Nuevos retos

1. NUEVOS RETOS EN LA SOCIDEAD DEL CONOCIMIENTO
Los grandes cambios que ha experimentado la sociedad como el aumento de la
densidad de población, los nuevos tipos de familia y los impactos de las
herramientas tecnológicas de la comunicación y la información, ha motivado un
interés en las modelos curriculares para desarrollar las competencias específicas y
transversales. Así, la sociedad moderna requiere que sus ciudadanos tengan
mayores conocimientos disciplinares para enfrentar la manera como se
administran los saberes. De esta manera, en esta nueva era de la información y la
comunicación se busca proporcionar una educación que responda a las
necesidades y cubra a mayor porcentaje de la población. Por consiguiente, a las
instituciones educativas les obliga reconocer si los planes y programas que
ofrecen a sus estudiantes, dan respuesta a las exigencias actuales.
Desde esta perspectiva las TIC se convierten en unas herramientas que hace
posible que la mayoría de los ciudadanos accedan al conocimiento, convirtiéndose
en un apoyo a los procesos de los aprendices.
El reto para los gobiernos es promocionar en todos los niveles el uso de estas
herramientas, que aún generan rechazo en poblaciones de personas mayores.
Este comportamiento, puede convertir en que las TIC se conviertan
exclusivamente para el uso de algunos pocos, quitando posibilidades a otros de
ingresar al mundo laboral y competitivo.
En un futuro, la calidad de educación que ofrecen las instituciones se verá
reflejada en los futuros profesionales que deben afrontar las exigencias de una
sociedad digital y multicultural. La educación ayudará a democratizar y promover
el conocimiento de las TIC, sin la cual una gran parte de nuestra juventud están en
franca desventaja frente a una sociedad cambiante.
Para esto se sugiere superar la visión simplista de que el problema radica en al
complejidad de las TIC, en los estudiantes o en el propio sistema educativa. De
esta manera se considera un reto ineludible en las formas de enseñar y en el
replanteamiento del significado de la educación a partir de la adopción e
integración de las TIC. Así, las políticas educativas deben estar encaminadas a
realizar un acompañamiento a las instituciones educativas para fortalecer sus
competencias con relación a este conocimiento. Adicionalmente se deben buscar
las condiciones que permitan que desde el ámbito dela investigación sobre la
integración de las TIC los estudios técnicos realizados por investigadores tengan
significatividad y aplicabilidad teórica.

2. Así, los profesores e investigadores deberán plantear otro reto que provenga del
compromiso social que tienen de promover una efectiva integración de las TIC en
las instituciones educativas. Esto requerirá asumir una práctica más protagónica
frente a las políticas educativas, fomentando, impulsando y exigiendo los cambios
que se piensan son centrales para una verdadera integración de las TIC.
Adicionalmente deben luchar contra las reacciones de miedor, temor e
insatisfacción de muchos sectores sociales. Por ejemplo, los padres de familias
quienes algunas veces afirman estar realmente preocupados por los que llaman el
uso excesivo de las TIC por parte de sus hijos fuera de la escuela, sin entender
porque la escuela no hace algo al respecto.
Es importante reconocer que aún falta mucho camino por recorrer para superar la
creencia de que esto es porque ellos son nativos digitales y para esto se requiere
que se contemple las diversidades de los estudiantes, la diversidad social y
cultural, diversidad de metas y expectativas, diversidad de capacidades e
intereses de quienes usan las TIC.
Con relación a la responsabilidad de los maestros en cuanto a la democratización
del conocimiento, debemos promocionar en las prácticas pedagógicas el uso de
las TIC, para que los estudiantes adquieran las habilidades que exigen la
naturaleza cambiante de los saberes disciplinares.