Instrumentaciondidacticatec final

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Nombre de la asignatura:Desarrollo humanoCarrera:ElectrónicaClave de la asignatura:ETQ-1009Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 1 - 2 – 3 Caracterización de la asignatura Desarrollo humano es una materia que se integra en el plan de estudios con el propósito de crear un espacio de reflexión, que promueva en el estudiante la generación de una serie de conceptos y planteamientos propios, en torno a lo quees el ser humano y su desarrollo; que identifique los factores que inciden en su comportamiento y los que son necesarios desarrollar para su autorrealizaciónpersonal y profesional, con énfasis en su estructura psicológica y susPotencialidades; lo anterior para que adquiera el compromiso de su formaciónintegral permanente y su actualización profesional continua de manera autónoma; ypara que pueda asumir las implicaciones de su desempeño profesional en el entorno político, social, económico y cultural. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar) Competencias específicas:Promover su desarrollo personal a través del autoconocimiento y el descubrimiento de sus potencialidades humanas que conlleven a una autorrealización en armonía con los demás y con su entorno Análisis por unidad Unidad:1Tema: ¿Qué es el Desarrollo Humano?Competencia específica de la unidadCriterios de evaluación de la Unidad• Expresión oral y escrita.• Habilidad para la búsqueda de informaciónEVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN SUMATIVAMapas conceptuales10 %Exposiciones30%Presentación de Trabajos40%asistencia20%100 %Desempeño: Excelente, notable, bueno suficiente y desempeño insuficienteProducto:. Mapas conceptuales, exposiciones, presentación de trabajos, Asistencia. Actividades de aprendizajeActividades de enseñanzaDesarrollo de competencias genéricas o transversalesHoras teórico-prácticas• Investigar la teoría del desarrollo humano.• En plenaria analizar que es el desarrollohumano y su impacto para su vidapersonal.• Investigar qué es personalidad y cuálesson los factores que la determinan.• Reflexionar sobre la necesidad como elnúcleo central de la motivación humana.• Analizar la teoría de Abraham Maslow conrespecto a la jerarquía de necesidades yreflexionar sobre: ¿qué puedes hacer túpara ayudar a satisfacer esasNecesidades?• Reflexionar sobre la teoría de AbrahamMaslow “Sólo se podrá respetar a losdemás cuando se respeta uno a símismo”.• Discutir en plenaria el siguiente supuesto:“ todas las personas tienen un importantepotencial constituido por las capacidades yhabilidades con las que nace y las quedesarrolla y las que adquiere a lo largo desu vida”.• Reflexión introspectiva sobre¨ ¿Quéproblema tengo aquí y ahora, en estemismo instante?, no el año próximo, omañana, ni siquiera en los próximos cincominutos. ¿Hay algo que no funcione eneste instante?El instructor llevará a cabo la didáctica a través de exposiciones teórico-prácticas, caracterizando la profesión y sus áreas de aplicación. (Activación) .Se Presentara un trabajo final del grupoCompetencias genéricas:Competencias instrumentales• Capacidad de análisis y síntesis.• Capacidad de organizar y planificar• Comunicación oral y escrita en supropia lengua.• Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizarinformación proveniente de fuentesdiversas.• Solución de problemas.• Toma de decisiones.Competencias interpersonales• Capacidad crítica y autocrítica.• Trabajo en equipo.• Habilidades interpersonales.• Capacidad de comunicarse con Profesionales de otras áreas.• Apreciación de la diversidad ymulticulturalidadCompetencias sistémicas• Capacidad de aplicar los conocimientosen la práctica.• Capacidad de aprender.• Capacidad de adaptarse a nuevasSituaciones.• Capacidad de generar nuevas ideas(creatividad).• Habilidad para trabajar en formaAutónoma.• Iniciativa y espíritu emprendedor.• Búsqueda del logro. Análisis por unidad Unidad:2Tema: Estrategias Orientadoras para el desarrollo de las potencialidadesHumanas.Competencia específica de la unidadCriterios de evaluación de la Unidad• Utilizar las estrategiasorientadoras para el desarrollo desus potencialidades con lafinalidad de mejorar suDesempeño personal y profesional.EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN SUMATIVAMapas conceptuales10 %Exposiciones30%Presentación de Trabajos40%asistencia20%100 %Desempeño: Excelente, notable, bueno suficiente y desempeño insuficienteProducto:. Mapas conceptuales, exposiciones, presentación de trabajos, Asistencia. Actividades de aprendizajeActividades de enseñanzaDesarrollo de competencias genéricas o transversalesHoras teórico-prácticas• Reflexionar sobre la importancia delautoconocimiento para lograr desarrollarnuestras potencialidades.• Investigar los componentes del yobiopsicosocial.• Realizar actividades para identificarcualidades y defectos.• Investigar las clases de motivación, ycuando el ser humano se siente motivado.• Reflexionar sobre ¿Cómo me veo?¿Cómo quisiera verme? ¿Cómo creo queme ven los otros?• Definir el autoconcepto como elementoimprescindible para poder tomarconciencia de lo que no nos gusta denuestro estado actual y poder cambiarlo alestado deseado.• Explicar por qué la autoestima es unmotivador poderoso de nuestra conductaque trabaja para mantener la propiaestabilidad y nos brinda una serie deexpectativas (metas) de logro y éxito.• Discutir cómo y de quién se adquiere laautoestima desde el nacimiento hasta elmomento actual.• Analizar el siguiente proverbio ¿adaptarseo morir?, ¿qué sentido puede tener?• Explicar que es la seguridad que cada unotiene en si mismo, la esperanza de lograrlo que se propone y el dominio y vigorpara conseguirlo.• Reflexionar sobre los términos de“Coherencia y solidaridad son direccionesy aspiraciones de conductas a lograr,individual y comunitariamente, entonces eldesarrollo humano en todos sus niveles esposible de alcanzar”. Miguel Córdova.• Identificar los hábitos que favorezcan sereficaz como persona.• Poner en práctica hábitos que favorezcaser eficaz como persona.En esta unidad se presentara un mapa conceptual.Se practicara la lectura de material de desarrollo humanoIndica cómo se realiza el portafolio de evidencias (blog, portable o impreso). (Adquisición) Competencias genéricas:Competencias instrumentales• Capacidad de análisis y síntesis.• Capacidad de organizar y planificar• Comunicación oral y escrita en suPropia lengua.• Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizarinformación proveniente de fuentesdiversas.• Solución de problemas.• Toma de decisiones.Competencias interpersonales• Capacidad crítica y autocrítica.• Trabajo en equipo.• Habilidades interpersonales.• Capacidad de comunicarse conprofesionales de otras áreas.• Apreciación de la diversidad ymulticulturalidadCompetencias sistémicas• Capacidad de aplicar los conocimientosen la práctica.• Capacidad de aprender.• Capacidad de adaptarse a nuevasSituaciones.• Capacidad de generar nuevas ideas(creatividad).• Habilidad para trabajar en formaAutónoma.• Iniciativa y espíritu emprendedor.• Búsqueda del logro.8 Análisis por unidad Unidad:3Tema: Superación personal.Competencia específica de la unidadCriterios de evaluación de la UnidadAsumir el control de su superación personal emprendiendo acciones en cada uno de sus aspectos.EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN SUMATIVAMapas conceptuales10 %Exposiciones30%Presentación de Trabajos40%Asistencia20%100%Desempeño: Excelente, notable, bueno suficiente y desempeño insuficienteProducto:. Mapas conceptuales, exposiciones, presentación de trabajos, Asistencia. Actividades de aprendizajeActividades de enseñanzaDesarrollo de competencias genéricas o transversalesHoras teórico-prácticas• Investigar que es la superación delPersonal.• Investigar los diferentes aspectos de la superación personal.• Describir como conservamos nuestrasalud y mantenemos nuestro cuerpo através de la higiene, buenos hábitosalimenticios y una sana sexualidad.• Realizar una serie de ejerciciosrelacionados con la dirección de nuestrasemociones y sentimientos para que todaesa fuerza sea canalizada positivamente.• Realizar las siguientes actividades:observar detenidamente todo lo que terodea, reflexiona y ejercita tu capacidadde juicio. “Enriquece tu vida leyendocosas positivas y útiles, buscando nuevoshorizontes, atreviéndote a ser creativo”.• Reflexionar sobre “ser miembroconsciente y responsable de lacomunidad, aportando todo aquello quesea de utilidad al bien común,desarrollando al máximo todos los rolesque nos toca asumir”.• Describir como a través de la creatividadpodemos ascender a lo mejor de nosotrosmismos y al logro y desarrollo de nuestrasmejores cualidades y posibilidades.• Reflexionar en tres sentidos: en mipersona, en el medio ambiente yvalorando la belleza de la naturaleza.(Aspecto estético).• Discutir sobre los valores morales que sonel cimiento sólido, profundo y duradero denuestra superación.• Discernir como es el sentido detrascendencia en mi vida; grandes ideales hacia mi mismo, hacia mis semejantes,hacia mi comunidad y hacia mi país.• Realizar dinámicas vivenciales, (socio ypsicodramas) para aplicar los temas de launidad.Se pondrá en práctica técnicas grupales de integraciónSe realizara un foro dentro del grupo.Competencias genéricas:Competencias instrumentales• Capacidad de análisis y síntesis.• Capacidad de organizar y planificar• Comunicación oral y escrita en supropia lengua.• Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizarinformación proveniente de fuentesdiversas.• Solución de problemas.• Toma de decisiones.Competencias interpersonales• Capacidad crítica y autocrítica.• Trabajo en equipo.• Habilidades interpersonales.• Capacidad de comunicarse conProfesionales de otras áreas.• Apreciación de la diversidad ymulticulturalidadCompetencias sistémicas• Capacidad de aplicar los conocimientosen la práctica.• Capacidad de aprender.• Capacidad de adaptarse a nuevasSituaciones.• Capacidad de generar nuevas ideas(Creatividad).• Habilidad para trabajar en formaAutónoma.• Iniciativa y espíritu emprendedor.• Búsqueda del logro.8 Análisis por unidad Unidad: 4Tema: Autorrealización.Competencia específica de la unidadCriterios de evaluación de la UnidadSe interesa por suautorrealización personal a partirde una dinámica de reflexión enaspectos que conforman suproyecto de evolución personal.EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN SUMATIVAMapas conceptuales10 %Exposiciones30%Presentación de Trabajos40%Asistencia20%100%Desempeño: Excelente, notable, bueno suficiente y desempeño insuficienteProducto: Mapas conceptuales, exposiciones, presentación de trabajos, Asistencia. Actividades de aprendizajeActividades de enseñanzaDesarrollo de competencias genéricas o transversalesHoras teórico-prácticas• Investigar sobre Kierkegaard “el yo no esalgo que es, sino algo que será. Es unatarea”. La autorrealización es, pues, elmás ambicioso programa de desarrollopersonal del ser humano.• Investigar sobre lo que es la personaautorrealizada, motivada por necesidadesdel desarrollo, tiene la curiosa habilidad de«transformar las actividades-medio enexperiencias finales», como afirma denuevo Maslow, es decir, que el caminar seconvierte en un disfrute no menos intensoque la consecución de la meta deseada.• Investigar cómo es el retrato de unapersona autor realizada.• Realización de procesos de autorreflexióny autoconocimiento, para mejorar sucomprensión de sí mismo, del otro y delmundo en que vive.• Describir las características que calificanla vida de cada ser humano.• Desarrollar un programa de evoluciónpersonal que incluya los siguientes ejes:Yo, Familia, Trabajo, Entidad social yMedio Ambiente.• Describir un propósito concreto paralograr alcanzar cada uno de los objetivoselegidos.• Elaborar el FODA personal.• Elaborar un mapa mental sobre su destino• Investigar los conceptos de deseo,creencia y expectación y analiza ladiferencia entre ellos.• Describir los elementos importantes en laElaboración del proyecto de vida.• Describir los pasos que necesitamos darpara alcanzar nuestra meta.• Diseñar un proyecto en el cual secontemple todo lo necesario para lograrseguir y obtener las metas.Se realizaran debates por equipo sobre los temas de la unidad.Se realizara una conferencia por un expositor externo experto en temas de desarrollo humano.Competencias genéricas:Competencias instrumentales• Capacidad de análisis y síntesis.• Capacidad de organizar y planificar• Comunicación oral y escrita en supropia lengua.• Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizarinformación proveniente de fuentesdiversas.• Solución de problemas.• Toma de decisiones.Competencias interpersonales• Capacidad crítica y autocrítica.• Trabajo en equipo.• Habilidades interpersonales.• Capacidad de comunicarse conprofesionales de otras áreas.• Apreciación de la diversidad ymulticulturalidadCompetencias sistémicas• Capacidad de aplicar los conocimientosen la práctica.• Capacidad de aprender.• Capacidad de adaptarse a nuevasSituaciones.• Capacidad de generar nuevas ideas(creatividad).• Habilidad para trabajar en formaAutónoma.• Iniciativa y espíritu emprendedor.• Búsqueda del logro. Análisis por unidad Unidad:5Tema: Recursos para mantener Armonía y Equilibrio personal.Competencia específica de la unidadCriterios de evaluación de la UnidadValora los recursos que puedeponer en práctica para mantenersu armonía y equilibrio personallogrando un sano desarrollo.EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN SUMATIVAMapas conceptuales10 %Exposiciones30%Presentación de Trabajos40%Asistencia20%100 %Desempeño: Excelente, notable, bueno suficiente y desempeño insuficienteProducto:. Mapas conceptuales, exposiciones, presentación de trabajos, Asistencia. Actividades de aprendizajeActividades de enseñanzaDesarrollo de competencias genéricas o transversalesHoras teórico-prácticas• Reflexionar sobre “nuestras necesidadeses el primer paso para gozar de unamayor calidad de vida, crear armonía yequilibrio en nuestro cuerpo, mente,emociones y espíritu”. Montse Bradford.• Reflexionar sobre los recursos con los quecontamos como seres humanos paraencontrar soluciones ante los conflictosque se nos presentan.• Describir la Actitud Mental Positiva, quepermite finalmente acercarnos a lafelicidad, al estar en mayor armonía con elmedio ambiente que nos rodea y de laspersonas que están en ese entorno.• Describir lo que es resiliencia, y como loponemos en práctica en nuestra vida.• Realizar una cartulina con recortes deimágenes sobre la creatividad y como nosayuda a encontrar vías alternas deSolución a problemas o situaciones.• Investigar y analizar cuáles son lasCaracterísticas de una persona de calidad.Se presentara un video sobre temas de desarrollo humano en específico lo que es la Armonía y Equilibrio personal.Competencias genéricas:Competencias instrumentales• Capacidad de análisis y síntesis.• Capacidad de organizar y planificar• Comunicación oral y escrita en supropia lengua.• Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizarinformación proveniente de fuentesdiversas.• Solución de problemas.• Toma de decisiones.Competencias interpersonales• Capacidad crítica y autocrítica.• Trabajo en equipo.• Habilidades interpersonales.• Capacidad de comunicarse conProfesionales de otras áreas.• Apreciación de la diversidad ymulticulturalidadCompetencias sistémicas• Capacidad de aplicar los conocimientosen la práctica.• Capacidad de aprender.• Capacidad de adaptarse a nuevassituaciones.• Capacidad de generar nuevas ideas(creatividad).• Habilidad para trabajar en formaautónoma.• Iniciativa y espíritu emprendedor.• Búsqueda del logro. Fuentes de información Apoyos didácticos:1. Aguilar, Kubli Eduardo, Asertividad, 1994 Árbol Editorial, S.A.2. Aguilar, Kubli Eduardo, Domina a la Comunicación, 1993 Árbol editorial, S.A.de C.V.3. Antología, Navegando Hacia la Excelencia, 1997 México, Talleres gráficos delColegio de Bachilleres de Sin.4. Goble, Frank G., La Tercera Fuerza. La Psicología Propuesta por AbrahamMaslow 1997México , Ed. Trillas.5. Maggi Rolando y otros, Desarrollo Humano y Calidad: Valores y Actitudes enla Vida Social y Profesional 2000 México, Ed. Limusa.6. Pick, de Werss Susan, Yo Adolescente México, 1997 Editorial Pax.7. Rodríguez Ibarra, Diana 3 Inteligencias Intelectual y Moral, una Guía para elDesarrollo Integral, Ed. Trillas.8. Gómez del Campo, Desarrollo del Potencial Humano, Ed. Trillas.9. Pulido, Angélica, Autoestima, motivación y desarrollo, Ed. Diana, 1988.,México10. Andreieva. G. M., Psicología Social, Editora Universidad de Moscú, (1984)11. Satir, Virginia, Relaciones humanas en el núcleo familiar, Ed. pax.1980,México12. Flores, Sergio y Orozco, Emilio, Hacia una comunicación administrativaintegral, Ed. Trillas, S.A., 1980, México13. Daniel Goleman, Inteligencia Emocional, Ed. Sve & Julian14. Jonson, Andrew P., Desarrollo de las habilidades del pensamiento, Ed.Troquel15. P. Robbins, Stephen, Fundamentos del comportamiento organizacional, Ed.México,1999, 8ª.16. Davis, Keith, El comportamiento Humano en el trabajo. Comportamientoorganizacional, Ed. Mc. Graw Hill, 6ª.17. Pytlik, C. Eduard, Lauda P y Donald, Jonson, L. David, Tecnología cambio ysociedad, Ed. Representaciones y Servicios de Ingeniería, S.A. México18. Hellriegel, Don.Slocum, John. W, Richard, Comportamiento organizacional,Ed. México, 1999, 8ª19. Rodríguez, Mauro, Relaciones humanas, Ed. El manual Moderno, S. A., de C.V. 1985, México20. Phillips, Bernard, Sociología. Del concepto a la práctica, Ed. Mc. Graw HillCaso, Antonio, Sociología, Ed. Limusa Wiley21. Carros, J. B. (1982). Inteligencia humana I. La medición de la inteligencia.Barcelona: Paidos.22. La educación del futuro: E. Morin, un escenario global, García Márquez, unescenario local. Por Myriam Henao Willes, socióloga. Gerente de Contenidosportal Universia myhenao@universia.net Artículo publicado en la RevistaColombia Ciencia y Tecnología de Conciencias Volumen 17 No. 4 octubrediciembrede 1999.23. Rugarcía, T. A. (1991). Desarrollo de la creatividad en la formación deingenieros. Revista de Educación química. México. pp. 40-45.24. Sánchez, M. A. (1993). Desarrollo de habilidades del pensamiento.Discernimiento, Automatización y inteligencia práctica. México: Trillas.(Versión original 1991).25. Sánchez, M. A. (1995). Desarrollo de habilidades del pensamiento.Creatividad. México: Trillas. (Versión original 1991).26. Sánchez, M. A. (1995). Desarrollo de habilidades del pensamiento.Razonamiento Verbal y Solución de Problemas. México: Trillas. (Versiónoriginal 1992).27. Sánchez, M. A. (1995). Desarrollo de habilidades del pensamiento. ProcesosDirectivos, Ejecutivos y de Adquisición de Conocimiento. México: Trillas.(Versión original 1992).28. Sánchez, M. A. (1995). Desarrollo de habilidades del pensamiento. México:Edit. Trillas.29. Sternberg, R. J. (1982) Inteligencia humana II. Cognición, personalidad einteligencia. La naturaleza de la inteligencia y su medición. Cognición ydesarrollo humano. Barcelona: Paidos.SUGERENCIAS DIDÁCTICASEl docente debe: Ser conocedor de los estudiantes como punto de partida para la construcción de nuevos conocimientos.Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas Fuentes. comoComputadoras e internet.CañónRotafoliosDiapositivas.Películas SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: • Participación e intervención en las discusiones y dinámicas grupales que el Docente organiza. • La Evaluación diagnóstica antes de cada unidad para conocer sus conceptos, puntos de vista, visión de sí mismo y de su Entorno. • Entrega de reportes escritos de las actividades realizadas en clase y fuera de Ésta. • Aplicación de una evaluación formativa al final de cada unidad. • Entrega del Proyecto de evolución personal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXELENTENOTABLEBUENOSUFICIENTEDESEMPEÑO SUFICIENTE 95-100 85-94 75-94 70-74 NA Calendarización de Evaluación (semanas): Sem.12345678910111213141516TP16/08  17,18, 19/08 13-16/09  15-16/09 11-14/10  11-14/10 18-21/10  18-21/10 25-28/10  25-28/10 03-04/11  03-04/11 10-11/11  10-11/11 15-18/11  15-18/11 22-25/11  22-25/11 29/11 – 02/12  29/11 – 02/12 TR16/08  17,18, 19/08 13-16/09  15-16/09 11-14/10  11-14/10 18-21/10  18-21/10 25-28/10  25-28/10 03-04/11  03-04/11 08-09/11  08-09/11  10-11/11  10-11/11 15-18/11  15-18/11 22-25/11  22-25/11 29/11 – 02/12  29/11 – 02/12 = Evaluación diagnóstica. = Evaluación formativa. = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo realAnexo: Se anexa una rúbrica. RÚBRICA PARAEVALUAR UN MAPA CONCEPTUALCRITERIOExcelenteNotableBuenoSuficienteDesempeñoInsuficiente95-10085-9475-7470NAEnfoqueEl tema principal se presenta en el centro como el tronco de donde se desprenden las demás ramificaciones. El tema principal se presenta en el centro utilizando una palabra El tema es presentado por una palabra en el centro, es difícil de identificar que es el tema principal ya que no se encuentra resaltadoEl tema no se presenta en el lugar correcto y no tiene un formato muy llamativo.El tema no se presenta en el lugar correcto, no tiene un formato muy llamativo, por lo que el trabajo resulta inadecuado.Palabras clavesSe manejan conceptos importantes, destacándolas y diferenciando las ideas principales de las secundarias por medio de colores diferentes, subrayados, recuadros u otras formas.Las palabras claves están destacadas por medios de recuadros o colores.Solo algunas palabras claves están resaltadas para destacar su importanciaNo se distinguen los conceptos principales de los secundarios ya que tienen el mismo formato.Los conceptos no tienen ninguna relación con el tema por lo q el mapa pierde su concordancia y relación con este.Organización Los elementos que componen el mapa conceptual se encuentran organizados de forma jerárquica conectores que hace fácil su comprensión.Los conceptos o están acomodados de forma jerárquica pero los conectores no están del todo bien estructuradoLos elementos del cuadro están un poco desorganizados, ya que no están acomodados según su relevancia.No hay organización de ideas, no presenta ningún acomodo.Los elementos están mal acomodados por lo que el mapa pierde el sentido lógico.CuadrosLas Cuadros y textos son nítidos y claros, además de que son diseñadas del concepto que se intenta manifestar, estas deberán ser colocadas como el movimiento de un reloj, según su importancia.Las cuadros son nítidos pero no están acomodadas lo mejor posibleLos cuadros son nítidos, pero no está muy relacionadas con el tema y están un poco desordenasLos ideas de los cuadros no se perciben muy bien y tienen poca relación con el tema, y están presentadas en desorden. Los cuadros no tienen ninguna relación deductiva.CreatividadSe utilizan diferentes materiales y conexiones en su elaboración, así como su aspecto, lo hacen más interesante y llamativo. Son utilizados diferentes materiales, se exponen las ideas de forma original, se nota una inversión de tiempo y de imaginaciónContiene muy pocos elementos de conexion su diseño es interesante, al parecer carece un poco de imaginaciónNo contiene elementos de conexión o estos son casi nulos.Los términos no tienen ninguna relación con el tema por lo q el mapa pierde su creatividad y relación con este.

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