un avance significativo en la sociedad.
(Torres, Aguilar, Girardo y Villalobos, 2012, p.35)
Por otra parte; y teniendo en cuenta que la sociedad del conocimiento se enfoca en
generar estrategias para hallar soluciones a los problemas que se presentan en una sociedad, es

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posible precisar que, a pesar de los intentos y esfuerzos de la ciencia en la procreación de nuevos
proyectos o lineamientos en el conocimiento, persisten las falencias al momento de transmitir
este efectivamente, con motivación e innovación para quienes adquieren dichos contenidos,
otro ejemplo se da en los proyectos científico investigativos, que aunque se han forjado nuevas
intenciones y enfoques de investigación en diversas áreas del conocimiento, aún sigue
prevaleciendo el modelo unidireccional. (Tapia, citado por Torres Giraldo Y Hernández, 2015)
Siguiendo por la linea educativa y uso de las TIC; y evocando lo antes descrito, es posible
afirmar que es imperante transformar la educación tradicional y centrar la atención en la
formación de individuos capaces de interactuar y enfrentar de manera colaborativa, los avances
cientificos, tecnologicos y eduicativos que se le presenten.
Las consideraciones desde las TIC respecto a la sociedad del conocimiento han aportado
argumentos que se enfocan en ver las TIC como una vía de transmisión del saber para ser
provechado en los procesos educativos por parte de todos los actores de este, tanto docentes
como discentes recurriendo a las bondades de estas en cualquier escenario o modalidad de
educación (presencial o virtual), fomentanto el discerninmiento para llevar a cabo procesos
investigativos que coadyuven a la consecución de soluciones a los problemas o situaciones que el
entorno presente.
Las TIC están cada día más inmersas en todas las esferas de la sociedad, pero
principalemte en el ambito educativo lo que hace obligatorio a las instituciones sociales invertir
en estas recursos para que sean complemento al proceso de enseñanza – aprendizaje; es por
tanto que en la concepción y ejecución del conocimiento se hace necesario impulsar el uso de las
TIC en la investigación. (Giraldo y Villalobos, 2012)

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Paso 2 – Mapa conceptual
Mapa conceptual sobre la perspectiva humanista y la relación con la sociedad del
conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC,
donde se resalte en qué consiste cada una de ellas, y cuáles son sus diferencias.
https://lucid.app/lucidchart/316af974-2557-4349-9a30-
cc5484b5ae31/edit?page=0_0#
Paso 3 - Cuadro comparativo
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
Perspectiva
humanista en
relación a la sociedad
del conocimiento.
Desde la perspectiva humanista se entiende la sociedad del
conocimiento como un agente posibilita la concepción de saberes
que sirvan para hacer frente a variaciones del entorno o realidades
del contexto inmediato o lejano, manteniendo una perspectiva
clara de los problemas que se den y plantear salidas a estos con
ayuda de las TIC.
La metodología tradicionalista cada día más se ve relegada, en
tanto que el tutor no es el conocedor absoluto del conocimiento y
las verdades o supuestos que esta encierra, por el contrario, son
los estudiantes los constructores de su propio aprendizaje
siguiendo modelos y orientaciones por parte de los tutores; los
procesos de aprendizaje, la transmisión de información,
conocimientos o contenidos no puede ser unidireccional, sino,
bidireccionales, en el que prime la intensión de la formación del
ser integrando competencias y habilidades en todos los aspectos
(ser, hacer y saber).
La perspectiva humanista considera todas las esferas o
dimensiones del individuo en su proceso formativo, apuesta por la

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ética y trabajo colaborativo, apuesta por la formación del ser para
que este sea capaz de afrontar y solucionar las situaciones
problemáticas que el entorno le presente y asegurar la movilidad
social por medio de la formación y el conocimiento. (Tobón et al.
2005. P. 22 )
Consideraciones
desarrollo de la
educación, ciencia y
tecnología
Los avances científicos retan a la sociedad a estar en constante
cambio e innovación en los procesos de aprendizaje; la
transmisión de información, conocimientos o contenidos debe
apuntar a la implementación de los recursos, medios y emétodos
que surgen en la actualidad, teniendo como pilar los procesos
investigativos que se formalizan con la integración de las TIC en
su desarrollo. Es por tanto fundamental contar con estrategias
innovadoras y actualizadas que estén a la altura de los avances
científicos y tecnológicos a los que se enfrenta la sociedad actual;
con esto se puede asegurar la movilidad social de los individuos,
entendiendo esta como. (Pozo, 2008).
La ciencia y la tecnología van de la mano en cuanto a los avances
significativos que estas presentan, es por tanto trascendental
mantener una actualización de la información que se transmite,
enseña y procesa en la sociedad para asumir de manera acertada
las transformaciones científicas y tecnológicas de un mundo
cambiante y globalizado, de ahí entonces la necesidad de
fomentar y activar el uso adecuado de las TIC en todas las
instituciones educativas, la formación de los actores del proceso
de enseñanza – aprendizaje en procesos científicos y tecnológicos.
(Tobón, 2005)

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CONCLUSIONES
Gracias al desarrollo de la presente tarea “La sociedad del conocimiento desde una
perspectiva interdisciplinar”, se pudo esclarecer algunas dudas referente al concepto de la
sociedad del conocimiento y las percepciones o apreciaciones que se tiene de esta en diferentes
perspectivas; el abordar las lecturas sugeridas para el desarrollo del presente paso, posibilitó al
estudiante analizar de manera crítica y reflexiva el desarrollo de la sociedad del conocimiento
desde una perspectiva humanista, científica, educativa y tecnológica.
Partiendo de las lecturas, consultas y referentes bibliográficos estudiados es posible
reconocer el sentido de la sociedad del conocimiento y en qué consisten sus avances en relación
a la ciencia y la tecnología. Se pudo evidenciar que los argumentos de los autores son un vivo
reflejo de realidad actual en materia educativa en cuanto a la implementación y uso de la ciencia
y la tecnología en las instituciones educativas y en otras esferas de la sociedad.
Finalmente, se pudo reconocer la importancia de los procesos investigativos y la
rigurosidad científica y tecnológica de estos, para idear o diseñar estrategias que permitan al
individuo ser competente en un mundo globalizado, es decir, personas con capacidad crítica,
analítica y argumentativa al momento de resolver situaciones problemáticas del entorno.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Tobón, S.E., Guzmán C., C. E. y Silvano H., J. (2015). Sociedad del conocimiento: Estudio
documental desde una perspectiva humanista y compleja. Universidad Pedagógica.
Experimental Libertador. Paradigma. December 36(2), p.7-36. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.sp
x?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.93850B3E&lang=es&site=eds- live&scope=site
Disponible en: http://ve.scielo.org/pdf/pdg/v36n2/art02.pdf
Bueno C., E. (2018). La sociedad del conocimiento: Una visión interdisciplinar e
intrageneracional. Spain, Europe: Universidad Autónoma de Madrid. Fundación
General, Encuentros Multidisciplinares 04(2000):1-Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2343548
Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos, M. (2012). Morelos,¿hacia una Sociedad del
Conocimiento? Consideraciones a partir del desarrollo de la ciencia, la educación
superior y las TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2), 34-51.
Consultado en https://www.redalyc.org/pdf/155/15525013004.pdf
Chanto, C., Durán, M. (2014). Humanismo en la sociedad del conocimiento. Revista Nuevo
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de https://pdfs.semanticscholar.org/2d2f/4c4a6fd7109753b077c5f6fa7640513ac925.pdf