Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en las escuelas primarias de manera pedagógica y con un enfoque de justicia social. Se propone brindar equipamiento a las escuelas, capacitar a los docentes, e incorporar las TIC de forma transversal en las diferentes materias para ampliar las posibilidades pedagógicas. El objetivo es garantizar el derecho a la educación y promover la inclusión digital, considerando las desigualdades existentes.
El documento presenta una propuesta para integrar las TIC en el nivel primario de manera pedagógica y con un enfoque de continuidad y proyección de acciones previas. La integración de TIC busca garantizar el derecho a la educación y comunicación de manera inclusiva. El objetivo es construir un modelo pedagógico que atienda a la diversidad y desigualdades mediante el uso de las TIC para transmitir contenidos de manera flexible.
El documento discute el uso de las TIC en la educación en Latinoamérica y realiza tres reflexiones. Argumenta que las TIC se usan para optimizar procesos educativos sin cambiar el currículo subyacente. También sugiere que si las sociedades latinoamericanas no adoptaran estas tendencias globales, aumentarían las desigualdades. Finalmente, plantea que las TIC son una herramienta que puede mejorar la educación si cambia el modelo pedagógico.
El documento habla sobre la brecha digital y cómo se refiere a la distinción entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden usar nuevos servicios en línea versus aquellos que están excluidos. También discute cómo América Latina ha sido proactiva en incluir tecnología en la educación para mejorar la inclusión social y reducir la brecha digital. Sin embargo, algunos proyectos no han tenido éxito porque no se enfocan en capacitar a usuarios o crear contenido culturalmente relevante.
La Universidad EAN a través del Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Educativo con un enfoque pedagógico centrado en la formación por competencias; busca claramente cumplir de manera directa y decidida, su promesa de valor plasmada en su misión y visión; para constituirse en el 2020 como una Universidad Global, internacional, exportadora de servicios, con fortaleza en la enseñanza virtual y generadora de innovación útil para los sectores de la economía.
Desde esta perspectiva, la Gerencia de Innovación y Desarrollo de TIC contribuye a este gran reto, con el diseño, desarrollo e implementación del Proyecto in(innovación). Proyecto integral que articula diversos procesos institucionales, y que tiene como objetivo aportar al fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como docentes sean agentes de procesos de innovación en sus prácticas profesionales y pedagógicas.
La brecha digital se refiere a la diferencia entre aquellos que tienen acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aquellos que no lo tienen, debido a factores como los recursos económicos, la localización geográfica y el nivel educativo. La inclusión digital permite el acceso a las TIC para mejorar las condiciones de vida, mientras que la exclusión digital rechaza su uso debido a limitaciones. Las soluciones propuestas incluyen el desarrollo de infraestructura, la alfabetiz
Este documento describe la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para alumnos sordos. Explica que las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades, potenciar el desarrollo cognitivo y facilitar el acceso a nuevos mundos. Además, presenta algunas propuestas didácticas para incorporar las TIC en el aula y resalta la importancia de reducir la brecha digital para lograr una educación más inclusiva.
El documento discute la inclusión social, digital y educativa en América Latina a través de la implementación de políticas que incorporen las tecnologías digitales en los sistemas educativos. Se mencionan programas como Conectar Igualdad en Argentina y se argumenta que es necesario capacitar a docentes no solo en habilidades instrumentales sino también pedagógicas y sociales para aprovechar plenamente las posibilidades de las tecnologías y cambiar los paradigmas de enseñanza. Los estados de la región trabajan en planes estratégicos
8 guià de trabajo educaciòn para el siglo xxiAdalberto
Este documento discute la educación necesaria para el siglo XXI en El Salvador. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo cooperativo para preparar a los estudiantes para una sociedad en constante cambio. También argumenta que la educación debe estar más orientada a la práctica y vinculada al contexto de vida de los estudiantes, en lugar de centrarse únicamente en la transmisión de conocimientos.
El documento presenta una propuesta para integrar las TIC en el nivel primario de manera pedagógica y con un enfoque de continuidad y proyección de acciones previas. La integración de TIC busca garantizar el derecho a la educación y comunicación de manera inclusiva. El objetivo es construir un modelo pedagógico que atienda a la diversidad y desigualdades mediante el uso de las TIC para transmitir contenidos de manera flexible.
El documento discute el uso de las TIC en la educación en Latinoamérica y realiza tres reflexiones. Argumenta que las TIC se usan para optimizar procesos educativos sin cambiar el currículo subyacente. También sugiere que si las sociedades latinoamericanas no adoptaran estas tendencias globales, aumentarían las desigualdades. Finalmente, plantea que las TIC son una herramienta que puede mejorar la educación si cambia el modelo pedagógico.
El documento habla sobre la brecha digital y cómo se refiere a la distinción entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden usar nuevos servicios en línea versus aquellos que están excluidos. También discute cómo América Latina ha sido proactiva en incluir tecnología en la educación para mejorar la inclusión social y reducir la brecha digital. Sin embargo, algunos proyectos no han tenido éxito porque no se enfocan en capacitar a usuarios o crear contenido culturalmente relevante.
La Universidad EAN a través del Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Educativo con un enfoque pedagógico centrado en la formación por competencias; busca claramente cumplir de manera directa y decidida, su promesa de valor plasmada en su misión y visión; para constituirse en el 2020 como una Universidad Global, internacional, exportadora de servicios, con fortaleza en la enseñanza virtual y generadora de innovación útil para los sectores de la economía.
Desde esta perspectiva, la Gerencia de Innovación y Desarrollo de TIC contribuye a este gran reto, con el diseño, desarrollo e implementación del Proyecto in(innovación). Proyecto integral que articula diversos procesos institucionales, y que tiene como objetivo aportar al fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como docentes sean agentes de procesos de innovación en sus prácticas profesionales y pedagógicas.
La brecha digital se refiere a la diferencia entre aquellos que tienen acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aquellos que no lo tienen, debido a factores como los recursos económicos, la localización geográfica y el nivel educativo. La inclusión digital permite el acceso a las TIC para mejorar las condiciones de vida, mientras que la exclusión digital rechaza su uso debido a limitaciones. Las soluciones propuestas incluyen el desarrollo de infraestructura, la alfabetiz
Este documento describe la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para alumnos sordos. Explica que las TIC pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades, potenciar el desarrollo cognitivo y facilitar el acceso a nuevos mundos. Además, presenta algunas propuestas didácticas para incorporar las TIC en el aula y resalta la importancia de reducir la brecha digital para lograr una educación más inclusiva.
El documento discute la inclusión social, digital y educativa en América Latina a través de la implementación de políticas que incorporen las tecnologías digitales en los sistemas educativos. Se mencionan programas como Conectar Igualdad en Argentina y se argumenta que es necesario capacitar a docentes no solo en habilidades instrumentales sino también pedagógicas y sociales para aprovechar plenamente las posibilidades de las tecnologías y cambiar los paradigmas de enseñanza. Los estados de la región trabajan en planes estratégicos
8 guià de trabajo educaciòn para el siglo xxiAdalberto
Este documento discute la educación necesaria para el siglo XXI en El Salvador. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo cooperativo para preparar a los estudiantes para una sociedad en constante cambio. También argumenta que la educación debe estar más orientada a la práctica y vinculada al contexto de vida de los estudiantes, en lugar de centrarse únicamente en la transmisión de conocimientos.
Este documento discute las oportunidades y desafíos de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de América Latina. Señala que las TIC pueden ayudar a enseñar de manera más significativa y a que los estudiantes aprendan mejor, pero también existen tres brechas digitales relacionadas con el acceso, la apropiación y las expectativas. Propone que se necesitan nuevos formatos institucionales y capacidades para los estudiantes del siglo XXI, así como políticas educativas
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACIONcristhian_gonz
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar la educación. Aunque el uso de las TIC en la educación ha crecido, su impacto en los paradigmas educativos ha sido modesto. Se describe una visión del aula del futuro con ambientes de aprendizaje inmersivos y colaborativos apoyados por las TIC. Sin embargo, se argumenta que para lograr esta visión se requiere cambiar los paradigmas educativos actuales e integrar las TIC con la pedagogía. Tamb
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación al facilitar entornos de aprendizaje enriquecidos y adaptados que desarrollan mejor las habilidades cognitivas. Sin embargo, el acceso desigual a las TIC está creando una brecha digital. Los gobiernos latinoamericanos y la UNESCO están trabajando para integrar las TIC en los sistemas educativos de forma que mejore la calidad de la enseñanza y reduzca las desigualdades, capacitando a los docentes para que
El documento discute el papel de la tecnología en la educación. Explica que las TIC pueden ser útiles herramientas educativas cuando se integran adecuadamente en la tradición de las instituciones educativas. También destaca que las TIC permiten nuevas formas de comunicación entre estudiantes y profesores que estimulan el aprendizaje. Finalmente, señala que aunque las TIC brindan grandes oportunidades, su incorporación efectiva requiere cambios en la organización escolar y las habilidades digitales de los profes
Las TIC son importantes para desarrollar competencias en los estudiantes que les permitan funcionar en la sociedad actual. El documento argumenta que las estrategias docentes deben enfocarse en el desarrollo de habilidades prácticas usando recursos didácticos como las TIC. También sugiere que la educación debe estar contextualizada y vincular los conocimientos con problemas reales para formar estudiantes competentes.
InformáTica Educativa Comunitaria Formacion De Docentes De Educacion Basica ...Maria Tobon
Este documento describe un programa de formación de docentes de educación básica en el uso de la tecnología educativa para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. El programa se lleva a cabo en Maicao, Guajira, Colombia y busca capacitar a los docentes para que desarrollen proyectos institucionales que integren las tecnologías de información en las actividades curriculares. El programa se implementa a través de talleres y reuniones con los docentes participantes y la comunidad educativa para construir de manera colaborativa los
El documento discute los desafíos que plantean las nuevas tecnologías para la educación y la necesidad de actualizar los currículos escolares para estudiantes nativos digitales. Propone que la formación de los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías es fundamental, y que las habilidades de los estudiantes en este ámbito deben ser aprovechadas en lugar de verse como una amenaza.
Este documento describe los principales retos a los que se enfrenta la educación en el siglo XXI, como la revolución tecnológica, la necesidad de educar para la ciudadanía democrática y la lucha contra la exclusión. También analiza problemas como el acoso escolar y la violencia de género. Propone que la cooperación entre alumnos puede ayudar a mejorar la convivencia escolar y enseñar valores como el respeto y la no violencia, al tiempo que mejora la eficacia docente.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC han ido adquiriendo mayor importancia en la educación y se han convertido en una herramienta básica tanto para profesores como estudiantes. También destaca las ventajas de las TIC en el aula, como la motivación, interactividad y autonomía del estudiante, así como la cooperación y comunicación mejorada. Finalmente, concluye que las TIC aportan un enfoque innovador y
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC se han vuelto cada vez más importantes en la educación y son casi una necesidad para profesores y estudiantes. También destaca algunas ventajas de las TIC en la educación como la motivación, el interés y la interactividad de los estudiantes, así como la cooperación entre ellos. El documento concluye resaltando la importancia de formar a profesores y estudiantes en el uso adecuado
Tecnologia y colaboracion en la escuela del siglo XXIGonzalo Cald
La Preparación del docente en el uso de las TIC más que una Necesidad, es casi una exigencia. En este Proceso ES NECESARIO agotar dos momentos importantes: uno de apropiación básica o de alfabetización digital y otro personal de uso pedagógico o profesional, a Través de los Cuales se potencie el desarrollo de competencias comunicativas, colaborativas, pedagógicas, tecnológicas que eficiencienticen los procesos de Formación y aprendizaje de sus estudiantes para poder entrar en contacto con ese mundo complejo y multicultural de hoy. Se Debe Aprovechar de Manera muy responsable las oportunidades que nos brinda el Trabajo a Través de redes y el mundo virtual, para Construir comunidades de aprendizaje. Por ese y otros motivos, los docentes, Debemos Incorporar En los Planes de Estudio la formación en TIC, ya que esto favorecerá la Eficacia en la enseñanza y el aprendizaje y Enfrentar los retos y desafíos de cara a la sociedad del conocimiento.
El uso de los recursos materiales para favorecer el aprendizajeChristian Rico
El documento describe los retos de la educación en la sociedad del conocimiento y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que en la sociedad actual, el conocimiento es la principal riqueza y que las TIC han traído cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También señala que el rol del docente ya no es solo transmitir información, sino facilitar el aprendizaje de los estudiantes y aprovechar las herramientas tecnológicas. Finalmente, con
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Argumenta que las TIC ya no son nuevas y deben usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, moviéndose hacia un nuevo paradigma pedagógico basado en el pensamiento crítico y la colaboración en lugar de la mera reproducción. También señala que aunque se han hecho esfuerzos para dotar a las escuelas de infraestructura tecnológica, es necesario capac
Este documento presenta un análisis comparativo sobre el potencial y desafíos del uso de las TIC en la educación. Describe cómo las TIC pueden mejorar el aprendizaje al facilitar el acceso a la información y permitir la comunicación y colaboración. Sin embargo, señala que su implementación efectiva requiere de un buen diseño pedagógico y capacitación docente adecuada. También destaca las brechas digitales en México y la necesidad de fortalecer el sector educativo para aprovechar todo el potencial de las TIC
El documento presenta un proyecto para integrar las TIC en los procesos de gestión y enseñanza-aprendizaje de la Escuela Fausto Pimentel en Santiago, República Dominicana. Actualmente la escuela carece de recursos TIC y los estudiantes provienen de familias con pocos recursos. El proyecto propone implementar infraestructura TIC, capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, y desarrollar recursos digitales para mejorar los procesos educativos.
El documento resume la historia de la incorporación de la informática en la educación en Argentina desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. Algunos hitos incluyen el desarrollo de las primeras máquinas de enseñar en la década de 1920, la introducción de computadoras en las escuelas argentinas en la década de 1980 para enseñar informática, y programas recientes como Educ.ar y Conectar Igualdad para brindar acceso a la tecnología a todas las escuelas.
Los desafíos de las tic's para el cambio educativokarina lopez
Este documento presenta una reflexión sobre los desafíos que plantean las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación (TIC) para el cambio educativo. Se analizan tres temas principales: 1) el
papel de las TIC en la sociedad de la información y en los nuevos paradigmas educativos, 2) la orga-
nización de las TIC en las escuelas y comunidades, y 3) el uso de las TIC en el aula. El objetivo es
profundizar el debate sobre el sentido educativo de las TIC
El documento resume la historia de la incorporación de las TIC en las aulas argentinas desde la década de 1980. Señala que las primeras experiencias utilizaron el lenguaje de programación BASIC pero no promovieron la construcción del conocimiento. En la década de 1990 se expandió el uso de Logo y se crearon gabinetes de informática en las escuelas. La ley federal de educación de 1993 incorporó formalmente las TIC y su uso pedagógico, aunque no se formó adecuadamente a los docentes. Proyectos posteriores como educ.ar
El proyecto de considerar a las TICS, como instrumento con el que el docente, puede ayudar a los niños, a adquirir de manera mas eficiente las capacidades mas especificas pedagógicas del primer ciclo.
Sola, Luciana - Sola,Noelia
Las TIC como Instrumentos para Proyectos INNOVADORES EducativosVictor Manuel Betemi
Este taller de innovación educativa con TIC se centra en el expositor Lic. Víctor Manuel Betemí Rawlins, un educador dominicano. Betemí ha trabajado como maestro por más de 10 años y actualmente se desempeña como coordinador TIC y promotor de proyectos innovadores que integran las TIC en la educación. El taller abordará temas como el cambio de paradigmas, la definición de escuela, el uso de las TIC y las redes sociales con fines educativos, y la creación de proyectos de innovación que integren las
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica contextualizada para resignificar conocimientos a través de la participación e incorporación progresiva de estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente busca formar sujetos competentes a través de la
Este documento presenta la versión preliminar del diseño curricular para el segundo ciclo del nivel primario (4to., 5to. y 6to. grados) en la República Dominicana. Detalla la composición de la comisión técnica coordinadora general y las diferentes áreas curriculares involucradas en el proceso de revisión y actualización curricular. Finalmente, agradece la colaboración de instituciones aliadas en el marco de la política de apoyo a los aprendizajes en los primeros grados.
Este documento discute las oportunidades y desafíos de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de América Latina. Señala que las TIC pueden ayudar a enseñar de manera más significativa y a que los estudiantes aprendan mejor, pero también existen tres brechas digitales relacionadas con el acceso, la apropiación y las expectativas. Propone que se necesitan nuevos formatos institucionales y capacidades para los estudiantes del siglo XXI, así como políticas educativas
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACIONcristhian_gonz
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar la educación. Aunque el uso de las TIC en la educación ha crecido, su impacto en los paradigmas educativos ha sido modesto. Se describe una visión del aula del futuro con ambientes de aprendizaje inmersivos y colaborativos apoyados por las TIC. Sin embargo, se argumenta que para lograr esta visión se requiere cambiar los paradigmas educativos actuales e integrar las TIC con la pedagogía. Tamb
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación al facilitar entornos de aprendizaje enriquecidos y adaptados que desarrollan mejor las habilidades cognitivas. Sin embargo, el acceso desigual a las TIC está creando una brecha digital. Los gobiernos latinoamericanos y la UNESCO están trabajando para integrar las TIC en los sistemas educativos de forma que mejore la calidad de la enseñanza y reduzca las desigualdades, capacitando a los docentes para que
El documento discute el papel de la tecnología en la educación. Explica que las TIC pueden ser útiles herramientas educativas cuando se integran adecuadamente en la tradición de las instituciones educativas. También destaca que las TIC permiten nuevas formas de comunicación entre estudiantes y profesores que estimulan el aprendizaje. Finalmente, señala que aunque las TIC brindan grandes oportunidades, su incorporación efectiva requiere cambios en la organización escolar y las habilidades digitales de los profes
Las TIC son importantes para desarrollar competencias en los estudiantes que les permitan funcionar en la sociedad actual. El documento argumenta que las estrategias docentes deben enfocarse en el desarrollo de habilidades prácticas usando recursos didácticos como las TIC. También sugiere que la educación debe estar contextualizada y vincular los conocimientos con problemas reales para formar estudiantes competentes.
InformáTica Educativa Comunitaria Formacion De Docentes De Educacion Basica ...Maria Tobon
Este documento describe un programa de formación de docentes de educación básica en el uso de la tecnología educativa para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. El programa se lleva a cabo en Maicao, Guajira, Colombia y busca capacitar a los docentes para que desarrollen proyectos institucionales que integren las tecnologías de información en las actividades curriculares. El programa se implementa a través de talleres y reuniones con los docentes participantes y la comunidad educativa para construir de manera colaborativa los
El documento discute los desafíos que plantean las nuevas tecnologías para la educación y la necesidad de actualizar los currículos escolares para estudiantes nativos digitales. Propone que la formación de los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías es fundamental, y que las habilidades de los estudiantes en este ámbito deben ser aprovechadas en lugar de verse como una amenaza.
Este documento describe los principales retos a los que se enfrenta la educación en el siglo XXI, como la revolución tecnológica, la necesidad de educar para la ciudadanía democrática y la lucha contra la exclusión. También analiza problemas como el acoso escolar y la violencia de género. Propone que la cooperación entre alumnos puede ayudar a mejorar la convivencia escolar y enseñar valores como el respeto y la no violencia, al tiempo que mejora la eficacia docente.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC han ido adquiriendo mayor importancia en la educación y se han convertido en una herramienta básica tanto para profesores como estudiantes. También destaca las ventajas de las TIC en el aula, como la motivación, interactividad y autonomía del estudiante, así como la cooperación y comunicación mejorada. Finalmente, concluye que las TIC aportan un enfoque innovador y
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC se han vuelto cada vez más importantes en la educación y son casi una necesidad para profesores y estudiantes. También destaca algunas ventajas de las TIC en la educación como la motivación, el interés y la interactividad de los estudiantes, así como la cooperación entre ellos. El documento concluye resaltando la importancia de formar a profesores y estudiantes en el uso adecuado
Tecnologia y colaboracion en la escuela del siglo XXIGonzalo Cald
La Preparación del docente en el uso de las TIC más que una Necesidad, es casi una exigencia. En este Proceso ES NECESARIO agotar dos momentos importantes: uno de apropiación básica o de alfabetización digital y otro personal de uso pedagógico o profesional, a Través de los Cuales se potencie el desarrollo de competencias comunicativas, colaborativas, pedagógicas, tecnológicas que eficiencienticen los procesos de Formación y aprendizaje de sus estudiantes para poder entrar en contacto con ese mundo complejo y multicultural de hoy. Se Debe Aprovechar de Manera muy responsable las oportunidades que nos brinda el Trabajo a Través de redes y el mundo virtual, para Construir comunidades de aprendizaje. Por ese y otros motivos, los docentes, Debemos Incorporar En los Planes de Estudio la formación en TIC, ya que esto favorecerá la Eficacia en la enseñanza y el aprendizaje y Enfrentar los retos y desafíos de cara a la sociedad del conocimiento.
El uso de los recursos materiales para favorecer el aprendizajeChristian Rico
El documento describe los retos de la educación en la sociedad del conocimiento y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que en la sociedad actual, el conocimiento es la principal riqueza y que las TIC han traído cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También señala que el rol del docente ya no es solo transmitir información, sino facilitar el aprendizaje de los estudiantes y aprovechar las herramientas tecnológicas. Finalmente, con
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Argumenta que las TIC ya no son nuevas y deben usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, moviéndose hacia un nuevo paradigma pedagógico basado en el pensamiento crítico y la colaboración en lugar de la mera reproducción. También señala que aunque se han hecho esfuerzos para dotar a las escuelas de infraestructura tecnológica, es necesario capac
Este documento presenta un análisis comparativo sobre el potencial y desafíos del uso de las TIC en la educación. Describe cómo las TIC pueden mejorar el aprendizaje al facilitar el acceso a la información y permitir la comunicación y colaboración. Sin embargo, señala que su implementación efectiva requiere de un buen diseño pedagógico y capacitación docente adecuada. También destaca las brechas digitales en México y la necesidad de fortalecer el sector educativo para aprovechar todo el potencial de las TIC
El documento presenta un proyecto para integrar las TIC en los procesos de gestión y enseñanza-aprendizaje de la Escuela Fausto Pimentel en Santiago, República Dominicana. Actualmente la escuela carece de recursos TIC y los estudiantes provienen de familias con pocos recursos. El proyecto propone implementar infraestructura TIC, capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, y desarrollar recursos digitales para mejorar los procesos educativos.
El documento resume la historia de la incorporación de la informática en la educación en Argentina desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. Algunos hitos incluyen el desarrollo de las primeras máquinas de enseñar en la década de 1920, la introducción de computadoras en las escuelas argentinas en la década de 1980 para enseñar informática, y programas recientes como Educ.ar y Conectar Igualdad para brindar acceso a la tecnología a todas las escuelas.
Los desafíos de las tic's para el cambio educativokarina lopez
Este documento presenta una reflexión sobre los desafíos que plantean las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación (TIC) para el cambio educativo. Se analizan tres temas principales: 1) el
papel de las TIC en la sociedad de la información y en los nuevos paradigmas educativos, 2) la orga-
nización de las TIC en las escuelas y comunidades, y 3) el uso de las TIC en el aula. El objetivo es
profundizar el debate sobre el sentido educativo de las TIC
El documento resume la historia de la incorporación de las TIC en las aulas argentinas desde la década de 1980. Señala que las primeras experiencias utilizaron el lenguaje de programación BASIC pero no promovieron la construcción del conocimiento. En la década de 1990 se expandió el uso de Logo y se crearon gabinetes de informática en las escuelas. La ley federal de educación de 1993 incorporó formalmente las TIC y su uso pedagógico, aunque no se formó adecuadamente a los docentes. Proyectos posteriores como educ.ar
El proyecto de considerar a las TICS, como instrumento con el que el docente, puede ayudar a los niños, a adquirir de manera mas eficiente las capacidades mas especificas pedagógicas del primer ciclo.
Sola, Luciana - Sola,Noelia
Las TIC como Instrumentos para Proyectos INNOVADORES EducativosVictor Manuel Betemi
Este taller de innovación educativa con TIC se centra en el expositor Lic. Víctor Manuel Betemí Rawlins, un educador dominicano. Betemí ha trabajado como maestro por más de 10 años y actualmente se desempeña como coordinador TIC y promotor de proyectos innovadores que integran las TIC en la educación. El taller abordará temas como el cambio de paradigmas, la definición de escuela, el uso de las TIC y las redes sociales con fines educativos, y la creación de proyectos de innovación que integren las
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica contextualizada para resignificar conocimientos a través de la participación e incorporación progresiva de estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente busca formar sujetos competentes a través de la
Este documento presenta la versión preliminar del diseño curricular para el segundo ciclo del nivel primario (4to., 5to. y 6to. grados) en la República Dominicana. Detalla la composición de la comisión técnica coordinadora general y las diferentes áreas curriculares involucradas en el proceso de revisión y actualización curricular. Finalmente, agradece la colaboración de instituciones aliadas en el marco de la política de apoyo a los aprendizajes en los primeros grados.
Proyecto uso de las tics educación primariaClaudia Romero
Este documento describe la importancia de usar tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación primaria. Su objetivo es capacitar a los estudiantes en el uso de recursos como Internet, correo electrónico y computadoras para que puedan funcionar en una sociedad basada en la tecnología e información. También detalla un cronograma de actividades para integrar las TIC en el aula durante un año escolar.
Este documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo general es desarrollar el pensamiento matemático en estudiantes de grados 5° a 8° a través de la resolución de problemas en diferentes contextos. El proyecto aplicará pruebas diagnósticas, talleres de comprensión lectora y resolución de problemas usando diferentes modelos. Se espera que las actividades mejoren el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas. Los resultados del primer semestre ya se están analizando.
CONDICIONES NECESARIAS PARA LOS PROYECTOS EDUCATIVOSOsman Villanueva
En el mundo actual, las instituciones educativas están experimentado grandes cambios que van necesariamente aparejados a las transformaciones sociales, económicas y políticas, además de estar vinculadas a las tecnologías de información y comunicación. A partir de estadísticas y la necesidad de ofertar mayor y mejor calidad educativa, en nuestra sociedad, se advierte una época de transición y de reestructuración de la actual política educativa en sus distintos niveles. Tanto el Estado como toda institución educativa requieren, partiendo de un análisis y reflexión crítica, generar propuestas claras y concretas que contribuyan de manera benéfica y sustentable a la creación de una nueva y mejorada plataforma educativa de nación. Se presentan ejemplos de proyectos dirigidos a grandes núcleos poblacionales, de los cuales se obtienen implicaciones que van desde una menor inversión económica, una nueva visión que adquiere el docente, la forma en que el estudiante construye, desarrolla y fortalece sus conocimientos, habilidades y actitudes hasta el cómo se influye en las políticas educativas que se implementan por parte del Estado con el propósito de estar a la par de otras instituciones a nivel internacional y, contribuir al bienestar social elevando sustancialmente la calidad educativa.
Este documento presenta la política de integración de TIC en las escuelas primarias de Argentina. La propuesta busca promover el acceso equitativo a la tecnología, fortalecer el rol de los docentes, y desarrollar en los estudiantes las capacidades para usar las TIC de forma autónoma y responsable. La integración de TIC se basará en tres ejes: información-conocimiento, sujeto-comunidad, y producción-participación. Se trabajará con entornos protegidos y herramientas que permitan a docentes y estudiant
Nuevo retos en la sociedad del conocimientoRosaura2828
El documento discute los nuevos retos de la sociedad del conocimiento, incluyendo la necesidad de desarrollar competencias transversales y específicas en los estudiantes. También explora cómo las TIC pueden democratizar el conocimiento pero requieren una integración cuidadosa para evitar la exclusión. Finalmente, argumenta que se necesitan cambios en la formación docente y en los sistemas educativos para enfocarse más en el desarrollo de competencias relevantes para el siglo XXI.
Este documento presenta una perspectiva sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Propone que el contenido en línea creado por los docentes es lo que tiene el mayor efecto multiplicador inmediato y debe ser la prioridad al preparar material educativo en línea. Además, describe objetivos como promover el acceso equitativo a la tecnología y favorecer la integración de las TIC con una propuesta pedagógica común que apoye los objetivos del nivel primario.
PERSPECTIVAS DE LAS TICS EN EDUCACIÓN PRIMARIAMiLagros ZA
El uso de las tics en educación es algo que se debe de trabajar de manera organizada, para ello se debe planificar el uso de las tic, teniendo un buen manejo de la web 2.0 para enseñar e interactuar a través de la red en las aulas virtuales y foros educativos.
El contexto colombiano y la integración de las tic en la educaciónAstrid Lopez Perez
El documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación colombiana. Señala que las TIC deben usarse para fines educativos, de integración territorial, modernización administrativa y desarrollo social. Sin embargo, muchos maestros colombianos aún no están preparados para cambiar su enseñanza tradicional. La implementación efectiva de las TIC en las escuelas puede motivar a los estudiantes y permitir diferentes estilos de aprendizaje. También requiere capacitar a los maest
PERSPECTIVA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIALissep
Este documento presenta una perspectiva sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Propone una política de integración de TIC que promueva el acceso equitativo a la tecnología, articule modelos pedagógicos y contribuya a los objetivos educativos. Asimismo, presenta lineamientos para una integración significativa de las TIC centrada en tres ejes: información-conocimiento, sujeto-comunidad y producción-participación.
Este documento discute los nuevos retos que presenta la sociedad del conocimiento, incluyendo el aumento de la población, nuevos tipos de familias e impactos de la tecnología. Argumenta que los sistemas educativos deben actualizar sus planes de estudio para desarrollar competencias específicas y transversales que permitan a los ciudadanos enfrentar estos cambios. También sugiere que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden democratizar el acceso al conocimiento si se promueven en todos los nive
El documento discute los nuevos retos que enfrenta la sociedad del conocimiento debido a cambios como el aumento de la población, nuevos tipos de familia y el impacto de las herramientas tecnológicas. Se necesitan modelos curriculares que desarrollen competencias específicas y transversales para que los ciudadanos puedan enfrentar cómo se administran los conocimientos. Las instituciones educativas deben reconocer si sus planes y programas responden a las exigencias actuales de una sociedad digital y multicultural.
Los nuevos retos en la sociedad del conocimiento incluyen el desarrollo de competencias específicas y transversales para enfrentar los cambios tecnológicos, así como proporcionar una educación que cubra a más de la población. Las TIC se han convertido en herramientas para que más ciudadanos accedan al conocimiento, pero su uso aún genera rechazo entre algunos. Para el futuro, la calidad educativa se reflejará en la capacidad de los profesionales para afrontar una sociedad digital y multicultural.
Este documento describe una investigación educativa sobre cómo las habilidades digitales de los maestros influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Presenta la pregunta e hipótesis de investigación, el marco teórico que incluye perspectivas tecnológicas y científicas, y las implicaciones para el desarrollo de los estudiantes. El objetivo es determinar si las habilidades digitales de los maestros facilitan el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al facilitar el acceso a la información y fomentar habilidades como la resolución de problemas. Sin embargo, también enfatiza la necesidad de un esfuerzo personal para construir conocimientos a partir de la información. El documento propone objetivos como utilizar las TIC para desarrollar materiales educativos y estrategias de aprendizaje col
El documento discute las percepciones y opiniones de los docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Algunos docentes ven las TIC como herramientas útiles para mejorar la enseñanza, mientras que otros creen que es más importante considerar su potencial didáctico antes de implementarlas. También examina cómo las TIC han transformado las prácticas sociales y educativas, aunque se necesita fortalecer a los estudiantes para que desarrollen nuevas habilidades en este contexto
Impacto de las TIC sobre los aprendizajes-Sociedad del Conocimiento y la-Tecnología-Integración de las TIC y la educación-Retos Educativos frente a las TIC-Valoración del fenómeno
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión y procesos pedagógicos del Liceo Luis Ramón Bencosme en Moca, República Dominicana. Actualmente el centro tiene recursos tecnológicos limitados y los docentes hacen poco uso de las TIC. La propuesta busca habilitar un laboratorio tecnológico para facilitar la enseñanza, el aprendizaje y la gestión administrativa a través del uso de software libre, una página web, equipos en las aulas y capacitación docente
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión y procesos pedagógicos del Liceo Luis Ramón Bencosme en Moca, República Dominicana. Actualmente el centro tiene acceso limitado a la tecnología y los docentes la usan poco. La propuesta incluye capacitar a los maestros, crear un laboratorio de computación e implementar herramientas digitales como software libre y una página web para mejorar la enseñanza y gestión administrativa.
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIONcristhian_gonz
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar la educación. Aunque el uso de las TIC en la educación ha crecido, su impacto en los paradigmas educativos ha sido modesto. Se describe una visión del aula del futuro con ambientes de aprendizaje inmersivos y colaborativos apoyados por las TIC. Sin embargo, esta visión requiere cambios en los paradigmas educativos actuales y una mejor integración de las TIC con la pedagogía. El documento también
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar la educación. Aunque el uso de las TIC en la educación ha crecido, su impacto en los paradigmas educativos ha sido modesto. Se describe una visión del aula del futuro con ambientes de aprendizaje inmersivos y colaborativos apoyados por las TIC. Sin embargo, se argumenta que para lograr esta visión se requiere cambiar los paradigmas educativos actuales e integrar las TIC con la pedagogía. Tamb
INTEGRACION DE LAS TIC EN PROCESOS FORMATIVOS6763100
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Integracion de las tic en procesos formativos6763100
El documento discute la integración de las TIC en los procesos educativos. Señala que las TIC tienen el potencial de dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero su implementación requiere estrategias pedagógicas claras. También destaca que las TIC permiten el desarrollo del autoaprendizaje de los estudiantes y que los docentes deben actualizar sus conocimientos en nuevas tecnologías para desempeñar un papel protagónico en la sociedad de la información. Sin embargo, la mera implement
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La maestra Gertrudis comienza su primer día de clases con nerviosismo sobre cómo serán sus nuevos alumnos este año y decide ser estricta para mantener el control. Luego da la bienvenida a sus alumnos, incluyendo a Gabriela Bonefon, Natalia Lezcano, Claudia Martínez y Marcela Santos.
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El Congreso de Tucumán declaró la independencia de las Provincias Unidas de Sudamérica el 9 de julio de 1816, poniendo fin al dominio colonial español después de siglos. Los 28 diputados que asistieron al congreso discutieron durante meses la forma de gobierno y elaboraron un plan para comunicarse con todas las provincias, declarar la independencia, apoyar la guerra de defensa y aprobar una constitución para la nueva nación.
El documento discute la importancia de la evaluación sistemática en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la evaluación es necesaria para tomar decisiones informadas y mejorar la calidad de la enseñanza. También destaca la autoevaluación como una práctica fundamental desde la perspectiva didáctica, ya que permite a los estudiantes regular su propio aprendizaje y obtener mejores resultados.
La entrevista discute la evaluación en la enseñanza. Se argumenta que la evaluación es intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje y que debe ser sistemática y constante, considerando los procesos y resultados así como las diferentes dimensiones. La evaluación sirve para tomar decisiones basadas en información sistemática, ordenada y organizada, no solo para conocer sino también para elaborar juicios. Los riesgos que enfrentan los docentes al evaluar incluyen falta de relación entre la decisión y la información, y destrezas como construir pregunt
El documento trata sobre la inclusión pedagógica de las aulas digitales móviles. Discute que es un proceso reflexivo que implica estrategias de enseñanza y aprendizaje a través de diálogo y retroalimentación. También habla sobre registrar los avances de los estudiantes, diseñar y mediar la construcción de evaluaciones significativas con tecnología, y examinar interrogantes sobre el papel del docente en las prácticas de retroalimentación.
Este documento discute la evaluación en el contexto educativo. Explica que la evaluación no es intrínseca, sino que evalúa los resultados y procesos para tomar decisiones informadas. La evaluación sistemática está ligada a la enseñanza y los propósitos, y juega un papel importante en los sistemas escolares para proveer retroalimentación y mejora continua.
La evaluación es un proceso constante para determinar si los estudiantes han aprendido los resultados planificados. La autoevaluación, en la que los estudiantes evalúan su propio trabajo y aprendizaje, es un recurso importante para mejorar el aprendizaje y debe ser trabajado en la escuela.
La evaluación formativa en prácticas del lenguajeMónica Aguirre
La evaluación formativa se define como un proceso para recopilar información sobre el aprendizaje de los estudiantes con el fin de modificar la enseñanza. Esta información incluye las ideas previas y errores de los estudiantes, lo que ayuda a los maestros a identificar obstáculos y diseñar estrategias de aprendizaje. La evaluación formativa tiene como objetivo ofrecer orientación a los estudiantes para mejorar durante el proceso de aprendizaje.
1. Integración pedagógica de TIC
en el Nivel Primario
Documento 1: presentación general de
conceptos y estrategias
Síntesis: este documento introduce los conceptos y las estrategias que se
plantean para la integración de TIC en el Nivel Primario. Se trata de una
propuesta que da continuidad y proyección a las acciones que en este
campo, el Ministerio ha realizado en particular en las escuelas PIIE. El
enfoque entiende el acceso y formación sobre TIC como parte de los
derechos a la educación y a la comunicación desde una perspectiva
centrada en la complejidad y el trabajo a partir de la diferencia. Se propone
también el plan de trabajo para el presente y el próximo año lectivo.
Integración de TIC en el Nivel Primario: entre la continuidad y la proyección
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2. Solventar el lugar estratégico de la educación en el desarrollo de nuestros países, exige a
funcionarios, equipos de conducción y docentes, idear o repensar permanentemente
conceptos, propuestas y prácticas adecuándolas a los contextos de intervención. En la
actualidad, las necesidades económicas y socioculturales, sumadas a los vertiginosos
niveles de avance tecnológico, consolidan un profundo consenso social sobre la
importancia de las TIC en la vida cotidiana y su lugar entre los derechos a la educación
y a la comunicación. De allí que estas tecnologías ocupen un espacio cada vez más
importante dentro de los debates pedagógicos y en los proyectos políticos preocupados
por la inclusión y la justicia social. En la actualidad, el Estado Nacional plantea diversas
políticas en torno a las TIC en la escuela y las enmarca bajo la Ley de Educación
Nacional (26.206) y la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, (26.522) como
fuertes demarcadoras de rumbo.
Las experiencias sobre la temática encaradas a nivel mundial, nacional, provincial, local
e institucional a lo largo de casi tres décadas, permiten extraer conclusiones sobre
algunas fortalezas y debilidades de los distintos enfoques y dispositivos implementados
hasta el momento. La presente propuesta de integración pedagógica de TIC para el
Nivel Primario es parte de este recorrido. Por eso, desde ella se plantea reconocer,
recuperar, reflexionar y recrear algunas de las acciones ya realizadas en nuestro país
para, desde allí, hacer nuevas proyecciones. Su eje se centra, entonces, en una dinámica
de continuidad e innovación que toma como punto de referencia lo ya hecho dentro y
para el Nivel.
En sus aspectos concretos, la propuesta de integración de TIC para primaria, comienza
como una instancia de continuidad y proyección de propuestas iniciadas en el nivel,
1
que consistieron en brindar a los y las docentes herramientas analíticas y de producción
con el objeto de llevar adelante un uso significativo de las TIC en las prácticas
cotidianas. La principal preocupación continúa centrada en la desigualdad de
oportunidades en el acceso a las TIC que atraviesa a la población infantil y su impacto
en las posibilidades de formación y desarrollo de los proyectos de vida. El conjunto de
1
Nos referimos a la dotación de equipamiento realizado por el PIIE y la capacitación realizada en el
marco del FOPIIE
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3. acciones que se plantean, son parte de un programa político que pretende garantizar
desde el Estado una distribución más equitativa de la información y el conocimiento en
un presente pero sustentable en un futuro. De allí que las propuestas de alfabetización
multimedial que de aquí se desprendan se conciben como aporte al conjunto de
prioridades educativas planteadas por el nivel primario en dos sentidos: como
contenido necesario de poner a disposición de los niños de manera de alcanzar
mejores niveles de justicia educativa y como
recurso que amplía las
potencialidades pedagógicas de la escuela para transmitir los contenidos que
históricamente han sido su responsabilidad.
La TIC al servicio de la construcción de un modelo pedagógico más justo.
Una sociedad democrática inserta en estos tiempos requiere de sujetos capaces de
comunicarse libremente, pero también de comprender a los “otros” y respetar las
singularidades. Llegar a acuerdos pero también saber convivir en el disenso. En un
marco de trabajo preocupado por la desigualdad de oportunidades, la diversidad y la
diferencia son los focos de la tarea pedagógica. La desemejanza, la disparidad y la
divergencia necesitan ser concebidas como punto de partida en los contextos sociales
pero también en los escolares.
En estos, no obstante, los modelos pedagógicos no han podido aún hacer de esta
policromía una posibilidad cierta de mejores aprendizajes para todos. La ruptura de la
homogeneidad no ha producido aún una propuesta de enseñanza capaz de trabajar
desde la diversidad de tiempos, culturas, recorridos y lograr por ello mejores modos de
aprender. Lograrlo implica atender a las distintas capacidades, saberes, temporalidades,
prácticas culturales de los alumnos sin perder de vista el objetivo de que todos puedan
en común hacerse de lo común,
saberes relevantes que la sociedad ha decidido
transmitirles.
Por ello, y en un contexto signado por la llamada “brecha digital”, el modelo de
integración pedagógica de TIC debe atender a la heterogeneidad y hacerse fuerte en
aquello que la misma TIC puede ofrecer en términos de ventaja comparativa con otras
tecnologías incluidas anteriormente en el aula. El gran desafío consiste en construir
con ellas un modelo pedagógico que atienda a los distintos niveles de conocimiento,
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4. puntos de partida y ritmos de los alumnos, favoreciendo el desarrollo de cada
sujeto pero sin abandonar la meta de trabajar sobre lo colectivo y construir
comunidad. Un proyecto donde lo “común” ya no se asocie a lo uniforme sino a la
posibilidad de abordar de maneras diversas aquello que es planteado al conjunto y
construido en conjunto.
Asentada en la construcción de este enfoque, la alfabetización multimedial puede
aprender de experiencias precursoras en el abordaje de la diferencia como lo son, por
ejemplo, las aulas plurigrado de la ruralidad. Desde allí también, sumarse al desafío de
recibir a los chicos y las chicas que reingresaron a la escuela a partir de la Asignación
Familiar por hijo y a dar nuevas respuestas a las dificultades que hoy enfrenta la
escuela primaria urbana, la presencia de niños de diversas edades y conocimientos en
las mismas aulas.
Una política de integración de TIC
El proceso de integración de TIC en la escuela primaria necesita a los docentes. La
idea de chicos y chicas con conocimientos y dominios superiores a los de sus padres y
docentes responde a cierto fragmento de la realidad pero puede ponerse en cuestión
como formulación absoluta. En primer lugar, porque en una sociedad atravesada por la
diferencia –ya se ha dicho- no todos los niños se encuentran en la misma situación
frente a las TIC y al conocimiento. En segundo término, porque los saberes –aunque
muy preciados para la sociabilidad entre pares- están vinculados a cierto tipo de
información y entretenimiento acuñados preeminentemente desde la industria cultural.
En tercer lugar, porque más allá de los cambios sociales y culturales, la asimetría entre
niños y adultos continua siendo vital para el desarrollo de las personas hasta cierta etapa
de la vida.
En este sentido, las propuestas de inclusión de TIC en la escuela deben sostenerse desde
la convicción de que toda decisión en esta materia debe contribuir a fortalecer la
posición de enseñante de los docentes y favorecer la gestión pedagógica de la clase.
Las TIC requieren incluirse de manera de que colaboren en solucionar problemas de
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5. enseñanza no resueltos por otras tecnologías de manera que los docentes se vean
fortalecidos en su rol y no debilitados.
La perspectiva del mercado otorga a los niños un saber que devalúa aquel acuñado por
las generaciones anteriores (basta ver varias publicidades en las cuáles los niños toman
decisiones por los adultos, que quedan paralizados ante problemas banales; o bien,
establecen con sus padres relaciones de jerarquía en lo concerniente a la utilización de
aparatos informáticos o acceso a redes sociales, por ejemplo). En este sentido y tal como
hemos señalado en otras ocasiones, la imagen de un pequeño sabelotodo oculta la
realidad de que, aún en la posibilidad cierta de que los niños conozcan sobre algunos
procedimientos o usos más que los adultos,
se encuentren en una profunda
desventaja en lo concerniente a organizar el caudal de información recibida,
reconocer modos de operar con ella, establecer por sí mismos criterios de
validación y de constituir desde ella conocimiento.
En otras palabras: la alfabetización multimedial se propone la formación de sujetos
autónomos, es decir la formación de ciudadanos con posibilidades de desenvolverse en
forma reflexiva, creativa y responsable frente a la información y en la sociedad del
conocimiento. Pero la autonomía así entendida es parte de un proceso formativo,
un proceso cuidado por parte de los adultos responsables de la educación y que
responde a un conjunto de estrategias progresivas respecto del contacto con los
contenidos y con la red.
A pesar de que la experiencia diaria de muchos chicos y chicas con las TIC se produce
sin la presencia de adultos y alejada fines pedagógicos, el sentido de su integración en
las aulas debe responder a las características que la escuela impone a los objetos de
conocimientos que devienen en conocimiento escolar: la intencionalidad, la
progresión, la sistematicidad y la presencia de adultos que organizan estos
procesos La escuela necesita entonces hacer diferencia con aquello que los niños y
niñas viven en su cotidianeidad con las TIC; como toda práctica cultural y social, los
modos de vinculación con ellas presenta diferencias que prontamente pueden tramitarse
en desigualdades. Se trata entonces de que el espacio escolar permita a cada niño
hacerse del repertorio integral de prácticas ligadas a las TIC, que pueda analizarlas y
que a la vez adquiera las herramientas conceptuales para comprenderse como parte de
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6. comunidades cada vez más amplias que hacen uso de estas TICS.
En este sentido, el propósito de la alfabetización escolar sobre estas nuevas
tecnologías no se relaciona solo con la manipulación de soportes sino que apunta
principalmente a la formación de capacidades que permitan ponerlas en cuestión,
a desnaturalizarlas y a apropiarse de ellas adecuándolas a necesidades personales
y/o comunitarias. El sujeto autónomo que la escuela aspira formar, requiere de la
capacidad de manejar las herramientas informáticas y de la construcción de una
posición fundada acerca de los usos, efectos y modos de producción de las mismas. La
mediación de un docente formado en estas temáticas, es la que permitirá tanto construir
distancia como levantar puentes ante lo conocido y lo nuevo por saber.
Objetivos de la política
La política de integración de TIC en escuelas de nivel primario apunta –como se ha
dicho- a garantizar el derecho a una educación de calidad de todos los niños y las niñas
de nuestro país. Por eso se plantea:
a) Promover el acceso a equipamiento en forma gratuita, bajo la preocupación
de saldar una de las principales distancias que generan las desigualdades
económicas y de fortalecer a la escuela con su oferta educativa adecuada a los
tiempos que corren
b) Favorecer la articulación de modelos de incorporación de equipamiento
bajo una propuesta pedagógica común a todos ellos, con el fin de promover
la integración de los nuevos soportes y recursos digitales con los preexistentes
en la escuela y siempre en relación con las prioridades pedagógicas establecidas
para el Nivel.
c) Contribuir con la inclusión de las tics al logro de los objetivos de política del
nivel y sus principales desafíos: en cuanto a la enseñanza; la generación de un
modelo pedagógico que permita enseñar desde una propuesta sistemática que
optimice los tiempos y permita a todos aprender. En cuanto al aprendizaje; una
mejora sustantiva de la experiencia escolar de los alumnos, la posibilidad de
apropiarse de los saberes en los plazos etáreos previstos por los textos
curriculares, un desarrollo pleno e integral de cada uno de nuestros alumnos y
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7. alumnas;
d) Integrar lenguajes multimediales a las dinámicas escolares, con el propósito
de de aumentar las capacidades expresivas y de participación de los alumnos a
partir de modalidades que permitan a la escuela abrir el diálogo
con las
prácticas culturales predominantes fuera de ella.
e) Desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades necesarias para ser
protagonistas en los entornos tecnológicos; reconociendo las ventajas y
desventajas de cada herramienta, produciendo sus propios recorridos en los
mismos, tomando distancia de las prácticas usuales de vinculación y
desnaturalizándolas
e) Propiciar el desarrollo profesional de los docentes con el propósito de abrir
espacios de reflexión, recuperación de experiencias anteriores y acciones concretas
con TIC en las aulas
d) Favorecer la gestión institucional de equipamiento y proyectos pedagógicos
con TIC con miras a la maximización de las oportunidades que estas tecnologías
poseen en cada una de sus modalidades.
Ejes y conceptos
La propuesta pedagógica de integración de TIC necesita operacionalizarse y llegar al
terreno. Para volverse parte del cotidiano escolar, los docentes necesitamos identificar
claramente los ejes centrales del trabajo de alfabetización multimedial y las
intersecciones con cada una de las disciplinas que tenemos a cargo. Las TIC son
transversales en la vida del siglo XXI y por ello también debieran serlo en la escuela.
Esta exigencia de la sociedad del conocimiento demanda un cambio de enfoque en las
aulas. Pero éste no puede, debe, ni requiere darse de forma abrupta.
La integración de TIC en la escuela, no implica poner en marcha revoluciones, si – en
cambio- ciertas modificaciones en las perspectivas, las prácticas y la cultura. Es
fundamental reconocer, que entre las tantas trasformaciones que conlleva la era digital,
la comunicación cobra relevancia. Y desde allí, entonces, comprender que - aún sin
lugar definido en el currículum- reclama ser un tema a tratar. Así, la institución escolar
no sólo necesita integrar las TIC para aumentar su caudal de recursos. También para
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8. aportar a la democratización de la información y el acceso responsable a los espacios
(nuevos y tradicionales) de debate público.
Es por ello que la propuesta de integración de TIC trabajará sobre tres ejes que se
vuelven necesarios para el desenvolvimiento de los sujetos en la sociedad actual:
Eje información/ conocimiento: donde se abordarán cuestiones referidas al acceso y al
análisis de la información y los recursos multimediales relacionados con las distintas
áreas.
Eje sujeto / comunidad: donde se trabajará sobre la relación entre la información o
recursos y la experiencia individual o colectiva de los alumnos;
Eje: producción / participación: donde se enfatizará en las capacidades vinculadas a la
expresión y el ejercicio de la ciudadanía.
La propuesta de integración de TIC, adopta también otro conjunto de ideas fuerza con el
objetivo de aportar a la gestión de su incorporación en el aula. Entre ellas se enfatizan
las siguientes
1.
“Entornos protegidos”
La alfabetización multimedial - se dijo- debe ser entendida como un proceso cuya meta
es el desempeño autónomo y responsable de los alumnos en la sociedad del
conocimiento. Esa autonomía requiere de una propuesta de enseñanza progresiva,
sistemática e intencional por parte de los adultos. Trabajar con TIC en las escuelas
primarias implica trabajar en el desarrollo de ciertas capacidades decidiendo
didácticamente las situaciones a las que se enfrentarán los alumnos, de manera de no
exponer a los niños a ciertas complejidades y problemáticas (algunas de ellas hasta
vinculadas a ciertos riesgos personales como implica el contacto con extraños vía chat o
redes sociales).
Por eso desde el Nivel se decide trabajar con "entornos protegidos". Bajo esta idea, las
prácticas de integración de TIC se realizan principalmente en plataformas de uso interno
que permiten la interacción con distintos programas y la simulación de procedimientos
de web. Las conexiones con la red externa serán pautadas y guiadas por los docentes en
base a los requerimientos didácticos de la actividad. El trabajo desde configuraciones
locales favorece, además, el uso eficiente del tiempo de clase dado que optimiza el
funcionamiento de la red, adaptándolo al tiempo real de la clase que posee ritmos
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9. distintos al de exploración y navegación de la red.
2.
“Servidor pedagógico”
Uno de los principales aportes de las TIC se relaciona con la capacidad de guardar
información organizadamente y recuperarla con celeridad. Esta ventaja técnica redunda
en potencialidades pedagógicas y se relaciona íntimamente con el carácter procesual del
aprendizaje. Archivar o encarpetar los trabajos de los alumnos permite volver a ellos
para completarlos, modificarlos o evaluarnos. Los procesos de socialización, revisión,
corrección o metacognición son algunos de los más favorecidos.
De allí, que el
guardado y el back up de los trabajos de los alumnos se presenta como uno de las
cuestiones centrales a considerar. La presente propuesta pedagógica plantea entonces,
que cada escuela cuente con un equipo dedicado a cumplir la función de servidor
pedagógico escolar. Una suerte de memoria virtual e institucional de lo realizado por los
distintos grupos durante los ciclos lectivos.
3.
“Lógica de menú y multiplicidad de tareas”
Una propuesta flexible que contemple la diferencia no puede convertirse en un espacio
de multiplicación de procesos individuales imposibles de acompañar y evaluar. La
lógica del menú de tareas dentro de una misma propuesta, permite interpelar al alumno
desde aquello que lo motiva y también ampliar la oferta de enseñanza sin abandonar la
gestión organizada de la clase. La alternancia de momentos individuales con grupales;
de exploración libre con consignas guiadas o los recorridos en estaciones de trabajo
favorecen el desarrollo paulatino de la autonomía que se busca desde este enfoque de
integración. En este mismo sentido, la multiplicidad de tareas se presenta como una
alternativa explotada en proyectos que buscan que los alumnos aporten sus potenciales
pero siempre en torno a una meta común.
4.
“Herramientas transversales-herramientas de autor”
Las TIC permiten a docentes y alumnos producir sus propios mensajes y recursos. Las
herramientas de autor son programas que permiten al usuario crear sus propios objetos
multimediales sin necesidad de recurrir a un especialista informático. Estas herramientas
crecieron bajo la idea de que todas las personas contaran con la facilidad expresiva de
desarrollar sus ideas en formato digital. Por ello, habitualmente se trata de software con
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10. interfaces amigables, que cuentan con gran cantidad de “ayudas” y proponen el uso de plantillas
predeterminadas para facilitar el manejo de aquellos que no saben programa. El trabajo con las
herramientas de autor enriquece las propuestas de enseñanza y también amplia la
posibilidades de expresión y comunicación de los alumnos.
5.
“Propuestas curriculares multimediales”
En este caso las propuestas de enseñanza encuentran en diversos soportes y programas
modos de despliegue enriquecidos. De esta manera el Ministerio de Educación de la
Nación se compromete a generar recursos didácticos vinculados a los materiales que ya
han sido distribuidos pero que contarán también con un soporte multimedial de manera
de permitir una optimización de todos los recursos puestos en juego. Del mismo modo
las jurisdicciones y las escuelas podrán progresivamente producir estos materiales
didácticos o de aprendizaje que aumentarán el caudal de propuestas a disposición de
todas las escuelas.
Plan de trabajo
Tal como se dijo, el plan de trabajo 2011 pretende recuperar la experiencia de años
anteriores a nivel nacional y en cada una de las jurisdicciones para proyectar el 2012
como manera de dar continuidad, al tiempo que introducir innovaciones, en base a lo ya
realizado. Para ello se propone:
PRIMER SEMESTRE 2011
-
Encuentro de equipos técnicos ministeriales y PIIE para recuperación
experiencia FOPIIE, evaluación de estado de situación TIC en las jurisdicciones,
comunicación y acuerdos de gestión para el plan de trabajo 2011.
-
Mesa de trabajo con equipos técnicos de jurisdicciones que hayan implementado
la integración de netbooks (modalidad “uno a uno” o “aulas digitales”) en el
nivel primario para socialización, análisis y proyección del/ de los modos de
gestión, objetivos y estrategias pedagógicas.
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11. -
Encuentros Regionales con docentes de escuelas PIIE que avanzaron en la
integración de TIC en sus escuelas para el análisis de los casos, modelos de
gestión, recepción de observaciones y propuestas sobre capacitación e
implementación/ articulación con aulas digitales móviles.
-
Estudio de indagación de modalidades de usos y efectos del equipamiento
entregado por PIIE en estos años.
SEGUNDO SEMESTRE 2011
-
Encuentros regionales con docentes de escuelas PIIE primera etapa, destinados a
la socialización de experiencias y capacitación en integración pedagógica de
TIC.
PRIMER SEMESTRE 2012
-
Encuentro equipos técnicos jurisdiccionales y PIIE para coordinación plan de
trabajo 2012
-
Implementación dispositivo destinado a docente de escuelas “PIIE nuevas” para
la socialización de experiencias realizadas en escuelas PIIE viejas y capacitación
en integración pedagógica de TIC y manejo de equipamiento.
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