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El documento describe dos tendencias pedagógicas emergentes: 1) el aprendizaje basado en retos, donde los estudiantes se involucran activamente en situaciones problemáticas del mundo real, y 2) el aprendizaje flexible permitido por las tecnologías que permite aprender de diferentes maneras y en diferentes lugares. Luego presenta un ejemplo de práctica pedagógica con estudiantes de séptimo grado usando el software Geogebra para enseñar líneas notables en un triángulo, el cual permite ver y experimentar con la geome
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1131804018
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Clase invertida myriam
Modelo de trabajo en que por medio del uso de las tecnologías se invierten los papeles de una clase tradicional dentro del aula.
Se le llama clase invertida porque el paradigma salón de clases-tarea se ve totalmente cambiado lo que usualmente es la clase o la exposición del maestro se cambia por una serie de materiales en línea que pueden ser videos, infografías, lecturas… etc que el alumno puede observar cuantas veces sea necesario para revisar el contenido teórico e incluso de procedimiento.
Practica educativa presentacion en power point
Este documento describe una práctica educativa que utiliza el aprendizaje flexible con soporte computacional para mejorar los procesos cognitivos de los estudiantes en matemáticas. La práctica incorpora el uso de las TIC como herramientas de enseñanza y aplica metodologías de aprendizaje colaborativo y evaluación en línea. El objetivo es desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes de octavo grado. Los resultados incluyen estudiantes más motivados e interesados que muestran mejor rendimiento y asist
Selección de herramientas digitales - La Derivada usando Geogebra
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Esta práctica está dirigida a estudiantes de Cálculo diferencial, segundo semestre del Programa académico correspondiente. Se desea implementar una transformación sobre la manera de enseñar la Unidad temática: Derivada de funciones con una variable usando una estrategia de evaluación innovadora mediada por TIC, se decidió sustituir las rutinas de enseñanza tradicional e innovar en los principios didácticos. Para ello fue necesario estudiar el Modelo SAMR expuesto por López (2015) y redefinir la práctica educativa siendo transformada con el uso de las TIC para promover las habilidades del siglo XXI y responder a las necesidades del contexto desarrollando las competencias para el aprendizaje y la enseñanza de la era digital.
Para ello se hizo necesario realizar un análisis de la práctica educativa seleccionada e identificar qué problema se tenía, cuáles serían los recursos didácticos a utilizar y bajo qué modelo pedagógico se implementaría. En las decisiones curriculares se tuvieron en cuenta los tres saberes: conocer, hacer y ser con el objetivo de saber qué esperamos que aprendan los estudiantes y qué estándar ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación) se podría trabajar. Además, se estudió la Matriz TIM expuesta por López (2019) para mejorar aprendizajes haciendo uso de la tecnología.
Se decidió trabajar un modelo pedagógico Constructivista cognitivo apoyado del enfoque didáctico el Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desde (Monterrey, 2000), en el diseño de las actividades se usará la herramienta Diigo para recolectar información, Trello para el trabajo colaborativo, GeoGebra para la solución de problemas y Youtube para la publicación de un video como trabajo final, se realizó un esquema de actividades con cada uno de los momentos, saberes y uso del herramientas TIC para el desarrollo de las habilidades del siglo XXI.
Didáctica crítica
El documento describe una unidad de aprendizaje sobre dibujo técnico asistido por computadora utilizando el software Power Shape 2014. La estrategia didáctica se basa en la didáctica crítica y propone actividades como dibujar figuras geométricas de forma individual y en grupo, y elaborar presentaciones finales con acabados fotorrealistas para desarrollar competencias en el uso de herramientas tecnológicas. El aprendizaje se centra en el estudiante y el docente actúa como facilitador.
Clases digitales y aprendizaje invertido.pao
El documento describe el aprendizaje invertido y clases digitales. El aprendizaje invertido implica que la instrucción directa se realiza fuera del aula, mientras que el tiempo en el aula se utiliza para desarrollar actividades significativas. Esto permite una educación más flexible y centrada en el estudiante. El documento también discute estrategias de enseñanza vinculadas a las tecnologías y cómo estas pueden integrarse en las clases para mejorar el aprendizaje.
Entrevista
Electiva en educación matemática II
1. Del vídeo proyectado indique en un documento:
a. A que se dedican los institutos Geogebra.
Los instructores se dedican en enseñar a los docentes las distintas utilidades que tienen Geogebra y cómo puede utilizarlas en la enseñanza de las matemáticas en el aula de clase.
b. Describa un ejemplo del uso de la herramienta que le haya causado una grata impresión. ¿Porque?
Me pareció interesante el ejemplo del submarino ya que con este se facilita el aprendizaje de las coordenadas en un plano, a los estudiantes los estimula ya que se les parece un juego.
c. Desde la época de la conferencia hasta hoy, que novedades presenta Geogebra
GeoGebra se ha convertido en un referente como herramienta TIC en la enseñanza de la matemática, en los últimos tiempos han salido distintas versiones de GeoGebra en las cuales se identificas nuevas novedades, hoy podemos ver las gráficas en 3 dimensiones.
Entrevista1:
La entrevista se realizó en el colegio Teodoro Aya Villaveces de Fusagasuga al profesor Cesar Javier Trujillo Pulido el cual tiene a cargo los grados sextos y los grados decimos en donde dicta matemáticas y física.
El colegio Teodoro Aya Villaveces se encuentra en un trance de cambios y renovaciones a nivel académico en donde han venido efectuando una hora de compresión lectora en el campo de la matemática lo hacen con libros de matemática como tal, para mejorar la comprensión lectora y la comprensión de definiciones y conceptos de matemática.
El colegio cuenta con salas de computo además de las Tablet que recibió, en estos sitios los estudiantes son estimulados para aprender por medio de software la matemática, actualmente están utilizando el programa de Pedazzitos en donde se maneja la parte de fraccionarios.
El ministerio de educación nacional tienen unas reglas las cuales limitan al colegio en el usos de los software ya que muchas de las licencias de estos son bastantes costosas y el colegio no las puede cubrir asi que utilizan por un tiempo diferentes tipos de software temporales para la enseñanza de la matemática.
El profesor Cesar comenta que el aprendizaje por proyectos es bueno siempre que este la colaboración de los padres, estudiantes y profesores ya que él lo toma como una forma de aprender colectivamente.
La entrevista resulta interesante ya que el profesor Cesar lleva bastante tiempo ejerciendo la docencia y me pudo describir la forma que ha venido tomando el colegio en el enfoque académico, implementando los distintos proyectos empresariales, implementando la hora de comprensión lectora en las distintas áreas y en la implementación de las TIC. Se puede decir que en el colegio Teodoro Aya Villaveces implementan el aprendizaje por proyectos en distintas áreas.
Link para escuchar la entrevista1.
https://soundcloud.com/angelica-montero-2/entrevista
Entrevista 2:
La entrevista se realizó en el colegio Vida nueva de Soacha a
Articulo aula invertida
Este documento presenta un modelo propuesto de aula invertida en la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador que utiliza tecnologías emergentes. El modelo se basa en tres enfoques teóricos: la enseñanza desarrolladora, el aprendizaje experiencial y el aprendizaje invisible. El modelo propone trasladar parte de la instrucción directa fuera del aula para aprovechar el tiempo en clase realizando actividades de aprendizaje más significativas como discusiones y proyectos, apoyados por tecnologías.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en un entorno virtual, como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
Grupo 5
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en un entorno virtual, como seleccionar estrategias didácticas apropiadas y analizar cómo las tecnologías pueden apoyar el aprendizaje.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, estrategias para implementar el modelo de manera virtual, y las ventajas del modelo para mejorar el rendimiento estudiantil.
G5 Aula invertida
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, estrategias para implementar el modelo de manera virtual, y las ventajas del modelo para mejorar el rendimiento académico.
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Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en entornos virtuales de manera efectiva.
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- 1. Desafío pedagógico = incorporación de TIC en el aula Tendencias pedagógicas 1. Aprendizaje basado en retos: Las practicas educativas y las experiencias pedagógicas han cambiado y tienden a un aprendizaje basado en retos, donde se involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que implica definir un reto e implementar para éste una solución. 2. Aprendizaje Flexible:
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- 3. A los docentes les gusta porque: permite mostrar de manera distinta el conocimiento. Geogebra contribuye a mejorar los resultados académicos. “Preocúpate por la calidad, mucha gente no está preparada para un entorno donde la excelencia es lo que se espera.” Steve Jobs