El documento describe la interacción educativa, que se refiere a las situaciones en las que los estudiantes y maestros interactúan simultáneamente en torno a objetivos y tareas de aprendizaje. Explica que existen tres tipos de interacción: individualista, competitiva y cooperativa. La interacción cooperativa se basa en metas compartidas y la ayuda mutua entre los estudiantes para maximizar el aprendizaje de todos.
¿Qué es enseñar? - Clima de trabajo y motivación en el aprendizaje.Jorge Prioretti
Gran parte de los logros de la enseñanza depende de este aspecto: crear un buen clima de trabajo y motivar a los estudiantes para el aprendizaje.
Enseñar consiste en hacer que otro aprenda alguna cosa produciendo un cambio en otras personas. Nos preguntamos desde la perspectiva del estudiante: ¿quieren aprender lo que les enseñamos?, ¿están interesados en aprender?, ¿por qué están interesados en aprender? La función del educador, además, de preparar las clases es crear un buen clima de trabajo y motivar a los estudiantes para el aprendizaje ya que forma parte de las tareas de la enseñanza.
¿Qué es enseñar? - Clima de trabajo y motivación en el aprendizaje.Jorge Prioretti
Gran parte de los logros de la enseñanza depende de este aspecto: crear un buen clima de trabajo y motivar a los estudiantes para el aprendizaje.
Enseñar consiste en hacer que otro aprenda alguna cosa produciendo un cambio en otras personas. Nos preguntamos desde la perspectiva del estudiante: ¿quieren aprender lo que les enseñamos?, ¿están interesados en aprender?, ¿por qué están interesados en aprender? La función del educador, además, de preparar las clases es crear un buen clima de trabajo y motivar a los estudiantes para el aprendizaje ya que forma parte de las tareas de la enseñanza.
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.Vikky Sanray
Este taller pretende sensibilizar el quehacer docente, trabajando áreas de valoración personal, que permitan estimular la vocación pedagógica, sumando aspectos de interés en el desarrollo e innovación en la Enseñanza-Aprendizaje del educando y del docente en el contexto de hoy.
aquí encontrarás el perfil del docente. puedes agregar y sugeriri cualquier cosa que tengas en mente.
Aquí leeras todo lo que te interesa saber del docente.
La presente ponencia tiene como objetivo destacar la importancia de la labor tutorial como una alternativa para apoyar al alumno en su trayectoria escolar. El tutor tiene entre su función acompañar al alumnos orientándolo, apoyándolo y fomentando en ellos la capacidad critica, proporcionándole las herramientas necesarias para que tomen sus propias decisiones con libertad; sin embargo el profesor tiene la obligación de contar con información sobre las características psicológicas, sociales como emocionales de los adolescente que va a hacer su tutor, como elementos importante para su desempeño.
MIÑO, Francisco - FERRANTI, Micaela
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.Vikky Sanray
Este taller pretende sensibilizar el quehacer docente, trabajando áreas de valoración personal, que permitan estimular la vocación pedagógica, sumando aspectos de interés en el desarrollo e innovación en la Enseñanza-Aprendizaje del educando y del docente en el contexto de hoy.
aquí encontrarás el perfil del docente. puedes agregar y sugeriri cualquier cosa que tengas en mente.
Aquí leeras todo lo que te interesa saber del docente.
La presente ponencia tiene como objetivo destacar la importancia de la labor tutorial como una alternativa para apoyar al alumno en su trayectoria escolar. El tutor tiene entre su función acompañar al alumnos orientándolo, apoyándolo y fomentando en ellos la capacidad critica, proporcionándole las herramientas necesarias para que tomen sus propias decisiones con libertad; sin embargo el profesor tiene la obligación de contar con información sobre las características psicológicas, sociales como emocionales de los adolescente que va a hacer su tutor, como elementos importante para su desempeño.
MIÑO, Francisco - FERRANTI, Micaela
Esta es una presentación sobre una síntesis del 4to, capítulo llamado"Aprender y enseñar en colaboración". Fue tomada del libro y retos de la Educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. (Autora Begoña Gros).
2. ¿QUÉ ES LA INTERACCIÓN
EDUCATIVA?
• Se refiere a situaciones en las que los
protagonistas actúan simultánea y
recíprocamente en un contexto
determinado, en torno a una tarea o
contenidos de aprendizaje, con el fin de
lograr los objetivos más definidos.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
3. • El alumno no aprende solo, la actividad
autoestructurante está mediada por la
influencia de los otros.
• El ambiente escolar, la posibilidad de
enriquecer el conocimiento, ampliar
perspectivas y el desarrollo como
personas está determinado por la
comunicación.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
4. • Los componentes intencionales,
contextuales y comunicativos que se dan
durante las interacciones maestro-alumno
y alumno-alumno, se convierten en los
elementos básicos que permiten entender
procesos de la construcción de un
conocimiento compartido.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
5. • Sin dejar de reconocerse que la enseñanza
debe individualizarse en el sentido de permitir a
cada alumno trabajar con independencia y a su
propio ritmo, también es importante promover la
colaboración y el trabajo grupal, ya que está
demostrado que los estudiantes aprenden
más, aumenta su autoestima y aprenden
habilidades sociales.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
7. INTERACIÓN INDIVIDUALISTA
• Es aquella en la que no hay ninguna relación
entre los objetivos que persigue cada uno de los
alumnos, sus metas son independientes entre
sí. La consecución de los objetivos depende de
su propia capacidad y esfuerzo. Se considera
menos relevante el trabajo de otros, puesto que
no hay metas ni acciones conjuntas.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
8. INTERACCIÓN COMPETITIVA
• Es aquella en la que los objetivos que persigue
cada alumno no son independientes de lo que
consigan sus compañeros. Bajo el esquema de
competencia el alumno obtiene un mejor
rendimiento. Genera una motivación extrínseca
con metas orientadas a la valoración social y
recompensas externas.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
9. • Los sujetos que tienen dificultades se
sienten con desventajas, debido a que
constantemente reciben mensajes y
evidencias que les indican que sus
habilidades son pobres y que siempre
serán superados por los demás.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
10. • Este tipo de interacción hace que los
alumnos tiendan a descalificar las ideas
de los otros y desarrollan conductas muy
poco solidarias y actitudes competitivas
que crean una especie de estratificación
en el aula, donde el poder, el prestigio y
los privilegios se distribuyen en función de
la manera en que se ha etiquetado a un
estudiante.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
11. INTERACCIÓN COOPERATIVA
• Está basada en el principio que “cooperar
es trabajar juntos para lograr metas
compartidas = interacción positiva”
• Los individuos establecen metas que son
benéficas para sí mismo y para los
miembros del grupo, buscando maximizar
tanto el aprendizaje propio como el de los
demás.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
12. • El trabajo junto hasta que todos los miembros
del grupo han entendido y completado la
actividad con éxito.
• El trabajo en equipos cooperativos tiene
efectos en el rendimiento académico de los
participantes así como en las relaciones
socioafectivas que se establecen entre ellos.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
13. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO SE
CARACTERIZA POR DOS ASPECTOS:
• A. Un elevado grado de igualdad.
• B. Un grado de mutualidad variable.
Entendiendo la mutualidad como el grado
de conexión, profundidad y
bidireccionalidad de las transacciones
comunicativas. Se promueve una
planificación y discusión conjunta, se
delimita la división del trabajo.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
14. INCONVENIENTES EN LA PROMOCIÓN
DE LA INTERACCIÓN COOPERATIVA
• El número de alumnos por clase y el número de
clases que se atienden.
• Las normas de la institución educativa y el
sistema de acreditación.
• Las presiones y expectativas de los familiares.
• Los alumnos más habilidosos toman el
liderazgo, excluyendo a los menos habilidosos.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
15. • Algunos trabajan académicamente y
aprenden, mientras que otros sólo cubren
funciones de apoyo.
• Pueden darse luchas de poder, conflictos
divisionistas y segregación de algunos
miembros.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
16. COMPONENTES ESENCIALES DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
• INTERDEPENDENCIA POSITIVA: Existe
cuando los estudiantes perciben un vínculo con
sus compañeros de grupo de forma tal que no
pueden lograr el éxito sin ellos y que deben
coordinar sus esfuerzos con los de sus
compañeros para poder completar una tarea, de
tal forma que se comparten recursos, se apoyan
y celebran juntos sus éxitos.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
17. • INTERACCIÓN PROMOCIONAL
CARA A CARA. Es muy importante
porque existe un conjunto de
actividades cognitivas y dinámicas
interpersonales que sólo ocurren
cuando los alumnos interactúan entre
sí en relación a los materiales y
actividades.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
18. • Fomenta actitudes de ayuda y asistencia a los
demás, influencia en los razonamientos y
conclusiones del grupo, así como la
retroalimentación de los demás y ejercer
presión social sobre los miembros poco
motivados para trabajar.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA
19. • VALORACIÓN PERSONAL –
RESPONSABILIDAD PERSONAL. Se
debe fortalecer académica y
afectivamente a los integrantes del
grupo, ayudando a los que necesitan más
apoyo y evitando que otros descansen
con el trabajo de los demás.
LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA