Integradora bloque 3

Integradora Tercer Parcial * Equipo Sugar
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Portada
Angel Aldair Hernández Ojeda: Aldair_1360@outlook.es,
http://semestredosinfor.blogspot.mx.
Brenda Yasmin Colli Arjona: Brendacolli16@gmail.com,
http://informaticaprepa82semestre.blogspot.mx.
Diana Yasmin Magaña Magaña: dianayazmin77@gmail.com,
http://dianaymm.blogspot.mx.
Informática II
Maestra María del Rosario Mendoza
Preparatoria Estatal N.8 “Carlos Castillo Peraza”
15/Mayo/2015

2
Tabla de contenido
Contenido
Portada.............................................................................................................................................. 1
Tabla de contenido ............................................................................................................................. 2
Presentación ......................................................................................................................................3
Matemáticas II....................................................................................................................................4
Triángulos semejantes......................................................................................................................... 4
Química II......................................................................................................................................... 13
Etimologías griegas........................................................................................................................... 25
Taller de lectura y redacción II........................................................................................................... 33
Ingles básico II.................................................................................................................................. 45
Historia de Mesoamérica y de la nueva España................................................................................... 59
Metodología de la investigación ........................................................................................................ 69
Conclusiones finales.......................................................................................................................... 79
Tabla de gráficos............................................................................................................................... 81
Tabla de imágenes............................................................................................................................ 83
Índice............................................................................................................................................... 85
Referencias bibliográficas.................................................................................................................. 86
Bibliografía....................................................................................................................................... 86

3
Presentación
En este proyecto exponemos acerca de los temas que más nos interesaron
durante el segundo semestre de todas las materias las cuales estamos tomando, aparte
reflexionaremos en que nos puede servir para nuestro futuro, aparte de que
aprendemos más sobre estas y sobre todo de la materia informática.
Aprenderemos a usar funciones avanzadas de Word como el hipervínculo, el
control de cambios, las tablas de contenidos, citas bibliográficas, entre otras más para
facilitar un trabajo digital, que este correctamente hecho y que tenga una presentación
adecuada.
Aquí podremos demostrar el dominio en la materia de informática y más que
nada nos enfocaremos en desarrollar nuestras tareas con las funciones avanzadas.
y con base a aprender esto en un futuro nos podría servir de mucho ya que si
nos damos cuenta, podría servirnos para trabajos de oficina, ya siendo secretaria,
empresario, doctor, maestro o en ambientes laborales, ya que en algunos empleos es
primordial saber usar del todo bien Word para un diseño de trabajo profesional.
Con esto sabremos diseñar una tabla de contenidos con toda la facilidad del
mundo.

4
Matemáticas II
Triángulos semejantes
La semejanza, y en especial la de los triángulos, tienen una gran importancia y
numerosas aplicaciones en problemas reales. Gracias a la semejanza de triángulos
pueden calcularse distancias desconocidas y puntos inaccesibles con la ayuda de
medidas conocidas o fáciles de calcular. Con este auxiliar podremos realizar:
 Cálculos de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra
 Cálculos de la altura de un objeto vertical con un espejo
 Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro
Los siguientes dibujos ilustran diversas maneras, utilizadas habitualmente por
los guías y exploradores, para estimar alturas y distancias, recurriendo a la semejanza
de triángulos.
En la figura de abajo es necesario que la persona pueda observar el extremo
superior del árbol reflejado en el espejo.
Ilustración 1. Con un espejo1
1 Semejanza es la transformación deplano obtenida como composición deuna homotecia y una traslación.
1 Triángulo es un polígono de tres lados.

5
En la siguiente figura, la persona con el brazo estirado utiliza el dedo pulgar
para ubicar 2 puntos sobre el edificio, mirando primero con un ojo y después con el otro.
Para estimar la distancia entre ambos puntos, multiplicó por 10 para obtener
una estimación de la distancia que los separa del edificio.
Ilustración 2.Guiños alternativos
Podemos justificar que 2 triángulos son semejantes si cumplen alguno de los
tres criterios siguientes de semejanza:

6
1. Ángulos iguales (Con dos basta)
2. Un ángulo igual y los lados que lo forman proporcionales
3. Lados proporcionales
Criterios de semejanza de los triángulos
Al observar y comparar figuras geométricas, se advierte que, en algunos casos,
dos de ellas tienen la misma forma pero no el mismo tamaño y, en otros, puede ser que
sean de igual forma y tamaño. Al comparar dos figuras, si observamos que tienen la
misma forma y la misma medida, decimos que las figuras son congruentes
Dos triángulos son semejantes cuando tienen sus ángulos respectivos de igual
medida y sus lados son proporcionales. El signo de semejanza es ∼:
Recordemos que un triángulo es un polígono que es una porción del plano
limitado por tres rectas que se cortan dos a dos y que tiene tres lados y tres ángulos.
Denotaremos cada ángulo por una letra mayúscula y los lados por letras minúsculas.

7
Se llaman Criterios de Semejanza de dos triángulos, a un conjunto de
condiciones tales que, si se cumplen, tendremos la seguridad de que los triángulos son
semejantes. Esos criterios o casos son:
Primer Criterio:
Dos triángulos son semejantes si tienen dos pares de ángulos respectivamente iguales.
Segundo Criterio:
Dos triángulos son semejantes si sus lados son proporcionales.
Tercer Criterio:
Dos triángulos son semejantes si tienen un ángulo igual y los lados que lo forman son
proporcionales.2
Criterio Angulo, Angulo:
Criterio Angulo, lado
2 Ángulo es cada una de las partes en que queda dividido un plano por dos semirrectas que parten de un mismo
punto.
2 Proporcional es todo lo relacionado con lascosasquetienen correspondencia entre sí.
50°
60°

8
6
3
Criterio Lado, lado, lado
70°
70°

9
6 10
3 5
8 4
(Martha Patricia Rodriguez Zapata, 2015)
Ejercicio:
ADA 3 ACTIVIDAD3
ADA 3 ACTIVIDAD 3: (criterios de semejanza)

10
1. Nombra el criterio en el que la figura se base
6 8
10
CRITERIO: lado, lado, lado (LLL)
CRITERIO:Lado, angulo lado (LAL)
3 4
5





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80
40° 60
40°
60°
CRITERIO: angulo, angulo
Reflexión personal:
Elegí el tema de semejanzas de triángulos porque se me hace un tema muy
interesante y el que más se me facilito de hacer, en si el tema no está difícil ya que solo
6

12
es saber identificar el los criterios de semejanza los cuales son LAL, AA & LLL (Lado-
Angulo-Lado, Angulo-Angulo y Lado-Lado-Lado).
Y con base a este tema se nos harán más fácil, otros temas que más adelante
de ese tema se verán.
Lo que hice para aprender sobre este tema es presar atención a la clase y
averiguar sobre esta, aparte de consultarlo con mi padre, ya que él sabe mucho de
esto.
Siento que esta estrategia que hice es muy buena ya que el prestar atención
me da muchas más facilidades al momento de realizar las tareas relacionadas con el
tema, también pues el preguntar a mi padre, el cual sabe acerca del tema, me facilita
aún más las cosas ya que al momento de no entender alguna tarea ya se ha quién
acudir y pedir ayuda.
A partir de ahora, puedo decir que este tema de semejanza de triángulos lo
podré emplear más adelante en los demás temas de matemáticas ya que esto es
necesario para poder realizar los demás temas.
También lo puedo emplear en los demás semestre de matemáticas o hasta
para ayudar a mi papá en algo que necesite. Aunque a mí este tema puedo decir que
no me va a servir de mucho en mi carrera porque quiero estudiar medicina, puedo decir
que es un tema demasiado fácil e importante de saber ya que aunque uno no lo crea lo
puede llegar a emplear en cualquier momento de la vida.
En conclusión de todo este trabajo, creo que las matemáticas son necesarias
para la vida cotidiana y que sin que nos demos cuenta utilizamos las matemáticas para
todas las situaciones de la vida, hasta lo más mínimo y fácil, hasta la situación más
complicadas.
Y también en específico este tema porque con esto podremos saber muchas
cosas que para algunas personas son difíciles pero a nosotros ya no se nos
complicaría, un ejemplo seria medir un edificio con la sombra de una persona y con el
sol, se aplica este tema y podremos saber la altura sin necesidad de medir el edificio.

13
QuímicaII
Funciones orgánicas
Alcoholes y fenoles
A continuación te presentamos una ficha informativa respecto al orégano:
Orégano (Origanum vulgare)

14
Frecuentemente las hierbas secas son más aromáticas que las frescas. Los
constituyentes principales: el aceite esencial (max. 4%) puede contener cantidades
variables de dos tipos de fenoles, el cravacrol y el timol. Además, se han reportado una
variedad de hidrocarburos monoterpenados (limoneno, terpineno, ocimeno, cariofileno,
B- bisaboleno y p- cymeno) y alcoholes monoterpenados.
Ilustración 3. Orégano
Los alcoholes se pueden considerar derivados de los hidrocarburos, al sustituir
un átomo de hidrógeno por el grupo funcional-OH (hidroxilo).Si el hidrocarburo es
alifático, da lugar a los alcoholes.
Ejemplo:
Propano
Propanol
Si el hidrocarburo es aromático, se obtienen los fenoles.

15
Ejemplo:
Benceno
Fenol
Alcoholes
¿Por qué una fruta puede echar a perder a otras?
El dicho popular de que una manzana podrida puede estropear a las otras del
mismo canasto, tiene una razón específica. La maduración de los frutos, así como la
caída de las hojas, está controlada por complejos sistemas bioquímicos de la planta.
Cuando una manzana madura o cualquier otra fruta empiezan a pudrirse, desprende,
entre otras sustancias, etanol.
Este alcohol acelera el proceso de maduración de los frutos próximos. El
fenómeno fue descubierto a finales del siglo pasado al observar que los árboles
cercanos a las lámparas de alcohol perdían sus hojas tempranamente. En la actualidad
muchos frutos se recolectan cuando aún están verdes, y se rocían con etanol para que
adquieran el atractivo color rojo.

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Ilustración 4. Fruta
Los alcoholes son compuestos orgánicos, cuya característica principal es que
tiene un grupo hidroxilo, -OH, unido de forma covalente a un grupo alquilo. El grupo
funcional es el –OH y su fórmula general es R-OH.
Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, según el
átomo de carbono al que esté unido el grupo hidroxilo (carbono primario, secundario o
terciario).

17
3
Para nombrar los alcoholes se considera que se ha sustituido 1 átomo
de hidrógeno de un hidrocarburo por un radical –OH, el alcohol así obtenido
se nombra añadiendo la terminación –ol al hidrocarburo del que procede.
Ejemplo:
Etano
Etanol
4
Si el alcohol es secundario o terciario, se numera la cadena principal de modo
tal que el localizador más bajo corresponda al carbono unido al radical –OH. La función
alcohol tiene preferencia al numerar sobre las insaturaciones y sobre los radicales.
Ejemplos:
3 3 Carbono es un elemento químico de símbolo C y número atómico 6.

18
3-metil-1-propanol
3-butin-1-ol
Alcoholes con varios grupos funcionales
Si se trata de un polialcohol, al nombrarlo se colocan los sufijos di, tri, tetra, etc.,
para indicar el número de grupos –OH. En cuanto a la numeración de la cadena, se
sigue el criterio indicado anteriormente.
Ejemplos:

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Etanodiol
1,2-propanodiol
1,3-propanodiol
1,3-butanodiol
 Metanol: El alcohol de madera, alcohol metílico o metanol, de fórmula
CH3OH, es el más simple de los alcoholes. El metanol se utiliza para desnaturalizar
alcohol etílico, como anticongelante (sustancia química que se añade a un líquido para
que descienda su punto de solidificación). Evita la congelación de los refrigerantes
utilizados en los motores de aviones, coches y tractores, en los agentes derretidores de
nieve y des congelantes.
 Etanol: El alcohol de vino, alcohol etílico o etanol, de fórmula C2H5OH,
es un líquido transparente e incoloro con sabor a quemado y un olor agradable
característico. Es el alcohol que se encuentra en bebidas como la cerveza, el vino y el
brandy. Debido a su bajo punto de congelación, ha sido empleado como fluido en
termómetros para medir temperaturas inferiores al punto de congelación del mercurio, -
40 ºC, y como anticongelante en radiadores de automóviles.
Aldehídos

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Las frutas cítricas, incluyendo la naranja (Citrus spp), el limón (Citrus limón), así
como la bergamota silvestre (Monarda didyma), pueden ser sometidas a presión en frío
para obtener aceites esenciales derivados de terpeno que son ricos en contenido de
aldehído, lo que les da un aroma único.
Terpenos: Son las sustancias responsables del aroma peculiar de los
cítricos. Se encuentran sobre todo en la corteza. El más abundante es el D-limoneno,
de probada acción desintoxicante y anticancerígena.
Ilustración 5.Cítricos
Los aldehídos son compuestos orgánicos cuya característica principal es que
tienen como grupo funcional al formilo, -CHO, unido de forma covalente a un grupo
alquilo y su fórmula general es .
Donde R es 1 átomo de hidrógeno (en este caso del metanal) o un radical
hidrocarbonado alifático o aromático.
Los aldehídos son compuestos que se caracterizan por la presencia de uno o
más grupos formilo en posición terminal.
La cadena principal debe contener al carbono5 del grupo formilo. Si hay dos de
estos, la cadena principal deberá contener a ambos. Se le dará el número 1 al carbono
del grupo formilo. Se utiliza el sufijo –al cuando sólo hay un grupo formilo, o –dial en
caso de haber dos grupos, uno al principio y otro al final de la cadena carbonada.
5 Compuesto es que se compone de distintos elementos o partes.

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Nomenclatura de los aldehídos
Para nombrar a los aldehídos se cambia la terminación –o de los alcanos por –
al para denotar la presencia de un aldehído.
El grupo carbonilo de los aldehídos siempre está al inicio o al final de la cadena.
Este hecho lo hace química y físicamente diferente de las cetonas, por eso se
considera como un grupo funcional aparte; el hidrógeno vecino al oxígeno es fácilmente
oxidable y ésta es una de las principales diferencias entre estas dos familias de
compuestos.
Ejemplo:
4-Metil-2-Pentenal
2-Metilbutanal
2,3-Dimetil-Pentanal
 Formaldehído: Es un producto químico también conocido como metanal u
oximetileno, que se utiliza como bactericida o conservante, en la fabricación de ropa, plásticos,
papel, tableros; además, se ha empleado como uno de los componentes de los cementos
endodónticos.
Cetonas

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Son compuestos orgánicos cuya característica principal es que tienen al grupo
carbonilo,-CO-, y su fórmula general es R-CO-R´, donde R y R´representan radicales
orgánicos y éstos pueden ser alifáticos o aromáticos.
Nomenclatura de las cetonas
Para nombrar las cetonas tenemos dos alternativas:
1. Se sustituye la terminación –o del nombre del hidrocarburo del que
procede con –ona. Como sustituyente debe emplearse el prefijo oxo-.
2. Se citan, en orden alfabético, los dos radicales que están unidos al grupo
carbonilo y a continuación la palabra cetona.
Ejemplos:
2-Pentanona (Metil propil cetona)
2,5-Ciclohexadiona.
(Chuc Santos & Vázquez Mendoza, 2015)
Actividad de aprendizaje (ADA):

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Actividad de aprendizaje #5
1. Resuelve los siguientes ejercicios de
alcoholes, aldehídos y cetonas de
acuerdo con las reglas IUPAC.
Puedes emplear la estructura línea-
ángulo.
a) Metanol
b) 3-metil-1-
butanol
c) 1,2,4-
butanotriol
d) 3-metil-2-
butanol
e) 1,2-
butanodiol
f)
3-pentanol
g) 3-metil-1-butanol
Reflexión personal

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Yo elegí este tema de los alcoholes, aldehídos y cetonas porque a mí se me
hizo un tema muy interesante, algo práctico y que desde el momento en el que el
maestro nos lo enseño, me pareció un tema muy llamativo y porque aparte es un tema
que nos ha dado muchas utilidades en este segundo semestre y que nos ayudará más
adelante aunque más a mí que quiero estudiar medicina y que ahí se emplean muchos
alcoholes, aldehídos, las cetonas y muchos más temas que se ven en la materia.
La estrategia que utilice para facilitar el aprendizaje de este tema que es largo y
un poco confuso no fue uno en particular ya que a mí me gusta la química y puedo decir
que la estrategia que pude haber utilizado es haber puesto atención en todo lo que
explicaba el maestro sobre este y los demás temas y luego realizar todas las tareas
relacionadas con el tema; en caso de no entender algo lo que hago es preguntarle al
maestro y así quitarme la duda. Esta es una estrategia que se puede decir que es muy
sencilla de realizar y la verdad a mí siempre me ha funcionado no solo en esta materia,
sino que también en todas las demás.
Todo lo que he aprendido de este tema lo voy a utilizar en todo lo que lo
requiera como por ejemplo cuando vayamos a laboratorio y necesitemos ver los
alcoholes es donde lo puedo emplear mucho. También cuando pase a segundo en
física y también se ve pero un poco más difícil, en el concurso de química al cual estoy
metido porque puede salir en los exámenes del concurso. También lo puedo utilizar
más adelante en mi carrera ya que en la medicina se emplea mucho el uso de alcohol y
sus estructuras, fórmulas, etc. La verdad es que este tema de química II me va a ser de
gran ayuda en la vida por lo que yo quiero estudiar y la verdad es que le doy gracias a
mi maestro por explicarlo de una manera que lo entiendas y por último seguiré
estudiándolo para así dominarlo por completo y verlo fácil en la universidad.
En conclusión con todo esto, puedo decir que este tema no lo elegí porque sea
un tema extenso, sino que lo elegí porque es un tema de interés muy grande e
importante para los que quieren ser doctores como yo y pues la verdad espero no
olvidar nada de lo aprendido de este tema tan importante y que gracias al maestro,
logre algún día ser un gran médico para así ayudar a la gente y curarla de sus
enfermedades.

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Etimologías griegas
El Alfabeto Griego
Alfabeto es una palabra de origen
griego que deriva su nombre de las
primeras letras del alfabeto griego: alpha y
beta. El alfabeto más antiguo que se conoce
surgió en las zonas de las actuales Siria y
Palestina, entre los años 1700 y 1500 a.C.:
se le denomina semítico o
septentrional, está formado a partir de la
combinación de signos de la escritura
cuneiforme –sistema de escritura empleado en Mesopotamia y en las que los
caracteres tenían forma de cuñas o clavos- y jeroglíficas (sobre todo egipcia), en las
que los signos no presentan el sonido de las palabras, sino el significado; contaba con
22 signos, todo ellos consonantes.
Los griegos entre los años 1000 y 900 a.C., adoptaron este alfabeto semítico,
en su variante fenica. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez cerca del
año 900 a.C. Al adaptarlo, los griegos añadieron a los 22 signos otros dos y utilizaron
algunos de los signos vocales, creando una escritura alfabética en vez de un silabario
(que era lo que realmente tenían los fenicios).
El alfabeto anterior es jónico, de Mileto, que Atenas adopto en los años 403 a.C.
Los nombres de las letras son los semíticos originales, sin apenas modificaciones.
El alfabeto griego consta de las siguientes 24 letras:
Ilustración 6. Alfabeto griego

26
Ilustración 7. Alfabeto griego 2
Diptongos

27
Los diptongos se forman de la unión de una vocal áspera con una suave. De las
dos vocales de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda pospositiva.
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho:
αι,ει,οι,αυ,ευ,ου,ηυ. De ellos, los primeros cuatro llevan como vocal propositiva la ι; loa
otros cuatro, la υ. Se denomina propios porque solo entonces se oye dos sonidos en
uno solo. La υ precedida de vocal fuerte pronuncia u.
Los diptongos impropios son tres: α,η, ω. Están formadas por la α, la η y la ω,
cuando se juntan con la ι. En tales diptongos, por la demasiada intensidad del primer
elemento y la mínima del segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal áspera. La
vocal ι se queda absorbida por la áspera precedente, se escribe debajo ( iota suscrita) y
no se pronuncia , en caso de minúsculas; en caso de mayúsculas a un lado (iota
adscrita) y tampoco se pronuncia la ι.
Diptongos propios
Aι αι /e/ Eι ει /i/ Oι οι /i/
Aυ αυ /av/ o /af/ Eυ ευ /εv/ o /ef/ Oυ ου /u/ Yι υι /i/
Diptongos impropios

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Aι ᾳ /a/ Hι ῃ /i/ Ωι ῳ /o/
Ηυ ηυ /iv/ o /if/ Ωυ ωυ /ov/ o /of/
Signosortográficos y de acentuación
Espíritu áspero (ˈ ): Corresponde a una h aspirada, detona que la vocal inicial
debe pronunciarse con cierta aspiración y las palabras que llevan este signo se
traducen con “ h” al español.
ˈΗμερα: día (hermerología)
Ίστορια:Historia
Espíritu suave ( ̓ ): Detona que al pronunciar la palabra la vocal inicial
debe pronunciarse sin aspiración, no se traduce al español.
́Ανερ: varón
Άκαδημια:Academia
Los espíritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minúscula se escribe
sobre ella; si es mayúsculas se coloca delante en la parte superior. En los diptongos el
espíritu se coloca sobre la segunda vocal.

29
La υ inicial de la palabra y la ι del diptongo inicial υι lleva siempre espíritu
áspero. Entre las consonantes, la ρ inicial es la única que lleva espíritu y siempre es
áspero.
Acento agudo ( ́): Indica una elevación del tono del timbre. Puede ir en
una de las tres silabas (no irá en la antepenúltima sí la última es larga).
Acento grave ( ̀): Indica un tono más bajo, la supresión del acento agudo.
Solo puede ir en la última silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una
enclítica o signo de puntuación.
Acento circunflejo (
~
): Señala el tiempo prolongado con que debe
pronunciarse la vocal sobre la cual se halla. Puede recaer solo en vocal larga o
diptongo de las dos últimas silabas.
(Vives Noceda, 2015)
Ejercicio

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Empleando la siguiente lista de palabras, escribe como suena en
español.
Ευκαpιοτια: Eucaristía
Ωδε: Odé
Ερως: Eros
υπερBοLη:Uperbote
ευφεϻια: Eufermia
rαLα:Gala
όιkοvοmια: Economía
ϻυωπυα: Miopia
Reflexión personal

31
Elegí esta materia porque es importante para mí porque gracias a esta materia
puedo aumentar mi vocabulario; gracias a esta materia puedo comprender el significado
de muchas palabras que tienen de origen el griego.
También puedo aprender a escribir y sobre todo leer este idioma que en otros
lugares se emplea y me resultaría fácil descifrar y entender este idioma; me resulto fácil
entender esta materia ya que me llamo la atención y quería aprender esto.
Esta materia nos ayudan a conocer nuestra propia lengua, no solo a nivel
léxico, sino también sintáctico y gramatical en general, hemos de conocer nuestro
pasado, para conocer bien nuestra lengua, hemos de conocer a su madre, el latín, y a
su tía lejana, el griego.; nos puede salvar muchas veces de cometer faltas de ortografía
en bastantes idiomas.
Hay que tomar en cuenta que la influencia es a través del latín, es mayor de lo
que se supone. Muchos prefijos y sufijos utilizados para la formación de palabras en
castellano son de origen griego. Y la mayoría de palabras relacionadas con el arte, la
medicina y las ciencias proceden del griego antiguo. Por ejemplo, la misma palabra
'tecnología': Teknos y logos.
No fue nada fácil entenderlo ya que le tuve que dedicarle tiempo para dominar
este idioma porque hay que aprender las 24 letras y sobre dodo saber cómo se lee,
pero lo puede lograr gracias al esfuerzo que tuve y el apoyo que tuve de mis maestros.
Actualmente no tengo ninguna dificultad en este idioma pero a las personas que
quisieran aprender griego si les recomiendo estudiar y dedicarle tiempo a este idioma
porque si tienen que aprenderse las vocales, diptongos y espíritus; al aprenderse todo
eso ya es muy fácil dominar este idioma, las ventajas que tengo con esto es que ya
puedo viajar a otros países como a Rusia donde su escritura es griego y también en
diferentes puntos de la cuidad existen palabras en griego que ya puedo descifrar.

32

33
Taller de lecturay redacciónII
Textos Persuasivos
Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer
o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo. La argumentación forma parte
de las funciones retóricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos,
es decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposición o bien
para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una
conclusión acerca del tema elegido por el autor.
Características externa: la estructura externa de los textos persuasivos se
integra por 3 aspectos:
-Presentación: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se
transmite.
-Organización textual: Alude a la forma en que la información se distribuye en el
espacio. La organización debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al
enunciatario, existen 2 formas de organizar:
Verbal: enunciados, frases, párrafos, columnas.
Icónica: Imágenes, tablas, gráficas.
-Elementos paralingüísticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el
mensaje, así como a las marcas tipográficas.
Característicasinternas:

34
Los textos persuasivos comparten características internas, en algunos tipos de
texto estos rasgos se acentúan más que en otros.
-Estrategia discursiva de índole argumentativa: el entramado argumentativo
procura persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera emocional.
Persuasión racional: es la presentación de argumentos, es explícita y objetiva,
pues se pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e información que
apoye, confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinión del enunciador.
-Persuasión emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases,
asimismo se exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideología,
valores y deseos.
-Recursos lingüísticos y marcas discursivas: El léxico, la sintaxis, el uso de
auxiliares y tipografía se emplean en función del propósito comunicativo
-El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Exclamativos Los
imperativos o exhortativos expresan orden o petición, y los exclamativos manifiestan
estados de ánimo haciendo énfasis en las emociones o en algunos elementos.
-Utilización de recursos propios de la retórica: En la producción de textos
persuasivos se recurre a procedimientos y técnicas para hacer que la expresión de
conceptos y afectos deleite, persuadan y conmuevan como la metáfora, el epíteto y la
antítesis.
-Propiedades textuales: En la elaboración de textos persuasivos es
necesario prestar particular atención a las 3 propiedades textuales.

35
-Adecuación: La adecuación es la propiedad textual basada en el cumplimiento
de las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta
a la constitución de un texto. Se puede decir que respecto a los destinatarios un texto
puede ser apropiado o inapropiado, en relación con el tema, adecuado o inadecuado, y
en cuanto a la situación, oportuno o inoportuno.
-Cohesión: Estriba en relacionar lógicamente las ideas, en exponerlas de forma
ordenada y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y
la puntuación correcta contribuyen a la cohesión textual.
-Coherencia: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una
propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante
para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el
significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro,
que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las
diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y
frases para formar párrafos.
Características6
externas
-Presentación: prototipo textual, su versatilidad permite combinar narración,
Descripción, exposición, argumentación y dialogo.
-Organización textual: se sujeta al medio transmisor, y está integrado por 2
6 Argumentación es la aportación derazones o argumentos en favor o en contra de una opinión

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Textos, uno verbal y otro icónico.
Verbal: conformado por breves anunciados que incluyen argumentos y
lemas.
Icónico: Constituido por imágenes llamativas y atrayentes.
Características internas:
-Elementos paralingüísticos: los componentes no verbales que apoyan el mensaje
dependen del medio transmisor, Generalmente son imágenes, ilustraciones,
fotografías, esquemas etc.
Trama argumentativa: la persuasión racional se logra presentando testimonio o
declaraciones de especialistas que han probado el producto o servicio.
-Recursos lingüísticos y marcas discursivas: el lenguaje es directo y preciso, con
enunciados breves y significativos que se presentan los argumentos para exponer
las bondades del producto, la hipérbole y el epíteto son elementos retóricos que
están presentes en los anuncios publicitarios. Y la tipografía que
Apoya la persuasión emocional y racional.
Anuncio Publicitario
El anuncio publicitario es uno de los textos persuasivos por excelencia, se
utiliza en las estrategias de publicidad; por lo general, empresas o grupos de presión o
de gobierno buscan convencer de usar o comprar unos productos, concientizarse sobre
una política pública o una polémica social. Facilita la orientación hacia el consumo o la
adquisición de nuevas ideas. Los anuncios publicitarios son parte fundamental de

37
cualquier compañía, son los que de alguna forma, darán a conocer nuestros productos
o servicios entre los individuos. Es por esto que cuando un hombre de negocios paga
buen dinero a un grupo creativo por una publicidad, la misma debe tener ese efecto tan
deseado y buscado sobre los potenciales consumidores.
Actualmente los anuncios están relacionados con un propósito persuasivo y
están encauzados a la promoción de artículos, productos y servicios.
El mayor ámbito de actuación de los anuncios son los medios de comunicación,
especialmente los audiovisuales, por tener un efecto más fuerte sobre el espectador.
Caricatura Política
Por lo general en los cartones políticos se hace censura o parodia sobre algún
acontecimiento, se presentaban principalmente en los periódicos, todavía se usan en
los periódicos diariamente. Las caricaturas son dibujos que exageran las características
físicas del personaje: pelo, nariz, boca, etc. En cuanto al lenguaje es principalmente
icónico, es decir se quiere transmitir el mensaje principalmente por el dibujo, el texto
casi siempre en los cartones políticos es muy escaso.
Características externas:
-Presentación: prototipo textual, la materia verbal es breve, generalmente se
presenta en forma de dialogo aunque también puede incluir narración y descripción.
-Organización textual: se compone por 2 textos el verbal y el icónico
Verbal: breves diálogos, enunciados o frases que aluden a una persona.
Icónico: Constituido por la caricatura del personaje o del suceso.
-Elementos paralingüísticos: el componente no verbal es primordial, pues el dibujo
proyecta una imagen exagerada, deformada o ponderada sobre un hecho o
personaje.
Características internas

38
-Trama argumentativa: Particularmente la caricatura no ofrece argumentos,
no obstante, el tejido argumentativo se infiere de la combinación de la caricatura.
-Recursos lingüísticos y marcas discursivas: El léxico, la sintaxis y la tipografía
contribuyen a caricaturizar. Enunciados breves y expresivos, diálogos incisivos,
picantes y hasta crueles.
- Artículo de opinión: se constituye como un texto persuasivo de carácter
periodístico, que comenta, valora e interpreta un hecho, un problema o tema a
través de la exposición de argumentos con los que influye, persuade o convence al
lector.
La combinación de un elemento visual (imagen) con el elemento verbal, a
menudo en forma de “globos”, permite completar el propósito que se busca destacar de
manera que sea más entendible; sin embargo, lo anterior no sustituye el contexto y el
hecho descrito para poder entender e interpretar el mensaje.
En la caricatura, la ilustración logra sintetizar de forma gráfica e ingeniosa los
acontecimientos y juicios que se hacen de las noticias o hechos trascendentales para la
sociedad e incluso es representativa de la ideología con la que el enunciador visualiza
la realidad. Su lectura se puede realizar a partir del conocimiento que el renunciatario
tenga de los elementos constituyentes de la forma informativa, es decir, de la realidad
objetiva descrita por el enunciador.
Existen caricaturas que tratan de temas universales, ya que son de interés
general ajenos a una situación o contexto local, es decir, responden a preocupaciones
globales. Actualmente, existen una amplia disfunción de caricaturas de interés político,
social, cultural o económico por su fácil acceso a los medios electrónicos globales,

39
como Internet que resulta fácil comprensión por tratar de temas con un contexto
globalizado. Sin embargo, si uno carece de conocimiento suficiente del contexto, la
caricatura resulta de difícil comprensión.
(Morales Ojeda, 2015)
Ejercicio
Anunciospublicitariosy caricatura política
A continuación analiza los siguientes textos persuasivos y responde las
siguientes preguntas:
Ilustración 8. Anuncio 1

40
Ilustración 10.Anuncio 3
1. Observa atentamente
los elementos que conforman cada uno
de los anuncios publicitarios anteriores y
completa el siguiente cuadro según
lo solicitado:

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Caract
erísticas
Anun
cio 1
Anun
cio 2
Anun
cio 3
Anun
cio 4
Enuncia
dor
La
empresa que
vende el
producto.
La
empresa que
quiere crear
conciencia.
La
aseguradora.
La
empresa que
quiere crear
conciencia.
Enunciat
ario
Las
personas que
cocinan.
Las
personas
alcohólicas.
A las
personas sin
seguromédico.
A las
personas
drogadictas.
Que
vende
Gas
natural y
sartenes
ecológicas.
Pláticas
para tomar
conciencia.
Seguro
médico.
Plática
s para dejar las
drogas.
Benefici
os que ofrece
Cuidar
la ecología.
Evitar
los accidentes y
disminuir el
consumo.
Andar
más seguros.
Evitar
el consumo.
Intenció
n Comunicativa
Conve
ncer para que
usen y compren
sus productos.
Inform
ar sobre el
alcoholismo.
Conven
cer a las
personas de
tramitar su
seguromédico.
Inform
ar sobre el daño
que causan las
drogas.
Estructu Solo Solo Tiene Tiene

42
ra tiene laimagen. tiene laimagen. textoe imagen. imagenytexto.
Recurso
Retórico
Vemos
un girasol sobre
una flor.
Un
coche chocando
con una botella.
El
objeto que usan
al representar a
laspersonas.
Todo
esreal.
Eslogan Asegur
a a tu familia.
Las
drogas pasan
facturas.
Reflexión Personal
Los textos persuasivos es algo con lo que día a día tenemos contacto, estos
anuncios los encontramos en todos los lugares donde vayamos ya sea la plaza, un
restaurante, supermercado, etc., es algo de lo que nunca vamos a poder escapar ya
que estos anuncios son muy importantes para las empresas que quieren vendernos
algo o también los podemos observar en las campañas políticas para convencer por las
campañas políticas.
Este tema es muy importante ya que gracias a esto puedo saber con seguridad
como se puede realizar un anuncio publicitario ya que lo único que necesito es
imaginación y ganas de hacerlo; este tema me servirá de mucho al querer promocionar
algo que quiera vender y sabré con usar todas las herramientas necesaria para lograrlo
ya que al querer hacer un anuncio publicitario es necesario sobre salir de los demás
para que la gente pueda comprar lo que vendo.
Sin embargo La publicidad actual es muy abusiva y además repetitiva y muy
poco original de cada anuncio de cualquier producto que pretendan vender ciertas
empresas. Los anuncios como "información del producto" está bien, pero por desgracia
abusan demasiado y en cierto modo controla la razón del "individuo" a tomar una
decisión de qué tipo de producto sería más recomendable y aprovechable para el
consumidor.

43
Este tema es algo por el cual cada individuo debe de aprender para que
así no comentan, en mi opinión los mismos errores de hoy en día ya que al saber
dominar este tema, podemos realizar anuncios publicitarios más vistosos y con
mucha mejor calidad que los demás.
Por mi parte este tema, en un futuro si llegara a realizar un anuncio publicitario
es necesario manipular a la gente mediante la publicidad, a mi me gustaría provocar
emociones y deseos consumistas en la población respondiendo a los intereses de
desde más íntimo, profundo desde su sub-consiente; y aunque esta manipulación ha
sido criticada e incluso prohibida en un tiempo, se practica, aunque en la actualidad los
publicistas siguen negando su uso, aún con pruebas fehacientes de su existencia y
resultados.

44

45
Ingles básico II
Simple past
We are going to talk about the simple past tense. This tense relate to actions
that happened in this finished period, the past, the present is now, right now, today,
tomorrow is the future.
Now, the past simple of TO BE
Affirmative form and negative form
Tabla 1. Afirmative form
Tabla 2.Negative form
I
WA
SN´T
YO
U
WE
REN´T
HE/
SHE/IT
WA
SN´T

46
NEGATI
WE
WE
REN´T
YO
U
WE
REN´T
TH
EY
WE
REN´T
I WAS
YOU
WER
E
HE/S
HE/IT
WAS
WE
WER
E
YOU
WER
E
THEY
WER
E

47
Example:
For make questions
(What, where, when, why & who) we must be use DID
I
YOU
HE/SHE/IT DID/DIDN´T
WE
YOU
EXAMPLE:
-WHAT DID you do last summer?
-WHERE DID she go last winter?
-DID you eat salad?

48
THEY
Do not use “got” with “have” in the past simple tense.
Example:
Now we are going to talk about the regular and irregular verbs.
Regular verbs:
Add –ED- to form the simple past tense. If the verb ends in –E- just ad –d-
Call>callED Like>likeD

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Tabla 3.Regular verbs
Example
If the verb ends in "-e", just add "-d" to form the simple past.
PRESENT: They live in a big house.
SIMPLE PAST: They lived in a big house.
Irregular verbs:
Come>came have>had take>took
Do>did make>made wake>woke
Drive>drove put>put wear>wore
Eat>ate read>read write>wrote
Get>got ride>rode
Go>went see>saw

50
Tabla 4.Irregular verbs
Example:
 Yesterday I went to the cinema.
 This morning I went to the supermarket.
 I worked for the same company for two years.
This last example shows that the action of working for the company itself is
finished but did not specify when it started and ended. The past tense refers to a past
action (completed) in a past tense. This means that not only the action is completed but
also the time when it happened is over and past.
To make negative statements, use didn´t (did not) and base form of a verb
Now a Little activity (example)
 Complete the questions in simple past tense:
1. A: Did she go to the beach last summer?
B: no, she went to her parents´house
2. A: where did they eat dinner?

51
B: they ate dinner at the spring Street café
3. A: who did she see last weekend?
B:she saw her new classmate, paul.
4. A:How often did he go bike riding?
B: he went everyday.
5. A: how many books did you read ?
B: i read about three
6. A: did you like the new restaurant?
B: yes, i really liked!
We think now you know more about the simple past! Congrats!
(Joan & Allen, 2013)

52
Ejercicio
Complete
1. Yesterday I basketball for three hours. (to play)
Ilustración 12. Chico jugando basquetball
2. I in Chicago for three years.(to live)
Ilustración 13.Ciudad

53
3. My cousin to buy a new jacket. (to want)
Ilustración 14.Primo
4. I to learn Swedish, but it was too difficult for me. (to try)
Ilustración 15.Idioma
5. Linda reading that book in two days. (to finish)

54
Ilustración 16.Chica leyendo
6. My brother a book from my father. (to borrow)
Ilustración 17.Libros
7. I meeting your parents. (to enjoy)

55
Ilustración 18.Reunión
8. My sister her hand while she was cooking. (to burn)
Ilustración 19.Cocinando

56
9. The workers the door. (to close)
Ilustración 20.Abriendo la puerta
10. I my room last night. (to clean)
Ilustración 21.Chica limpiando

57
Reflexión personal:
En mi opinión creo que es uno de los temas más fáciles de inglés ya que solo
es práctica y prestar su debido atención a la materia, a mí me gusta demasiado esta
materia ya que creo que el inglés es un idioma básico como el español y más para mí,
ya que como quiero ser doctora, me gustaría poder expandir mis conocimientos y más
que nada en que quiero viajar por países europeos, aparte el inglés es considerado
actualmente el idioma más importante a nivel mundial, ya sea para aquellos que lo
hablan como primera lengua o aquellos que lo hablan como segunda lengua.
Si bien los angloparlantes de tipo nativo (aquellos que lo hablan como lengua
oficial del país en el que nacieron) no son tantos como los de otros idiomas tales como
el español o el chino, el inglés gana absolutamente toda batalla cuando se habla de
personas que hablan o dominan el inglés como segunda lengua.
En este sentido, se puede decir que el idioma inglés está presente en casi todo
el mundo y es considerado el principal elemento de comunicación entre culturas muy
diversas que comparten pocos o ningún rasgo en común.
Y además existen muchos libros que están en ingles sobre medicina que traen
información explicita que podría servir
Y adentrándonos al estudio, hay muchas universidades que te piden cierto
rango de inglés y más si es una universidad internacional además es requisito para
graduarte en cualquier carrera profesional y con base a eso, aumentan las
probabilidades de ser contratado en algún lugar con facilidad por el dominio del
lenguaje extranjero.
Al igual que permite interactuar con personas que hablen este idioma y
aprender sobre la cultura de estos y sobre el país.
Además es un idioma interesante y fácil de aprender, además de que puede
darnos una ventaja a nuestro futuro al aprenderlo, y permitirnos viajar a otros países

58
que hablan este idioma, además este es el idioma que era el más hablado en todo el
mundo.

59
Historia de Mesoamérica y de la nueva EspañaMonarquía francesa: sus
repercusiones en Yucatán
Después de la llamada Guerra de Castas en Yucatán, la población quedó
dividida económica, política y socialmente. Como consecuencia del conflicto social hubo
cuartelazos y divisiones, así como la rivalidad entre Campeche y Mérida que concluyó
en 1861 con el surgimiento del estado de Campeche a costa del territorio de Yucatán.
Con estos sucesos históricos y de violencia y caos en Yucatán, se aplican las Leyes de
Reforma, especialmente en Mérida, de manera radical decomisándose y demoliéndose
muchos conventos entre ellos el inmenso Convento de San Francisco, donde se hallaba
un acervo bibliográfico colonial muy importante, el cual se perdió con la demolición,
causando profunda molestia entre la población civil eminentemente católica.
Ésta era la situación que se vivía en Yucatán cuando ocurre la intervención
francesa en México. Fue en el año 1863 cuando los puertos peninsulares de Sisal en
Yucatán y de Campeche (recientemente creado), son bloqueados por la marina
francesa. El gobernador de Yucatán en ese entonces, Felipe Navarrete, siguiendo la
voluntad popular de la ciudad, se adhiere a la invasión. Fueron cuatro años de gobierno
imperial donde destacó la visita a Mérida de 10 días de la emperatriz Carlota. La farsa
del imperio en Yucatán concluye en 1867, con el sitio de la capital yucateca,
encabezado por Manuel Cepeda Pereza imponiéndose la derrota a los yucatecos
imperialistas encabezados por don Francisco Cantón.
Antecedentes, invasión de la península y restauración de la repúblic a
(Manuel Cepeda Peraza)
El año 1865 marcó la cumbre de la edad de oro para los conservadores
yucatecos, fue entonces cuando creyeron que sus aspiraciones monárquicas quedarían
firmes en el trono encabezado por Maximiliano de Habsburgo, en ese momento
sintieron seguras sus propiedades bajo la paternal autoridad de don José Salazar
Llarreguí, Comisario Imperial, cuando su alegría se vio colmada con la grata visita de
más adorable de las emperatrices Carlota Amalia.

60
Descontando a la gran masa indígena y analfabeta, ignorante por completo de
estas cuestiones y, por lo tanto, indiferente a ellas, quedan en el estado dos grupos
bien definidos. De un lado tenemos una mayoría compuesta de burgueses pudientes y
acaudalados, industriales enriquecidos y hacendados descendientes y continuadores
de los antiguos encomenderos; todos estos y los que de ellos dependen y viven, son de
ideas netamente conservadoras y reaccionarias. Por el otro, encontramos una minoría
ilustrada integrada por intelectuales, estudiantes y la juventud en general, con ideas de
progreso, libertad y mejoramiento social; el contingente de los burócratas engrosa uno u
otro bando según si el poder está en manos liberales o conservadoras.
Desde que Yucatán se incorporó a México, el gobierno de México se
caracterizó por ser liberal y reformista, los conservadores yucatecos no se encontraban
conformes al ver que el poder se encontraba en manos de sus enemigos los liberales,
los conservadores lograron conformar un partido de oposición que fomentó la tendencia
localista, así como también con el fanatismo religioso del pueblo.
Era la época en la que los triunfantes, los invasores franceses al mando del
Mariscal Forey, obligaron al presidente Benito Juárez a abandonar la capital de la
república, y gobernaba la Regencia que presidía el arzobispo don Pelagio Antonio de
Labastida y Dávalos. Y mientras los “notables” conservadores marchaban a Europa a
implorar el apoyo de Napoleón III y a ofrecer el trono imperial de México al archiduque
Maximiliano de Habsburgo, Benito Juárez se dirigió hacia el norte con su grupo de fieles
liberales, sosteniendo la bandera de la legalidad.
Separados desde 1857 los estados de Campeche y Yucatán, Don Pablo
García, quien se conservaba fiel al gobierno legítimo de la república, gobernaba
Campeche; mientras que en el gobierno de Yucatán se encontraba el coronel don
Felipe Navarrete, quien había llegado al poder derrocando a Don Liborio Irigoyen,
mediante el movimiento armado que hizo triunfar el llamado Plan de Izamal.
Por su parte, el gobernador de Campeche, Pablo García, preparaba la defensa,
ya que no estaba de acuerdo con la intervención de Francia. A pesar de que los buques
Ilustración 22.Manuel Cepeda Peraza

61
franceses que surcaban las aguas peninsulares bloqueaban rigurosamente el puerto de
Campeche, el coronel Felipe Navarrete se hacía cada vez más sospechoso, pues era
evidente que se encontraba apoyando a los invasores, además de apoyar a la
Regencia. Esta situación era de esperarse, ya que el coronel Navarrete había
demostrado sus ideas antidemocráticas y su antipatía a las Leyes de Reforma,
removiendo de los puestos de jueces y magistrados a todos los liberales, a pesar de
que varios de ellos se habían comprometido en el Plan de Izamal. Además de
restablecer el pago de las costas judiciales, abolido en la Constitución federal, así como
de suspender las ejecuciones de los capitales eclesiásticos; derogando la Ley de
Instrucción Pública de 1862, y declarando que los
actos religiosos podían ser públicos y celebrarse
sin previo permiso de la autoridad política, pronto
se hizo evidente que el gobernador de Yucatán se
entendía con los franceses, pues sus buques, que
bloqueaban el puerto de Campeche, dejaban libre
el de Sisal, se dice que los entretenía con la
promesa de un próximo levantamiento a favor de la
intervención.
Por su parte, Campeche sufría los efectos
del bloqueo, cada vez más riguroso, y empezaban
a escasear los víveres y las mercancías. El
gobernador de Campeche, Pablo García, se
encargó de pedir a Felipe Navarrete que los efectos destinados a los comerciantes
campechanos entraran por Sisal sin pagar derechos aduanales, a lo que el gobernador
Navarrete se negó. Con tal motivo se cruzaron entre ambos gobernantes notas
bastantes duras, al final Pablo García decidió llevar la guerra a Yucatán para derrocar al
gobernador Felipe Navarrete.
El coronel don Manuel Cepeda Peraza fue el elegido para llevar a cabo la
misión. Cepeda Peraza era un militar yucateco prestigiado y aguerrido, como otros jefes
y oficiales igualmente dignos, se había alejado de Yucatán con ánimo de poner sus

62
armas al servicio de la república. Venciendo toda clase de dificultades, don Pablo
García logra levantar una fuerza de poco más de mil hombres que pone a las órdenes
de Manuel Cepeda Peraza, dándole autoridad no sólo para mandar la expedición, sino
para asumir el Gobierno del vecino estado en caso de triunfar.
El coronel Cepeda Peraza entra en Yucatán con sus fuerzas campechanas; con
él vienen sus hermanos, el coronel don Andrés y el comandante don José Apolinar, el
teniente coronel don Daniel Traconis, los coroneles don Matías Cámara y don Leandro
Domínguez, además de otros oficiales yucatecos. Dejando parte de sus tropas
concentradas en Maxcanú, con el resto se apodera de Ticul donde trata de atraerse a
los militares con ideas liberales que, por disciplina, servían a Felipe Navarrete sin tomar
parte activa en la política; sin embargo, nadie acude a su llamado.
Era lógico que la expedición de Cepeda Peraza no lograra sumar más
seguidores, porque estaba integrada casi en su totalidad por campechanos y esta
situación ante los ojos del pueblo venía a imponer la voluntad del Gobernador de
Campeche; además, trajo en su programa la secularización de los bienes de la Iglesia,
la enseñanza laica y la supresión de las concesiones, en general lo que marcaban las
Leyes de Reforma que muchos repudiaban.
Por su parte, Felipe Navarrete aprovechando la tendencia localista y el
fanatismo religioso, con la ayuda del clero, logró presentarse como el defensor de la
autonomía yucateca y como el restaurador de la religión. Como era de esperarse, el
pueblo se dispuso con entusiasmo a combatir a Manuel Cepeda Peraza que se había
atrincherado en Chocholá, sólo a 35km de la ciudad de Mérida.
Hasta allí atacan las tropas gobiernistas, dirigidas por el mismo Felipe
Navarrete, quien deja encargado del gobierno al doctor Rafael Villa, Presidente del
Consejo. Ante el ataque, Manuel Cepeda Peraza resiste en Chocholá desde el 6 hasta
el 14 de diciembre de 1863; sus tropas se rinden sin su consentimiento, y él logra
escapar al frente de una compañía, seguido por sus hermanos, el teniente coronel
Traconis y algunos otros militares y paisanos, dirigiéndose a Campeche.

63
El coronel Felipe Navarrete enardecido por el triunfo, decidió llevar la ofensiva a
Campeche. El 31 de diciembre de 1863, sitió la ciudad por tierra con 2,500 hombres,
mientras que por mar la asedian algunas embarcaciones armadas de la escuadra
yucateca y cuatro buques de vapor franceses.
Las tropas campechanas, aunque escasas y mal armadas, eran bravas y
resueltas a resistir hasta el último extremo; entre sus dirigentes se encontraban Cepeda
Peraza, Cámara, Domínguez y otros jefes y oficiales yucatecos defensores de la
república; estos contaban con algunas embarcaciones pequeñas.
Peleando valientemente en varios encuentros sangrientos, los campechanos
sitiados resistieron hasta mediados de enero de 1864. Agotados los recursos, sin
víveres ni municiones, ni posibilidades de adquirirlos, don Pablo García determinó
capitular ante el comandante francés Cloué, pues no quería hacerlo ante Felipe
Navarrete. Campeche fue ocupada por las fuerzas yucatecas el 26 de enero 1864. De
inmediato autoridades reincorporaron Campeche a Yucatán; Cloué deporta a don Pablo
García y a sus principales funcionarios, así como a don Liborio Irigoyen y algunos de
sus amigos que se encontraban refugiados en Campeche; todos son embarcados
rumbo a La Habana, Cuba.
Casi de inmediato, Felipe Navarrete le ordenó al gobernador provisional de
Yucatán, el doctor Villamil, pronunciarse a favor del imperio francés. El doctor Villamil,
por su parte, no quiso cargar con tan grave responsabilidad histórica y pasó el gobierno
al consejero don Roberto Rivas. Algunos empleados renunciaron, mas como no faltaron
voluntarios para llenar las vacantes, la adhesión pudo ser presentada como unánime.
Impotentes para hacer otra cosa, los liberales se reservaron para alistarse más tarde
bajo la bandera de la república.
Casi de inmediato Felipe Navarrete, nombrado general, vuelve triunfante a
Mérida seguido por una multitud. Al llegar, el 21 de febrero de 1864, el ayuntamiento,
las autoridades y un gran número de partidarios, le ofrecen una grandiosa recepción.
Con el triunfo de la Intervención entraban al poder los hombres más ricos de Yucatán,
el estado que siempre fuera pobre, lo era entonces mucho más. La guerra de castas y

64
las revueltas políticas habían arruinado a la agricultura, las industrias se iniciaban
modestamente y en pequeña escala, y la del henequén que tan brillante auge había de
alcanzar más adelante, apenas se vislumbraba como una posibilidad que muchos
consideraban ficticia. De esta manera Felipe Navarrete, el vencedor de los
republicanos, al iniciar su gestión como gobernante tuvo que luchar con la falta de
recursos, pues si la nota dominante de la península yucateca era la pobreza, en el
gobierno destacaba su miseria. Además, el indígena sublevado no estaba aún del todo
sometido y había que vivir alerta y sostener guarniciones para mantenerlo sometido, por
lo que fueron sus partidarios quienes tuvieron que respaldarlo económicamente para
que el gobierno imperial, ellos mismos, pudieran hacerse la ilusión de ser parte
integrante de una poderosa monarquía.
En cuanto al mismo Navarrete, hombre de costumbres austeras y de poca
ambición personal, tenía como mayor deseo traspasar el poder a quien designase el
Emperador y ocupar su puesto entre los que combatían a los indios rebeldes, deseo
que no tardó mucho en verse realizado, pues en los primeros días de agosto de 1864
recibió la noticia de que el emperador Maximiliano había nombrado al ingeniero don
José Salazar Ilarregui comisario imperial de Yucatán con amplias facultades para
gobernar la península.
Una de las primeras disposiciones del ingeniero Salazar Ilarregui fue la de crear
una institución de crédito a la que llamó Banco de Avío de la península, cuya finalidad
era proporcionar préstamos desde 25 hasta 250 pesos a los artesanos, agricultores,
industriales y comerciantes en pequeño. El banco se fundó por decreto el 26 de
septiembre y se estableció en Mérida con un capital de $15000.00. Durante su breve
existencia prestó importantes servicios.
En vista de frecuentes comisiones de indígenas que se le presentaban
quejándose de sus amos, el comisario imperial creó el 13 de octubre de 1864, el cargo
de Defensor de Indios, lo que prueba su deseo de impartir justicia a todas las clases
sociales.

65
El cultivo de algodón era el más importante del estado, después del de maíz; su
incremento se debía al auge que iba tomando la industria de hilados y tejidos.
Pensando que las grandes cantidades de semillas de dicha planta que se tiraban en las
afueras de las pequeñas poblaciones del estado causaban diversas enfermedades al
entrar en putrefacción, el Prefecto Superior Político de Mérida, don José García
Morales, dispuso que en cada municipio se señalara un lugar especial para incinerarlas.
El 7 de junio de 1865, con motivo del cumpleaños de la emperatriz Carlota, se
celebraron grandes festejos en Mérida; hubo serenata en el Plaza, gran parada militar,
salvas de artillería, repiques de campanas y banquete en el Palacio; los vecinos
adornaron e iluminaron las fachadas de sus casas. El 6 de julio se repitieron análogos
festejos con motivo del aniversario del nacimiento de Maximiliano. En noviembre de
1865, la emperatriz Carlota Amalia llegó de visita a Yucatán y se alojó en la lujosa casa
de don Darío Galera, frente a la Plaza principal. La emperatriz permaneció 12 días en
Mérida, los cuales transcurrieron entre visitas, fiestas y recepciones.
En enero de 1867, el noveno batallón de línea de Hunucmá y el destacamento
de la guardia nacional en Baca, se pronunciaron a favor de la república, proclamando
en Halachó, jefe del movimiento al coronel Manuel Cepeda Peraza, el cual habiendo
retornado a Mérida en 1866, proveniente de Cuba donde se había refugiado.
El 16 de junio de 1867, Manuel Cepeda Peraza hizo su entrada triunfal a Mérida
en medio de repiques de campanas y de demostraciones de júbilo popular, y asumió los
cargos de Gobernador interino y Comandante militar. Pocos días después, la ciudad de
Querétaro cayo en poder de las fuerzas del presidente Benito Juárez con lo que se
marcaba la derrota completa y absoluta del imperio de Maximiliano, y la victoria
definitiva de la república sobre los invasores franceses y sus aliados.
(Escalante Escalante, 2015)

66
Ejercicio

67
Fecha 1861,1863y1867
Antecedentes guerradecastas,ventademayasprisioneros
Personajes FelipeNavarrete,laemperatrizCarlotayManuelCepeda
Situacionesosucesos Lapoblaciónquedódivididaeconomica,políticaysocialmente.Comoconsecuenciadelconflictosocialhubocuartelazosydivisiones,asícomolarivalidadentreCampecheyMéridaqueconcluyóen1861conelsurgimientodelestadodeCampeche.Seaplicanlas"LeyesdeReforma".
MonarquíaFrancesa:susrepercusionesenYucatán
Enelaño1863lospuertospeninsularesdeSisalenYucatánydeCampeche,sonbloqueadosporlamarinafrancesa.
Reflexión personal

68
En conclusión, puedo decir que elegí el tema de la Monarquía Francesa porque
desde que lo vi en la clase de historia se me hizo un tema muy interesante e importante
para nosotros los yucatecos. También lo elegí porque este tema dio un inicio a la parte
del porfiriato en nuestra ciudad que es Mérida y también porque en esa etapa que paso
Yucatán ocurrieron varios hechos muy históricos como la llegada de la emperatriz
Carlota y muchas otras cosas más. Este tema se puede decir que es muy fácil y como
decía anteriormente, de mucha importancia.
La estrategia que utilice para poder aprender más rápido este tema fue parecido
al que use en química, porque ponía atención cuando la maestra lo explicaba o daba
retroalimentación y también porque al momento de realizar el Ada y leer todo el tema,
pude comprender lo ocurrido en esa época y así saber más o menos lo que ocurrió y
así lo logré aprender.
Por último, este tema me servirá más adelante al momento de que en segundo
o tercero se vuelva a ver pero esta vez más a fondo ya que así tendré un conocimiento
previo de este tema y así lo aprenderé y sabré mejor el tema. También me servirá como
una pequeña historia acerca de mi ciudad que podría contar a mi familia más adelante
ya que con todo lo ocurrido como cuando se bloquearon los puertos en Campeche y
Sisal, la guerra entre Campeche y Yucatán y muchos otros hechos más, sé que harán
que se distraigan por un buen rato.
En conclusión puedo decir que al realizar esta parte del proyecto me di cuenta
que he aprendido mucho acerca de la historia de Mesoamérica y que si no hubiera sido
por la maestra y por todo lo que me enseño jamás hubiera aprendido y conocido esta
parte de nuestra historia y que sé que con todo lo aprendido, puedo llegar algún día a
poder saber él porque esos edificios antiguos fueron construidos y quienes las
habitaron.
Espero de verdad que no se me olvide nada de lo aprendido en este tema de
suma importancia para mi estado y que siempre recuerde todo lo ocurrido en esa
monarquía francesa y sus repercusiones en Yucatán.

69
Metodologíade la investigación
Todos seguimosun camino…

70
El método científico
Un método es la forma en que llevas a cabo un proceso establecido. Por
ejemplo: tu mama sabe cocinar frijol con puerco y cuando decide hacerlo (casi siempre
los lunes) va realizando una serie de pasos:
Ilustración 23.Receta de cocina
¿
Qué
pasa
si se
le
olvida
poner
sal?
¿O
deja que se sancoche en diferentes ollas la carne y los frijoles? Tal vez el resultado no
sea el que deseamos. Por eso es importante seguir los pasos, aunque cada quien le
ponga un poco de sí mismo en lo que hace.
Lo mismo pasa con una investigación. Debemos seguir un método. El método
de investigación científica es ·el conjunto de reglas y procedimientos que orientan el
proceso para llevar a cabo una investigación”. Castañeda y Méndez (2003) definen al
método científico como “el camino que se sigue en el logro de una meta u objetivo; es el
camino que se recorre en la investigación para la obtención de conocimientos”-
Como podemos ver, el método científico es el camino que debemos seguir en
una investigación. ¿Y por qué hacer esto? Para tener resultados coherentes con la
realidad y lograr a cercanos tanto a la realidad sentida a la realidad experimentada.
En cuanto a sus reglas y procedimientos generales, el método de investigación
científica es común a todas las ciencias y responde a las siguientes características:
Frijol con carne de cerdo
1. Primerolimpiael frijol de piedrasyotrascosas que pudiste tener.
2. Luegolo pone enlaollaa hervirconepazote.
3. Luegolimpialacarne de puercoy la corta entrozos.Acostumbrausar codillo,
costillaymaciza.
4. Cuando“da el primerhervor”,a la ollale agregala carne y sazonar con sal.
5. Asa lostomates.
6. Picacilantro,cebollaychile (habanero).
7. Corta rábanosen rebanadas.
8. Machaca lostomatesy losrevuelve conel cilantro,lacebollayel chile.
9. Una vez que lacarne este suave…¡A servir!

71
1. Racional
2. Sistemático
3. Exacto
4. Verificable
5. Falible, aunque busca conscientemente la verdad.
Debido a estas características, Descartes27 mencionaba que si queremos ser
los investigadores debemos seguir algunas indicaciones:
1. Nunca aceptar algunas cosas como verdaderas
2. Evitar la precipitación y los perjuicios.
3. No aceptar nada que no se tenga ocasión de poner en duda.
4. Dividir cada una de las dificultades que se examinen en tantas partes con
se quiera para su mejor solución.
5. Conducir ordenadamente los pensamientos, comenzando por los objetos
más simples y fáciles de conocer para ascender poco a poco, en grados, hasta el
conocimiento de los más complejos.
6. Hacer, para todo, enumeraciones complejas y revisiones generales, hasta
tener la seguridad de no emitir nada.
En el método científico se conjugan la inducción y la deducción, es decir, se da
el pensamiento reflexivo. En el proceso de pensar reflexivo se dan cinco etapas para
poder resolver un problema:

72
1. Percepción de una dificultad: el individuo encuentra en algún problema
que le preocupa y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para
la determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento
inesperado.
2. Identificación y definición de la dificultad: el individuo efectúa
observaciones que le permiten definir si dificultad con mayor precisión.
3. Soluciones propuestas para el problema (hipótesis): a partir de los
estudios hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del
problema, esto es, formula hipótesis.
4. Deducción de las soluciones propuestas: el individuo llega a la
conclusión de que si cada hipótesis es verdadera, le seguirán ciertas consecuencias.
5. Verificación de las hipótesis mediante la acción: el individuo pone a
prueba cada de las hipótesis, buscando hechos obsérvales que permitan confirmar si
las consecuencias que deberían seguir se producen o no. Con este procedimiento
determina cuál de las hipótesis concuerdan con los hechos observables y así hallar la
solución más confiable para su problema.
Ilustración 24.Método científico

73
Otros autores lo llaman “modelo científico tradicional” y lo representan de las
siguientes maneras:
1. Teoría operacional: los científicos comienzan con un interés es un
aspecto del mundo real. Por ejemplo, podrían interesarse en las causas de la
delincuencia juvenil y suponer una hipótesis sobre la clase social y la reprobación.
2. Operacionalización: para probar cualquier hipótesis, se deben especificar
los significados de todas las variables que la integran, en el caso del ejemplo serian
clase social y delincuencia. Podríamos definir reprobación como “no alcanzar el nivel
resolutivo en las evaluaciones” y clase social puede especificarse como “ingreso
familiar”.
Luego de las definiciones específicas necesitamos precisar cómo vamos a
medirlas. Con operacionalización literalmente nos referimos a las operaciones mediante
las cuales medimos una variable. De modo más sencillo, supongamos que planeamos
realizar una encuesta con estudiantes de preparatoria, podemos operacionalizar la
reprobación en la forma de pregunta: ¿Has reprobado alguna evaluación? Y
clasificaremos como reprobados a los que respondan “SI” y como no reprobados a los
que pongan “NO”. Del mismo modo, para operacionalizar el ingreso familiar
preguntamos a los entrevistados: ¿Cuál fue el ingreso de tu familia el año pasado? Y

74
les daremos un conjunto de categorías: menos $60 000.00; de $61 000.00 a $100
000.00; de $100 000.00 a $140 000.00 y de $141 000.00 en adelante.
Ahora, nuestra hipótesis operacionalizada es que se encontrará la mayor
incidencia de reprobados entre los entrevistados que señalen la categoría de menor
ingreso familiar (menos de $60 000.00); un porcentaje bajo de reprobados estará de
$61 000.00 a $100 000.00; habrá todavía menos en la categoría de $101 000.00 a $140
000.00 y el menor porcentaje de reprobados estará en la categoría de más de $141
000.00.
3. Observación: el paso final del modelo científico tradicional comprende la
observación, mirar el mundo y hacer mediciones de lo que se ve. Esto se hace luego de
aclarar y establecer las expectativas teóricas, y de crear una estrategia para observar,
todo lo que resta es ver cómo son las cosas.
Supongamos que nuestra encuesta arrojó los siguientes datos:
Tabla 5.Ingresos 1
Ingreso
Porcentaje de
reprobados
Menos de $60 000.00
20
De $61 000.00 a $100
000.00
15
De $101 000.00 a $140
000.00
10

75
Más de $141 000.00
5
Las observaciones produjeron datos que confirman nuestra hipótesis. Pero y si
los resultados fueron los siguientes:
Tabla 6.Ingresos 2
Ingreso
Porcentaje de
reprobados
Menos de $60 000.00
15
De $61 000.00 a $100
000.00
15
De $101 000.00 a $140
000.00
15
Más de $141 000.00
15
Entonces las observaciones refutan nuestra hipótesis sobre el ingreso familiar y
la reprobación. La reusabilidad es una cualidad esencial de cualquier hipótesis.
(Baas Chable & Barceló Méndez, 2015)

76
Ejercicio
Realizar una presentación en donde utilicen los pasos del método científico.

77
Integrantes:
Brayan Narvaez
Samantha Arjona
Benjamin Guzman
Brenda Colli
Javier Romero
Diana Magaña
AldairHernandez
Mi reflexión Personal

78
El método de investigación es algo por el cual tenemos contacto todos los días,
y nos sirve para todo cuando investigamos algo que nos interese o para buscar la
respuesta de una duda que tenemos. Este es un tema de bastante importancia ya que
gracias a este tema comprendemos mejor que es el método de investigación y los
pasos que debemos seguir para poder realizar una buena investigación correcta y
concisa.
Cuando tenemos que entregar proyectos en nuestra escuela recurrimos a este
método ya que es el más confiable, fácil y algunas veces rápido; también es muy
importante saber realizar una buna investigación ya que al hacerlo bien aprendemos
cosas nuevas cada día y podemos ponerlas en práctica en nuestra vida; en cambio sí
realizamos una investigación mal nos engañamos a nosotros mismo y puede que
creamos que lo que investigamos está bien pero en realidad nos mostraran tarde o
temprano que no es así.
Hay que tomar en cuenta que para realizar una buena investigación hay que
tener una buena actitud y sobre todo ganas de realizarlo porque así será más divertida
y más fácil de encontrar; si lo realizamos de mala gana todo nos parecerá aburrido y no
lo queremos realizar, tomando en cuenta que muchas veces son temas que no nos
interesen pero siempre hay que tomarlo de la forma más positiva para poder realizarla.
Este tema hay que tomarlo enserio ya que nos servirá todos los días y en todo
momento durante y después de nuestros estudios y hay que aprenderlo hacerlo bien.
Hay que tomar en cuenta que gracias al método científico tenemos toda esta
información que hoy en día nos rodea y sin ello no tendríamos ni idea de nada, es
demasiado importante saber dominar este tema ya que al entregar nuestro proyecto
final o para saber un poco más sobre un tema que nos interese, saber que tenemos la
seguridad que lo hicimos correctamente y que está bien realizado.

79
Conclusiones finales
Gracias a este proyecto, pudimos poner en prueba nuestras habilidades que en
el transcurso de este año escolar nuestra maestra de informática no fue enseñando,
pudimos aprender las diferentes herramientas que fuimos desollando y ponerlas en
práctica con nuestras materias; aprendimos desde lo más simple (poner gráficas,
imágenes, tablas) hasta lo más complicado (tabla de imágenes, índice, bibliografías).
En este proyecto pudimos demostrarle al docente y sobre todo a nosotros
mismos usar correctamente y sobre todo correctamente las herramientas de trabajo

80
como Excel, Word y Power Point. En estas tres herramientas pudimos desarrollar
nuestra habilidad para realizar diversos trabajos y es algo que valoramos mucho porque
en todo momento de nuestro estudio utilizaremos ya que al realizar nuestros trabajos la
mayoría son utilizando estas tres herramientas y saber todo este conocimiento es algo
que nos lleva un paso más delante de los demás porque ya sabes utilizar estas
herramientas.
También gracias a este trabajo nos ayudó bastante en saber que tan buenos
somos en estas herramientas y mejorar en las que no, esto conocimientos que nos
estamos llevando es muy importante para nosotros ya que gracias a estos, podemos
mejorar la calidad de nuestros trabajos tanto en nuestro estudio como en nuestro
trabajo porque, al saber más sobre estas herramientas tenemos la seguridad de que al
saber usarla correctamente podemos agregarle o ponerle cosas que probablemente los
demás no sabían .
También al tener este conocimiento tenemos más oportunidades de conseguir
trabajo ya que al saber dominar estas tres herramientas es algo muy importante tanto
en empresas como oficinas y este conocimiento nos puede asegurar puesto que en
algún momento necesitaremos.

81
Tabla de gráficos
Tabla 1. Afirmative form ............................................................................................ 45
Tabla 2.Negative form................................................................................................ 45
Tabla 3. Example ............................................................. Error! Bookmark not defined.
Tabla 4.Regular verbs.................................................................................................49
Tabla 5.Irregular verbs............................................................................................... 50
Tabla 6.Ingresos 1......................................................................................................74

82
Tabla 7.Ingresos 2......................................................................................................75

83
Tabla de imágenes
Ilustración 1. Con un espejo .........................................................................................4
Ilustración 2.Guiños alternativos ..................................................................................5
Ilustración 3. Orégano................................................................................................ 14
Ilustración 4. Fruta.....................................................................................................16
Ilustración 5.Cítricos ..................................................................................................20
Ilustración 6. Alfabeto griego...................................................................................... 25
Ilustración 7. Alfabeto griego 2................................................................................... 26
Ilustración 8. Anuncio 1.............................................................................................. 39
Ilustración 9.Anuncio 2 .............................................................................................. 40
Ilustración 10.Anuncio 3............................................................................................. 40
Ilustración 11.Anuncio 4............................................................................................. 40
Ilustración 12. Chicojugando basquetball ...................................................................52
Ilustración 13.Ciudad.................................................................................................52
Ilustración 14.Primo...................................................................................................53
Ilustración 15.Idioma.................................................................................................53
Ilustración 16.Chica leyendo....................................................................................... 54
Ilustración 17.Libros...................................................................................................54
Ilustración 18.Reunión............................................................................................... 55
Ilustración 19.Cocinando............................................................................................ 55
Ilustración 20.Abriendola puerta................................................................................ 56

84
Ilustración 21.Chica limpiando.................................................................................... 56
Ilustración 22.Manuel Cepeda Peraza .........................................................................60
Ilustración 23.Receta de cocina.................................................................................. 70
Ilustración 24.Método científico................................................................................. 72

85
Índice

86
Referencias bibliográficas
Bibliografía
Baas Chable, M. I., & Barceló Méndez, M. G. (2015). Metodología de la investigación (Primera
edicióned.).México:PEARSON EDUCACIÓN.
Chuc Santos, P. I., & Vázquez Mendoza, C. y. (2015). Química II (Primera edición ed.). México:
PEARSON EDUCACIÓN.
Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoámerica y de la Nueva España (Primera
edicióned.).México:PEARSON EDUCACIÓN.
Joan, S., & Allen, A. (2013). Top Notch Basic English 2 (Primera edición ed.). México: PEARSON
EDUCACIÓN.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2015). Matemáticas II (Primera edición ed.). México:
PEARSON EDUCACIÓN.
Morales Ojeda, L. d. (2015). Taller de Lectura y Redacción II (Primera edición ed.). México:
PEARSON EDUCACIÓN.
Vives Noceda, C. d. (2015). Etimologías griegas (Primera edición ed.). México: PEARSON
EDUCACIÓN.

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