El documento describe una investigación sobre estrategias pedagógicas para generar competencias sociales en mujeres recluidas en la Reclusión de Mujeres de Bogotá "El Buen Pastor". El objetivo es mejorar las competencias sociales de 30 mujeres entre 18 y 50 años que hacen parte de un grupo terapéutico, a través de talleres de artes escénicas. Se justifica la investigación argumentando que la educación puede producir un cambio en la vida de las reclusas y reconstruir sus proyectos de vida.

1. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA GENERAR COMPETENCIAS SOCIALES EN LA RECLUSIÓN DE MUJERES DE BOGOTÁ “EL BUEN PASTOR” <br />WENDY LORENA GUAVITA TRUJILLO<br />ESPERANZA MEJÍA BARCO<br />ALEJANDRA Ma. ROJAS REYES<br />ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA<br />TUTOR:<br />ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA GENERAR COMPETENCIAS SOCIALES EN POBLACIÓN CARCELARIA FEMENINA<br />ENERO, 2011<br />Introducción<br />Al referirse a investigación en educación el referentes más inmediatos es la educación formal es decir, los relacionados con la escuela y la universidad; sin embargo se observa como la educación de tipo no formal captura una atención considerable en las investigaciones de este tipo, por eso, hacer, investigaciones de la educación dada en un contexto penitenciario debe conducir a repensar el rol docente y las estrategias pedagógicas que el docente implementa, además de cómo se capacita para conducir a los alumnos hacia un aprendizaje, teniendo en cuenta la diversidad en cuanto a las trayectorias académicas de los convictos, que van desde el analfabetismo hasta la culminación de carreras universitarias, todo esto con expectativas de resocialización.<br />Lo anterior hace surgir el interés por hacer una investigación en la Reclusión de Mujeres de Bogotá (RMB) “el Buen Pastor”, durante el año 2011, por medio de una intervención pedagógica con miras a generar estrategias pedagógicas, utilizando talleres de artes escénicas, adecuados para esta población de mujeres recluidas en la (RMB, el Buen Pastor), que permitan generar competencias sociales que contribuyan con el proceso de resocialización, aclarando que los talleres propuestos son un herramienta para este fin.<br />Al analizar lo antepuesto, es necesario examinar las investigaciones que existen referentes a la educación en entornos penitenciarios, desde un ámbito local, por ejemplo el Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario (INPEC), tiene conformado desde la subdirección de tratamiento y desarrollo, un modelo educativo para el sistema penitenciario colombiano en donde el componente es teleológico, que pretende abordar el conocimiento desde una perspectiva de cambio, frente a la proliferación del delito, como se propone claramente en su visión, “El Proyecto Educativo del INPEC concibe la relación con el conocimiento como una experiencia de afectación de las prácticas e ideas que se encuentran instaladas en los individuos y las relaciones sociales, cuyos ordenamientos han permitido la emergencia del delito.” CITATION INP09 \l 9226 (INPEC, 2009).<br />El INPEC desarrolla su proyecto educativo a partir de cuatro fundamentos, los cuales son: epistemológicos, filosóficos, psicológicos y pedagógicos, nos enfocaremos en el último en mencionar, por su pertinencia en la investigación, el cual propone ser coherente con las opciones conceptuales y la perspectiva pedagógica, de ahí que se hable un componente pedagógico que se describirá con mayor claridad en páginas más adelante. Al igual que estudios penitenciarios realizados por el Ministerio de Educación en Argentina.<br />Por otro lado, es importante mencionar , que el desarrollo de esta investigación está a cargo de un grupo interdisciplinario, conformado por tres profesionales en diferentes áreas, las cuales son: Psicóloga, Comunicadora Social y Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en danzas y teatro, reunidas por la Especialización en Docencia Universitaria, con la convicción de desarrollar una investigación que aporte a conformar una visión de las dificultades de la educación en un contexto penitenciario, contribuyendo a futuros proyectos, por tanto el presente trabajo es también una invitación a seguir construyendo miradas distintas, desde nuestro rol de docentes.<br />Problema<br />La educación vista dentro de un contexto penitenciario derivado de una actitud delictiva, en donde la práctica docente tiene poca interacción, debido a la percepción en la Reclusión de Mujeres de Bogotá (RMB) “el Buen Pastor”, en el grupo de comunidad terapéutica, en cuanto al rol docente. Lo que suscita el interés por generar estrategias pedagógicas que les permita a las internas generar competencias sociales, por ende, es necesario cuestionarse acerca de ¿cómo la generación de estrategias pedagógicas alternativas, puede mejorar las competencias sociales en las internas, pertenecientes al grupo de comunidad terapéutica, entre las edades de 18 a 50 años, contribuyendo en su proceso de resocialización?<br />Justificación<br /> “No están en la cárcel todos los que cometen delitos<br />sino los que son vulnerables al poder punitivo” (Zaffaroni, 2008)<br />“La justicia es como las serpientes:<br />sólo muerde a los descalzos” (Galeano, 2004)<br />(Monseñor Óscar Arnulfo Romero, arzobispo de San Salvador, asesinado en 1980)<br />Antes de iniciar una construcción elaborada de un discurso que justifique una investigación en un centro penitenciario de mujeres, es oportuno primero examinar una definición muy concreta de educación, sin ser desde luego la intención de este trabajo, de una manera muy corta se podría hablar de educación como “una práctica social intencionada y reflexiva, que comprende procesos de enseñanza y de aprendizaje, entorno a ciertos conocimientos y saberes, contextuados histórica, política e institucionalmente , que suponen procesos de socialización y subjetivación particulares.” CITATION Ali04 \l 9226 (Caballero, 2004), desde esta definición tomamos un punto de partida, para entender que e s muy importante aportar como educadores a evidenciar los alcances y las limitaciones que se pueden tener en el ambiente penitenciario, ya que aunque la percepción de la sociedad parece estar orientada a pensar que la educación no es una garantía para que las personas que cometen delitos, al cumplir con su condena, salgan y abandonen su vida delictiva, la educación si es una propuesta potencial al producir una grieta en medio de los muros de la cárcel y unas estrategias pedagógicas bien pensadas, que realmente puedan alcanzar objetivos claros, para que paralelamente se reconstruya un proyecto de vida.<br />La RMB “Buen Pastor”, nos proporciona un espacio para desarrollar con éxito la presente investigación, bridándonos la oportunidad de contribuir con nuestra investigación a sus procesos de resocialización, trabajando con un grupo de aproximadamente 30 mujeres, cuyo común denominador es su adicción a las drogas y su disposición voluntaria para participar en la investigación. La culminación de esta, será un aporte significativo en los futuros estudios penitenciarios y tal vez impulse a otros docentes a aportar en los procesos formativos de la población carcelaria en un mayor grado. <br />Objetivo General<br />Mejorar las competencias sociales en las internas de la Reclusión de Mujeres de Bogotá (RMB) “el Buen Pastor”, pertenecientes al grupo de comunidad terapéutica, integrado por 30 mujeres, entre las edades de 18 a 50 años, por medio de estrategias pedagógicas que vinculen las artes escénicas y la representación jocosa de personajes característicos de la institución como medio de adquisición de dichas competencias.<br />Objetivos Específicos<br />Vincularse en el contexto de la RMB “el Buen Pastor”, para hacer una acercamiento, que permita comprender sus dinámicas.<br />Establecer las características del rol docente en la RMB “Buen Pastor”, para la creación de una estrategia pedagógica enfocada en el grupo de comunidad terapéutica del la RMB “Buen Pastor”.<br />Determinar las estrategias de enseñanza aprendizaje acordes a la población a intervenir, teniendo en cuenta el modelo pedagógico del INPEC.<br />Método<br />Tipo de Investigación Descriptiva cualitativa bajo modalidad de CCT<br />Población: Internas reclusión de mujeres<br />Segmento poblacional grupo terapéutico 30 reclusas<br />Conceptos Mapa conceptual<br />Pedagogía en contexto de reclusión<br />Modelos pedagógico: Modelo científico tecnológico, asistencial o medico, teológico con autores.<br />Competencias sociales: Habilidades comunicativas, creatividad, sensibilidad, imaginación, solidaridad, tolerancia, capacidad crítica y de auto aceptación, respeto por el otro.<br /> Pregunta de investigación: Que factores sociales y personales limitan la adquisición de competencias sociales en las recluas… para la elaboración de una propuesta curricular basada en las artes escénicas.<br />