Matriz TPACK del proyecto RECONOCIENDO NUESTRA SEXUALIDAD NOS HACEMOS GRANDES ANTE LA SOCIEDAD, en la asignatura de Lengua Castellana, grado 6o E.B.S.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: PATRICIA EMILIA QUIJANO GARCIA
Maestro formador: ARACELLY SAA REEDING
Título del proyecto: RECONOCIENDO NUESTRASEXUALIDAD NOS HACEMOS
GRANDES ANTE LA SOCIEDAD
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y
aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
LENGUA CASTELLANA Y LECTOESCRITURA
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Esencial: ¿Cómo se puede fortalecer el adecuado reconocimiento de la propia sexualidad a
través de la práctica de actividades formativas, sociales, biológicas y lúdico deportivas
integradas curricularmente en las áreas de Español, Ética y Valores, Sociales, Biología y
Educación Física?
¿Cómo podemos mejorar nuestros procesos de aprendizaje, comunicación, respeto,
convivencia y tolerancia, usando adecuadamente las TIC en la creación grupal de
dramatizaciones?
Unidad: ¿Por qué es importante comunicarme de forma clara, precisa, coherente, adecuada
y respetuosa en todos los campos del conocimiento y en todas las situaciones vitales?
Contenido:
¿Qué es la comunicación? Elementos y clases.
¿Qué significa reconocer la propia sexualidad?
¿Qué es la mesa redonda?
¿Qué es un video foro?
¿Qué es el respeto?
¿Qué es la tolerancia?
¿Qué es la autoestima?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)

2. Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
LA COMUNICACIÓN
 Concepto
 Elementos
 Clases.
 Técnicas de comunicación.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque metodológico AbP: Aprendizaje
activo, con sustento pedagógico en el
aprendizaje Constructivista (Piaget y
Vigosky) y Significativo (David Ausubel) en
la medida en que sus actividades están
orientadas al desarrollo de un pensamiento
creativo, cuestionador, reflexivo, e
integrador, bajo la responsabilidad del
estudiante orientado por su profesor.
Se partirá de los saberes previos de los
estudiantes.
Enfoque TPACK – CTS
Teoría Constructivista:
● Aprendizaje basado en proyectos
● Aprendizaje colaborativo-cooperativo
● Aprendizaje significativo
● Aprendizaje 1.1
Estrategias:
1. Diseño de estrategias didácticas que
fomenten en los estudiantes una
comunicación adecuada y respetuosa.
2. Brindar herramientas a los estudiantes
para que aumente en ellos su motivación
hacia el estudio y autoestima.
3. Proporcionar un abanico de posibilidades
integradas transversalmente con las cuales
los estudiantes gradualmente tengan una
visión de respeto por sí mismos, por los
otros y hacia la sexualidad.
4. Sensibilización de la problemática por
medio de análisis de videos y lecturas
relacionadas con el eje temático del
proyecto.
5. Desarrollo de encuesta previa para
determinar la percepción de la problemática
y medir su nivel de impacto.
6. Desarrollo de las actividades de
sensibilización y motivadoras.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Cámara digital, celular, tablet,
computador, televisor, video
beam.
PowerPoint,
Microsoft Word,
Windows Movie maker
Herramientas OVA,
Blogger, etc.
Recurso humano.
Materiales físicos: papel,
colores, cartulinas,
marcadores, utensilios
varios según
dramatización.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
 Trabajo colaborativo y cooperativo.
 pensamiento crítico.
 Aprendizaje Autónomo.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Competencias disciplinares específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC.
 Establezco relación entre las necesidades de aprendizaje y las herramientas que
pueden aportar a su mejoramiento.

3.  Manejo herramientas que apuntan al diseño y desarrollo de actividades del
proyecto.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su
clase?
 Las herramientas tecnológicas se utilizaran con el propósito de crear ambientes más
prácticos y creativos que conlleven al mejoramiento de la comunicación y al
establecimiento de relaciones de respeto y tolerancia entre todos.
 Las herramientas TIC a utilizar son:
PowerPoint, Microsoft Word Windows, herramientas OVA, etc.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo
de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Ciudadanía del Siglo XXI?
Bitácoras digitales (Word- blog).
Creación de actividades en línea.
Presentación en PowerPoint.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la actividad
 Planeación de actividades
 Sensibilización
 Sistematización de resultados
 Elaboración de elementos
tutoriales de seguimiento.
 Evaluación.
 Participación activa de los
estudiantes en
creaciones digitales.
Septiembre
 Participación activa en las
actividades de
dramatización.
2015
A
 Noviembre
De
2015
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
x Creatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
x Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
x Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?

4. aprendizaje Estudiantes con dificultades en Lectoescritura: omisiones, adiciones, sustituciones, grupos
consonánticos, desmotivación, unión de letras, fragmentaciones entre otras, se seguirán
algunas de las estrategias sugeridas en la página Proyecto aprender:
http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/
http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ entre otros.
 En el diseño del proyecto se tiene en cuenta a los estudiantes con NEE, planteando
actividades que puedan ser ejecutadas por esta población, por ejemplo la ejecución
de dinámicas, ejercicios y herramientas adecuadas y orientadas para su proceso de
aprendizaje.
 Utilizando estrategias de aprendizajes colaborativos con la socialización de sus
pares.
 Para los que tienen intereses diferentes- promover la participación activa en el aula
 Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.
 Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo.
Con los estudiantes con talentos excepcionales: Se procederá de acuerdo con lo
determinado por la ley consistente en planear actividades de investigación y profundización
que le permitan ampliar sus conocimientos. También se les solicitará la colaboración como
tutores de algunos de sus compañeros.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Criteriosde evaluación
Rúbricas.
Encuestas.
Ejecución activa de las diferentes
actividades.
Espacio en la planilla de notas.
Sensibilización.
Lluvia de ideas
sobre la
problemática a
tratar.
Revisión sobre
saberes
previos.
Participación y
actitud en las
actividades
motivadoras.
Implementación
y desarrollo de
actividades y
estrategias
propuestas en el
proyecto.
Participación en
el trabajo
colaborativo
Videos.
Creación de
dramatizaciones.
Seguimiento a
cada actividad
para detectar
avances y
dificultades, así
como
retroalimentación
en cada clase.
Autoevaluación y
coevaluación.
Presentación de
las
dramatizaciones.
Reflexión crítica
sobre el trabajo
realizado.
Diseño creativo
de la
presentación.
Evaluación de la
evolución
conceptual y
competencias
utilizando la
rúbrica,
realizando la
autoevaluación y
la coevaluación.