Unidad 2. Estrategias de lecto-escritura y pensamiento crítico

2. 2.1. Proceso de lectura y pensamiento crítico.
2.2. Formas de organización textual.
2.2.1. Descripción.
2.2.2. Comparación.
2.2.3. Clasificación.
2.2.4. Secuencia.
2.2.5. Causa-efecto.
2.2.6. Análisis y síntesis.
2.2.7. Evaluación.
2.3. Comprensión lectora y pensamiento crítico.
2.3.1. Decodificación.
2.3.2. Formulación de inferencias.
2.3.3. La argumentación.
2.3.4. El tema.
2.3.4.1. Contexto de publicación.
2.3.4.2. Contexto de lectura.
2.3.4.3. Hechos y opiniones.
2.3.5. Analogías y metáforas.
2.3.6. Comparación de puntos de vista.
2.4. Representación de la comprensión lectora.
2.4.1. Organizadores visuales.
2.4.2. La sinopsis.

3.  Según Salgado (2006) el objetivo de
fomentar habilidades relacionadas
con el pensamiento crítico es el de
formar ciudadanos con conciencia
social, habilidad para tomar
decisiones, solucionar problemas,
anticipar eventos y ser tolerante
ante los diversos puntos de vista.

4.  Es un proceso cognitivo de carácter racional, reflexivo y
analítico, orientado al cuestionamiento sistemático de la
realidad y el mundo como medio de acceso a la verdad.
 El pensamiento crítico dota al individuo de una serie
de habilidades que se expresan mediante la capacidad
para reflexionar y razonar de manera eficiente, hacer
juicios de valor; analizar, sintetizar y evaluar información;
y tomar decisiones y resolver problemas en situaciones
críticas o extremas. En este sentido, también está
enfocado en la acción, en la capacidad de evaluar y
decidir qué hacer en un momento determinado.

5.  El pensamiento crítico es
un proceso cognitivo de
carácter racional, reflexivo
y analítico, orientado al
cuestionamiento
sistemático de la realidad y
el mundo como medio de
acceso a la verdad.

6.  Formula problemas y preguntas vitales con claridad y
precisión
 Acumula y evalúa información relevante y usa ideas
abstractas para interpretar esa información
efectivamente.
 Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con
criterios y estándares relevantes.
 Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas
alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según sea
necesario.
 Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica
efectivamente.

7.  Es la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de
operaciones intelectuales asociadas al
conocimiento, control y regulación de los
mecanismos.

8.  Es autodirgido, auto disciplinado, autorregulado y
autocorregido.
 Supone someterse a rigurosos estándares de
excelencia y dominio consciente de su uso.
 Implica comunicación efectiva y habilidades de
solución de problemas y un compromiso de superar
el egocentrismo y socio centrismo natural del ser
humano.

12.  Es visto como una serie de prácticas
pedagógicas opcionales que plantean una enseñanza
que les otorgue a los estudiantes la posibilidad de
cuestionar y desafiar la “dominación” y las prácticas que
la fomentan. Es por esto que los personajes de poder que
actúan en las sociedades son valoradas por los juicios
que surgen de esta forma de enseñanza.

13.  La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza
que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y
desafiar la dominación y las creencias y prácticas
que la generan. En otras palabras, es una teoría y
práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan
una Conciencia crítica.

14. La lectura es un proceso físico y mental en el que los
movimientos oculares acompañan al pensamiento, que
relacionan lo leído con lo que se va a leer. Mediante este
proceso, el lector interpreta las grafías que representan los
fonemas de una lengua y comprende los significados de
las palabras y las frases escritas, tanto aisladas como
dentro de los contextos donde están.

15. Que consiste en expresarse por escrito con exactitud,
para decir sólo lo que se pretende comunicar, con
claridad, para evitar interpretaciones erróneas; con
concisión, sin rodeos ni palabras superfluas y con
originalidad, para dar a los escritos un carácter
personal.

16. Afirma que la práctica de la
lectura en los soportes
digitales requiere de una
preparación para interactuar
con este lenguaje y
desarrollar capacidades para
explorar su potencial.