Informática integradora del bloque 3

Escuela preparatoria Carlos Castillo
Peraza #8
08/06/2015
Equipo: Chuchos
Materias de la que se hablaran: todas vistas en el bloque
Integrantes:
Daniela ivet Chalé Mosqueda
ivettmosqueda@gmail.com
danielaivet.blogspot.mx
Miguel Angel Cime Varguez
Miguel.cimev31224@gmail.com
informaticab-3.blogspot.mx
Daara Andrea Cuellar Hidalgo
28andrea19@gmail.com
daaraandrea.blogspot.mx
Jhonatan Abdal Magaña Uc
Jhonmag.uc@gmail.com
Jhonatanmag.blogspot.mx
Maestra:
María del Rosario Raygoza
Informática II Grado y Grupo: 1ºE

Tercer Parcial.- Equipo Chuchos
1
Tabla de contenido
Contenido
Tabla de contenido ............................................................................................................ 1
Presentación…...................................................................................................................... 3
Matemáticas II ..................................................................................................................... 4
ADA#3 DE MATEMÁTICAS ................................................................................................... 11
REFLEXIÓN DE MATEMÁTICAS............................................................................................. 13
QUÍMICA............................................................................................................................ 15
ADA # 1 DE QUIMICA “Clasificación”................................................................................... 21
Reflexión de química........................................................................................................... 22
Etimologías griegas............................................................................................................. 23
ADA # 4 DE ETIMOLOGÍAS GRIEGAS..................................................................................... 32
Reflexión de etimologías griegas:......................................................................................... 33
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II.................................................................................... 35
ADA DE LECTURA Y REDACCION........................................................................................... 41
Reflexión de Lectura y Redacción:........................................................................................ 42
Inglés básico II.................................................................................................................... 43
ADA DE INGLES BASICO II.................................................................................................... 49

2
Reflexión de Ingles básico II:................................................................................................ 50
Historia de Mesoamérica y de la nueva España............................................................. 51
ADA 1 DE HISTORIA............................................................................................................. 58
ADA 2 DE HISTORIA............................................................................................................. 59
Reflexión de Historia de Mesoamérica y la nueva España:..................................................... 60
Metodología de la investigación.......................................................................................... 62
ADA#5 DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION................................................................. 68
Reflexión de Metodología de lainvestigación:...................................................................... 69
Conclusiones...................................................................................................................... 71
Tabla de gráficos ................................................................................................................ 72
Tabla de imágenes.............................................................................................................. 73
Bibliografías....................................................................................................................... 74

3
Presentación…
Este trabajo es un estudio realizado de caso realizado en la facultad de
educación y presentado como trabajo final en la asignatura de Informática II, la cual es
impartida por la maestra María Del Rosario Raygoza Velázquez.
En él cual tiene como finalidad la aportación de las materias que cursamos y lo
aprendido en el salón de clases con todos los maestros.
Este trabajo tiene una valides y aceptación porque han sido revisado y
corregidos por el docente. Para la integración de este al trabajo final.
La correspondencia con relación a este estudio debe a dirigirse al equipo de
chuchos; a cualquiera de los integrantes de éste mismo. Los cuales cursan esta
materia en la Preparatoria Estatal No. 8 Carlos Castillo Peraza en segundo semestre
turno matutino.

4
Matemáticas II
Semejanza Y Congruencia ≅
“Dos figuras son semejantes si solo se tiene la misma forma, aunque NO el
mismo tamaño, es decir los ángulos iguales y sus lados son PROPORCIONALES”
Ilustración 1 Semejanza
En matemáticas, dos figuras de puntos son congruentes si tienen los lados
iguales y el mismo tamaño (o también, están relacionados por un movimiento) si existe
una isometría que los relaciona: una transformación que es combinación de
translaciones, rotaciones y reflexiones. Por así decirlo, dos figuras son congruentes si
tienen la misma forma y tamaño, aunque su posición u orientación sean distintas. Las
partes coincidentes de las figuras congruentes se llaman homólogas o
correspondientes.
Criterios de congruencia de triángulos

5
En matemáticas, dos figuras de puntos son congruentes si tienen los lados
iguales y el mismo tamaño (o también, están relacionados por un movimiento) si existe
una isometría que los relaciona: una transformación que es de translaciones, rotaciones
y reflexiones. Por así decirlo, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y
tamaño, aunque su posición u orientación sean distintas.
Las partes coincidentes de las figuras congruentes se llaman homólogas o
correspondientes. Los criterios de congruencia de triángulos nos dicen que no es
necesario verificar la congruencia de los 6 pares de elementos ( 3 pares de lados y 3
pares de ángulos), bajo ciertas condiciones, podemos verificar la congruencia de tres
pares de elementos.
Primer criterio de congruencia: LLL
Dos triángulos son congruentes si sus tres lados son respectivamente iguales.
a ≡ a’
b ≡ b’
c ≡ c’
→ triáng ABC ≡ triáng A’B'C’
Segundo criterio de congruencia: LAL
Dos triángulos son congruentes si son respectivamente iguales dos de sus lados y el
ángulo comprendido entre ellos.
b ≡ b’
c ≡ c’
α ≡ α’

6
Tercer criterio de congruencia: ALA
Dos triángulos son congruentes si tienen un lado congruente y los ángulos con vértice
en los extremos de dicho lado también congruentes. A estos ángulos se los llama
adyacentes al lado.
b ≡ b’
α ≡ α’
β ≡ β’
Cuarto criterio de congruencia: LLA
Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados respectivamente
congruentes y los ángulos opuestos al mayor de los lados también son congruentes.
a ≡ a’
b ≡ b’
β ≡ β’

7
Ilustración 2 Congruencia de triángulos
Semejanza de Triángulos:
Es la variación en tamaño entre dos objetos o cuerpos pero sus formas son
idénticas. Se dice que dos figuras geométricas son semejantes si tienen la misma forma
pero sus tamaños son diferentes. Por ejemplo, dos mapas a escalas distintas son
semejantes, pues la forma del o los contenidos no cambia, pero si el tamaño.
Ilustración 3 Semejanza de triangulos

8
El concepto de semejanza corresponde a figuras de igual forma, pero no
Necesariamente de igual tamaño.
Una semejanza, es un coaguló geométrico difundido de rotación (una rotación y
una posible reflexión o simetría axial). En la rotación se pueden cambiar los lados y la
radiación de una materia pero no se altera su coagulo.
En el caso del triángulo, la forma sólo depende de sus ángulos (no así en el
caso de un rectángulo, por ejemplo, donde uno de sus ángulos es recto pero cuya
forma puede ser más o menos alargada, es decir que depende del cociente base /
altura).
Se puede simplificar así la definición: dos triángulos son semejantes si sus
ángulos son iguales dos a dos.
En la figura, los ángulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para
denotar que dos triángulos ABC y DEF son semejantes se escribe ABC ~ DEF, donde
el orden indica la correspondencia entre los ángulos: A, B y C se corresponden con D,
E y F, respectivamente.
Una similitud tiene la propiedad (que la caracteriza) de multiplicar todas las
longitudes por un mismo factor. Por lo tanto las razones longitud imagen /
longitud origen son todas iguales, lo que da una segunda caracterización de los
triángulos semejantes:
Dos triángulos son semejantes si las razones de los lados correspondientes son
congruentes.

9
Criterios de semejanza de triángulos.
En general, dos triángulos son semejantes si tienen los ángulos homólogos
iguales y sus lados proporcionales.
Se llaman Criterios de Semejanza de dos triángulos, a un conjunto de
condiciones tales que, si se cumplen, tendremos la seguridad de que los triángulos son
semejantes. Esos criterios o casos son: Para que dos triángulos sean semejantes es
suficiente con que se verifique una de las
Siguientes condiciones:
1. Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos respectivamente
iguales:
2. Dos triángulos son semejantes si tienen los lados proporcionales:
3. Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales e igual el
ángulo comprendido:
1.-Dos triángulos
son semejantes si tienen
dos ángulos iguales.
2.-Dos triángulos son
semejantes si tienen dos lados
proporcionales e iguales el ángulo que
forman.
3.- Dos triángulos
son semejante si sus lados
son proporcionales.

10
Ilustración 4 Semejanza

11
ADA#3 DE MATEMÁTICAS
 1. Observa el romboide, donde los triángulos RJU y HJT son
congruentes. Aplicando los criterios de congruencia de triángulos, calcula
¿cuánto miden los ángulos JHT y JRU, respectivamente?
A) 17° y 21°
B) 163° y 142°
C)97° y 163°
D) 38° y 17°
 2. Observa la figura donde se muestra dos triángulos semejantes, si los datos
corresponden a la medida del piso hasta el tablero de básquetbol y "x" representa a
Juan parado sobre el piso entonces, ¿cuál debe ser el tamaño de "x"?
A) 0.61m
B) 1.63m
C) 0.76m
D) 1.31m

12
 3. En el dibujo se representa a una palmera con su sombra en el piso, las medidas
que se pueden obtener directamente están marcadas en el dibujo. Usando estos
datos, ¿cuál es la altura de la palmera representada por la letra "x"?
A) 8.5
B) 12.0
C) 18.0
D) 9.5
 4. En dibujo representa el marco de una ventana, reforzada con varillas que forman
triángulos semejantes, ¿cuánto mide la base de la ventana? (x)
A) 25.3 cm
B) 28.6 cm
C) 19.0 cm
D) 33.0 cm

13
REFLEXIÓN DE MATEMÁTICAS
Las matemáticas ha sido una de las materias más difíciles para nosotros los
adolescentes comprender, ya que la numeración, signos y demás se nos resulta un
poco complicado de comprender, tratar de aprender o prestarle atención.
Se eligió este tema por la misma razón de lo mencionado anteriormente,
realmente fue un tema complicado de aprender en lo personal ese fue lo pensado por el
equipo, ya que no se comprendía con claridad lo que significaba la igualdad y
congruencia de los triángulos, así con el tema ya establecido nos pusimos a indagar por
medio de las redes sociales y el docente de la materia matemáticas II para que nos
explicara y ayudará en la realización de este proyecto para su correcta elaboración.
Con el fin de comprender con profundidad lo que es y significa el tema y la
importancia que tiene este para su estudio y como lo podemos utilizar en nuestra vida
diaria, ya que hay ocasiones en que nosotros nos preguntamos: ¿Cuánto medirá ese
edificio?, ¿Cuánto medirá su sombra?, ¿existirá algún medio para poder obtener su
valor exacto?; y bien como se vio en el tema expuesto es posible conseguir las
respuestas de esas preguntas, claro con ayuda de las Matemáticas II y correcta
realización de las operaciones que vayan a ser necesarias para llegar al resultado
deseado.
La estrategia utilizada para facilitar nuestro aprendizaje fue en conocerá fondo
el tema y memorizar los pasos para resolverlos, así como los significados de L.L.L o lo
que era ¿Qué significa congruencia?, y pequeñas cosas pero importantes para la
elaboración de este apartado.
A partir de ahora con lo aprendido se piensa que nos servirá para el
mejoramiento de la materia de Matemáticas II, con el fin de que sea productivo para los
problemas que el docente marque y que estos nos salgan correctamente con lo que
aprendimos durante su investigación.

14
Esperamos también que esto sea reconocido por el profesor y que esté nos
apoye más a fondo para que esta materia no se dificulte en un futuro, y que lo
utilicemos con provecho.

15
QUÍMICA
Balanceo por tanteo
Para empezar este tema lleva como nombre “Simbología, balanceo y
peso” que es de la materia de Química II. En esta presentación se hablaran los
diferentes temas abordados comprendidos en este semestre.
Para comenzar se mencionara ¿que son las reacciones químicas?
Las reacciones químicas siempre implican un cambio químico; cuando se
conduce un automóvil, se libera energía al momento que la gasolina se combina
de forma explosiva con el oxígeno del aire para producir dióxido de carbono y
vapor de agua.
Ilustración 5 combustión de un automóvil
En las reacciones químicas no se crean ni se destruyen átomos; los que
están presente se organizan para formar sustancias diferentes. En todos los
casos la materia se conserva y la masa total no cambia.
Ahora, las ecuaciones químicas se producen cuando las sustancias
químicas sufren cambios fundamentales de identidad; se consume una o más
sustancias al mismo tiempo que se formen otra u otras. Estos cambios

16
fundamentales en la identidad son los cambios químicos, lo cual a continuación
se presentaran diferentes ejemplos.
 La producción de un gas (efervescencia1)
 La producción de calor o la absorción de calor.
 Un cambio permanente en el color.
 La apariencia de una sustancia insoluble2.
Un ejemplo de todas estas características lo podemos observar cuando
colocas en tu mano detergente, la empuñas y la sumerges en agua; al entrar en
contacto con esta, el detergente, que contiene NaOH3, desprende energía en
forma de calor, lo cual palpas por que la temperatura sube. Otro ejemplo es
cuando utilizas algún antiácido, lo colocas en agua y notas enseguida la
formación de gas por la efervescencia.
Ilustración 6 reacción
1 Fenómeno de desprenderse pequeñas burbujas de la masa de un líquido, por efecto de la
fermentación o de una reacción química.
2 Que no puede ser disuelto ni diluido.
3 hidróxido de sodio

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Ilustración 7 píldora
La clasificación de las ecuaciones químicas se clasifica en cinco;
 La reacciones de combustión: ocurre durante la combustión: en estas
reacciones, compuestos que contienen carbono, hidrogeno y a veces
oxígeno, arden en presencia del oxígeno del aire, formando CO2 y agua.
 Reacciones de combinación o de síntesis: en estas reacciones un
elemento reacciona o se combina con otro para formar un compuesto, se
dice que se han sintetizado con una sustancia nueva. Este tipo de
reacciones se emplea en la industria farmacéutica.
 Reacciones de descomposición: se define como aquellas en las que un
compuesto se descompone en dos o más sustancias más sencillas. Estas
reacciones son contrarias a las de síntesis.
Ilustración 8 reactivos y productos
Reacción de síntesis.

18
 Reacciones de sustitución simples: un elemento reacciona con un
compuesto tomando el lugar de uno de los componentes de este
compuesto.
 Reacciones de sustitución doble: participan dos compuestos el ion
positivo (catión4) con el ion positivo de otro compuesto.
Otro ejemplo de sustitución doble cuando en una de las comidas le
agregas chile habanero; al cabo de un rato sentirás ardor en la zona del
abdomen provocado por la irritación del compuesto activo del chile, esto
genera una concentración alta de iones provocando una acides extrema.
Cuando llegas al doctor, este normalmente te recomienda tomar un antiácido
para que neutralice la acción de los iones H+ .
El balanceo significa equilibrar. Todo en la naturaleza tiene el equilibrio
y en la química nada se escapa a esta regla. Las reacciones químicas deben
cumplir la ley de conservación de la materia, para esto debemos utilizar
métodos para equilibrarlas.
El primero de los métodos a analizar es el de tanteo o inspección, el
cual tiene por objetivo equilibrar las ecuaciones químicas colocando
coeficientes delante de las formulas, para que al multiplicar por los subíndices
de cada átomo presentes en el compuesto, proporcione un numero idéntico a
cada lado de la ecuación.
4 Ión que tiene carga positiva y procede de un elemento electropositivo.

19
Ilustración 9 balanceo
Ecuaciones de óxido reducción (redox5):
¿Por qué una manzana, después de cortarla, se oscurece? La
respuesta tiene que ver con un tipo de reacciones llamadas redox. Al cortar la
manzana y dejarla expuesta al oxígeno, este actúa sobre los compuestos de la
manzana oxidándola, es decir, quitándole sus electrones y provocando así el
color peculiar (café).
5También llamados reacciones de reducción y oxidación. Son aquellas
que ocurren mediante transferencia de electrones, por lo tanto hay sustancias que
pierden electrones (se oxidan) y otras que ganan electrones (se reducen)

20
Ilustración 10 manzana oxidada

21
ADA # 1 DE QUIMICA “Clasificación”
Para clasificar a las reacciones más fácilmente se pueden seguir las siguientes
reglas:
A+B AB = Síntesis
AB A+ B = Análisis o descomposición
A+ + B+ C- AC + B = Simple sustitución
A+ B- + C+ D- AD + CB = Doble sustitución
Ahora clasificaran las siguientes reacciones químicas
H2 + Cl2 2HCl Síntesis
2H2O 2H2 + O2 Análisis
Fe + H2S FeS + H2 Simple sustitución
Cl +2HBr 2HCl + Br Simple sustitución
HCl + NaOH NaCl + H2O Doble sustitución
Cl2 + 2HBr 2HCl + Br2 Simple sustitución
CaO + H2O Ca(OH)2 Síntesis
(Santos, 2015)

22
Reflexión de química
Todo lo que vimos en este bloque fue muy interesante, ya que aprendimos
cosas nuevas que le dan explicación y sentido a ciertos efectos, sustancias, reacciones
u objetos que podemos apreciar en nuestro entorno día con día.
Escogí este tema porque capto mucho mi atención todos estos temas, de igual
manera se me facilitaron los problemas que realizamos y los comprendía con facilidad.
El que mejor entendí fue el de composición porcentual.
La que más se me dificulto en personal fue la de balanceo por redox, porque
son muchos pasos que se deben realizar para poder llegar a la solución de este. Pero
las estrategias que utilice para facilitar este tema fue pedirle consejos de la maestra que
me da la materia de química II, al maestro que me dio en la secundaria de igual
manera, o a mis compañeros que me explicaran cosas que no llegaba a comprender. Y
gracias a eso he logrado mejorar mi manera de hacer las tareas pero no debo dejar de
practicarlo si no quiero que se me olvide.
Todo esto lo puedo aplicar para aplicar distintas normas de seguridad en el
manejo de distintas sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades
de mi vida cotidiana. Y saber por qué o cómo funcionan las cosas que van pasando a
mí alrededor sin que me quede alguna duda de cómo funciona o que es lo que lo
provoca.
Para facilitar el aprendizaje de estos temas en las partes donde se hagan más
complicadas de resolver pediré la ayuda de alguien que me pueda asesorar, de igual
manera cumpliré con lo que la maestra nos deje para así ampliar el conocimiento que
tenemos.
Para finalizar esta es una de las materias que me gustan mucho por eso fue que la
escogí y por qué la veo muy fácil al resolver problemas, y ayudar a mis compañeros.

23
Etimologías griegas
La civilización helénica constituye la base de la cultura occidental. El pueblo
griego, constituido a su vez por los pueblos primitivos de los pelasgos, aqueos, dorios,
eolios y jonios, creó un tipo de estado cuyos intelectuales, gobernantes, poetas, artistas
e incluso guerreros sentaron los cimientos de la ciencia, el arte, la filosofía y las
técnicas, que habrían de influir poderosamente durante muchos siglos sobre cercanas y
remotas naciones hasta el presente.
La formación de palabras en griego
Muchas lenguas poseen diversos recursos para ir aumentando de manera fácil
y práctica su caudal léxico. En el mundo clásico, la composición y la derivación de
palabras fueron dos de los procedimientos que mejor supo explotar la lengua griega
hasta convertirse en una de las de mayor riqueza y flexibilidad léxicas que más han
influido en nuestro vocabulario
La composición
Mediante la composición la lengua obtiene palabras nuevas, reuniendo dos o
más palabras en una sola: el adjetivo ἄκρος, α, ον y el sustantivo ἡ πόλις crean en
griego ἀκρόπολις. Llamamos 'componentes' a cada uno de los elementos que
intervienen y 'compuesto' a la palabra resultante. La composición puede ser de dos
tipos:
En griego, además, la composición tiene las siguientes peculiaridades:
•La palabra compuesta posee una unidad íntima de sentido.
•Posee un solo acento.
•Los componentes pueden sufir algún cambio fonético como resultado de la
unión entre ellos: κατ(ά) + ἵστημι > καθίστημι

24
•El primer elemento generalmente tiene raíz pura.
Según el significado
Los compuestos en griego, atendiendo a la relación que guardan sus términos y
a su significado global, pueden ser:
•Copulativos. Los términos del compuesto están coordinados: δώδεκα ("dos y
diez", "doce").
•Determinativos donde el primer elemento modifica al segundo: ἀκρό-πολις
("ciudad alta"), προ-γόνος ("nacido antes"), λογό-γραφος ("que escribe discursos"),
Διοσ-κουροι ("hijos de zeus").
•Determinativos donde el segundo elemento modifica al primero, que puede ser
un nombre, un verbo o una preposición: ἀξιό-λογος ("digno de mención: importante"),
φερε-οίκος ("que lleva su casa: nómada"), παρά-δοξος ("que escribe discursos").
La significación de un compuesto en griego no es algo rígido, sino más bien
algo vago.
φιλό-ξενος
-"que ama a los extranjeros"
-"que tiene amigos extranjeros".
•Posesivos. Tienen valor adjetival. Suelen ser epítetos en que los dos términos
se relacionan como si fueran un adjetivo y un sustantivo que concertaran. Ambos se
predican de un sustantivo, como un adjetivo: Homero llama frecuentemente a la aurora

25
ῥοδο-δάκτυλος ("que tiene dedos rosados") o a Aquiles ὠκυ-πούς ("que tiene pies
ligeros").
Según la forma
Primer término:
•Raíz de un sustantivo o adjetivo: μόν-αρχος ("un solo gobernante", "monarca").
•Una forma casual: Διοσ-κουροι ("hijos de zeus").
•Una forma verbal: ἀρχέ-λαος ("que manda al pueblo", "caudillo").
•Prefijo adverbial o preposición: ἔν-θεος ("que tiene dentro un dios" "inspirado"),
ἐπι-θαλάσσιος ("que está junto al mar", "costero").
Segundo término:
•Nombres o adjetivos que sólo parecen en composición: -φαγος ("que come"), -
μαχος ("que lucha"), etc.
•Alargan la vocal inicial cuando empiezan por α, ε , ο: ἀν-ώνυμος ("sin nombre",
"anónimo").
Nombres propios
En general, la composición dentro del sistema onomástico griego estaba
basada en un número bastante reducido de nombres que se combinan entre sí de
varias formas: Ἱππ-άρχος / Ἀρχ-ίππος u("caballo"-"jefe"). Φιλό-δημος / Δημό-φιλος
("amigo"-"pueblo").
Con el tiempo su combinación dejó de tener sentido, como demuestra el
ejemplo cómico del nombre del personaje de las Nubes de Aristófanes: Φειδ-ιππίδες
("ahorra-caballos").

26
En ocasiones el uso de diminutivos, en los que sólo se citaba uno de los dos
elementos del compuesto, daba lugar a un nuevo nombre que terminaba por
independizarse: de Ἱππαρχος ("jefe de caballería") surgió el nombre Ἱππιας. El nombre
de los hermanos Hipias e Hiparco, hijos del tirano Pisístrato, muestran hasta qué punto
se perdió la conciencia del mismo origen.
La derivación
Es el procedimiento para formar nuevas palabras añadiendo morfemas que
modifican su significado. Estos morfemas pueden ser prefijos, si se colocan delante, o
sufijos, si se añaden detrás. La derivación puede dar lugar a derivados populares o
derivados cultos. Estos últimos se dividen en cultismos, tecnicismos, neologismos y
helenismos, también llamados grecismos.
Prefijo
Raíz
Significado
Para poder realizar esta tabla debías de leer la información y con ayuda de las
tablas de que se encuentran aquí abajo podrás realizar la Ada

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Alfabeto Griego
M
ayúscula
M
inúscula
N
ombre
Tran
scripción
Pronunci
ación
Α α
a
lfa
A a
a
Β β
b
eta
B b
b
Γ γ
g
amma
G g
ga, gue
Δ δ
d
elta
D d
d
Ε ε
é
psilon
E e
e (breve)
Ζ ζ
z
eta
Z z ds (z
italiana)
Η η
e
ta
E e
e (larga)
Θ θ
t
heta
T
H
t
h
ṭ
Ι ι
i
ota
I i
i
Κ κ
k
appa
K k c (sonido
de k)
Λ λ
l
amda
L l
l
Μ μ
m
y
M
i
m
i
m
Ν ν
n
y
N n
n

28
Ξ ξ
X
i
X x
x
Ο ο
ó
micron
O o
o (breve)
Π π
p
i
P p
p
Ρ ρ
r
ho
R r
r
Σ
σ
ς
s
igma
S s
s
Τ τ
t
au
T t
t
Υ υ
i
psilon
Y y u francesa
(u labial)
Φ φ
f
i
F f
f
Χ χ
j
i
J j
j
Ψ ψ
p
si
P
S
p
s
ps
Ω ω
o
mega
O o
o (larga)

29
Tabla de sufijos:
Suf
ijo griego
Significado Algunos términos castellanos
-
ía
-
ια, –
εια
acción, cualidad agrafia, agonía, apatía
-
ico
-
ικος
relativo a
ideográfico, tópico, eléctrico,
ideográfico
-
ismo
-
ισμος
actividad, doctrina,
sistema
bizantinismo, magnetismo,
ostracismo
-
ista
-
ιστης
partidario de, oficio,
profesión
arribista, cronista, fumista
-
itis
-
ιτις
inflamación, irritación
celulitis, gastritis, laringitis, litis ,
nefritis
-
ma
-
μα
resultado de la acción
anagrama, axioma, morfema,
poema
-
oma
-
ωμα
resultado de la acción
axioma, cromosoma, idioma
Nota: también existe una raíz oma, que
significa tumor y aparece muchas veces al
final como en: angioma y leucoma. Ver:
Raíces.
-
osis
-
ωσις
formación, impulso o
conversión (sufijo frecuente en
nombres de enfermedades)
apoteosis, diagnosis, osteoporosis,
profilaxis, cirrosis, tuberculosis
-
sis
-
σις
acción
crisis, dosis, profilaxis, amebiasis,
apoteosis
-
ter
-
τηρ
agente cráter, éter
-
terio
-
τήριον
lugar baptisterio, dicasterio

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Tabla de prefijos:
Prefijo
griego
Significado Algunos términos castellanos
a
-, an-
α
-, αν-
negación (sin)
apatía, anacoluto, analgesia, aporía,
apnea, afonía, áptero, amorfo
a
na-
ἀ
να-
arriba
(movimiento de abajo a
arriba), enteramente, de
nuevo, contra.
anáfora, anacrónico, anacronismo,
anagrama, analogía, anatema,
anatomía, análisis, anacoreta, anadiplosis
a
nfi-
ἀ
μφι
a ambos lados,
doble
anfibología, anfisbena, anfiteatro,
anfipróstilo,
a
nti-
ἀ
ντι-
opuesto,
contrario
antilogía, Antártica, antipatía,
antiséptico, antagonista, antídoto
a
po-
ἀ
πό-
aparte, fuera,
lejos, con
apócrifo, apócope, apocalipsis, apofonía,
apogeo, apostema, apotegma, apoteosis,
aponeurosis, apología
c
ata-
κ
ατὰ
sobre, hacia
abajo, enteramente
catálogo, cataclismo, catacumba,
católico, catadióptrico, catalítico, catarata,
catastro, catarro, catabolismo, catástrofe
d
i-
δ
ί-
dos dípico, diptongo, díptero, dipnea
d
ia-
δ
ια-
a través de
diáspora, diabetes, diáfano, diarrea,
diámetro, diacrítico, diafragma, diálogo, dioptría
d
is-
δ
υς-
mal, negación disfemismo, disforia, dislalia, disentería
e
k-, eks
ε
κ-
de, desde, fuera
de
eclipse, eczema, ecléctico,
exorcizar, exorcismo, exógeno, exogamia,
exótico
e
ndo-
ἐ
νδο-
dentro, en el
interior
endógeno, endogamia, endocrinología,
endorfina, fonendoscopio
e
pi-
ἐ
πι-
encima, sobre
epiceno, epidemia, epidermis,
epigenoma, epilepsia, epinefrina, episodio,

31
epistemología, epitafio, epigrama, episcopal,
epílogo, epicentro
e
so
έ
σω-
adentro esotérico
e
u-
ε
ὐ-
bien
eufemismo, eufonía, euritmia, eutanasia,
eucalipto, euforia, Eulogio, Eugenio, Eufemia,
Eutiquio, evangelio
h
iper-
ὑ
περ-
sobre, por
encima de
hipertexto, hipérbaton, hiperclorato,
hipermercado, hiperónimo
h
ipo-
ὑ
πό-
debajo de, al
pie de
hipocondriaco, hipoteca, hipótesis,
hipoclorito, hipogeo, hipónimo, hipotermia
m
eta-
μ
ετα-
más allá,
después de, junto a
metafísica, metáfora, metástasis,
metátesis, metaplasmo,
metalenguaje, metabolismo
p
alin-
π
άλιν-
de nuevo palíndromo, palingenesia, palinodia
p
ara-
π
αρα-
junto a, de parte
de, contra
parábola, paradigma, parafernalia,
paranoia, parásito, paradoja
p
eri-
π
ερι-
alrededor,
acerca de
periplo, período, periscopio, peripecia,
peristilo, pericardio, periplo
p
ro-
π
ρο-
delante, antes
proscenio, programa, prólogo, próstilo,
próstata, prótesis,
p
ros-
π
ρὸς-
al lado, cerca
de, hacia
prosélito, prosopopeya, prosopografía y
prosodia.
s
in-
σ
υν-
con,
juntamente, a la vez
sinfonía, sinalefa, sincretismo,
sinécdoque, simpatía, sincronía
(Vives Noceda, 2015)

32
ADA # 4 DE ETIMOLOGÍAS GRIEGAS
Descompón las siguientes palabras con ayuda de las tablas de arriba
presentadas:
Materia: Etimologías Griegas
Maestra: Erika López
Equipo: Chucho
Grado Y Grupo: 1º E
Escuela: Preparatoria Estatal No. 8
Carlos Castillo Peraza

33
Reflexión de etimologías griegas:
Las etimologías griegas son una materia de gran utilidad para cualquier persona
que está en alguna carrera o profesión, ya que las personas deben saber porque las
utilizan.
En este caso nosotros hablamos un poco acerca de esta materia y como se
vincula con las demás que estamos cursando en éste año. Ya que se pretendió analizar
las palabras que se emplean en las asignaturas como ya se había mencionado
anteriormente, identificando cuidadosamente los elementos de origen griego: prefijos,
sufijos, pseudoprefijos y pseudodesinencias.
Por lo consiguiente dando una idea clara y lógica del significado de las palabras
y sus significados en su descomposición tanto de lo mencionado anteriormente y sus
raíces. De esta forma podemos dar a concluir de él porque elegimos este tema.
La estrategia utilizada para mejorar el aprendizaje fue el recolectar la
información; y la forma de recabar la información por medio dela maestra que nos
estuvo apoyando en las clases para la correcta realización de la descomposición de las
palabras, verificando estas en el salón de clases.
Y bueno pues en relación con la selección de la ADA en esta actividad fue por
el motivo de que es la que representa un poco más lo que es declinar palabras, nos
referimos en la descomposición y gracias a esta tarea el estudiante pude ejercer su
práctica y mejora para poder descomponer las palabras de origen griego y la verdad
hay bastantes partes en las que se nos dificulta un poco es para buscar la raíz u otro
morfema pero hay partes igual de fácil como las definiciones entre otras.
Y gracias a esta materia es mucho más fácil el saber el origen de las palabras o
lo que realmente significan o respondernos preguntas de porque hay palabras que
tienen una misma palabra por ejemplo: cardiología, cardiometro y entre otras.

34
Y esperamos utilizar lo aprendido para mejorar ya sea otras materias o nuestro
propio vocabulario al usar palabras más decentes o que tengan a una relación con lo
que queremos o estamos tratando de decir.

35
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Como realizar correctamente el formato APA y las referencias
Ilustración 11 Introducción APA
Formato
 Debe contener la cornisa, el número de página debe ser el 3 ya que, en la
número 2 irá el resumen del tema.
 Escribe el título del trabajo centrado con mayúsculas y minúsculas tipo oración,
sin negritas.
 A continuación escribe la introducción con los elementos que debe de llevar.

36
La introducción debe responder a las siguientes preguntas
 ¿Por qué es importante el problema?
 ¿Qué aporta este informe a comparación de estudios anteriores sobre el tema.
 ¿Cuál es tu hipótesis sobre el tema, a dónde quieres llegar?
Plantea tus ideas en el siguiente orden
1. Explica por qué es importante hablar sobre este tema.
2. Describe los trabajos anteriores que se han hecho sobre la temática (importante
citar estos trabajos).
3. Por último explica cuál es la finalidad de tu trabajo.
Por ejemplo:
El presente ensayo tiene como finalidad comprender la relación entre el acoso
escolar y el desempeño académico de un estudiante. Parto de la idea de que el acoso
escolar afecta de manera negativa en el desempeño académico de un estudiante de
bachillerato.

37
Referencias6
Ilustración 12 Referencias APA
Referencia de libros
 Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (5a Ed.). (2010). Metodología de la
investigación. México: McGraw-Hill.
6Referencias: La referencia es una relación entre ciertas expresiones y aquello de lo cual se
habla cuando se usan dichas expresiones

38
 APELLIDO, INICIAL DEL NOMBRE. Y APELLIDO, INICIAL DEL NOMBRE.
(NÚMERO DE EDICIÓN MÁS ABREVIATURA “Ed.”). (AÑO DE IMPRESIÓN).
NOMBRE DEL LIBRO EN CURSIVA. PAÍS: NOMBRE DE LA EDITORIAL.
Referencia de revista electrónica
APELLIDO, INICIAL DEL NOMBRE. Y APELLIDO, INICIAL DEL NOMBRE.
(AÑO). NOMBRE DEL ARTÍCULO. NOMBRE DE LA REVISTA, NÚMERO DE EDICIÓN
Y NÚMERO DE VOLUMEN ENTRE PARÉNTESIS, NÚMERO DE PÁGINAS DEL
ARTÍCULO. RECUPERADO DE + URL DE LA PÁGINA.
Figuera, P., Dorio, I., y Forner A. (2003). Las competencias académicas previas
y el apoyo familiar en la transición a la universidad. Revista de Investigación Educativa,
21(2), 349-369. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/99251/94851
Citas 7
Cita textual de menos de 40 palabras
 La relación con los hermanos no influyó de manera directa en su proceso de
adaptación, con respecto a esto Peralta(2000) menciona que “nunca los
elementos culturales están plenamente compartidos, como no se trate de una
sociedad cerrada o primitiva” (p.4).
7 Citas: una cita es un recurso retórico que consiste en reproducir un fragmento de una
expresión humana respetando su formulación original insertándolo en un discurso propio

39
 Mencionar el autor seguido del año entre paréntesis, texto original entre comillas,
se cierran comillas y entre paréntesis, agregar el número de página donde se
encuentra el texto.
Cita textual de más de 40 palabras
 Bronfebrenner (1989) señala la causa de este hecho:
 El desarrollo humano (…) se realiza dentro de ámbitos o microsistemas
escalonados y distintos: la familia, la escuela, el trabajo, grupos de pertenencia,
etc. Cada ámbito se distingue de los otros en que las personas adoptan roles,
modos de relacionarse y actividades sui generis (como se citó en Peralta, 2002,
p.2).
 Agregar apellido del autor junto con el año entre paréntesis, agregar una frase
congruente para describir lo que sigue, dos puntos y adicionar el texto original en
interlineado doble, con un tab de 2.54 sin sangría.
Ilustración 13 Citas
(López, 2015)
(Ojeda, 2015).

40
Lamentablemente hay muy pocas personas que sepan realizar este formato pues a
muchas les interesan otra cosas un ejemplo es que
Si buscas manual APA te aparecen 44,000,000 resultados, pero si pones juegos te
aparecen 221,000,000 resultados
Grafica 1 De búsqueda
0
50,000,000
100,000,000
150,000,000
200,000,000
250,000,000
Manual APA Juegos
Manual APA
Juegos

41
ADA DE LECTURA Y REDACCION
Instrucciones: Realiza una pequeña investigación y realiza las referencias
adecuadamente con el formato APA

42
Reflexión de Lectura y Redacción:
Al principio no se sabía que al momento de realizar las portadas, las
introducciones, las citas, las referencias y las bibliografías había que seguir unas reglas
pues se hacían simples y eso era todo. Nunca se preocupó por si estaban bien hechas
o no, con este tema se dio cuenta de cómo hacerlas es por eso que se escogió este
tema, pues fue de mucho interés saber cómo se realizan adecuadamente las portadas,
las introducciones, las citas, las referencias y las bibliografías pues estas cosas se
utilizan no solo en esta materia si no que en todas .
Al aprender cómo realizar introducciones, citas y referencias en forma correcta
se puede realizar trabajos más fácilmente, como por ejemplo si en una materia nos
piden realizar un ensayo podremos hacer estos bien realizados, esto no solo nos va
servir en preparatoria sino que también en la universidad pues siempre marcan ensayos
y en todos se usa el formato APA el cual es le verdadera forma de realizar estos
trabajos.
El único problema que se presento fue con la introducción pues no se sabía
cómo desarrollar el tema, pues se hace difícil pensar que poner, a pesar de que en el
manual te dice las preguntas que debe contestar la introducción.
Se Pretende utilizar lo aprendido con el fin de que si algún profesor llega a pedir
citas de varios temas sea más fácil y rápida las elaboraciones tanto de las citas como
las fichas bibliográficas; el buscar información ya que no se puede realizar
correctamente una ficha bibliográfica sin los datos que son fundamentales para su
correcta elaboración.
La estrategia que se utilizó para facilitar el aprendizaje fue el de prestar mucha
atención, ya que la maestra nos comentó que esta manera, que ella nos enseñó a
realizar las citas y demás es la adecuada según ella. Y que nos enviaría más
información por correo electrónico con el fin de que aprendamos a usar las citas y que
no se nos olvide; y por otro lado para repasar en nuestro examen ya que esto salía en
el examen.

43
Inglés básico II
PAST SIMPLE Y PRESENT SIMPLE
Past simple:
Hay muchas maneras de hablar del pasado en inglés, pero el pasado
simple es la forma más común. El pasado simple en inglés es equivalente al pretérito
imperfecto y pretérito indefinido del español. Usamos el pasado simple para acciones
completas en el pasado. El período de tiempo de estas acciones no es importante como
en el español. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.
Para formar el pasado simple con verbos regulares, añadimos la terminación "-
ed" al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we,
they).
 Ejemplos:
1. want → wanted
2. learn →learned
3. stay → stayed
4. walk → walked
5. show → showed
Hay muchos verbos irregulares en inglés. Desafortunadamente, no hay
una norma establecida para formarlos. A continuación tienes los tres verbos
irregulares más comunes y los que actúan como verbos auxiliares.

44
Ilustración 14 Irregular Verbs
Verb Past Simple
be
was (I, he, she, it)
/ were (you, we, they)
do did
have had
Pronunciamos la terminación "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra
que va al final del infinitivo. En general la "e" es muda.
1. Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas,
excepto "t") pronunciamos la terminación" "-ed" como una "t".
2. Con los infinitivos que terminan en "b", "g", "l", "m", "n", "v", "z" (consonantes
sonoras, excepto "d") o una vocal, pronunciamos sólo la "d".

45
3. Con los infinitivos que terminan en "d" o "t", pronunciamos la "e" como una "i".
1. Affirmative Sentences
Sujeto + verbo principal...
She was a doctor.
I wanted to dance
He learned English
2. Negative Sentences
Sujeto + "to be" + "not"...
She wasn't a doctor
The keys weren't in the drawer
Interrogative Sentences
 To be:
"To be" + sujeto...?
 Ejemplos:
Was she a doctor? (¿Ella era doctora?)
Were the keys in the drawer? (¿Estaban las llaves en el cajón?)
Usos
1. El pasado simple se utiliza para hablar de una acción concreta que
comenzó y acabó en el pasado. En este caso equivale al pretérito indefinido
español. Generalmente, lo usamos conadverbios de tiempo como "last
year", "yesterday", "last night"...
o Ejemplos:
Tom stayed at home last night. (Tom se quedó en casa anoche.)

46
Kate worked last Saturday. (Kate trabajó el sábado pasado.)
I didn't go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)
Did they walk to school this morning? (¿Han andado a la escuela esta
mañana?)
2. Se usa el pasado simple para una serie de acciones en el pasado.
o Ejemplos:
I received the good news and immediately called my husband. (Recibí la buena
noticia y llamé de inmediato a mi marido.)
He studied for an hour in the morning, worked all afternoon and didn't return
home until 10 at night. (Estudió durante una hora por la mañana, trabajó toda la tarde y
no regresó a casa hasta las 10 de la noche.)
3. También lo usamos para acciones repetidas o habituales en el pasado,
como se usa el pretérito imperfecto español.
o Ejemplos:
We always traveled to Cancun for vacation when we were young. (Siempre
viajábamos a Cancun durante las vacaciones cuando éramos jóvenes.)
He walked 5 kilometers every day to work. (Caminaba 5 kilómetros hasta el
trabajo cada día.)
4. Lo usamos para narraciones o acciones de períodos de largo tiempo en el
pasado, como el pretérito imperfecto español.
o Ejemplos:
I worked for many years in a museum. (Trabajaba en un museo durante
muchos años.)
She didn't eat meat for 6 years. (No comía carne durante 6 años.)
5. Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.
o Ejemplos:
The Aztec lived in Mexico. (Los aztecas vivían en México)
I played the guitar when I was a child. (Tocaba la guitarra cuando era niño.)
(Joan Saslow, 2013)
Present simple:
The simple present tense is used:

47
◾ To express habits, general truths, repeated actions or unchanging situations,
emotions and wishes:
I smoke (habit); I work in London (unchanging situation); London is a large city
(general truth)
◾ To give instructions or directions:
You walk for two hundred metres, then you turn left.
◾ To express fixed arrangements, present or future:
Your exam starts at 09.00
◾ To express future time, after some conjunctions: after, when, before, as soon
as, until:
He'll give it to you when you come next Saturday.
Examples:
◾ For habits
He drinks tea at breakfast.
She only eats fish.
They watch television regularly.
◾ For repeated actions or events
Be careful! The simple present is not used to
express actions happening now.

48
We catch the bus every morning.
It rains every afternoon in the hot season.
They drive to Monaco every summer.
◾ For general truths
Water freezes at zero degrees.
The Earth revolves around the Sun.
Her mother is Peruvian.
◾ For instructions or directions
Open the packet and pour the contents into hot water.
You take the No.6 bus to Watney and then the No.10 to Bedford.
◾ For fixed arrangements
His mother arrives tomorrow.
Our holiday starts on the 26th March
◾ With future constructions
She'll see you before she leaves.
We'll give it to her when she arrives.
Forming the simple present tense: to think
Affirmative
Interrogative
Negative

49
ADA DE INGLES BASICO II
Instrucciones: Realiza una historia usando mínimo 12 palabras en past simple
o present
English Past tense

50
Reflexión de Ingles básico II:
El inglés es un tema de mucha dificultad para muchas personas ya que en la
mayoría de profesiones o demás es necesario saber este idioma y como emplearlo. Es
por eso que en la materia de inglés se escogió este tema pues fue uno de los que más
se dificultó pues tiene muchas reglas para formar una oración, también que los verbos
se cambian de presente a pasado y algunos cambian toda su estructura y hay que
memorizarlos
La razón fundamental por qué estudiar inglés es tan importante es porque el
inglés es muy importante a la hora de encontrar trabajo. El inglés nos dará acceso a
una mejor educación y por lo tanta a la posibilidad de un mejor puesto de
trabajo. Nuestras oportunidades laborales se multiplicarán en cuanto dominemos el
idioma. Tanto en áreas gubernamentales como en empresas multinacionales, sin
importar tu campo de trabajo, el inglés te aportará siempre ventajas a la hora de
ascender o acceder a otro puesto de trabajo, ayudándote a mejorar tu situación laboral
actual.
El tema de Past Simple es muy útil y práctico ya que al momento de pedir
trabajo las personas que te entrevistan te preguntan cosas que ya hiciste ya sea tus
estudios, donde has vivido y entre otras acciones realizadas en el pasado. La estrategia
utilizada para mejorar el aprendizaje fue gracias al profesor y aprendernos vocabularios
de las palabras de cómo se utilizan en el español, presente, futuro y pasado, con el fin
de repasar las palabras para su correcto uso.
Con lo aprendido hasta ahora nos sirvió para nuestro proyecto de inglés, y en
un futuro con el fin de que al momento de buscar trabajo y por ejemplo tengamos que
hablar en inglés en una cita de trabajo, se nos facilite demasiado y no tener ninguna
complicación, este tema fue complicado por el punto también de saber la estructura de
las oraciones para formar oraciones coherentes y correctas, sin errores para que las
personas que dominan o saben el inglés nos puedan comprender.

51
Historia de Mesoamérica y de la nueva España
PERÍODO DEL PORFIRIATO EN YUCATÁN
Ilustración 15 Mérida en el Siglo XX
A este episodio siguió uno de los períodos más importantes en la historia de
Yucatán en general y de Mérida en particular: el auge henequenero, que dio a la
entidad riqueza y prosperidad, y que vivió sus mejores días bajo la dictadura de Porfirio
Díaz, cuyo poder terminó con la Revolución Mexicana de 1910.
"Los efectos del oro verde"
Los 30 años que duró el gobierno de Porfirio Díaz fueron de mucha actividad
arquitectónica; la ciudad creció y se transformó considerablemente. Se construyeron El
Paseo de Montejo y el de Reforma, que quedaron flanqueados de suntuosas
residencias, al igual que las colonias en donde vivían las clases pudientes.
Durante el porfiriato el cultivo, la industrialización y el comercio del henequén
generaron tantas ganancias que opacaron y prácticamente paralizaron en Yucatán
otras actividades productivas tan importantes como la ganadería.
Todo esto propició la aparición de ciertas circunstancias políticas, económicas y
sociales que se pueden sintetizar de la siguiente manera:

52
1 El afianzamiento de la paz interna aplicando los métodos políticos y
gubernamentales establecidos por la dictadura.
2 La aparición de signos de prosperidad derivados del auge del henequén y
que contribuyeron a la creación del sistema ferrocarrilero local y a la
realización de importantes obras materiales en la ciudad de Mérida y otras
poblaciones.
3 El nacimiento de una clase económica reducida que no solamente controló la
riqueza (agricultura, finanzas, comunicaciones, etc.), sino también el poder
político).
4 La profundización de las desigualdades sociales y económicas entre las
diversas capas de la población yucateca. Como ejemplo principal de lo
anterior, pueden citarse las condiciones de los peones de las fincas y de los
trabajadores urbanos.
5 El clima de asfixiante opresión política creada por los jefes políticos en sus
respectivas jurisdicciones, y que acabó con las prácticas democráticas y los
más elementales derechos individuales.
"Todas estas circunstancias fueron a su vez propiciadas porque a la manera
como sucedió en el centro de México durante el siglo XIX, en Yucatán seguían
disputándose el poder el Partido Conservador encabezado por Francisco Cantón, y el
Partido Liberal, encabezado por Olegario Molina. Los liberales, herederos de Cepeda
Peraza y del Instituto Literario, se hicieron cargo del gobierno en 1902 e iniciaron con
Molina y después con Muñoz Aristegui, un gobierno que solo caería con la revolución"

53
Este grupo, representado principalmente por los hacendados henequeneros y
los políticos y comerciantes ligados a ellos, trae a Yucatán las modas y la cultura de
vanguardia del mundo desarrollado, para su uso y goce exclusivos, llegando incluso al
extremo de importar a los propios profesionales, artistas y técnicos para que les sirvan.
El auge henequenero y las condiciones sociopolíticas establecidas y sostenidas
por el régimen porfirista en Yucatán, permitieron que un pequeño grupo de gente
acaparara enormes riquezas y con ello el control cultural de la entidad, hecho que
también influyó grandemente para producir esas circunstancias o características
especiales de la arquitectura local.
"Los pros y los contras"
Todo esto genera entonces una notable modificación de la arquitectura regional,
pues los antiguos modelos coloniales y los de la época independiente (con
características muy similares) son violentamente transformados y sustituidos por las
nuevas modas academicistas de corte ecléctico.
Esta transformación no solo se dio en la arquitectura de Mérida, sino que
abarcó a toda la región, incluyendo a los ranchos y las haciendas.
El neoclásico en su versión decimonónica, el neogótico y la corriente ecléctica
arquitectónica, se constituyen como modas que cunden, no solo entre el grupo de
poder, sino también en el resto de la sociedad burguesa que de acuerdo con sus
posibilidades, imita o interpreta los cánones formales y expresivos de estas corrientes,
tendencias o estilos.
Esta industria registró en realidad un tremendo impulso desde 1880, ya que a
partir de ese año se modernizaron los instrumentos de trabajo y los medios de
comunicación y transporte; el mejor ejemplo es la introducción del ferrocarril, en 1875,
con la ruta Mérida-Progreso. La red ferroviaria, que sirvió para aligerar el traslado de las
pacas de henequén hasta el puerto para su embarque, se extendería después a otros

54
lugares del estado como Valladolid, Peto y Ticul, y en 1898 se amplió hasta el estado
de Campeche.
Así, resultado del orgullo de la romántica y positivista época porfiriana fueron
las obras del alumbrado público, los tranvías, el tren, el saneamiento de la ciudad,
aunque no pudieron beneficiar a toda la ciudad.
El telégrafo, introducido en tiempos del Imperio, también se extendió en gran
parte de la región. Este mejoramiento de las comunicaciones llevó a los capitalistas
yucatecos a pensar que Mérida -importante centro político y administrativo- no podía
quedar al margen de las mejoras materiales que se daban en otras ciudades del país,
así que de inmediato emprendieron su transformación.
Los servicios públicos fueron los primeros en modernizarse. El antiguo sistema
de alumbrado de lámparas de petróleo dio paso a los focos eléctricos, principalmente
en las calles del centro de la capital; se intentó pavimentar y adoquinar todas las calles,
intento infructuoso debido a los lodazales formados por las lluvias; también se hicieron
planes para un sistema de drenaje, pues los problemas sanitarios resultantes de la
acumulación de agua y desechos orgánicos eran fuente de infección y muerte, sobre
todo en la población infantil; sin embargo, el proyecto tampoco cristalizó.
La introducción de tranvías tirados por mulas también creó conflictos sanitarios,
puesto que los desechos orgánicos de los animales eran una fuente continua de
infección y contagio, aunque a final de cuentas el tranvía fue un elemento modernizador
muy bien aceptado que pronto comenzó a recorrer los principales puntos de Mérida,
situación que también ocasionó algunos accidentes como atropellamientos o caídas de
pasajeros "pasados de copas".
El cambio de patrones culturales entre los Meridanos incluyó también el
conocimiento de los grandes inventos de la época; como el fonógrafo y el
cinematógrafo de Lumiére, con el que se ofrecían exhibiciones en el Teatro Peón
Contreras y el desaparecido Circo Teatro Yucateco, así como los grandes progresos de
la fotografía que se podían palpar en los periódicos locales.

55
En aquel periodo del gobierno porfirista, en el que aparentemente existía una
"tranquilidad pública" muchos intelectuales mexicanos llegaron a pensar que el
progreso del país era posible gracias al aprovechamiento del potencial de trabajo de
una densa población indígena; así, pensaban, México se podía convertir en un país
"civilizado", cómo los existentes en la Europa "culta y desarrollada".
Y para lograr tal transformación era necesario crear una imagen ante el exterior:
se proporcionó información sobre el país en exposiciones internacionales de Francia y
Estados Unidos a fin de promover las ventajas de invertir en México. Los esfuerzos
rindieron frutos y capitalistas extranjeros, especialmente ingleses, comenzaron a
impulsar diversas ramas de la economía nacional. Por otro lado, insistiendo en los
postulados liberales que llevarían a México a integrar el grupo de "las grandes
naciones", los intelectuales porfirianos hicieron énfasis en la educación y el trabajo.
"La riqueza proyectada de forma arquitectónica"
Es durante esta época que se construyen nuevos edificios para albergar
instituciones públicas. El Registro Civil (64 entre 65 y 67) en 1905, los hospitales
O'Horan y Ayala, inaugurados conjuntamente con la última etapa de la Penitenciaria
Juárez por el presidente Porfirio Díaz en 1906. El local de salubridad en el paseo de la
Reforma (72 por 55) en 1910, el Palacio Federal, ahora Correos, en 1908. También son
edificadas las escuelas de los barrios de la Mejorada, San Sebastián y Santiago.
Se construye para adorno de la ciudad y satisfacción de la vanidad de la
sociedad meridense el local magnífico del nuevo teatro Peón Contreras, inaugurado en
1908.
Aparecen también en esta época los primeros edificios construidos para
hoteles, aunque ya existían casas adaptadas. El Gran Hotel en 1902 y pocos años
después el Regis, ambos en la 60 por 59, son de tres plantas con patio de corredores y
columnas corintias.

56
En la zona comercial hubo nuevos edificios: El Candado (60 por 65), El Siglo
XIX y el edificio de la Ritter y Bock. También los locales de los bancos: Nacional de
México, (50 por 56 ya demolido), el Banco Yucateco (58 entre 65 y 67) con su fachada
neoclásica rematada por un gran frontón y el Banco Mercantil en la 65 entre 60 y 62.
Por su parte, el clero construyó la iglesia de San José de la Montaña al sur de la
ciudad (60 por 79), la iglesia de Lourdes, consagrada en 1908, y el conjunto del "Pich":
el ex asilo de huérfanos con su iglesia neogótica consagrada en 1890 (53 por 54). Se
termina la construcción el templo de San Sebastián y anexo a él un cuartel con su portal
al frente.
Hacia finales del siglo XIX, en 1883, se destruye la antigua casa de los
Gobernadores para construir un nuevo local inaugurado en 1892, más de acorde con la
dinámica económica de la explotación del henequén.
Sin embargo, lo que realmente definió a este período fueron las modificaciones
urbanísticas: el Paseo de la 59, el paseo de la Reforma, y sobre todo el Paseo de
Montejo; en todos éstos se construyeron espléndidas residencias para los hacendados
y grandes comerciantes, que habían comenzado a construir en el camino y la plaza de
Itzimná. Edificados desde finales del siglo XIX (y principalmente entre 1902 y 1905),
éstas son casas rodeadas de jardines, de una o dos plantas, en muchos casos sobre
sótanos o una elevación, en muchos casos con la decoración ecléctica en boga en
aquel entonces.
Ejemplos de éstos son Las Casas Cámara y el Palacio Cantón en el Paseo de
Montejo; la casa de las familias Monzo y Cicero en la Plaza de Itzimná, el Pinar y la
ahora escuela para invidentes en la 60, así muchas otras hasta unas 40
aproximadamente.
De igual manera fueron construidos en el centro de la ciudad un gran número
de casas de una y dos plantas, de gran tamaño conservando el patio central tradicional
y el alineamiento. De los mejores ejemplos son el Instituto Benjamín Franklin, la casa
del gobernador Olegario Molina en el parque de la Mejorada con 57; el actual local de la

57
Biblioteca del Estado, el conjunto en el cruce las calles 61 por 66; el local de medicina
familiar del IMSS (59 por 64), y la casa de la esquina sureste de la calles 60 por 69.
Hay algunos ejemplos como la Casa del Lagarto, las tres casas en la 59 en su
tramo de la 61 por 54. En otros casos, a diferencia de las otras del centro, son
antecedidas por un pequeño jardín o un portal y en algunas casas no cuentan con patio
central. En este sentido son más cercanos a los del Paseo de Montejo e Itzimná en su
aspecto compacto y extrovertido.
Es quizás éste periodo el de mayor riqueza pero menor originalidad
arquitectónica, ya que fueron copiados de modelos extranjeros. (Escalante, 2015)

58
ADA 1 DE HISTORIA
Instrucciones: Realiza una breve de investigación de los lugares del porfiriato en
Mérida
Catalogo de imágenes de edificios destacados en Yucatán
construidos durante la época del Porfiliato

59
ADA 2 DE HISTORIA
Realiza una tabla de los lugares y el año de su construccion
Escuela preparatoria Carlos Castillo Peraza #8
Informtica II
equipo chuchos
ADA de Historia

60
Reflexión de Historia de Mesoamérica y la nueva España:
Escogimos este tema pues este periodo fue de mucha importancia para
Yucatán, pues durante este periodo se vio el auge de las haciendas Henequeneras y la
construcción de diversas obras arquitectónicas en la ciudad, a pesar de todo eso
también trajo cosas negativas pues había una minoría privilegiada y Represiones a las
manifestaciones populares. Así conociéramos un poco más de nuestra cultura
Yucataense, ya que ese era el fin de este bloque como para la maestra era importante
que conociéramos los lugares.
Hablado de la actividad con esta aprendimos sobre los monumentos
arquitectónicos construidos en el Porfiliato, pues muchas veces no sabemos su
ubicación ya que no todos vamos al centro o a veces no nos da interés, ni que son,
pues a muchos de nosotros no nos interesa la mayoría de las veces nuestra propia
historia y eso es un error, pues nuestra historia es muy rica.
La dificultad que tuvimos fue llegar hasta ahí, pues no somos de ir mucho al
centro, además había que reunirnos y eso nos ocasiono problemas ya que no todos nos
ubicamos en ese lugar o no sabíamos cómo ir o donde quedaba. Incluso hubo
problemas en el grupo como por ejemplo al llegar al centro nos confundimos de edificio
y se lo tuvimos que preguntar a un policía.
Nos dimos cuenta de que al no saber su ubicación estamos olvidándonos de
cosas históricas que han pasado, gracias a esta actividad pudimos saber donde se
ubican lugares históricos a los cuales normalmente no les damos importancia.
Este tema también nos beneficia el conocer nuestro patrimonio y saber cómo
pasaron las cosas, los sucesos más importantes y destacados en nuestro Estado, ya
que normalmente nosotros vemos las esculturas, los lugares sin saber en ocasiones
como se llaman o de quienes son o porque se construyeron estos.

61
En otro punto para facilitar nuestro aprendizaje tuvimos que investigar el mejor
la correcta dirección de los lugares o como bien habíamos dicho preguntamos ya sea a
las personas o a los policías.
Y esperamos utilizar esta información con el fin de contarles a nuestros amigos
o parientes lo que es tener y saber de nuestras riquezas culturales y que nunca las
olvidemos.

62
Metodología de la investigación
Método socio formativo
Existen diferentes tipos de investigación, siendo las más comunes las
documentales, la de campo y la experimental. Asimismo nos encontramos con diversas
clasificaciones de los tipos de investigación.
Para acceder a los conocimientos, debemos consultar ciertas fuentes de
información que son:
1. Fuentes primarias de información estas fuentes son los documentos que
registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigación, incluyen
libros, revistas, informes técnicos y tesis.
2. Fuentes secundarias de información incluye enciclopedias, anuarios,
manuales, bibliografías, almanaques8 e índices, entre otros; los datos que
integran las fuentes secundarias se basan en documentos primarios.
3. Fuentes terciarias de información se incluyen los libros que hacen
referencia a otros libros que contienen la información, las citas de fuentes y las
investigaciones que tratan algún aspecto que deseas investigar.
8 Calendario de hojas sueltas en el que cada una de ellas se corresponde a un
día del año o a un mes y que generalmente incluye indicaciones astronómicas,
meteorológicas, informaciones relativas a las festividades y actos civiles, pasatiempos,
consejos prácticos, etc.

63
Ilustración 16 Libros para recolectar información
Si nos adentramos en el mundo de la investigación documental, encontraremos
un gran grupo de fuentes del cual obtener la información que buscamos.
Marco teórico
Después de haber realizado el diseño de investigación, el paso siguiente
consiste en buscar la literatura sobre él y revisar la manera en que ha sido abordado
hasta este momento.
La presentación de la teoría y los conceptos que se hayan elegido para dar un
sustento al trabajo se debe manejar juntamente con las ideas empíricas del tema. A
eso se le llama marco teórico.
En el marco teórico se expone una explicación sobre las principales teorías que
se refieren al tema. No es solo realizar un resumen o una lista, implica además un
esfuerzo de análisis y sistematización9 de la información introducida en las fichas de
trabajo.
9 Establecimiento de un sistema u orden que tiene por objetivo permitir obtener
los mejores resultados posibles de acuerdo al fin que se tenga que alcanzar.

64
Ilustración 17 Ejemplo de un Marco teórico
Muestreo probabilístico
Se basa en el hecho de que cada miembro que forma parte de la población
tiene la misma probabilidad de ser seleccionados para formar parte de la muestra. Este
es el método más adecuado, puesto que reduce al máximo los prejuicios de selección
que el investigador pueda tener; así obtendremos muestras más representativas, sino
para las que se puedan calcular el error estándar de la muestra. Entre los métodos de
muestreos probabilísticos10 tenemos los siguientes:
1. Muestreo aleatorio o al azar en el todo los miembros de una población
determinada tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
2. Muestreo al azar no restringido es aquel en el que no solo los miembros de la
población tienen la misma probabilidad de ser seleccionados, sino que después
de haber seleccionado un miembro, este regresa a la población antes de que se
haya designado otros; así cada miembro puede aparecer más de una vez.
10 Que aplica o se basa en el cálculo de probabilidades.

65
3. Muestreo sistemático se emplea determinados intervalos11, no podemos
considerar que sea estrictamente al azar, puesto que habiendo determinado el
intervalo, los demás miembros de la población ya no tienen oportunidad de ser
seleccionados.
4. Muestreo estratificado en ocasiones no hay accesibilidad a todo tipo de
listas o no existan que cubran a toda la población en cuestión, por lo que
debemos recurrir a otros tipo de muestreo.
Ilustración 18 Dados
Muestreo no probabilístico
Se basa en las apreciaciones del investigador, lo cual puede representar una
desventaja. Sin embargo se utiliza, frecuentemente por consideraciones prácticas de
costo y/o tiempo, como:
1. Muestreo propositivo se emplea cuando no es necesario que la muestra
realmente represente a toda la población.
2. Muestreo de cuota la selección dentro de los estratos no es al azar, sino
accidental, ya que se “tiene que cubrir” un número determinado de individuos.
Recolección de datos
11 Es un espacio métrico comprendido entre dos valores.

66
Un buen ejemplo de registro es una bitácora o diario de la investigación, la cual
puede tener distintos formatos y es indispensable seleccionar uno adecuado al
proyecto.
Es clave tener en cuenta cuando hacer las anotaciones y que incluir en ellas,
como por ejemplo:
a) Fecha- hora- actividad de investigación.
b) Datos o informes recopilados.
c) Tablas, dibujos, diagramas, gráficos.
d) Fotografías.
e) Notas sobre observaciones, lo esperado e inesperado: preguntas adicionales,
preocupaciones, cambio en el procedimiento, ideas nuevas, otros.
Los soportes para la bitácora pueden ser:
 Un cuaderno pequeño.
 Carpeta de argollas.
 Hojas de registro diario.
 Archivo electrónico, siempre y cuando exista libreta de campo.
Ilustración 19 Ejemplo de una Bitácora

67
En general, la descripción de la recolección de datos debe incluir:
1. Aclaración de si la investigación será a base de lectura, encuesta, análisis, de
documentos u observación directa de los hechos.
2. Descripción pasó a paso de la forma en la que se recolectaran los datos.
3. Las instrucciones para quien habrá de recoger los datos.
4. También hay que indicar si se llevara a cabo un estudio piloto, el cual se
realizara antes de la recolección de datos definitiva: esto resulta conveniente y
necesario para la efectividad de la investigación y para cuestionar la calidad de
los instrumentos que se han diseñado y se piensa aplicar, bien sea entrevista
escrita, orales, etc.
Esta prueba nos permite ver las diferencias existentes en torno al diseño
metodológico y nos lleva a la realización de los ajustes necesarios e igualmente
pondrá de manifiesto las ventajas y desventajas en torno a la investigación que se
realizara posteriormente. El estudio piloto12 nos ayudara a perfeccionar las hipótesis ya
planeadas y a solucionar pequeños imprevistos en la etapa de planteamiento de la
investigación.
12 Un estudio piloto es una herramienta científica estándar para una
investigación "suave", lo que permite que los científicos lleven a cabo un análisis
preliminar antes de iniciar un experimento o estudio a gran escala.

68
ADA#5 DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Realiza un bosquejo (ideas) de tus procesos de investigación con mínimo una
imagen
Proceso de recolección de datos
La recolección de información es un proceso que implica una serie de pasos. A
continuación se representa un esquema en general.
1. Tener claros los objetivos propuestos en la investigación y las variables de la
hipótesis.
2. Haber seleccionado la población o muestra objeto del proyecto de investigación.
3. Definir las técnicas de recolección de información.
4. Recoger la información para luego procesarla para su respectiva descripción,
análisis y discusión.
Ilustración 20 Lugar de búsqueda de información

69
Reflexión de Metodología de la investigación:
Con el fin de que esto nos ayude en nuestras tareas también, incluso hay veces
por no investigar correctamente o no escuchar lo que se tiene que investigar; por
consecuencia realizamos mal el trabajo que dejo el profesor y con ello obtenemos una
calificación baja. A todos nos ha pasado que queremos la información necesaria pero
en ocasiones no es la correcta.
Y es por eso que la materia de Metodología de la investigación nos enseñó
cómo realizar bien los trabajos a continuación hablaremos sobre los puntos importantes
que necesitamos para conocer el tema.
Al principio se pensó que esta materia sería algo innecesaria para estar
cursando, pero al final resulto lo contrario.
¿Por qué elegimos este tema?... bueno pensamos que si hay algún tema en
especial en donde te dejan buscar información los pasos dados te serían útiles para su
correcta elaboración. El tema de buscar o recolectar información lleva un proceso, y no
solo se aplica a alguna asignatura en especial, ya que al momento de buscar
información no sabemos por dónde comenzar o que si lo que buscamos está bien o de
donde nos basaremos en comprobar si esta información que ya buscaste es correcta o
no.
Toda información tiene que estar certificada o por lo menos hacer referencia de
está con otra semejante, ya que hay informaciones semejantes pero que no son lo
mismo.
A lo que realmente se quiere llegar con este tema es en que todos tenemos un
punto clave de información y hay que saber cómo recolectar datos correctamente pero
siempre con la intención de llegar a ese punto clave de la investigación.
La estrategia utilizada para mejorar o facilitar nuestro aprendizaje fue el seguir
correctamente todos los pasos de investigación como está establecido en el libro. Y
suponemos que eso es lo esencial con el fin de que lo aprendido no solo nos servirá

70
para esta materia sino para todas aquellas materias en donde se necesita realizar una
correcta búsqueda o recolección de datos.

71
Conclusiones
Para poder realizar este trabajo tuvimos que poner mucha dedicación y
responsabilidad porque era tener muchas investigaciones y cumplir paso a paso los
diferentes requisitos que se deben cumplir para tener un buen trabajo y no llegar a una
confusión o equivocarnos y volver a empezar el trabajo.
Cuando se hagan este tipo de investigaciones se debe comprender muy bien lo
que se desea realizar y se debe tener en mente que es proceso que puede llegar a
tardar pero que si se hace bien al final podemos ver el resultado que conseguimos o
descubrimos.
Cuando realizamos este trabajo al principio se nos dificultaba un poco, porque
se nos olvidaban los pasos que tenía que llevar ciertas muestras, pero con la ayuda de
nuestra maestra y de nosotros mismos en el equipo, nos ayudábamos de igual manera.
Tuvimos que investigar mucho y ser pacientes, también ayudo mucho nuestro
compromiso y la responsabilidad entre nosotros mismos, para cumplir con lo que nos
repartíamos para que hiciera cada quien y poder tener avances.
De igual manera tuvimos varias revisiones para ver cómo íbamos en la
realización, eso fue otra gran ayuda para nosotros porque se corregían las cosas que
estaban mal o también agregar cosas que nos hacían falta.
Fue una gran experiencia hacer este trabajo, ya que no solo aprendimos
muchas cosas de cómo hacer una buena investigación de diferentes cosas o
situaciones, sino que pudimos comprobarlo y nos divertimos buscando fuentes de
información y buscando personas para hacerles entrevistas, o yendo con especialistas
en el tema para que nos pudiera asesorar o nos pudiera decir cosas nuevas que
nosotros no sabíamos y así poder tener un buen trabajo completo, sin ningún error y
que nos allá quedado todo lo aprendido en este trabajo.

72
Tabla de gráficos
GRAFICA 1 DE BÚSQUEDA 40

73
Tabla de imágenes
ILUSTRACIÓN 10 SEMEJANZA ...........................................................................................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
ILUSTRACIÓN 1 COMBUSTIÓN DE UN AUTOMÓVIL ................................................................................................................15
ILUSTRACIÓN 2 PÍLDORA ..............................................................................................................................................................17
ILUSTRACIÓN 3 REACTIVOS Y PRODUCTOS ...............................................................................................................................17
ILUSTRACIÓN 4 BALANCEO...........................................................................................................................................................19
ILUSTRACIÓN 5 MANZANA OXIDADA.........................................................................................................................................20
ILUSTRACIÓN 6 INTRODUCCIÓN APA.........................................................................................................................................35
ILUSTRACIÓN 7 REFERENCIAS APA..............................................................................................................................................37
ILUSTRACIÓN 8 CITAS ...................................................................................................................................................................39
ILUSTRACIÓN 9 IRREGULAR VERBS .............................................................................................................................................44
ILUSTRACIÓN 12 MERIDA EN EL SIGLO XX................................................................................................................................51
ILUSTRACIÓN 13 LIBROS PARA RECOLECTAR INFORMACION................................................................................................63
ILUSTRACIÓN 14EJEMPLO DE UN MARCO TEORICO................................................................................................................64
ILUSTRACIÓN 15 DADOS ...............................................................................................................................................................65
ILUSTRACIÓN 16 EJEMPLO DE UNA BITACORA.........................................................................................................................66
ILUSTRACIÓN 17 LUGAR DE BUSQUEDA DE INFORMACION..................................................................................................68

74
Bibliografías
Escalante,E. E. (2015). Historia de Mesoameria Y la Nueva españa (Primera Edicion ed., Vol. I).
Ciudad De Mexico, Mexico: Pearson.
Joan Saslow, A. A. (2013). Basic English (Vol. Primero). Ciudad de Mexico, Mexico: Pearson.
López, L. M. (2015). Manual APA. 14. Yucatan, Mexico.
Ojeda, L. M. (2015). Taller de Lectura y Redaccion II (Primera Edicion ed., Vol. I). Ciudad de
merida, Mexico: Pearson.
Paz, C. D. (04 de diciembre de 2011). fullquimica. Recuperado el 21 de Mayo de 2015, de
http://www.fullquimica.com/2011/12/reacciones-redox.html
Rodriguez, M. P. (2015). Matematica 2 (Primera ed., Vol. I). Ciudad de mexico, Mexico:
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Santos,P.C. (2015). Quimica II (PrimeraEdicioned.,Vol.I).Ciudadde Mexico,Mexico:Pearson.
VivesNoceda, C. d. (2015). Etimologias Griegas (Vol. I). Ciudad De Mexico, Mexico: PEARSON.
Baas, chable(2015). Metodología de la investigación (segunda edicion ed, vol 2). Meria,
yucatan, mexico: PEARSON

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