El documento resume las características de un sistema educativo de calidad, incluyendo factores como ser accesible para todos, facilitar recursos ajustados a las necesidades de cada alumno, y promover la participación activa, el cambio e innovación. También describe varias corrientes pedagógicas contemporáneas como el constructivismo, el enfoque cognitivo y la teoría sociohistórica. El autor argumenta que los modelos educativos del futuro serán más individualizados, completos, disponibles, creativos y tecnológicos.

1. INNOVACIÓN EDUCATIVA
ALUMNO: J. MARCIAL ESCOBEDO MÉNDEZ
ASESORA: MTRA. MA. ELENA TAMARIZ E.
UNIVERSIDAD DE LOS ÁNGELES

2. "La escuela de calidad es la que promueve
el progreso de sus estudiantes en una
amplia gama de logros intelectuales,
sociales, morales y emocionales, teniendo
en cuenta su nivel socioeconómico, su
medio familiar y su aprendizaje previo. Un
sistema escolar eficaz es el que maximiza la
capacidad de las escuelas para alcanzar
esos resultados." (J. Mortimore).
un sistema educativo de calidad se caracteriza
por su capacidad para:
- Ser accesible a todos los ciudadanos.
-Facilitar los recursos personales, organizativos y
materiales, ajustados a las necesidades de cada
alumno.
-Promover cambio e innovación en la institución escolar
y en las aulas.
-Promover la participación activa del alumnado, tanto
en el aprendizaje como en la vida de la institución.
- Lograr la participación de las familias e insertarse en la
comunidad
-Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del
profesorado y de los demás profesionales del centro.

3. FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD EN LOS
CENTROS DE ENSEÑANZA
- Los recursos materiales disponibles: aulas de
clase, etc.
- Los recursos humanos: nivel científico y
didáctico del profesorado.
- La dirección y gestión administrativa y
académica del centro
- Aspectos pedagógicos: PEC (proyecto
educativo de centro), PCC (proyecto curricular
de centro).
CONSIDERAR LOS PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD, SIEMPRE NOS DARÁ BUENOS
RESULTADOS EN NUESTRA INSTITUCIÓN:
-Lo más importante es la satisfacción del cliente.
-Detección de problemas y deficiencias y la
propuesta de determinadas soluciones.
-La gestión de la calidad se fundamenta en el
desarrollo continuo de planes integrales, no en la
ejecución de simples acciones aisladas o
puntuales.
-La toma de decisiones se debe realizar como
consecuencia de datos y evidencias
-La calidad depende básicamente de las
personas,
- La calidad total implica a toda la organización.

5. Nos parece tan claro el siglo XX y su
influencia en la pedagogía de la segunda
mitad del siglo. Es indudable que para
cualquier prospectiva es importante tener
claro el diagnóstico. Saber de dónde
venimos, entender quiénes somos, sin
duda ayudará a comprender hacia dónde
queremos ir. La segunda mitad del siglo
XX sintetiza aquello que por siglos significó
la economía y la sociedad del mundo
moderno.
La idea anterior explica por sí sola la
transición que vive la pedagogía y el
cambio en las estructuras
socioeconómicas y culturales que
presiona a la escuela; y que se refleja
en la influencia que la OCDE ha logrado
internacionalmente en el ámbito
educativo en la definición de políticas
públicas en los distintos países.

6. Nuestro sistema de educación en México
es, en muchas instituciones (sino es que
todas), anticuado. El problema no sólo
está en México, sino en todos los países.
Son pocos los modelos educativos que
aprovechan a mejorar las aptitudes y
talentos de las personas desde una
edad muy temprana.
Los modelos educativos del futuro van
a incluir:
- Más individualización
- Más completos.
- Más disponible
- Más creativo
- Más tecnológico
- Más asesoría

7. Resolver el déficit en la educación básica es vital
para iniciar la transformación en la educación
media superior. La reforma universitaria también
debe ser parte de este cambio estructural,
renunciar a los viejos consensos académicos de
las carreras tradicionales, a las prácticas
convencionales, casi rituales de la vida
universitaria, y asumir que su espacio está en
trascender la economía del conocimiento.
Este enfoque del aprendizaje a través de estándares
y aprendizajes esperados, equiparables con
sistemas educativos internacionales, aproxima a
cada alumno al perfil de egreso de la educación
básica que posibilita no sólo su inserción
eficiente a los niveles de estudio superiores y
a la economía, sino que define al ciudadano
del futuro que queremos como nación, un
ciudadano cívico, democrático, crítico,
innovador, especializado y de alta
productividad.

9. Las corrientes “pedagógicas contemporáneas"
se refieren a los movimientos y/o teorías que se
caracterizan por tener una línea del pensamiento e
investigación definida sobre la cual se realizan
aportes permanentemente, y que les dan
coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los
discursos que la constituyen. Estas "corrientes"
describen, explican, conducen y permiten la
comprensión de lo pedagógico ante las exigencias
del contexto y pasan a ser referentes que modifican
los contextos sociales y pedagógicos de la escuela
y las líneas de discurso o de la práctica en que se
definen diversas pedagogías.
Las principales corrientes pedagógicas contemporáneas son:
paradigma de “La escuela nueva” : iniciado a finales del
siglo XIX. llamada también escuela activa, surge como
una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones
sociales que imperaban en la época de ésta. era
importante denunciar y modificar los vicios de la
educación tradicional: pasividad, intelectualismo,
magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo,
verbalismo con el propósito de definir un nuevo rol a los
diferentes participantes del proceso educativo.

10. El paradigma de “La pedagogía
liberadora”, creado en los años setenta por
el pedagogo Paulo Reglus Neves Freire,se
constituye como un método de cultura
popular cuya finalidad inmediata es la
alfabetización, y en su dimensión más
amplia como la educación entendida
como práctica de la libertad, en donde se
busca transformar el proceso educativo en
una práctica del quehacer del educando.
El paradigma del “Enfoque cognitivo” Los
inicios del cognitivismo como corriente
pedagógica contemporánea pueden
situarse en los trabajos de Jean Piaget (En
Ginsburg, 1977) quién propuso una teoría
racionalista frente a las tesis empiristas.
L AUTOR CONSIDERA QUE EN LOS
ÚLTIMOS 30 AÑOS, LAS
TENDENCIAS COGNITIVAS EN SU
CONJUNTO HAN CONTRIBUIDO A
UN ENTENDIMIENTO
MULTIDISCIPLINARIO DE LA
MENTE Y DE LA COGNICIÓN EN
GENERAL.
SEGÚN EL AUTOR, NO HAY APRENDIZAJE
EFECTIVO QUE NO PARTA DE ALGUNA
NECESIDAD O INTERÉS DEL NIÑO, ESE
INTERÉS DEBE SER CONSIDERADO EL
PUNTO DE PARTIDA PARA LA
EDUCACIÓN. RESPECTO A LA RELACIÓN
MAESTRO-ALUMNO, SE TRANSITA DE
UNA RELACIÓN DE PODER-SUMISIÓN
QUE SE DA EN LA ESCUELA TRADICIONAL
A UN VÍNCULO MARCADO POR UNA
RELACIÓN DE AFECTO Y CAMARADERÍA.

11. El paradigma del “Enfoque
constructivista”: el estudiante no es visto
como un ente pasivo sino, al contrario,
como un ente activo, responsable de su
propio aprendizaje, el cual él debe
construir por si mismo.
DE MANERA CORRECTA, EL AUTOR
MANIFIESTA, QUE EL CONSTRUCTIVISMO
COMO CORRIENTE PEDAGÓGICA, ES
REVOLUCIONARIA PORQUE LE ROBA EL
AURA DE MISTERIO QUE RODEABA A TODO
MAESTRO COMO “BASTIÓN DE LA VERDAD”
“MENSAJERO DE LA IDEA” O “VENEROS DE
LA VERDAD”.
El paradigma de “La teoría
sociohistórica”: su mas respetado
representante Lev Semionovich
Vygotsky. se propuso demostrar que
todo aprendizaje tiene un origen
social. Otra contribución importante
de Vygotsky en el desarrollo de esta
corriente pedagógica fue el estudio
de la zona de desarrollo próxima
(1980) .
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ES IMPORTANTE PORQUE EN ELLA SE
CONECTAN APRENDIZAJE Y
DESARROLLO COGNITIVO, Y ADEMÁS
DEFINE QUÉ CLASE DE APRENDIZAJE
HA DE PROMOVER DESARROLLO.