La conferencia inaugural tratará sobre construir el futuro de la escuela hoy, haciendo un balance de iniciativas de innovación con nuevas tecnologías en Argentina y Latinoamérica. Será presentada por Santiago Fraga, Licenciado en Ciencias de la Educación y Director de Investigación e Innovación Educativa en la Vicaría de Educación de Buenos Aires.
Uno de los talleres tratará sobre la experiencia de un proyecto innovador de modelo 1 a 1 durante 4 años, pasando de computadoras a tablets en el aula. Será presentado por Gabriela Pandiel
El documento presenta el programa de una jornada de capacitación docente que incluye una conferencia inaugural, dos sesiones de talleres y un coffee break. La conferencia inaugural tratará sobre construir el futuro de la escuela incorporando nuevas tecnologías. Los talleres abordarán diversos temas como inclusión, enseñanza de la comprensión lectora, uso de blogs, programación 3D y más. Cada taller será dictado por un experto en el tema.
Más información sobre el Interencuentromarianapons
La conferencia inaugural tratará sobre construir el futuro de la escuela hoy, balanceando iniciativas de innovación con nuevas tecnologías en Argentina y Latinoamérica. Se presentarán cuatro sesiones de talleres sobre temas como inclusión, comprensión lectora, programación 3D, experiencias de modelo 1 a 1 e integración de tecnología, entre otros. Los expositores incluyen licenciados y profesores de diferentes escuelas y universidades de Buenos Aires.
La conferencia inaugural tratará sobre construir el futuro de la escuela hoy, analizando iniciativas de innovación con nuevas tecnologías en Argentina y Latinoamérica. Se ofrecerán talleres sobre temas como modelos 1 a 1 en el aula, prácticas inclusivas, y mejorar la comprensión lectora a través de historias atractivas. Los expositores incluyen licenciados y coordinadores con experiencia en el uso de tecnología educativa.
Este documento describe una experiencia de aplicación de la atención a la diversidad en las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. El autor desarrolló un proyecto educativo que permitía atender a cada alumno según sus necesidades de aprendizaje. El proyecto se aplicó con éxito durante varios años en decenas de centros educativos, pero luego dejó de implementarse debido a la gran carga de trabajo que suponía para los profesores y a los frecuentes cambios en
Este documento proporciona información sobre varios talleres didácticos dirigidos a docentes y personal de educación especial, preescolar y primaria. Los talleres cubren temas como la integración educativa, el examen nacional de preescolar, la lectura y escritura, las operaciones aritméticas, la música, el conteo y las estrategias didácticas del Programa de Estudios de Apoyo a la Escuela Secundaria. Los talleres se llevarán a cabo de febrero de 2012 a febrero de 2012.
Este documento presenta una discusión sobre las metodologías emergentes en la enseñanza de idiomas en la era digital. Explora conceptos como nativos digitales, aprendizaje ubicuo, realidad aumentada, gamificación, flipped classroom, y nuevas premisas metodológicas. También analiza debates en torno al uso de las TIC en la escuela, proponiendo que la clave está en los cambios conceptuales y no solo en los cambios técnicos, y que la pedagogía la pone el profesor y no las herramientas en sí mism
El documento presenta un proyecto pedagógico llamado "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" diseñado por dos maestros en formación para ser implementado con estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto busca integrar áreas a través de actividades experimentales que motiven a los estudiantes. Se describen los objetivos, actividades planeadas, y marco teórico que sustenta la propuesta de enseñanza basada en la experimentación.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación según las respuestas de docentes encuestados. Los docentes ven las TIC como una herramienta útil para la enseñanza que motiva el aprendizaje de los estudiantes y les permite acceder y compartir información de manera más fácil.
El documento presenta el programa de una jornada de capacitación docente que incluye una conferencia inaugural, dos sesiones de talleres y un coffee break. La conferencia inaugural tratará sobre construir el futuro de la escuela incorporando nuevas tecnologías. Los talleres abordarán diversos temas como inclusión, enseñanza de la comprensión lectora, uso de blogs, programación 3D y más. Cada taller será dictado por un experto en el tema.
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La conferencia inaugural tratará sobre construir el futuro de la escuela hoy, balanceando iniciativas de innovación con nuevas tecnologías en Argentina y Latinoamérica. Se presentarán cuatro sesiones de talleres sobre temas como inclusión, comprensión lectora, programación 3D, experiencias de modelo 1 a 1 e integración de tecnología, entre otros. Los expositores incluyen licenciados y profesores de diferentes escuelas y universidades de Buenos Aires.
La conferencia inaugural tratará sobre construir el futuro de la escuela hoy, analizando iniciativas de innovación con nuevas tecnologías en Argentina y Latinoamérica. Se ofrecerán talleres sobre temas como modelos 1 a 1 en el aula, prácticas inclusivas, y mejorar la comprensión lectora a través de historias atractivas. Los expositores incluyen licenciados y coordinadores con experiencia en el uso de tecnología educativa.
Este documento describe una experiencia de aplicación de la atención a la diversidad en las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. El autor desarrolló un proyecto educativo que permitía atender a cada alumno según sus necesidades de aprendizaje. El proyecto se aplicó con éxito durante varios años en decenas de centros educativos, pero luego dejó de implementarse debido a la gran carga de trabajo que suponía para los profesores y a los frecuentes cambios en
Este documento proporciona información sobre varios talleres didácticos dirigidos a docentes y personal de educación especial, preescolar y primaria. Los talleres cubren temas como la integración educativa, el examen nacional de preescolar, la lectura y escritura, las operaciones aritméticas, la música, el conteo y las estrategias didácticas del Programa de Estudios de Apoyo a la Escuela Secundaria. Los talleres se llevarán a cabo de febrero de 2012 a febrero de 2012.
Este documento presenta una discusión sobre las metodologías emergentes en la enseñanza de idiomas en la era digital. Explora conceptos como nativos digitales, aprendizaje ubicuo, realidad aumentada, gamificación, flipped classroom, y nuevas premisas metodológicas. También analiza debates en torno al uso de las TIC en la escuela, proponiendo que la clave está en los cambios conceptuales y no solo en los cambios técnicos, y que la pedagogía la pone el profesor y no las herramientas en sí mism
El documento presenta un proyecto pedagógico llamado "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" diseñado por dos maestros en formación para ser implementado con estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto busca integrar áreas a través de actividades experimentales que motiven a los estudiantes. Se describen los objetivos, actividades planeadas, y marco teórico que sustenta la propuesta de enseñanza basada en la experimentación.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación según las respuestas de docentes encuestados. Los docentes ven las TIC como una herramienta útil para la enseñanza que motiva el aprendizaje de los estudiantes y les permite acceder y compartir información de manera más fácil.
El documento resume los cambios en la educación en la última década debido a la incorporación de las nuevas tecnologías. Señala que las pizarras y pupitres están siendo reemplazados por pantallas y ordenadores, y que los profesores ya usan las tecnologías en clase aunque el sistema educativo aún no se ha adaptado completamente. También destaca que los estudiantes son "nativos digitales" y usan Internet y redes sociales para aprender, por lo que la escuela necesita actualizarse para satisfacer sus necesidades.
LA RELACIÓN TUTORA EN EL DESARROLLO TRANSVERSAL DE PROYECTOS DE LENGUA EN TEL...jorgitotoledo
El documento habla sobre el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Propone que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite abordar temas de diferentes asignaturas de manera colaborativa. La relación tutora es importante para desarrollar competencias a través de los proyectos y permite construir sobre las fortalezas individuales de los estudiantes. Los proyectos también pueden resolver problemas de la comunidad y promover el aprendizaje entre compañeros.
LA RELACIÓN TUTORA EN EL DESARROLLO TRANSVERSAL DE PROYECTOS DE LENGUA EN TEL...jorgitotoledo
El documento habla sobre el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Explica que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite a los estudiantes aplicar lo que aprenden en clase a problemas reales de su comunidad. Al enfocarse en la relación tutora, los proyectos pueden construir sobre las fortalezas individuales de cada estudiante y promover el aprendizaje entre pares. Finalmente, los proyectos transversales que abordan contenidos relevantes para la comunidad fortalecen la comprens
1) El documento describe dos proyectos educativos que integran las TIC de forma innovadora en la enseñanza. 2) Un proyecto (Pincel y Ratón) busca desarrollar la creatividad de los niños fuera del aula, mientras que el otro (Menosca) lo hace de forma parcial en el aula. 3) Ambos proyectos demuestran el potencial de las TIC para extender el aprendizaje más allá de las limitaciones del espacio y tiempo escolares de forma significativa.
SOLÍS HEREBIA, Verónica; BAJONERO SANTILLÁN, Jair; QUINTERO ÁLVAREZ, Karla (2017). Evaluación del aprendizaje mediante proyectos formativos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
La Relación Tutora en la Transversalidad de los Proyectos de Lengua en Telese...jorgitotoledo
El documento discute el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Explica que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite a los estudiantes construir conocimientos a través de actividades colaborativas relacionadas con contenidos curriculares y problemas sociales. Señala que los proyectos deben desarrollarse a través de una relación de tutoría que promueva el aprendizaje permanente de maestros y estudiantes. Finalmente, argumenta que los proyectos basados en problemas de la
LÓPEZ LÒPEZ, Begoña (2017). Utilización del video como recurso TIC para introducir la cultura murciana en las aulas hospitalarias. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
1) El documento presenta el concepto de "macrodeberes" como una traducción al español del término "homelearning" utilizado por Peter Hutton para referirse a un nuevo tipo de tareas que implican a más agentes educativos de manera colaborativa e innovadora. 2) Se diferencia los macrodeberes de los microdeberes tradicionales y se proponen ejemplos del primer tipo como actividades extraescolares, voluntariados, cuidado de familiares, entre otros. 3) Finalmente, se ofrecen sugerencias para la evaluación de los
Proyecto de integración TIC. Trabajo final "Modelo 1 a 1", Especializacion Do...sabrinasastre
El documento presenta una propuesta para integrar el modelo 1 a 1 en una clase de inglés, con el objetivo de mejorar la habilidad oral de los estudiantes. La propuesta consiste en que los estudiantes trabajen en parejas para producir materiales de listening en video sobre un tema de su elección, que incluirá texto hablado, imágenes y un ejercicio de comprección. Esto les permitirá practicar la pronunciación y vocabulario de una manera segura y motivadora, superando barreras como la vergüenza y falta de necesidad real de comunicarse en ing
Presentacion de escuela del maestro aprender es divertidodora.zapata1
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Aprender es Divertido" implementado en una escuela primaria colombiana entre 2010-2012. El proyecto utilizó metodologías como GEEMPA, pedagogía Waldorf y medicina tradicional china para enseñar de manera lúdica a estudiantes de primero a tercero. Los resultados incluyeron un alto nivel de participación de los estudiantes y padres, así como el desarrollo de habilidades en los niños.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de los niños en la sede Palmeras km 16 mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto implementará herramientas TIC como cuentos e historias en línea para fortalecer las habilidades de lectura de los estudiantes. Se evaluarán los resultados a través de las TIC y se publicará el proyecto en un blog para la comunidad.
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro Mi Comportamientoeschaticos2
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro mi Comportamiento de la Institución Educativa Agrícola La Mina Sede Escuela Nueva Haticos 2 Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región2.
Este documento presenta una observación de clase de Matemática sobre probabilidad en un aula de 2do año de la escuela secundaria. Describe la organización espacial y temporal de la clase, los recursos utilizados, la dinámica de trabajo y la secuencia de actividades desarrolladas, incluyendo la explicación del tema por el docente y la resolución de ejercicios por los alumnos. Propone implementar un modelo 1 a 1 en la enseñanza aprovechando las posibilidades de la tecnología y las redes sociales.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas sobre el efecto de invernadero. El proyecto involucra a estudiantes de 1o grado de secundaria y tiene como objetivo difundir información sobre el efecto de invernadero y proponer soluciones. Los estudiantes elaborarán afiches sobre el tema y la coordinadora del proyecto es Baceliza Rodríguez Huamán.
LA RELACIÓN TUTORA EN EL DESARROLLO TRANSVERSAL DE PROYECTOS DE LENGUA EN TEL...jorgitotoledo
Este documento discute el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Explica que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite a los estudiantes explorar áreas de interés dentro del currículo y promueve el aprendizaje entre pares. Al plantear los proyectos en función de la tutoría y transversalidad entre asignaturas, se hace más valioso ya que ayuda a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. El documento también describe cómo los proyectos pueden construir sobre las fort
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007webinar20101a1
Este documento describe las herramientas desarrolladas por el proyecto INTEGRA para apoyar la gestión de proyectos educativos que integran las TIC. El proyecto INTEGRA, llevado a cabo entre 2003 y 2006 en Argentina, Chile y Uruguay, buscó fortalecer las capacidades de las instituciones educativas para hacer un uso efectivo de las TIC. Como parte de este esfuerzo, se crearon Centros de Innovación que experimentaron e implementaron proyectos educativos con TIC. Este documento presenta las herramientas desar
Este documento presenta el proyecto "Ambient@Net Galanista" cuyo objetivo es mejorar el ambiente escolar en la sede B del Instituto José Antonio Galán a través del uso de las TIC. El proyecto busca promover valores como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad, y mejorar aspectos como la organización de los espacios físicos y la adopción de estilos de vida saludables. Incluye una jerarquización de preguntas, una problematización central y un plan de acción con actividades a desarrollar.
Lideres tics (Las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje de las cienci...CTeI Putumayo
A través de esta investigación se implementó el uso de herramientas tecnológicas a las clases de ciencias naturales con un grupo de estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Pio XII; a partir de actividades prácticas en clase y extra clase donde se fomentó el uso de Word, Paint, Power Point, Exe-Learning, en temas específicos, al igual que el uso orientado del correo electrónico y la internet; también se realizó visitas a expertos, obteniendo a través de estas actividades mejores rendimientos académicos y menor mortalidad en el área aplicada.
Husserl e[1]. (1968) la idea de la fenomenologia (i, iv y anejos)Alejandra Bernal
Este documento presenta una introducción a la fenomenología de Edmund Husserl. Se discute cómo el surgimiento de la reflexión filosófica plantea problemas sobre la posibilidad del conocimiento que no se consideran en la actitud natural. Se cuestiona cómo el conocimiento, como experiencia subjetiva, puede estar seguro de su adecuación a los objetos y trascender la esfera de las vivencias. Finalmente, se mencionan posiciones como el solipsismo y el escepticismo que niegan la posibilidad de conocer objetos trascendentes a la experiencia.
Hoy salí de compras con mis padres. Fuimos al centro comercial y visitamos varias tiendas. Compramos ropa nueva, zapatos y algunos artículos para la casa.
El documento resume los cambios en la educación en la última década debido a la incorporación de las nuevas tecnologías. Señala que las pizarras y pupitres están siendo reemplazados por pantallas y ordenadores, y que los profesores ya usan las tecnologías en clase aunque el sistema educativo aún no se ha adaptado completamente. También destaca que los estudiantes son "nativos digitales" y usan Internet y redes sociales para aprender, por lo que la escuela necesita actualizarse para satisfacer sus necesidades.
LA RELACIÓN TUTORA EN EL DESARROLLO TRANSVERSAL DE PROYECTOS DE LENGUA EN TEL...jorgitotoledo
El documento habla sobre el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Propone que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite abordar temas de diferentes asignaturas de manera colaborativa. La relación tutora es importante para desarrollar competencias a través de los proyectos y permite construir sobre las fortalezas individuales de los estudiantes. Los proyectos también pueden resolver problemas de la comunidad y promover el aprendizaje entre compañeros.
LA RELACIÓN TUTORA EN EL DESARROLLO TRANSVERSAL DE PROYECTOS DE LENGUA EN TEL...jorgitotoledo
El documento habla sobre el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Explica que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite a los estudiantes aplicar lo que aprenden en clase a problemas reales de su comunidad. Al enfocarse en la relación tutora, los proyectos pueden construir sobre las fortalezas individuales de cada estudiante y promover el aprendizaje entre pares. Finalmente, los proyectos transversales que abordan contenidos relevantes para la comunidad fortalecen la comprens
1) El documento describe dos proyectos educativos que integran las TIC de forma innovadora en la enseñanza. 2) Un proyecto (Pincel y Ratón) busca desarrollar la creatividad de los niños fuera del aula, mientras que el otro (Menosca) lo hace de forma parcial en el aula. 3) Ambos proyectos demuestran el potencial de las TIC para extender el aprendizaje más allá de las limitaciones del espacio y tiempo escolares de forma significativa.
SOLÍS HEREBIA, Verónica; BAJONERO SANTILLÁN, Jair; QUINTERO ÁLVAREZ, Karla (2017). Evaluación del aprendizaje mediante proyectos formativos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
La Relación Tutora en la Transversalidad de los Proyectos de Lengua en Telese...jorgitotoledo
El documento discute el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Explica que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite a los estudiantes construir conocimientos a través de actividades colaborativas relacionadas con contenidos curriculares y problemas sociales. Señala que los proyectos deben desarrollarse a través de una relación de tutoría que promueva el aprendizaje permanente de maestros y estudiantes. Finalmente, argumenta que los proyectos basados en problemas de la
LÓPEZ LÒPEZ, Begoña (2017). Utilización del video como recurso TIC para introducir la cultura murciana en las aulas hospitalarias. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
1) El documento presenta el concepto de "macrodeberes" como una traducción al español del término "homelearning" utilizado por Peter Hutton para referirse a un nuevo tipo de tareas que implican a más agentes educativos de manera colaborativa e innovadora. 2) Se diferencia los macrodeberes de los microdeberes tradicionales y se proponen ejemplos del primer tipo como actividades extraescolares, voluntariados, cuidado de familiares, entre otros. 3) Finalmente, se ofrecen sugerencias para la evaluación de los
Proyecto de integración TIC. Trabajo final "Modelo 1 a 1", Especializacion Do...sabrinasastre
El documento presenta una propuesta para integrar el modelo 1 a 1 en una clase de inglés, con el objetivo de mejorar la habilidad oral de los estudiantes. La propuesta consiste en que los estudiantes trabajen en parejas para producir materiales de listening en video sobre un tema de su elección, que incluirá texto hablado, imágenes y un ejercicio de comprección. Esto les permitirá practicar la pronunciación y vocabulario de una manera segura y motivadora, superando barreras como la vergüenza y falta de necesidad real de comunicarse en ing
Presentacion de escuela del maestro aprender es divertidodora.zapata1
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Aprender es Divertido" implementado en una escuela primaria colombiana entre 2010-2012. El proyecto utilizó metodologías como GEEMPA, pedagogía Waldorf y medicina tradicional china para enseñar de manera lúdica a estudiantes de primero a tercero. Los resultados incluyeron un alto nivel de participación de los estudiantes y padres, así como el desarrollo de habilidades en los niños.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de los niños en la sede Palmeras km 16 mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto implementará herramientas TIC como cuentos e historias en línea para fortalecer las habilidades de lectura de los estudiantes. Se evaluarán los resultados a través de las TIC y se publicará el proyecto en un blog para la comunidad.
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro Mi Comportamientoeschaticos2
Proyecto Pedagógico de Aula Mejoro mi Comportamiento de la Institución Educativa Agrícola La Mina Sede Escuela Nueva Haticos 2 Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región2.
Este documento presenta una observación de clase de Matemática sobre probabilidad en un aula de 2do año de la escuela secundaria. Describe la organización espacial y temporal de la clase, los recursos utilizados, la dinámica de trabajo y la secuencia de actividades desarrolladas, incluyendo la explicación del tema por el docente y la resolución de ejercicios por los alumnos. Propone implementar un modelo 1 a 1 en la enseñanza aprovechando las posibilidades de la tecnología y las redes sociales.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas sobre el efecto de invernadero. El proyecto involucra a estudiantes de 1o grado de secundaria y tiene como objetivo difundir información sobre el efecto de invernadero y proponer soluciones. Los estudiantes elaborarán afiches sobre el tema y la coordinadora del proyecto es Baceliza Rodríguez Huamán.
LA RELACIÓN TUTORA EN EL DESARROLLO TRANSVERSAL DE PROYECTOS DE LENGUA EN TEL...jorgitotoledo
Este documento discute el uso de proyectos transversales de lengua en la enseñanza de telesecundaria. Explica que los proyectos son una estrategia educativa integral que permite a los estudiantes explorar áreas de interés dentro del currículo y promueve el aprendizaje entre pares. Al plantear los proyectos en función de la tutoría y transversalidad entre asignaturas, se hace más valioso ya que ayuda a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. El documento también describe cómo los proyectos pueden construir sobre las fort
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007webinar20101a1
Este documento describe las herramientas desarrolladas por el proyecto INTEGRA para apoyar la gestión de proyectos educativos que integran las TIC. El proyecto INTEGRA, llevado a cabo entre 2003 y 2006 en Argentina, Chile y Uruguay, buscó fortalecer las capacidades de las instituciones educativas para hacer un uso efectivo de las TIC. Como parte de este esfuerzo, se crearon Centros de Innovación que experimentaron e implementaron proyectos educativos con TIC. Este documento presenta las herramientas desar
Este documento presenta el proyecto "Ambient@Net Galanista" cuyo objetivo es mejorar el ambiente escolar en la sede B del Instituto José Antonio Galán a través del uso de las TIC. El proyecto busca promover valores como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad, y mejorar aspectos como la organización de los espacios físicos y la adopción de estilos de vida saludables. Incluye una jerarquización de preguntas, una problematización central y un plan de acción con actividades a desarrollar.
Lideres tics (Las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje de las cienci...CTeI Putumayo
A través de esta investigación se implementó el uso de herramientas tecnológicas a las clases de ciencias naturales con un grupo de estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Pio XII; a partir de actividades prácticas en clase y extra clase donde se fomentó el uso de Word, Paint, Power Point, Exe-Learning, en temas específicos, al igual que el uso orientado del correo electrónico y la internet; también se realizó visitas a expertos, obteniendo a través de estas actividades mejores rendimientos académicos y menor mortalidad en el área aplicada.
Husserl e[1]. (1968) la idea de la fenomenologia (i, iv y anejos)Alejandra Bernal
Este documento presenta una introducción a la fenomenología de Edmund Husserl. Se discute cómo el surgimiento de la reflexión filosófica plantea problemas sobre la posibilidad del conocimiento que no se consideran en la actitud natural. Se cuestiona cómo el conocimiento, como experiencia subjetiva, puede estar seguro de su adecuación a los objetos y trascender la esfera de las vivencias. Finalmente, se mencionan posiciones como el solipsismo y el escepticismo que niegan la posibilidad de conocer objetos trascendentes a la experiencia.
Hoy salí de compras con mis padres. Fuimos al centro comercial y visitamos varias tiendas. Compramos ropa nueva, zapatos y algunos artículos para la casa.
Este documento resume los diferentes tipos de redes y su clasificación. Explica que las redes se clasifican por su conexión en redes guiadas como cable coaxial, cable de par trenzado y fibra óptica, y no guiadas como radio, infrarrojos y microondas. También se clasifican por su topología en bus, anillo, estrella, malla y árbol. Define cada tipo de red y proporciona ejemplos e imágenes para ilustrarlos.
El documento proporciona detalles sobre el perfil completo de Esthela Isabel Colcha Guashpa en la plataforma Dokeos, incluyendo la URL de su aula virtual, una captura de pantalla del bloque 1 académico terminado, y una tabla que evalúa su aula y las de sus compañeros según cuatro secciones.
El documento discute la importancia de la ética en la investigación científica. Señala que los investigadores deben medir si su trabajo va en contra de la dignidad humana, la naturaleza o la ley y descontinuarlo si es el caso. También destaca una serie de valores como la búsqueda de la verdad, la honestidad y el bienestar de la humanidad que deben guiar a los científicos. Además, resalta la necesidad de que los investigadores informen con veracidad sobre problemas ambientales y busquen el equilibrio entre el des
Este documento discute la importancia de dejar a los clientes encantados para el éxito de un negocio. Explica que los clientes exigen buena calidad y atención, y que la atención brindada por los vendedores es fundamental para una buena experiencia de compra. Finalmente, afirma que la razón principal por la que muchos prefieren comprar en grandes supermercados es debido a su larga experiencia en el mercado y la excelente atención y personal capacitado que ofrecen.
Este documento proporciona una guía sobre la semejanza de triángulos. Explica que dos triángulos son semejantes si tienen ángulos congruentes y lados homólogos proporcionales. Presenta cuatro criterios para determinar si dos triángulos son semejantes: ángulo-ángulo, lado-ángulo-lado, lado-lado-lado y proporcionalidad de lados. Finalmente, incluye varios ejercicios de aplicación de estos conceptos.
El documento describe los componentes básicos de un circuito eléctrico. Estos incluyen el generador o acumulador que mantiene una diferencia de potencial, el receptor o carga que aprovecha la corriente eléctrica, el hilo conductor que permite que los electrones fluyan desde el polo negativo hasta el positivo del generador, y el interruptor que abre y cierra el circuito.
El documento describe las 8 etapas del método científico: 1) observación, 2) planteamiento de un problema o pregunta, 3) búsqueda de literatura, 4) formulación de una hipótesis, 5) experimentación, 6) análisis de resultados, 7) formular una tesis, y 8) publicación de los resultados.
Las redes neuronales artificiales de base radial son redes multicapa con una capa oculta que utilizan funciones de base radial como funciones de activación. Cada neurona oculta se activa en una región diferente del espacio de entrada y las neuronas de salida realizan una combinación lineal de las activaciones ocultas. Este tipo de redes pueden utilizarse para análisis de series temporales, reconocimiento de patrones y otros problemas.
Este documento describe las características que determinan las prácticas del lenguaje y orientan a los niños a mejorar sus habilidades comunicativas. Entre estas características se encuentran el propósito comunicativo, el contexto social, los destinatarios y el tipo de texto. Además, se mencionan las prácticas de estudio y de literatura que introducen a los niños en textos académicos y los hacen parte de una comunidad de lectores.
Actividades, Artefactos digitales y Herramientasamtaboada
Este documento describe las actividades, artefactos digitales y herramientas utilizadas en un proyecto que incluyó la organización de información, búsqueda de datos, creación de líneas de tiempo y presentaciones de información en varios formatos como un blog, álbumes de imágenes y documentos para difundir los resultados del proyecto.
Este documento describe las características fundamentales del verbo en español. Explica que el verbo indica la acción, estado o situación del sujeto y concuerda con él en número y persona. Además, detalla que las formas verbales se componen de raíz o lexema y desinencia, y que las desinencias contienen información sobre persona, número, tiempo, aspecto, modo y voz. Por último, explica las tres conjugaciones del verbo español y los diferentes tiempos verbales.
Steve Jobs fue un empresario estadounidense y cofundador de Apple Inc. Lideró el desarrollo e innovación de productos exitosos como el iMac, iPod, iPhone, y iPad, que revolucionaron las industrias de la computación personal, música, y telefonía móvil. En sus discursos motivacionales, Jobs enfatizó la importancia de seguir los propios pasiones y aprovechar cada día como si fuera el último.
Los determinantes son palabras que presentan y concretan el significado de los sustantivos. Hay diferentes tipos de determinantes como artículos, demostrativos, posesivos, numerales, entre otros. Juntos, los determinantes y sustantivos forman grupos nominales que aportan información específica en las oraciones.
Ángel Areco cree que las netbooks mejorarían el aprendizaje al conectar a los estudiantes con el mundo a través de Internet, permitiéndoles acceder a programas educativos en línea.
PÉREZ-LISBOA, Sandra (2017). Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Este documento presenta un curso de capacitación sobre la inclusión de las TIC en las prácticas de enseñanza en el Nivel Inicial. El curso abarca cuatro ejes temáticos: 1) las prácticas de enseñanza en el escenario actual, 2) los contenidos curriculares y las TIC, 3) la programación de propuestas de enseñanza con TIC con o sin internet, y 4) la construcción de secuencias didácticas con TIC. El curso tendrá una duración de seis semanas e incl
de aprendizaje que se
utilizan en el aula>
El proyecto "Todo por los chicos" busca convertirse en un servicio a la comunidad integrando las tecnologías en el aprendizaje de
alumnos de 12 a 13 años sobre derechos de la infancia y ONGs. El proyecto utiliza herramientas como wikis, Skype, mapas
colaborativos y aplicaciones móviles para crear conciencia sobre los derechos de los niños y promover el trabajo de las ONGs.
Este documento presenta propuestas para incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para alumnos con discapacidad visual. Incluye recomendaciones sobre el diseño universal y la gestión de las TIC en las escuelas. Además, propone secuencias didácticas para trabajar con formatos digitales, la narración oral, cuentos y matemática usando las computadoras portátiles del programa Conectar Igualdad. El objetivo es promover la inclusión educativa mediante el uso pedagó
Este documento presenta el plan de estudios de la materia "Nuevas Tecnologías en la Enseñanza" dictada en el Instituto Superior de Formación Docente No 6. La materia busca que los estudiantes reflexionen sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza, su impacto en los roles docentes y cómo incorporarlas en el aula de manera pedagógica. Se dividirá en 3 unidades temáticas abordando conceptos como la comunicación educativa, herramientas TIC para el aula y estrategias didácticas con
Claves para pensar las tic en la escuela clase 1facilitaciion
Este documento describe las claves para pensar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. Propone que las TIC se usen para mejorar el aprendizaje y ampliar el acceso al conocimiento, no como un fin en sí mismas. También aboga por una integración educativa y cultural de las TIC que desarrolle habilidades en los estudiantes y que sea inclusiva para toda la comunidad escolar.
Inclusión de TIC en Escuelas para alumnos con Discapacidad IntelectualVanesa Ferrara
Este documento presenta tres secuencias didácticas para trabajar el uso de las netbooks en el aula de educación especial, con el objetivo de promover la inclusión a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Las secuencias abordan temas como la expresión a través de la imagen y la palabra, la organización de una agenda semanal, y la descripción del entorno escolar y otros lugares. El documento propone actividades que involucran el uso de la cámara y programas de edición para fotografiar, editar im
Este documento presenta tres secuencias didácticas para trabajar el uso de las netbooks en el aula de educación especial, con el objetivo de promover la inclusión a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Las secuencias abordan el trabajo con imagen, sonido y presentación de información; la organización de una agenda semanal; y la producción de historietas y animaciones. El documento enfatiza que las netbooks pueden apoyar ciertas dificultades de los estudiantes y potenciar su desarrollo cognitivo.
El documento discute el tema de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación actual. Entrevista a Beatriz Fainholc, experta en tecnología educativa, quien define esta disciplina y comparte su visión sobre el proceso de alfabetización digital en América Latina. Recomienda comenzar la profesionalización de los docentes hacia la tecnología educativa formulando un proyecto que incorpore las TICs y capacitando a los profesores con herramientas concretas.
Este documento presenta algunas notas introductorias sobre el modelo 1 a 1 en el que cada estudiante cuenta con su propia computadora portátil. Explica que este modelo requiere nuevas formas de enseñanza y aprendizaje centradas en el estudiante. También propone ocho ejes para trabajar en el aula con contenidos digitales, entornos de publicación, redes sociales, materiales multimedia, blogs, proyectos, trabajos colaborativos y gestión de la información. Finalmente, incluye algunas actividades y recursos prácticos para
El proyecto busca lograr avances significativos en el área de humanidades en la Institución Educativa Llano de Molagavita aplicando procesos de lecto-escritura con estudiantes de 15 a 17 años utilizando las TIC. El proyecto aplicaría un Proyecto Pedagógico de Aula con el fin de mejorar la comunicación, ampliar el conocimiento en humanidades, e implementar herramientas tecnológicas. Se espera mejorar las competencias comunicativas, lectoras y tecnológicas de los estudiantes logrand
Este documento presenta un proyecto para enseñar lenguas extranjeras en la escuela secundaria utilizando aplicaciones web. El proyecto tiene como objetivo identificar y promover el uso de aplicaciones web para desarrollar tareas de lenguaje que mejoren la comprensión auditiva y lectora, así como la expresión oral y escrita de los estudiantes. El proyecto propone una unidad didáctica completa en formato de póster en línea basada en aplicaciones web y siguiendo un enfoque metodológico que inte
El documento habla sobre la implementación de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Explica que los objetivos son iniciar actividades, sistematizar información, desarrollar proyectos digitales y documentar trabajos. También describe diferentes posiciones de docentes hacia las TIC, como tecnofóbicos, contenidistas, informados, disciplinadores y colaborativos. Finalmente, propone una reflexión sobre miedos y prejuicios hacia las TIC, la identificación con perfiles docentes, y dific
Este proyecto busca implementar un Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) con procesos de lecto-escritura en la Institución Educativa Llano de Molagavita utilizando las TIC, con el fin de lograr avances significativos en el área de humanidades de los estudiantes entre 15-17 años. El proyecto aplicaría herramientas digitales como software educativo, grabaciones y caligramas para mejorar las competencias comunicativas, lectoras y tecnológicas de los estudiantes. Se espera que mediante este
Este documento describe varias experiencias de docentes de francés que implementaron secuencias didácticas con la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus clases. El uso de recursos tecnológicos transformó el ambiente de las clases, ya que los estudiantes se entusiasmaron y comprometieron más con las tareas. Aunque los docentes no necesitan ser expertos en tecnología, deben planificar adecuadamente cómo integrar las herramientas digitales para apoyar los objetivos de aprendizaje
El documento describe una escena escolar común desde la llegada del Plan Ceibal en Uruguay, donde una maestra dinamizadora ayuda a maestros y estudiantes a utilizar las computadoras XO y el aula virtual. Algunos maestros estaban reticentes al cambio tecnológico, pero con la ayuda de la dinamizadora comenzaron a ver los beneficios. Sin embargo, los maestros de primer grado se encontraban en desventaja ya que sus computadoras tenían interfaces menos avanzadas. El documento también reflexiona sobre los desafíos del
El documento describe experiencias pedagógicas mediadas con tecnologías de la información y la comunicación en el Colegio Perpetuo Socorro en Maicao, Colombia. Propone el aprendizaje por proyectos y discute orientaciones de la UNESCO para el uso de TIC por maestros. También examina propuestas de aprendizaje centrado en el estudiante y el uso de redes sociales y herramientas digitales para apoyar diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento presenta algunas consideraciones sobre la inclusión de las TIC en las escuelas de educación especial para alumnos con discapacidad intelectual. Propone que las tecnologías pueden actuar como apoyo para ciertas dificultades, potenciar el desarrollo cognitivo y posibilitar el logro de objetivos pedagógicos. También destaca la importancia de desarrollar propuestas pedagógicas que permitan a los estudiantes alcanzar su máximo potencial y la integración plena, ejercitando sus derech
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y el aprendizaje. Aborda temas como los cambios en la enseñanza y el aprendizaje, el papel del docente, el estudiante y la familia en un entorno educativo con TIC. También analiza desafíos como la brecha digital y la necesidad de que la escuela esté conectada a la sociedad de la información.
Mejorar los aprendizajes en la educación obligatoria. políticas y actoresPedro Roberto Casanova
Margarita Poggi
(coordinadora)
Graciela Almirón
Manuel Area Moreira
Moritz Bilagher
Gabriel Brener
Laura Fumagalli
Pedro Hepp
Pedro Ravela
Alejandro Tiana Ferrer
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2015
Costumbres y derechos de los ciudadanos.marianapons
Los ciudadanos del siglo XIX y XXI tienen diferentes costumbres y derechos. En el siglo XIX, los ciudadanos tenían menos derechos que en la actualidad. En el siglo XXI, los ciudadanos tienen más libertades y protecciones legales.
El documento resume las eras geológicas de la Tierra desde hace 570 millones de años hasta la actualidad, incluyendo la Era Precámbrica, la Era Paleozoica, la Era Mesozoica y la Era Cenozoica, además de mencionar la distribución de los continentes, trilobites y flora en algunas regiones de América como Los Apalaches, la Meseta Patagónica y la Precordillera.
Nos embarcamos en un nuevo viaje. Este es el primer paso en nuestro camino y aunque el camino puede ser largo, si trabajamos juntos lograremos grandes cosas.
Nos embarcamos en un nuevo viaje. Este es el primer paso en nuestro camino y aunque el camino puede ser largo, si trabajamos juntos lograremos grandes cosas.
Los recursos naturales son los materiales y componentes que se encuentran en la naturaleza y que son valiosos para los seres humanos. Estos incluyen minerales, energía, agua y tierra.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento contiene los comentarios y respuestas de varios docentes sobre los talleres de capacitación en tecnología educativa a los que asistieron. Los docentes compartieron lo que aprendieron sobre el uso de pizarras interactivas y desarrollo de contenidos digitales, y expresaron su deseo de continuar aprendiendo sobre nuevas herramientas y estrategias pedagógicas.
Este documento presenta el programa de un encuentro educativo que tendrá lugar el día indicado. Contará con tres sesiones de talleres en paralelo sobre diversos temas de enseñanza en las salas 1, 2 y 3. Habrá también momentos de desayuno, coffee break y elección de los talleres a los que asistir. Se pide realizar el pago correspondiente a la inscripción y se brindan detalles sobre los beneficios incluidos en la participación.
El documento presenta el programa de un encuentro educativo que incluye talleres en tres salas durante la mañana. Los participantes podrán elegir dos talleres de una hora y veinte minutos cada uno sobre temas como la inclusión, la enseñanza de la comprensión lectora y ortografía, entre otros. El encuentro proveerá materiales y habrá un desayuno y coffee break incluidos.
El documento proporciona información sobre las 23 provincias de Argentina, incluyendo sus capitales, superficies, poblaciones y densidades. Se detallan los datos de cada provincia de manera individual, con la capital, superficie en km2, población y densidad de habitantes por km2.
1. 8.30 a 9 ACREDITACIÓN Y DESAYUNO
9 a 9.40 Conferencia inaugural: Construir fut uro para la escuela, hoy.
Balance de las iniciativas de innovación con nuevas tecnologías en Argentina y
Lat inoamérica
Lic. Santiago Frag a
PRIM ERA SESIÓN DE TALLERES
SALA 1 SALA 2 SALA 3 SALA 4
Si no es aquí, Nuevas miradas Identifica t u Estilo
¿d ónde? para la enseñanza Int eractivo en el Prog ramación
vs. de la comprensión Aula amig able en 3D
Este chico no es lectora: ¿Cómo
para esta crear proyectos Lic. Melisa Lic. Gustavo
9.40 a escuela creativos Pons
Sourenian
11.00 Prob lemas, incluyendo las
malestares, y nuevas Hostec
desafíos para las t ecnolog ías?
prácticas
inclusivas en la Lic. Lola
escuela. Pueyrredon
Lic. Silvia
Patrich
11.00 a COFFEE BREAK
11.30
SEGUNDA SESIÓN DE TALLERES
SALA 1 SALA 2 SALA 3
Recorridos blogg eros: ¿La ortografía se hace? 4 años de
una experiencia Su relación con la comprensión. Experiencia 1 a1:
colaborativa ¡Animat e de la comp utadora
Experiencias y prácticas en el
al cambio! a las tab lets
11.30 a aula…
Gabriela Pandiello
12.50 Prof. Mariana Pons Con cuál va… cuentos infantiles Susana Giambruni
que enseñan ort og rafía . Cristina Schneider
Lic. Bárbara Gottheil
2. CONFERENCIA ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
INAUGURAL TRATA? SOMOS?
Santiago Fraga es Licenciado en
Ciencias de la Educación, con
Construir futuro focalización en nuevas
tecnolog ías de la Universidad de
para la escuela, Buenos Aires,
hoy. Arg entina.
Director de Invest igación e
Innovación Educativa en la Vicaría
de Educación de Buenos Aires,
Balance de las que reúne a 250
iniciativas de escuelas de nivel inicial, primario,
secund ario y superior en la
innovación con Ciud ad .
nuevas tecnologías Vicerrect or del Profesorado
Superior Consud ec. En ámbit os
en Argentina y educativos ha d iseñado y dirige
Escuela de Vecinos, una iniciativa
Latinoamérica orient ada al abordaje de
problemáticas sociales mediante
la investig ación social y posterior
propuesta legislativa (más de
3000 jóvenes han participado,
Lic. Santiago Fraga desd e su creación en 2006)
Autor d e numerosas publicaciones
vinculadas a didáctica, gestión
educativa y ed ucación y nuevas
tecnolog ías, en la actualidad
dirige dos investigaciones
aplicadas en p royectos d e
innovación didáct ica con Pizarras
Digitales.
3. TALLER ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
TRATA? SOMOS?
Gabriela se desempeña como maestra y
responsable de t ecnología en aulas d ig itales
4 años de Recorrido por un con modelo 1 a 1, las cuales incluyen pizarra,
proyect or, computadoras personales y/o
experiencia proyecto innovador tablet s p ara los alumnos. En el 2010
abierto a nuevos acompañó a Alejand ro Piscitelli en la
1 a 1: modelos de present ación d e su libro Modelo 1@1 Derivas
en la educación digital. Desde 2011 lleva
De la enseñanza y de adelant e talleres de cap acitación en
computadora aprendizaje, donde la integración digital y uso de herramientas 2.0
p ara p rofesores de nivel secundario dent ro
a las tablets. integración de la del prog rama Conectar Igualdad. Actualmente
tecnología es se d esemp eña como Vice directora del coleg io
Northfield, en Escobar, y realizando
cotidiana, espontánea cap acitaciones en el modelo 1 a 1 para
Gabriela y transversal a los Conectar Igualdad.
Pandiello contenidos Susana es Coord inad ora de Proyectos Tic.
curriculares de todas En el año 2010 comienza a coordinar el
proyect o dig it al del Northfield School.
Susana las áreas. Una Ganad ora de dos p remios Internacionales a la
muestra de trabajo de innovación educativa en el Certamen
Giambruni modelo 1 a 1 con Educared 2011.
En la act ualidad se encuentra coord inand o el
netbooks y tablets y proyect o de aulas digitales y modelo uno a
Cristina actividades uno con net books e ipads en el Northfield
School y realizando capacit aciones d ocent es
Schneider divertidas para en el uso d e nuevas tecnologías en
aplicar en el aula. instituciones privadas.
Cristina es Lic. en Psicopedagogía
Northfield (Universidad CAECE). Profesora para la
School Enseñanza Primaria ( Normal Nº 10) .
Realizó t areas de asesoramiento institucional
a equipos direct ivos en el ámbito privad o.
Actualmente se d esempaña como directora de
Northfield School, sede Escobar.
4. TALLER ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
TRATA? SOMOS?
Silvia es Psicopedagoga por la
Universidad del Salvador
Si no es aquí, (Argentina) . Diplomada en
Psicoanálisis y Prácticas
¿dónde? Socioeducativas por FLACSO
vs. (Argentina) .
Ha sid o docente en la Facultad d e
Este chico no es Psicología en la universid ad de
para esta escuela Buenos Aires.Ha realizado t areas
de prevención y asistencia en el
Problemas, Servicio de salud Mental del
centro Ameghino. (CABA).Se ha
malestares, y desempeñado como
desafíos para las psicop ed agoga a cargo del
Dep artamento d e orientación
prácticas psicop ed agógica en instituciones
ed ucativas d e nivel inicial y
inclusivas en la primario.Ha p articipad o en la
escuela. creación y coordinación del
Proyecto de integ ración y
prácticas d e inclusión educativa
Lic. Silvia Patrich en el Institut o Sarmient o.
(CABA).Act ualmente se
Southern Cross desempeña como psicopedagog a
School de nivel d e escolaridad p rimaria
en el colegio Southern Cross, y
como docente en el Postítulo
ESp ecialización superior en
Jard ín Maternal del Instit uto "Sara
C. de Ecclest on ".
5. TALLER ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
TRATA? SOMOS?
Es sabido que aquellos Bárbara es Licenciada en
aprendizajes que se realizan Psicopedagogía egresada de la USAL.
¿La ortografía se dejando una carga de
Hace 30 años que se dedica a la clínica
“significatividad” son los que
hace? Su relación perduran. Por ello, presentar psicopedagógica. En la actualidad,
con la historias narrativas, atractivas realiza tareas de investigación,
visualmente, estimula
comprensión. necesariamente la imaginación supervisión y capacitación docente. Es
y la creatividad infantil. Pero la
Experiencias y lectura de un cuento y el goce
coautora del libro “La mediación
escolar” (F. Brandoni, comp.1999), de
prácticas en el visual de un bello libro no son
suficientes para alcanzar la “LEE Test de lectura y escritura en
aula… incorporación eficaz de las español” (2006), del “Programa LEE
Con cuál va… reglas ortográficas. El trabajo
con los cuentos se complementa Comprensivamente” (2011), y de la
cuentos infantiles con guías específicas que colección de libros infantiles “ Con cuál
que enseñan profundizan en la comprensión
lectora a través de algunas
va” (2011).
ortografía. estrategias metacognitivas, y
con juegos que pasan del papel
a la pizarra interactiva. Algunas
Lic. Bárbara Gottheil docentes compartirán sus
experiencias de trabajo con los
cuentos en el aula.
Con Cuál Va
6. TALLER ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
TRATA? SOMOS?
¿Qué nos sucede cuándo Lola es Licenciada en
Nuevas miradas leemos?
Psicopedag ogía y Profesora
para la enseñanza
en Enseñanza Primaria.
¿Cómo enseñamos a leer
de la comprensión comprensivamente desde un Trabaja como psicopedagog a
lectora: punto de vista metacognitivo y en el Southern Cross
construyendo activamente
¿Cómo crear significado? asistiendo a niños con
dificultaddes de aprendizaje
proyectos
¿Cómo incluimos algunas t anto en inglés como en
pedagógicos herramientas que nos brinda la cast elllano. Realiza tareas de
creativos web 2.0 sin ser expertos, pero
invest ig ación y capacit ación
queriendo hacer nuestras clases
utilizando las más creativas y estimulantes docent e junto al g rupo LEE. Es
nuevas para nuestros alumnos?
co- autora del “Prog rama Lee
tecnologías? A lo largo del taller iremos
Comprensivamente” Editorial
recreando la construcción de un Paidós, 2011
proyecto pedagógico que integra
Lic. Lola Pueyrredon Prácticas del Lenguaje y
Ciencias, intentando responder
Southern Cross los interrogantes planteados.
School
7. TALLER ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
TRATA? SOMOS?
Te invitamos a Mariana es Profesora para la
Recorridos construir herramientas Enseñanza Primaria. Realizó un
pedagógicas a partir
bloggeros: una de un blog.
posgrado en Informática
experiencia ed ucativa en el Consejo Superior
de educación Católica y otro en
colaborativa En este encuentro Constructivismo y Ed ucación en
¡Animate al descubrirás algunos
FLACSO. Desd e 1994 hasta hoy
cambio! secretos de las
herramientas Web 2.0 y está a carg o del área de
así podrás desarrollar Tecnología en el Colegio Southern
Prof. Mariana Pons actividades Cross.
innovadoras.
Southern Cross Destacando en cada
School momento la
potencialidad del
trabajo colaborativo .
8. TALLER ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
TRATA? SOMOS?
Melisa es Licenciada y Porfesora
Compartiremos en Ciencias de la Educación.
Identifica tu Estilo ejemplos de cómo Act ualment e Teaching and
potenciar el uso de la
Interactivo en el Pizarra, según tu estilo
Learning consultant con amplia
experiencia en Asesoramiento en
Aula actual. Escribir, implementación d e proyectos de
Mostrar, Buscar,
integración d e t ecnologías en
Jugar, Construir,
Lic. Melisa Sourenian Debatir escuelas de Argentina y Uruguay.
Teaching and ¿Cuál de estos Participó como docente en la
Learning consultant. predomina en tu salón cátedra d e Didáctica General en
Hostec S.A. de clase? la Universid ad Nacional de
Desde experiencias Córdob a y se encuentra en el
cercanas, hacia tramo de sistematización de
objetivos posibles... resultados en una investigación
denominada: “Prácticas
enseñanza q ue se const ruyen con
TIC: el caso d e la Pizarra Digital
Interact iva en la ciudad de
Buenos Aires”
9. TALLER ¿DE QUÉ SE ¿QUIÉNES
TRATA? SOMOS?
Gust avo es Licenciado en
sistemas (Universidad CAECE),
posee una maestría en
Ad ministración de Servicios de
Salud (UCES) y en Ad ministración
Lograr una animación
de Sistemas de Información
Programación 3D está a tu alcance, te (USAL). Lid eró el departamento
amigable en 3D
espero para dar los de tecnología de una reconocida
Obra Social y prepaga por casi 10
Lic. Gustavo Pons primeros pasos en
años (Unión Personal / Accord).
IT Staff animación y Desarrolló actividades
St. Andrew's Scots programación 3D comerciales ind ependientes.
School
utilizando el programa Act ualment e desempeña t areas
docentes , de sop orte,
Alice3D (accesible en
investigación y capacitación en la
la WEB) y compartir Escuela Escocesa San Andrés .
experiencias aúlicas.
10. ELECCIÓN DE TALLERES
Cada participante del INTERENCUENTRO participará de la
conferencia inaugural y luego podrá asistir a 2 talleres,
cada uno de una hora y veinte de duración.
11. INFORMACIÓN PARA LA INSCRIPCIÓN
NOMBRE:…………………………………………………………….
INSTITUCIÓN:……………………………………………………….
CARGO: ……………………………………………………………
ÁREAS DE INTERÉS:………………………………………………..
DESEO PARTICIPAR EN LOS SIGUIENTES 2 TALLERES:
NOMBRE DEL TALLER CORRESPONDIENTE A LA PRIMERA SESIÓN:
……………………………………………………………………………….
NOMBRE DEL TALLER CORRESPONDIENTE A LA SEGUNDA SESIÓN:
………………………………………………………………………………..
12. DATOS BANCARIOS
Para confirmar la inscripción necesitamos que
se envíe escaneado el talón del depósito y así
poder confirmar la acreditación del dinero.
Banco ITAU
Mariana I Pons Illa
CUIT: 27-16528321-5
Número de caja de ahorro: 03996693010
CBU 2590022620039966930100
13. El encuentro incluye una carpeta del INTERENCUENTRO
con el itinerario de cada participante. Cada disertante
entregará a sus participantes material alusivo al tema.
DATOS BANCARIOS
SE ENTREGARÁ CERTIFICADO DE ASISTENCIA.
Para confirmar la inscripción
Tanto el desayuno comose envíe escaneado el a cargo
necesitamos que el coffee break estarán
de las Acciones Solidarias del Colegio confirmar Cross.
talón del depósito y así poder Southern
la acreditación del dinero.
La librería “El ITAU
Banco Enebro” tendrá a la venta libros
relacionados conI las temáticas del Interencuentro,
Mariana Pons Illa
pertenecientes27-16528321-5
CUIT: a distintas editoriales.
Número de caja de ahorro: 03996693010
CBU 2590022620039966930100