Este documento discute el razonamiento y pensamiento crítico en la educación. Explica que los estudiantes aprenden a pensar de manera reflexiva mediante el planteamiento de preguntas, la recopilación y evaluación de información, y llegar a conclusiones bien razonadas. También señala que los docentes pueden motivar el pensamiento crítico al modelarlo ellos mismos, promover la resolución de problemas, y alentar diferentes perspectivas. Además, propone crear estrategias y ambientes de aprendizaje que respeten a los estud

1. RAZONAMIENTO Y
PENSAMIENTO CRÍTICO
R e a l i z a d o p o r : D i n i a Ve g a D í a z
Junio, 2012

2. I. ¿Cómo aprenden los estudiantes
a pensar en forma reflexiva?
1.Planteándose preguntas y problemas esenciales.
2.Recopilando y evaluando información relevante.
3.Llegando a conclusiones y soluciones bien razonadas.
4.Pensando de manera abierta dentro de sistemas de pensamiento
alternativo.
5.Comunicándose de manera efectiva con los demás al buscar
soluciones para problemas complejos.

3. II. ¿Cómo se puede motivar a los
estudiantes a pensar en forma
reflexiva?
1.En la medida en que los docentes piensen de forma crítica, así
fomentarán el pensamiento crítico y reflexivo en las aulas.
2.Promoviendo actividades que involucren la resolución y el
análisis de problemas.
3 . Tr a n s f i r i e n d o i d e a s c r e a t i v a s e i n n o v a d o r a s a n u e v o s c o n t e x t o s .
4.Pensando de manera abierta dentro de sistemas de pensamiento
alternativo.
5 . Ay u d a n d o
a los estudiantes a aceptar las contradicciones e
inconsistencias de su propio pensamiento y experiencias.

4. III. ¿Qué tipo de estrategias y
ambientes de aprendizaje se deben
de crear?
Mostrando respeto por los
estudiantes como
personas, independientemente del
(los) nivel(es) que puedan estar
exhibiendo.

5. III. ¿Qué tipo de estrategias y
ambientes de aprendizaje se deben
de crear?
Entendiendo que los estudiantes
difieren con respecto a sus
supuestos epistémicos
(suposiciones acerca del
conocimiento).

6. III. ¿Qué tipo de estrategias y
ambientes de aprendizaje se deben
de crear?
Familiarizando a los
estudiantes con problemas
mal estructurados en su
propia
disciplina o áreas de
conocimiento.

7. III. ¿Qué tipo de estrategias y
ambientes de aprendizaje se deben
de crear?
Creando múltiples
oportunidades para que los
estudiantes examinen en
forma reflexiva
diferentes puntos de vista
acerca de un tema.

8. III. ¿Qué tipo de estrategias y
ambientes de aprendizaje se deben
de crear?
Creando oportunidades y
brindando ánimo para que los
estudiantes hagan juicios y
expliquen lo que ellos creen.

9. III. ¿Qué tipo de estrategias y
ambientes de aprendizaje se deben
de crear?
Reconociendo que los
estudiantes trabajan dentro de
un rango evolutivo en etapas, y
por consiguiente, apuntan a
expectativas y metas.

10. IV. ¿Cuáles características
presenta un pensador crítico?
Son capaces de interiorizar
conceptos importantes dentro de
una disciplina e interrelacionar esos
conceptos con otros
conceptos importantes tanto al
interior como entre las disciplinas.

11. IV. ¿Cuáles características
presenta un pensador crítico?
Son capaces de razonar
lo suficientemente bien para pensar
aún en problemas complicados.

12. IV. ¿Cuáles características
presenta un pensador crítico?
Son capaces
de entrar y empatizar
intelectualmente con formas
alternas de ver las cosas.

13. IV. ¿Cuáles características
presenta un pensador crítico?
Son capaces de cambiar su
forma de pensar cuando la
evidencia o el razonamiento lo
requieren.

14. V. Relación entre pensamiento
crítico, aprendizaje y educación
1 . Ap r e n d e r l o e s e n c i a l d e u n c o n t e n i d o , e q u i va l e a p e n s a r h a c i a
el interior de la misma disciplina.
2. Las rúbricas para el aprendizaje en general, deben expresarse en
términos del pensamiento que uno debe desarrollar para tener
éxito en el aprendizaje.
3. Los estudiantes necesitan aprender a pensar críticamente para
poder aprender en cada nivel educativo.
4. Sin que el pensamiento crítico guíe el proceso de aprendizaje, el
aprendizaje por memorización se convierte en el recurso primario.
5. Pensando críticamente, se es capaz de adquirir el conocimiento, la
comprensión, la introspección y las habilidades en cualquier parte
del contenido.

15. V. Referencias
- K i n g , P. y K i t c h e n e r , K . ( 1 9 9 4 ) . F o s t e r i n g r e f l e c t i v e j u d g m e n t i n
the college years. Developing reflective judgment: Understanding
and promoting intellectual growth and critical thinking in
adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-
B a s s . Tr a d u c i d o a l e s p a ñ o l .
- P a u l , R . y E l d e r, L . ( 2 0 0 5 ) . U n a g u í a p a r a l o s e d u c a d o r e s e n l o s
estándares de competencia para el pensamiento crítico:
Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con
una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-16).
California: Fundación para el Pensamiento Crítico.