Este documento presenta una discusión sobre las metodologías emergentes en la enseñanza de idiomas en la era digital. Explora conceptos como nativos digitales, aprendizaje ubicuo, realidad aumentada, gamificación, flipped classroom, y nuevas premisas metodológicas. También analiza debates en torno al uso de las TIC en la escuela, proponiendo que la clave está en los cambios conceptuales y no solo en los cambios técnicos, y que la pedagogía la pone el profesor y no las herramientas en sí mism

1. DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE
LAS LENGUAS
METODOLOGÍAS EMERGENTES
Prof: Arantxa Ruiz
Santander, curso 2015-16
Aprendizaje y Enseñanza del Lengua Castellana y la
Literatura
Master en Formación del Profesorado de Secundaria

2. ¿Qué especie habita nuestras aulas?
https://www.youtube.com/watch?v=JeXSp94B_cQ

3. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
o Aprendiente prosumidor
o Con acceso a toda la
información del mundo
o Enmarcado en comunidades
de aprendizaje y redes sociales
“Desde muy niño tuve que
interrumpir mi educación
para ir a la escuela“
BERNARD SHAW (P. Nobel Literatura
1925)
¿QUÉ ESPECIE HABITA EN NUESTRAS AULAS?

4. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
o Multitareas
o Consumidores de
videojuegos
o Con poca capacidad
de atención
o Con una identidad
digital
¿QUÉ ESPECIE HABITA EN NUESTRAS AULAS?

5. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
o ¿Estamos
hablando de un
cambio
neuronal?
http://blogs.elpais.com/period
ismo-con-
futuro/2011/10/internetcerebr
o.html
¿QUÉ ESPECIE HABITA EN NUESTRAS AULAS?

6. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
EN UNA CULTURA UBICUA
Donde se acceden gracias a
sus dispositivos móviles a
en cualquier momento a la
información, a la
comunicación personal, a la
lectura , a la música…

7. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
EN UNA CULTURA DE LA CONVERGENCIA
Contenidos que se construyen
a través de múltiples
plataformas y medios que
operan juntos.
Convergencia de los medios
de comunicación

8. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
EN UNA ESCUELA QUE SE VISLUMBRA
DIFERENTE
http://www.educationforanewera.com/es

9. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
EN UNA ESCUELA QUE SE VISLUMBRA
DIFERENTE

10. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
Mientras, nosotros...

11. NATIVOS DIGITALES
HIPERCONECTADOS
Mientras, nosotros...
https://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0

12. NATIVOS DIGITALES HIPERCONECTADOS
¿QUÉ NOS PIDEN LOS ALUMNOS DE HOY?
o Clases teóricas….¡ni hablar del peluquín!
o Seguir sus pasiones e intereses
o Crear usando las herramientas de su tiempo
o Trabajar con sus iguales y proyectar (evitando que
los vagos viajen gratis)
o Tomar decisiones y compartir el control
o Expresar sus opiniones a sus iguales, en clase y
alrededor del mundo
o Cooperar al tiempo que competir entre sí
o Una educación conectada con la realidad

13. NATIVOS DIGITALES HIPERCONECTADOS
https://www.youtube.com/watch?v=JeXSp94B_cQ

14. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
¿ O
?

15. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA

16. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
Arantxa Ruiz
?
?
?

17. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
“He aprendido que las nuevas tecnologías no hacen bueno
o malo a un profesor, ya que éstas, por sí mismas,
prácticamente no sirven para nada en las escuelas”
Jordi Adell

18. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
“Con el adecuado conjunto de competencias, estas
tecnologías les permiten (a los alumnos) aprender lo que
quieran.
Pueden conseguir sus propios objetivos, pueden ver
visiones contrapuestas a las que les da el sistema
educativo, ampliar lo que les dicen sus maestros,
alfabetizarse en la lectura y en la escritura de
múltiples formatos”…
Y SIN EMBARGO…

19. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
Arantxa Ruiz
EL CASO DE REINO UNIDO
Un currículum TIC centrado en el uso funcional de software resulta a los
alumnos “pobre, aburrido y básico”

20. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
CURRICULO
COMPUTACI
ONAL
CURRICULO TIC
Arantxa Ruiz
EL CASO DE REINO UNIDO
Para
septiembre de
2014…

21. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
Arantxa Ruiz
( British Computer Society, Computing at School, eSkills UK, Association for Learning
Technology y NAACE Reino Unido, sept. 2014)
CURRÍCULO
COMPUTACI
ONAL
Programación y creación de APPS
Manipulación de placas de ordenador
Creación de modelado molecular (animación y 3D)
Privacidad y administración de la identidad digital
e-seguridad
Emprendimiento creativos en entorno digitales

22. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
Arantxa Ruiz
La clave está en los cambios conceptuales, no en los
cambios técnicos

23. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
…mejor seguir poniendo el acento en
los verbos –habilidades- de nuestros
objetivos (conocer, discriminar,
comunicar, …) que en los sustantivos
(Power Point, Wiki, email…)
POR CONSIGUIENTE…
PRENSKY, M.: Enseñar a nativos digitales

24. EL DEBATE EN TORNO A LAS TIC EN LA
ESCUELA
LAS TIC NO SON PEDAGÓGICAS,
LA PEDAGOGÍA LA PONE EL
PROFESOR
(Viejo proverbio oriental inventado por Arantxa)
RECUERDA, PEQUEÑO SALTAMONTES…

25. RESPUESTAS PROVOCADORAS A
PREGUNTAS ABSURDAS*
Arantxa Ruiz
*…y de E. Quintana, D. Alvarez y otros
¿Es el
aprendizaje
en línea
más o
menos
eficaz que el
aprendizaje
en el aula?
Realmente no importa
puesto que la
sociedad ya ha
decidido que tenemos
que utilizar las
tecnologías.
EL CANSANCIO DE G. SIEMENS*

26. RESPUESTAS PROVOCADORAS A
PREGUNTAS ABSURDAS*
Arantxa Ruiz
G. Siemens, E. Quintana, D. Alvarez
¿Qué estilos
de
aprendizaje
influyen en
el
aprendizaje
en línea?
Visión reduccionista de
como aprendemos: los
educadores caemos
fácilmente en la tentación
de escoger modelos
atractivos que puedan ser
fácilmente
implementados.

27. RESPUESTAS PROVOCADORAS A
PREGUNTAS ABSURDAS*
Arantxa Ruiz
G. Siemens, E. Quintana, D. Alvarez
¿Cómo
pueden los
educadores
aplicar
[cualquier
herramienta]
en su
enseñanza?
Es muy simple: hacerlo.
Con la tecnología, cada
maestro es un
investigador que debe
encontrar sus propias
respuestas.

28. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS
ECOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
PALABRAS NUEVAS PARA SITUACIONES NUEVAS

29. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
Itinerarios
personales
de
aprendizaje
DIY- EDUPUNK-BYOD

30. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
PEDAGOGÍAS MÍNIMAMENTE INVASIVAS

31. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
PEDAGOGÍAS MÍNIMAMENTE INVASIVAS
Self-Organized
Learning
Environment
http://innovacioneducati
va.fundaciontelefonica.co
m/blog/2014/03/10/sole
s-despertando-la-
curiosidad-con-una-
pizca-de-tecnologia-y-
mucha-autonomia/

32. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
PEDAGOGÍAS MÍNIMAMENTE INVASIVAS

33. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
PEDAGOGÍAS DISRUPTIVAS
Metodologías y procesos innovadores que modifican el
entumecimiento del sistema educativo
http://www.abc
.es/familia-
educacion/2013
1111/abci-
reduvolution-
acaso-maria-
201311041206.h
tml

34. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
PEDAGOGÍAS COLECTIVAS
Prácticas en las que el trabajo educativo se despliega a
través de diversos agentes, medios, instituciones…

35. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
PEDAGOGÍA DE LA COASOCIACIÓN
PRENSKY,M.: Enseñar a nativos digitales
Con nuevos roles de los
profesores y de los
alumnos, alejados de la
jerarquización

36. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
APRENDIZAJE FORMAL + INFORMAL + NO
FORMAL = APRENDIZAJE INVISIBLE Y LÍQUIDO
El aprendizaje invisible ocurre cuando lo relevante no son
los límites espaciales, sino las experiencias de
construcción y reconstrucción del conocimiento
independientemente del objetivo, entorno, momento o
frecuencia en que ocurren
(C. Cobo 2010)
http://aprendizajeinvisible.tumblr.com/post/36821558871/aprendizaje-
invisible-en-la-era-de-los-knowmads

37. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
-
APRENDIZAJE UBICUO

38. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
REALIDAD AUMENTADA
TEXTO
DIGITAL
TEXTO
AUMENTADO

39. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
REALIDAD AUMENTADA
ALUMNOS
TRASTEAN EN
SUS
DISPOSITIVOS Y
COMPARTEN
MIENTRAS
HABLA EL
PROFE
CLASE
AUMENTADA

40. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS
METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
GAMIFICACIÓN –SERIOUS GAME
Simulación global
Importancia de la
contextualización para
aprender

41. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS ECOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
GAMIFICACIÓN
o No hay actividades, hay retos
o No se cumple con un deber o una tarea, se
consiguen logros
o No se superan problemas, se consiguen
insignias
o No consigue experiencia, se sube de nivel
o No obtiene beneficios, sino puntos, entre otros.
En el juego…

42. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS METODOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
CONECTIVISMO: CONSTRUCTIVISMO
SUPERADO
El aprendizaje es el
proceso de conectar
nodos o fuentes de
información
La capacidad de
aumentar el
conocimiento es más
importante que lo que
ya se sabe.
La habilidad para ver
las conexiones
entre los campos,
ideas y conceptos es
primordial

43. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS
METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
FLIPPED
CLASSROOM
Las
lecciones,
en casa y
las tareas,
en clase

44. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS
METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
EDICIÓN
CUSTOMIZADA
El/la docente hace
sus propias
unidades
didácticas desde
un banco de
materiales
¿ves?

45. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS METODOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
LEARNING
ANALYTICS-
big data-
MOOC =
aprendizaje
adaptativo

46. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS METODOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
VISUAL
THINKING
–
CONCEPT
UAL
MAPPING

47. ¿ESTÁN LAS TIC GENERANDO NUEVAS METODOLOGÍAS
DEL APRENDIZAJE?
Arantxa Ruiz
ESPACIOS O LABORATORIOS CREATIVOS – MAKER SPACES

48. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
Arantxa Ruiz
¿Qué clase es la tuya?

49. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
Arantxa Ruiz
¿Qué le falta o qué le sobra a este espacio?

50. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
Arantxa Ruiz
¿Qué le falta o qué le sobra a este espacio?

51. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
Arantxa Ruiz
Piensa en una metodología para una clase así…

52. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
Arantxa Ruiz
Piensa una metodología para una clase así…

53. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
Arantxa Ruiz
¿Hay aquí innovación docente?

54. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
EL
PROFES
OR
Es un experto en el funcionamiento técnico
de herramientas de comunicación, materiales
y recursos (alfabetización mediática)
Construye su propio PLE
Participa en comunidades de prácticas
auténticas P2P en continuo aprendizaje y
actualización
Incentiva en los estudiantes la investigación e
inmersión en las redes de conocimiento

55. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
EL
PROFES
OR
Enseña cómo organizar y aplicar la información
encontrada por los estudiantes
Indica al estudiante la mejor manera de
comunicarse y de pedir ayuda a los expertos
Promueve la interacción
Permite que los estudiantes le enseñen cosas
Está detrás más que delante

56. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
EL
ESTUDI
ANTE
Integra su trabajo de estudiante en su
identidad digital
Participa en comunidades de aprendizaje,
construye su PLE
Tiene el control de su aprendizaje al tiempo
que mayor autonomía
El aprendizaje es un actividad impulsada por
el aprendiente

57. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
EL
ESTUDI
ANTE
Su aprendizaje es un aprendizaje en red : el
conocimiento está distribuido
La creación es vital en el aprendizaje. Los
alumnos tienen que crear artefactos
/productos para compartir con los demás
La apertura de los contenidos y la
interacción aumentan las conexiones
aleatorias que impulsan la innovación

58. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
EL
AULA
Expandida
Ruptura de las tradicionales coordenadas
espacio-tiempo
Con una disposición diferente
Con medios digitales adecuados
Con conectividad asegurada

59. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
LA
EVALU
ACIÓN
De los procesos de aprendizaje
De la adquisición de los contenidos
De la adquisición de las competencias básicas
De los productos finales
E-portfolio

60. EMERGENCIA DE NUEVAS PREMISAS
METODOLÓGICAS
LAS
LÍNEAS
(nuestra
selecció
n para
este
curso)
Creación del PLE
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) o en Tareas
Integradas
Enfoque comunicativo-accional
Flipped classroom
Storytelling
Mobile learning

61. DIDÁCTICA 2.0
NUESTRA PROPUESTA: UNA ENSEÑANZA DE LAS
LENGUAS IMPREGNADA DE LA FILOSOFÍA 2.0

62. DIDÁCTICA 2.0
La web 2.0 es tanto un estadio de la tecnología web
como una actitud: la participación en la gran
conversación

63. DIDÁCTICA 2.0
Las grandes autopistas de la comunicación sirven a nuestro fin
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Y DE PASO CONOCES EL BLOG DE DOLORS REIG… …

64. DIDÁCTICA 2.0
Profesores y estudiantes nos encontramos en la red

65. DIDÁCTICA 2.0
Usamos las múltiples herramientas existentes para
nuestros fines

66. DIDÁCTICA 2.0
Eso sí, nos aseguramos de que no nos están vendiendo
ruedas de molino pedagógicas
…a los enfoques
metodológicos
obsoletos que
encontramos detrás
de muchos materiales
de la red

67. Tareas
Integradas
para el
desarrollo de
las
Competencias
Tecnologías de
la Información
(el
Aprendizaje) y
la
Comunicación
TIC + (TAC) + TIC

68. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
Para que una acción se inscriba dentro de la filosofía web
2.0 no basta con realizarla empleando alguna de sus
herramientas (blog, redes sociales, wiki, podcast, etc.)
sino que es fundamental que sea coherente con los
principios en los que se apoya la web 2.0:
• da la posibilidad de generar o publicar
contenido
• compartirlo con otros usuarios de la web
• Y participar en la “gran conversación digital”
Emilia Conejo y Francisco Herrera (2009)

69. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
• Las actividades están adecuadas a la
especificidad de las herramientas
• El uso de las herramientas elegidas añade
valor a la tarea, es decir, un plus a lo que
se podría hacer sin utilizar la herramienta
• Las herramientas escogidas centran el
aprendizaje en la acción y el uso de la
lengua
Adaptado de Emilia Conejo y Francisco Herrera (2009)

70. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
• Activa las competencias del alumno, no
sólo la digital
• Facilita el trabajo cooperativo y la
participación
• Está relacionado con situaciones
comunicativas reales que se produce
en la red

71. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
• Sitúa al aprendiente está en el centro
del proceso de aprendizaje: integración
de los contenidos con sus intereses
• Asegura la autonomía e implicación
personal del alumno en su
planificación, organización y
realización

72. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
• Preferiblemente el producto final digital
resuelve un problema comunicativo (oral
y/o escrito)
• Implica a los alumnos más allá de la
realización de la propia tarea
(durabilidad y proyección a largo plazo)

73. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
• Atiende a la diversidad de alumnos y de
sus estilos de aprendizaje
• Los resultados se comparten
públicamente y favorece la interacción
y retroalimentación
• Compendia variedad de fuentes de
consulta

74. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
• Fomenta la creatividad
• Desarrolla una ética del sharismo y del
compromiso
• Requiere el diseño de una evaluación
de procesos

75. CONDICIONES DE UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO 2.0
• Se trabajan las subcompetencias
lingüísticas de manera integrada
EXPRESIÓN
ESCRITA
• Webquest
• Mural
• Facebook
INTERACCIÓN
ORAL
• Mural
• Photobubble
COMPRENSIÓN
ESCRITA/ORAL
• Webquest
• Vídeo
LÉXICO/
GRAMATICAL
• Expresiones de
opinión
• Léxico lugares
urbanos
• Expresiones
para descripción

76. EVALUACIÓN 2.0
Arantxa Ruiz
E-PORTFOLIO COMO HERRAMIENTA DE ….
planificación
online del
curso
recogida de
datos y
artefactos
aprendizaje
activo
reflexión evaluación

77. EVALUACIÓN 2.0
Arantxa Ruiz
MODALIDADES…
✓ Wiki
✓ Blog
✓ Pizarra colaborativa
✓ Facebook
✓ Tumbrl…
✓Web
✓Kahoot

78. EVALUACIÓN 2.0
(…)Estas incluirán no sólo resultados de juegos y
otras competiciones con otras personas y con
simuladores, sino también su trabajo creativo, sus
proyectos multimedia, sus interacciones con otras
personas en cursos ad hoc y la multitud de
detalles que tenemos en cuenta al considerar si
una persona está bien educada o no (…)
Aunque seguirán existiendo grados, estos se basarán
en un mecanismo de evaluación y reconocimiento,
en lugar de ser una marcha a través de un
currículum predefinido (Syverson y Slatin, 2006).

79. EVALUACIÓN 2.0
AL GRANO ... ¿Y QUÉ HACEMOS CON LOS
EXÁMENES?
Si el mundo funciona con Internet, ¿por qué los
exámenes han de hacerse de manera analógica?

80. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
CONCURSO “APADRINA UN
MONUMENTO”

81. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
REALIDAD AUMENTADA EN
INFANTIL

82. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
EXPOSICIÓN DE PINTURA VIRTUAL

83. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
MAPA LITERARIO

84. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
WIKI
PROFESOR: Sergio Bermejo

85. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
DESARROLLO GRAMATICAL

86. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
VÍDEO SOBRE CONTENIDOS GRAMATICALES

87. PROYECTOS 2.0?
Arantxa Ruiz
HOMENAJE A MIGUEL HERNANDEZ

88. Arantxa Ruiz Sánchez
@ticytal
Linked-in
Arantxa Ruiz
Jonatan Caballero
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