Lideres tics (Las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Pio Xii de Mocoa Putumayo)
A través de esta investigación se implementó el uso de herramientas tecnológicas a las clases de ciencias naturales con un grupo de estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Pio XII; a partir de actividades prácticas en clase y extra clase donde se fomentó el uso de Word, Paint, Power Point, Exe-Learning, en temas específicos, al igual que el uso orientado del correo electrónico y la internet; también se realizó visitas a expertos, obteniendo a través de estas actividades mejores rendimientos académicos y menor mortalidad en el área aplicada.
Proyecto de integración de las TIC en ciencias naturales " Sistema respiratorio"Ale Staforelli
Este documento presenta un proyecto de innovación pedagógica basado en el uso de TIC para enseñar sobre el sistema respiratorio a estudiantes de 5° año básico. El proyecto busca motivar e incentivar a los estudiantes a aprender de forma entretenida mediante el uso de recursos digitales, pizarras interactivas y Power Point. Se proponen actividades como explicaciones con Power Point, exposiciones de los estudiantes sobre enfermedades respiratorias, la realización de maquetas y una visita de un médico bron
El documento describe los objetivos y uso de la tecnología en el aula de educación infantil. Señala que las TIC deben estimular la creatividad, experimentación, ritmos de aprendizaje individuales y trabajo en equipo. También destaca las ventajas de las TIC como facilitar la comprensión y fomentar habilidades digitales, pero que depende del manejo pedagógico por parte del docente.
El documento describe un método de enseñanza personalizado en el que cada estudiante avanza a su propio ritmo con la ayuda de tecnología adaptada. Los estudiantes se reúnen semanalmente con los profesores para resolver dudas y reciben una evaluación continua y adaptada a sus necesidades individuales. Este método supone un cambio al sustituir las clases magistrales por un aprendizaje guiado individualmente para cada estudiante.
Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes de 9o a 11o grado hacia las ciencias naturales mediante el uso de las TIC como estrategia dinamizadora. El proyecto propone una serie de actividades que integran las TIC y aspectos de diferentes áreas para facilitar aprendizajes significativos. El proyecto será evaluado continuamente para revisar falencias y mejorar las siguientes actividades basadas en la retroalimentación de los estudiantes.
Circuitos Electricos: Las TIC como intrumentos en el aulamoniprofe09
Este documento presenta una propuesta didáctica para incorporar las TIC como herramientas de apoyo en la enseñanza de la Física. La autora observó que los estudiantes se aburrían en clase y no le encontraban significado a los contenidos, por lo que decidió desarrollar actividades prácticas con simulaciones y circuitos eléctricos para motivarlos. Al implementar este enfoque, los estudiantes se involucraron más en el aprendizaje y pudieron comprender mejor los conceptos de una manera autónoma y
Las tecnologías adaptadas favorecen una enseñanza personalizada, como el objetivo del Proyecto de Educación Básica Interactiva. Este proyecto atiende las necesidades específicas de cada estudiante y supone un cambio al sistema tradicional de enseñanza, dando más autonomía al estudiante y un seguimiento personalizado por el profesor.
El documento describe un método de enseñanza personalizado donde cada estudiante sigue su propio plan de estudios y ritmo de aprendizaje, con el apoyo y seguimiento del profesor. Los estudiantes pueden avanzar de forma autónoma y también trabajar en grupo, y se reúnen semanalmente con los profesores para resolver dudas.
El documento discute el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Señala que las NTIC pueden permitir que los estudiantes interactúen y manipulen el mundo real dentro del aula y emular actividades científicas. También pueden presentar materiales a través de múltiples medios, motivar a los estudiantes, proporcionar representaciones gráficas y mejorar habilidades cognitivas. Sin embargo, su uso efectivo requ
Proyecto de integración de las TIC en ciencias naturales " Sistema respiratorio"Ale Staforelli
Este documento presenta un proyecto de innovación pedagógica basado en el uso de TIC para enseñar sobre el sistema respiratorio a estudiantes de 5° año básico. El proyecto busca motivar e incentivar a los estudiantes a aprender de forma entretenida mediante el uso de recursos digitales, pizarras interactivas y Power Point. Se proponen actividades como explicaciones con Power Point, exposiciones de los estudiantes sobre enfermedades respiratorias, la realización de maquetas y una visita de un médico bron
El documento describe los objetivos y uso de la tecnología en el aula de educación infantil. Señala que las TIC deben estimular la creatividad, experimentación, ritmos de aprendizaje individuales y trabajo en equipo. También destaca las ventajas de las TIC como facilitar la comprensión y fomentar habilidades digitales, pero que depende del manejo pedagógico por parte del docente.
El documento describe un método de enseñanza personalizado en el que cada estudiante avanza a su propio ritmo con la ayuda de tecnología adaptada. Los estudiantes se reúnen semanalmente con los profesores para resolver dudas y reciben una evaluación continua y adaptada a sus necesidades individuales. Este método supone un cambio al sustituir las clases magistrales por un aprendizaje guiado individualmente para cada estudiante.
Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes de 9o a 11o grado hacia las ciencias naturales mediante el uso de las TIC como estrategia dinamizadora. El proyecto propone una serie de actividades que integran las TIC y aspectos de diferentes áreas para facilitar aprendizajes significativos. El proyecto será evaluado continuamente para revisar falencias y mejorar las siguientes actividades basadas en la retroalimentación de los estudiantes.
Circuitos Electricos: Las TIC como intrumentos en el aulamoniprofe09
Este documento presenta una propuesta didáctica para incorporar las TIC como herramientas de apoyo en la enseñanza de la Física. La autora observó que los estudiantes se aburrían en clase y no le encontraban significado a los contenidos, por lo que decidió desarrollar actividades prácticas con simulaciones y circuitos eléctricos para motivarlos. Al implementar este enfoque, los estudiantes se involucraron más en el aprendizaje y pudieron comprender mejor los conceptos de una manera autónoma y
Las tecnologías adaptadas favorecen una enseñanza personalizada, como el objetivo del Proyecto de Educación Básica Interactiva. Este proyecto atiende las necesidades específicas de cada estudiante y supone un cambio al sistema tradicional de enseñanza, dando más autonomía al estudiante y un seguimiento personalizado por el profesor.
El documento describe un método de enseñanza personalizado donde cada estudiante sigue su propio plan de estudios y ritmo de aprendizaje, con el apoyo y seguimiento del profesor. Los estudiantes pueden avanzar de forma autónoma y también trabajar en grupo, y se reúnen semanalmente con los profesores para resolver dudas.
El documento discute el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Señala que las NTIC pueden permitir que los estudiantes interactúen y manipulen el mundo real dentro del aula y emular actividades científicas. También pueden presentar materiales a través de múltiples medios, motivar a los estudiantes, proporcionar representaciones gráficas y mejorar habilidades cognitivas. Sin embargo, su uso efectivo requ
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Periodistas en acción" para un curso de 6° grado. El objetivo del proyecto es crear un boletín escolar digital en el que los estudiantes investiguen, escriban artículos y editen contenidos sobre diferentes temas. El proyecto integrará las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Historia, Matemáticas, Tecnología y Artes Visuales a través de las distintas secciones del boletín. Los estudiantes trabajarán en equipos asumiendo roles y
Este documento presenta un proyecto educativo para el aprovechamiento del tiempo libre de estudiantes de séptimo grado en Santa Rosa de Cabal, Risaralda. El proyecto utilizará un enfoque de aprendizaje basado en problemas e incorporará elementos lúdicos, tecnológicos y de otras áreas para motivar el uso adecuado del tiempo libre. El proyecto contará con la participación de docentes y estudiantes e incluirá actividades, evaluación y uso de recursos digitales para lograr sus objetivos.
Este documento presenta una propuesta para implementar metodologías virtuales para la realización de laboratorios de ciencias naturales utilizando blogs y simuladores virtuales. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender mejor los conceptos científicos de forma más interactiva y afianzar su conocimiento. Se propone desarrollar guías virtuales de laboratorios y publicarlas en un blog para facilitar el aprendizaje de conceptos de física y química.
Este documento describe la estrategia de aprendizaje conocida como "Aula Invertida" o "Flipped Classroom". Explica que esta estrategia invierte los roles tradicionales del profesor y el estudiante, permitiendo que el estudiante acceda a la información y contenido fuera del aula a través de videos u otros recursos, mientras que las clases se enfocan en la aplicación práctica, resolución de dudas y trabajo colaborativo con la guía del profesor. También destaca algunas de las características y benefic
El documento resume diferentes metodologías de aprendizaje como el aprendizaje significativo, el constructivismo pedagógico, el conductismo pedagógico, el e-learning, el b-learning, el m-learning y el tv-learning. Cada una se caracteriza por cómo facilitan la construcción del conocimiento de manera autónoma a través de diferentes medios como dispositivos móviles, televisión o plataformas digitales, siempre teniendo al estudiante como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe un proyecto para desarrollar una actividad experimental de física sobre electrostática utilizando las TIC en un centro de formación docente. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes de profesorado de física sean capaces de elaborar de manera colaborativa el informe de un experimento de laboratorio utilizando herramientas tecnológicas para el análisis y divulgación de los resultados. El experimento seleccionado estudiará la carga y energía eléctrica en un sistema de capacitores
La Educación Básica requiere mejorar las competencias del alumnado. El modelo del Aula Invertida podría colaborar en este desafío, si integra los fundamentos teóricos constructivistas. La literatura especializada sobre el Aula Invertida, señala que existe investigación empírica sobre la percepción que el alumnado tiene del Aula Invertida. Sin embargo, se necesita investigación sobre el mejoramiento de las competencias del alumnado. Esta investigación intentó determinar, por medio de una investigación de carácter cuasiexperimental, si existe una relación significativa entre la aplicación del Aula Invertida y el mejoramiento de las competencias del alumnado. El Aula Invertida se desarrolló con el método del Ciclo de Desarrollo de Excelencia Educativa y participó un grupo de Biología, nivel secundaria, en una escuela particular del Estado de Querétaro, México. En conclusión, el modelo de Aula Invertida sí colabora en la mejora de las competencias del alumnado, si integra los fundamentos teóricos constructivistas.
TALLER RECURSOS INFORMÁTICOS EN LA DOCENCIA.
Carrera: “PROFESORADO UNIVERSITARIO PARA PROFESIONALES - CICLO DE PROFESORADO”.
Cátedra: DIDÁCTICA Y CURRICULUM DEL NIVEL SUPERIOR.
Profesora: ESP. GRACIELA SÁNCHEZ.
Alumna: BRANZ, MARÍA CONSUELO.
Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justoJavier Ortiz
El documento presenta un modelo de análisis de coherencia pedagógica y didáctica que describe elementos clave de los modelos pedagógicos y didácticos. El modelo incluye descriptores para metas de formación, conceptos de desarrollo, contenidos de enseñanza, roles de maestros y alumnos, métodos de enseñanza, sistemas educativos, saberes, estrategias de evaluación, uso del espacio y tiempo, interacciones y recursos. El modelo busca analizar el alineamiento de las prácticas educativas
Diseño de proyectos soportados en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Rincones de ciencia en la escuela primaria soportado en el uso de las tics.
Modelo p&d semana 4 matriz de elementosJavier Ortiz
El documento describe los elementos de un modelo pedagógico y didáctico, incluyendo las metas de formación, concepto de desarrollo, roles maestro-alumno y otros. Se compara este modelo con la realidad de la institución del autor y sus propias prácticas docentes, encontrando discrepancias entre lo declarado y lo implementado, como una falta de integración entre áreas de conocimiento y una enseñanza demasiado fragmentada. El autor propone una educación más integral, basada en experiencias concretas y la solución de problemas reales.
Este proyecto propone implementar las TIC como estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico en Ciencias Naturales en estudiantes de tercer grado. Se utilizará un enfoque basado en el pensamiento científico a través de la creación de un edublog y el uso de salas de informática y video beam. La metodología incluye cinco fases como analizar el uso de TIC, diseñar e implementar estrategias tecnológicas, fomentar competencias científicas con TIC, evaluar
Carrera: Profesorado Universitario. Ciclo de Complementación para profesionales.
Cátedra: Taller de Recursos Informáticos en la Docencia.
Profesora: Lilian Weisse
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC para el grado 4 del Instituto Manizales, cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora y el uso adecuado de recursos informáticos en los estudiantes. El proyecto se basa en la metodología de aprendizaje basado en problemas y el socioconstructivismo. Incluye recursos digitales, objetivos de aprendizaje, y referentes teóricos sobre estas metodologías y el uso de ayudas hipermediales dinámicas.
Este documento describe un proyecto piloto para evaluar la eficacia de los Recursos Educativos Abiertos (REAs) incorporados en dispositivos móviles para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas en el cuarto semestre de bachillerato. El proyecto busca que los estudiantes construyan y exploren diferentes representaciones (gráficas y numéricas) de funciones mediante actividades asignadas con los REAs. Los objetivos son motivar a los estudiantes a representar gráficamente funciones y gener
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores sand...lilo2016
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejemplos de experiencias docentes y herramientas para analizar tendencias pedagógicas como aprend
La propuesta plantea el diseño de una cartilla interactiva para los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas. La cartilla enseñará el uso correcto de la tecnología y contará con talleres que involucren otras disciplinas como lenguaje, matemáticas y ciencias. Se implementará el sistema Moodle para crear un ambiente educativo virtual que permita la construcción del conocimiento de manera colaborativa.
Educacion a distancia adrian inojosa diseño de obra civil AdrianManuel16
Este documento describe la educación a distancia. Explica que surgió en el siglo XIX como educación por correspondencia y ha evolucionado con el desarrollo de la tecnología, llegando hoy a ser educación en línea a través de campus virtuales. Destaca que la educación a distancia elimina barreras geográficas, ofrece flexibilidad horaria y reduce costos. Sin embargo, también puede causar aislamiento y se requiere adaptación. Concluye que representa un gran avance al hacer al estudiante más autónomo y dinamizar las clases
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador. rominafernan
Este documento describe un proyecto de intervención en geometría en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivos principales desarrollar las habilidades geométricas de los estudiantes y capacitar a los docentes en el uso de tecnologías educativas. Se realizó un diagnóstico que mostró deficiencias en el conocimiento geométrico de los estudiantes y falta de capacitación tecnológica de los docentes. El proyecto implementará actividades manipulativas, de construcción y uso de herramientas digitales para mejorar
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la implementación y uso de las TIC en el Instituto Superior de Formación Docente Mariano Moreno. El proyecto analiza cómo influye el uso de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes de tercer año de la carrera de Profesorado de Educación Primaria en el área de Ciencias Sociales. El documento incluye la fundamentación, objetivos, cronograma y revisión de literatura sobre TIC en educación. Finalmente, describe la metodología de entrevistas utilizada para investigar
Benjamin Franklin started the first zoo in Philadelphia. The Farnsworth House Inn in Gettysburg displays over 100 bullet holes from the Civil War battle and is considered one of the top 10 most haunted places in America. Eastern State Penitentiary in Philadelphia, which was the site of executions and solitary confinement, is believed to be haunted after closing in 1970.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Periodistas en acción" para un curso de 6° grado. El objetivo del proyecto es crear un boletín escolar digital en el que los estudiantes investiguen, escriban artículos y editen contenidos sobre diferentes temas. El proyecto integrará las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Historia, Matemáticas, Tecnología y Artes Visuales a través de las distintas secciones del boletín. Los estudiantes trabajarán en equipos asumiendo roles y
Este documento presenta un proyecto educativo para el aprovechamiento del tiempo libre de estudiantes de séptimo grado en Santa Rosa de Cabal, Risaralda. El proyecto utilizará un enfoque de aprendizaje basado en problemas e incorporará elementos lúdicos, tecnológicos y de otras áreas para motivar el uso adecuado del tiempo libre. El proyecto contará con la participación de docentes y estudiantes e incluirá actividades, evaluación y uso de recursos digitales para lograr sus objetivos.
Este documento presenta una propuesta para implementar metodologías virtuales para la realización de laboratorios de ciencias naturales utilizando blogs y simuladores virtuales. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender mejor los conceptos científicos de forma más interactiva y afianzar su conocimiento. Se propone desarrollar guías virtuales de laboratorios y publicarlas en un blog para facilitar el aprendizaje de conceptos de física y química.
Este documento describe la estrategia de aprendizaje conocida como "Aula Invertida" o "Flipped Classroom". Explica que esta estrategia invierte los roles tradicionales del profesor y el estudiante, permitiendo que el estudiante acceda a la información y contenido fuera del aula a través de videos u otros recursos, mientras que las clases se enfocan en la aplicación práctica, resolución de dudas y trabajo colaborativo con la guía del profesor. También destaca algunas de las características y benefic
El documento resume diferentes metodologías de aprendizaje como el aprendizaje significativo, el constructivismo pedagógico, el conductismo pedagógico, el e-learning, el b-learning, el m-learning y el tv-learning. Cada una se caracteriza por cómo facilitan la construcción del conocimiento de manera autónoma a través de diferentes medios como dispositivos móviles, televisión o plataformas digitales, siempre teniendo al estudiante como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe un proyecto para desarrollar una actividad experimental de física sobre electrostática utilizando las TIC en un centro de formación docente. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes de profesorado de física sean capaces de elaborar de manera colaborativa el informe de un experimento de laboratorio utilizando herramientas tecnológicas para el análisis y divulgación de los resultados. El experimento seleccionado estudiará la carga y energía eléctrica en un sistema de capacitores
La Educación Básica requiere mejorar las competencias del alumnado. El modelo del Aula Invertida podría colaborar en este desafío, si integra los fundamentos teóricos constructivistas. La literatura especializada sobre el Aula Invertida, señala que existe investigación empírica sobre la percepción que el alumnado tiene del Aula Invertida. Sin embargo, se necesita investigación sobre el mejoramiento de las competencias del alumnado. Esta investigación intentó determinar, por medio de una investigación de carácter cuasiexperimental, si existe una relación significativa entre la aplicación del Aula Invertida y el mejoramiento de las competencias del alumnado. El Aula Invertida se desarrolló con el método del Ciclo de Desarrollo de Excelencia Educativa y participó un grupo de Biología, nivel secundaria, en una escuela particular del Estado de Querétaro, México. En conclusión, el modelo de Aula Invertida sí colabora en la mejora de las competencias del alumnado, si integra los fundamentos teóricos constructivistas.
TALLER RECURSOS INFORMÁTICOS EN LA DOCENCIA.
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Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justoJavier Ortiz
El documento presenta un modelo de análisis de coherencia pedagógica y didáctica que describe elementos clave de los modelos pedagógicos y didácticos. El modelo incluye descriptores para metas de formación, conceptos de desarrollo, contenidos de enseñanza, roles de maestros y alumnos, métodos de enseñanza, sistemas educativos, saberes, estrategias de evaluación, uso del espacio y tiempo, interacciones y recursos. El modelo busca analizar el alineamiento de las prácticas educativas
Diseño de proyectos soportados en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Rincones de ciencia en la escuela primaria soportado en el uso de las tics.
Modelo p&d semana 4 matriz de elementosJavier Ortiz
El documento describe los elementos de un modelo pedagógico y didáctico, incluyendo las metas de formación, concepto de desarrollo, roles maestro-alumno y otros. Se compara este modelo con la realidad de la institución del autor y sus propias prácticas docentes, encontrando discrepancias entre lo declarado y lo implementado, como una falta de integración entre áreas de conocimiento y una enseñanza demasiado fragmentada. El autor propone una educación más integral, basada en experiencias concretas y la solución de problemas reales.
Este proyecto propone implementar las TIC como estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico en Ciencias Naturales en estudiantes de tercer grado. Se utilizará un enfoque basado en el pensamiento científico a través de la creación de un edublog y el uso de salas de informática y video beam. La metodología incluye cinco fases como analizar el uso de TIC, diseñar e implementar estrategias tecnológicas, fomentar competencias científicas con TIC, evaluar
Carrera: Profesorado Universitario. Ciclo de Complementación para profesionales.
Cátedra: Taller de Recursos Informáticos en la Docencia.
Profesora: Lilian Weisse
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC para el grado 4 del Instituto Manizales, cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora y el uso adecuado de recursos informáticos en los estudiantes. El proyecto se basa en la metodología de aprendizaje basado en problemas y el socioconstructivismo. Incluye recursos digitales, objetivos de aprendizaje, y referentes teóricos sobre estas metodologías y el uso de ayudas hipermediales dinámicas.
Este documento describe un proyecto piloto para evaluar la eficacia de los Recursos Educativos Abiertos (REAs) incorporados en dispositivos móviles para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas en el cuarto semestre de bachillerato. El proyecto busca que los estudiantes construyan y exploren diferentes representaciones (gráficas y numéricas) de funciones mediante actividades asignadas con los REAs. Los objetivos son motivar a los estudiantes a representar gráficamente funciones y gener
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores sand...lilo2016
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejemplos de experiencias docentes y herramientas para analizar tendencias pedagógicas como aprend
La propuesta plantea el diseño de una cartilla interactiva para los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas. La cartilla enseñará el uso correcto de la tecnología y contará con talleres que involucren otras disciplinas como lenguaje, matemáticas y ciencias. Se implementará el sistema Moodle para crear un ambiente educativo virtual que permita la construcción del conocimiento de manera colaborativa.
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Este documento describe la educación a distancia. Explica que surgió en el siglo XIX como educación por correspondencia y ha evolucionado con el desarrollo de la tecnología, llegando hoy a ser educación en línea a través de campus virtuales. Destaca que la educación a distancia elimina barreras geográficas, ofrece flexibilidad horaria y reduce costos. Sin embargo, también puede causar aislamiento y se requiere adaptación. Concluye que representa un gran avance al hacer al estudiante más autónomo y dinamizar las clases
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador. rominafernan
Este documento describe un proyecto de intervención en geometría en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivos principales desarrollar las habilidades geométricas de los estudiantes y capacitar a los docentes en el uso de tecnologías educativas. Se realizó un diagnóstico que mostró deficiencias en el conocimiento geométrico de los estudiantes y falta de capacitación tecnológica de los docentes. El proyecto implementará actividades manipulativas, de construcción y uso de herramientas digitales para mejorar
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la implementación y uso de las TIC en el Instituto Superior de Formación Docente Mariano Moreno. El proyecto analiza cómo influye el uso de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes de tercer año de la carrera de Profesorado de Educación Primaria en el área de Ciencias Sociales. El documento incluye la fundamentación, objetivos, cronograma y revisión de literatura sobre TIC en educación. Finalmente, describe la metodología de entrevistas utilizada para investigar
Benjamin Franklin started the first zoo in Philadelphia. The Farnsworth House Inn in Gettysburg displays over 100 bullet holes from the Civil War battle and is considered one of the top 10 most haunted places in America. Eastern State Penitentiary in Philadelphia, which was the site of executions and solitary confinement, is believed to be haunted after closing in 1970.
This document summarizes an academic paper that analyzes the role of elite dynamics in the 2011 Tunisian uprising that removed President Ben Ali from power. It argues that the distribution of patronage, such as economic resources, within Ben Ali's ruling coalition eroded support for his regime from within. As patronage was not distributed equally to satisfy the interests of different elite groups, some withdrew support for Ben Ali, weakening the regime and leaving it vulnerable to popular protest. The document examines how militaries, security services, and public sector bureaucrats in the Middle East have traditionally received state patronage, and how economic liberalization was selectively implemented in Tunisia to maintain elite loyalty through privatization deals.
This document presents a research proposal to investigate using yeast strains as a feedstock for commercial biodiesel production. The student proposes to optimize yeast growth and lipid accumulation through different fermentation methods. Lipids produced by yeast would be converted to fatty acid methyl esters which can then be used as fuel. The goals are to determine if yeast is a viable low-cost option for mass biodiesel production. Various fermentation protocols and analytical techniques would be used to optimize conditions and evaluate lipid yield, content and profile from different yeast strains.
El documento resume dos preguntas sobre el empoderamiento ciudadano. La primera pregunta se refiere a los elementos comunes en el glosario, que incluyen términos tecnológicos como redes e internet y conceptos de globalización como socialización y sociedad de la información. La segunda pregunta trata sobre cómo Open Data contribuye al empoderamiento ciudadano al abogar por la libertad de datos y la información abierta para el conocimiento, poniendo al ciudadano como base del poder para participar en decisiones gubernamentales y comunitarias.
El documento describe el sistema financiero peruano, incluyendo sus principales componentes como los bancos, seguros, fondos de pensiones y la bolsa de valores. Proporciona estadísticas sobre los principales bancos de acuerdo a colocaciones, depósitos y patrimonio, así como tasas de interés para depósitos y CTS. También explica el rol del Fondo de Seguro de Depósitos y presenta indicadores clave del sistema financiero peruano.
Este documento presenta un análisis sociométrico de dos grupos separados. El grupo inferior tiene dos líderes principales y está dividido en dos subgrupos unidos por dos personas. El grupo superior no tiene un líder claro pero tres personas reciben la misma cantidad de votos y conectan al grupo. La figura H11 mantiene la conexión entre los grupos y conecta con los líderes de ambos. Los grupos difieren principalmente en la densidad de las relaciones entre sus miembros, que son más escasas en el grupo inferior.
Zhuoyuan Lin is seeking a front-end or full-stack position in the San Francisco Bay Area and has skills in front-end technologies like JavaScript, HTML5, CSS3, AngularJS, and Bootstrap. Lin has a Master's in Computer Science from Santa Clara University and experience as a web developer at Google and an intern at Cinequest, Inc. Some of Lin's projects include a full-stack CRM app using MEAN stack technologies and a parallax scrolling website using responsive design.
Este documento describe la distrofia muscular de Duchenne y Becker. La distrofia muscular de Duchenne es la forma más común de distrofia muscular y se debe a mutaciones en el gen DMD que codifica la proteína distrofina. Esto causa degeneración muscular progresiva y debilidad. La distrofia muscular de Becker también se debe a mutaciones en el gen DMD pero la proteína distrofina se produce en menor cantidad, por lo que progresa más lentamente que la de Duchenne. Ambas afectan principalmente a los músculos y pueden involucrar también al
1. The document appears to be a catalogue listing various technology products, accessories, bags, and other promotional items.
2. Products are organized into 10 categories and include USB drives, power banks, speakers, notebooks, pens, keychains, and more.
3. Each product listing includes a product code, storage capacity or other specifications, and some include images.
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El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas basadas en tecnología y pedagogía. Los docentes analizan cómo las tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que los docentes deben poseer competencias técnicas y didácticas para incorporar métodos activos mediante las TIC, y usarlas para proporcionar recursos que ayuden a los estudiantes a adquirir conocimientos. También describe nuevos paradigmas del aprendizaje como un proceso social, activo e integrado, y no lineal, basado en las habilidades e intereses del estudiante. Final
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Tarea1.estudio de casos.roxanna sanchezRoxannaSnchez
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento presenta un caso sobre el uso inadecuado de la tecnología en un aula por parte de un docente. 2) Se identifica que el problema es que el docente usa la misma metodología tradicional a pesar de contar con recursos tecnológicos. 3) Se proponen alternativas como capacitar a los docentes en el uso de nuevas aplicaciones y permitir que los estudiantes usen herramientas como Powtoon para sus trabajos.
Rev. silvia propuesta unipamplona (tesis) r evisadosilvialiceo
Este documento presenta la propuesta pedagógica de Silvia Garcés Rodríguez para aplicar la pedagogía colaborativa en el área de Ciencias Naturales en el colegio Liceo Santa Teresita. Describe la observación institucional realizada, incluyendo el enfoque pedagógico del colegio y el marco legal que rige la institución. Además, incluye los objetivos de la propuesta y un resumen de los capítulos sobre la estrategia metodológica, procesos curriculares, actividades y
Este póster describe una experiencia de innovación docente en dos asignaturas de la Universidad de Málaga que incorporaron las TIC. En la asignatura de Técnicas de Observación, se digitalizaron los materiales y se almacenaron en la plataforma virtual para que los estudiantes puedan acceder a ellos desde cualquier dispositivo. En la asignatura de Observación Sistemática, se utilizó la pizarra digital interactiva para impartir las clases de forma más participativa mediante presentaciones y debates. El uso de las TIC aumentó la motivación de los estud
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) principios educativos para el siglo 21. El taller concluye con la conceptualización de 10 claves educativas para la innovación docente.
El documento contiene un análisis de la práctica docente que se realiza diariamente en el área de ciencias naturales y educación ambiental en la Institución Educativa Municipal "Francisco José de Cladas" de San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Proyecto pedagogico de aula sede la mano de dios proyecto2013cpe
¿Cómo contribuir, al mejoramiento en la comprensión de los conceptos en el tema de la estructura de la célula, apoyado en el uso de recursos digitales educativos, en los estudiantes de los grados 4° y 5° de básica primaria de la sede escuela nueva La Mano de Dios, Institución Educativa Nuevas Flores,
san Diego, Cesar?
Proyecto pedagogico de aula sede la mano de dioscpekathe
La sede educativa donde se desarrolla el proyecto pedagógico de aula mediado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es: la Sede Escuela Nueva La Mano de Dios, situada en la vereda que lleva su mismo nombre a 33 kilómetros de la cabecera municipal, cuyo acceso es una vía casi en su totalidad carreteable, se caracteriza por ser una comunidad, en donde la gran mayoría de sus habitantes se dedica a las labores del campo, siendo la principal actividad económica la agricultura y la ganadería convirtiéndose esta, en el único medio para el sustento.
Unidad I: Generalidades acerca de las TIC y la Formación DocenteEdward Ulloa
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Este documento presenta orientaciones sobre las intervenciones docentes para enseñar Ciencias Naturales y Tecnología en la Unidad Pedagógica, así como sobre la evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se destaca que las intervenciones docentes deben seleccionar recortes pertinentes del ambiente natural y tecnológico, y planificar actividades que desafíen a los niños a aprender sobre estos temas. También es importante acompañar a cada niño y evaluar su progreso para determinar si están preparados
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute los roles del profesor como guía y del estudiante como agente activo, y estrategias para aplicar el modelo en la modalidad virtual como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
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Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos, identificar políticas públicas sobre TIC e igualdad de oportunidades, y proponer 10 claves educativas para la innovación docente basada en tecnología.
Unidad ii evento iii desarrollo proyecto educativo, en el área de informáticayurirosario
Este documento describe las ventajas de usar proyectos educativos en el área de informática, incluyendo la integración de contenidos, aprendizaje significativo, y desarrollo de habilidades de investigación. También explica el papel de las TIC en el desarrollo de proyectos como herramientas de búsqueda de información, integración y presentación de contenido, y modelado de fenómenos. Finalmente, resume las tres fases clave para desarrollar un proyecto: planificación, ejecución y evaluación.
Similar a Lideres tics (Las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Pio Xii de Mocoa Putumayo) (20)
Ampliación convocatoria maestro investigador - proyecto "Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo".
Visibilización virtual de las investigaciones realizadas por Semilleros de Investigación en el marco del proyecto "Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo"
La convocatoria ha fijado como fecha de publicación de resultados definitivos el día viernes 29 de enero de 2016. Sin embargo, a la fecha no se cuenta con los resultados de la convocatoria, pues las aplicaciones de los docentes en la página web y la documentación entregada en físico no están completa....
Ganadores de las ferias zonales convocatoria ONDAS 2015, proyecto "Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo"
Visibilización Virtual Investigaciones Grupos ONDAS 2014CTeI Putumayo
Este documento presenta 31 proyectos de investigación realizados por estudiantes y grupos de investigación en ciencia, tecnología e innovación en el departamento de Putumayo, Colombia. Cada proyecto incluye información sobre el municipio, la institución, los investigadores, la línea de investigación, el grupo de investigación, y un enlace a un blog que describe el proyecto en más detalle. Los proyectos cubren una variedad de temas como medio ambiente, ciencias naturales, emprendimiento, pedagogía y tecnología.
Pequeños y grandes cientificos (Un ojo más hacia el camino de la ciencia)CTeI Putumayo
El programa ondas del municipio de San Miguel es una propuesta donde se pretende investigar la planta el resucitado de la cual se utilizan sus flores (rojas) para la elaboración del champo, con el trabajo en equipo del grupo de investigación se realiza la propagación de la planta por medio de estaca con fines tales como la futura conservación de la planta para seguir utilizando la materia prima y así lograr mejor economía en la comunidad de la vereda san francisco institución educativa rural San José. Gracias a los encuentros que realizaron los asesores de líneas encargados del proceso de formación de los semilleros de investigación y orientación de los mismo para lograr el buen desarrollo y el cumplimiento de los objetivos del programa.
Club de musicos (Aprendiendo a través de la música)CTeI Putumayo
El inglés es el idioma más aprendido y uno de los más importantes las razones para estudiar inglés son muchas y variadas tal vez la razón fundamental porque estudiar inglés es tan importante es porque el inglés es fundamental a la hora de encontrar trabajo. El inglés nos dará acceso a una mejor educación y por lo tanto a la posibilidad de un mejor puesto de trabajo.
Grupo “Caraguey” (Clasificación de los peces del rió putumayo en su paso por...CTeI Putumayo
Este proyecto de investigación al que hemos denominado Buscando a Nemo, se realiza en la inspección e puerto San Pedro, municipio de Puerto Caicedo, el cual es uno d ellos tantos transeptos del departamento del Putumayo por donde pasa el rio que lleva su nombre, en el cual muchos de los habitantes de estos sectores lo aprovechan como medio de transporte, un lugar de sano esparcimiento y por supuesto dada su gran diversidad ictica como una fuente que proporciona alimento y porque no para muchos rivereños sustento económico.
Corazón verde (Identificar y caracterizar las fuentes hídricas presentes en l...CTeI Putumayo
El problema surge a partir de que los estudiantes observan a diario que en os alrededores de la institución existe unas fuentes hídricas que han disminuido su caudal, esto ha generado un sin número de inquietudes el porqué de esta situación, cuales son las causas y por lo anterior queremos en primer lugar conoce nuestro contexto y las fuentes hídricas que están presentes en los alrededores de la institución.
Investigadores en acción (Bondades alimenticias e industriales de la calabaza )CTeI Putumayo
La calabaza es una planta que crece en cualquier terreno (prados, cercos y parcelas), no se realiza el proceso de siembra, cultivo, cosecha y aprovechamiento adecuado del producto.
Club de ciencias los exploradores (Conociendo las flores de mi municipio)CTeI Putumayo
El proyecto conociendo las flores de mi Municipio fue realizado por un grupo de estudiantes del grado segundo de básica primaria integrados con niñas de cuarto y quinto, con la realización de este proyecto buscamos identificar y conocer las diferentes clases de flores ornamentales del municipio de Sibundoy para desarrollar este proyecto nos trazamos unos objetivos muy importantes que son: Lograr que los niños identifiquen las flores ornamentales, crear un sentido de pertenencia por el cuidado y cultivo de las flores y aplicar el conocimiento de las flores en la realización de cuentos creados por los niños con las flores que ellos han conocido.
Sima(semillero de investigación de medo ambiente Anuro) Diversidad de la anur...CTeI Putumayo
El departamento del Putumayo está ubicado en el sur-oriente de Colombia y al noroeste de la región amazónica.
El putumayo reporto una de las tasas de deforestación más altas para, causada por la economía del departamento que está basada en la extracción de los recursos petroleros y madereros. Este tipo de prácticas, son altamente nocivas para los ambientes ya que modifican las características físicas del medio ambiente generando una destrucción y fragmentación del hábitat debido a los cambios generados en la obertura vegetal.
Constructor atenex (Diseño de objetos digitales por parte de estudiantes apoy...CTeI Putumayo
Este documento describe una investigación realizada por estudiantes para determinar cómo objetos digitales de aprendizaje creados en el software libre Atenex pueden influir en el aprendizaje de enlaces químicos. Los estudiantes del noveno grado de la Institución Educativa Ciudad de Asís utilizaron Atenex para diseñar objetos digitales y evaluar su impacto en el aprendizaje de química a través de encuestas. Los resultados mostraron que los objetos digitales alojados en la página web de la escuela pued
PRS Pescadores De Residuos Sólidos (Concientización en el manejo de residuos ...CTeI Putumayo
El resumen del documento es el siguiente:
1. Los estudiantes del grado noveno de la Institución Etnoeducativa Rural Santa Rosa del Guamuez desarrollaron un proyecto llamado "Pescadores de Residuos Sólidos" para crear conciencia sobre el manejo adecuado de residuos sólidos.
2. El proyecto involucró diversas actividades como charlas de concientización, recolección de residuos, elaboración de objetos artísticos con materiales reciclados y diálogos con entidades ambientales.
Pequeños investigadores (Identificar cualidades y métodos de propagación de a...CTeI Putumayo
El documento presenta un proyecto realizado por estudiantes de primaria sobre el uso de plantas medicinales. El proyecto incluyó la investigación de plantas medicinales del pueblo Cofán, la siembra de una huerta medicinal en la escuela y el fortalecimiento de los conocimientos culturales de los estudiantes sobre las plantas a través de consultas a padres y sabedores locales.
Opac (Influencia de las normas de convivencia frente al desarrollo integral d...CTeI Putumayo
Por medio de este proceso investigativo se identificó las actitudes que conllevan a cometer situaciones incorrectas, convirtiéndose de algún modo en conflictos. Con la aplicación de encuestas se identificó que la mayoría de las personas tienen un conocimiento amplio sobre que es convivir, así mismo se identificaron acciones que conllevan a los conflictos y las formas como solucionar, también se aplicaron talleres sobre la convivencia, manejo de conflictos, discriminación y consecuencias que puede traer el matoneo, se aplicaron en los diferentes grados lo cual contribuyo en alguna forma disminuir la presencia de conflictos y a mejorar en algo las relaciones interpersonales en la institución, el grupo investigador también se documentó del contenido de la ley 1620.
Los halcones (Identificación del impacto causado por la fumigación en la pérd...CTeI Putumayo
Este proyecto ha permitido retomar la estrategia de conservar los árboles frutales ancestrales ya que se realizó investigaciones por diferentes libros relacionados con la contaminación del medio, se investigó por internet, personas profesionales y entrevistas a las personas de la comunidad en especial a los abuelos y abuelas sabedores y conocedores de los árboles frutales utilizados en la alimentación tradicional en la cultura cofán.
Exploradores para aprender (Utilidad de las flores de margarita común clasif...CTeI Putumayo
Nace del interés de los investigadores por tratarse de un tema que genera curiosidad, es del agrado de la mayoría de los integrantes del grupo y se considera un tema de inspiración, un amplio campo de investigación y un espacio vital que desarrolla la curiosidad, el interés y el espíritu investigativo donde las niñas y niños interactúan con el ambiente natural y se logra el fortalecimiento de una conciencia ecológica valorando cada uno de los recursos.
Lectores del mañana (Incentivar la lectura a través del gusto, en los estudia...CTeI Putumayo
El grupo de investigación a través de la pregunta:¿Por qué los estudiantes de la I.E.R. El Sábalo no presentan interés por la lectura? desarrolla una propuesta que resultara desde la indagación y ayudara a encontrar otras dificultades que inmersamente pueden estar afectando el proceso lector.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Lideres tics (Las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales con estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Pio Xii de Mocoa Putumayo)
1. LAS TICs EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
NATURALES CON ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA PIO XII DE MOCOA PUTUMAYO
Paola Cardona
Institución Educativa Pio XII
Resumen
A través de esta investigación se implementó el uso de herramientas tecnológicas a las clases
de ciencias naturales con un grupo de estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa
Pio XII; a partir de actividades prácticas en clase y extra clase donde se fomentó el uso de
Word, Paint, Power Point, Exe-Learning, en temas específicos, al igual que el uso orientado
del correo electrónico y la internet; también se realizó visitas a expertos, obteniendo a través
de estas actividades mejores rendimientos académicos y menor mortalidad en el área aplicada.
Abstract
Through this research the use of technology to natural science classes with a group of sixth
grade students of School Pio XII tools are implemented; from practical activities in class and
extra class where the use of Word, Paint, Power Point, Exe -Learning, on specific issues, like
the targeted use of email and the internet is encouraged; visiting experts were also conducted,
getting through these activities better academic performance and lower mortality in the area
applied.
Palabras clave: Nuevas Tecnologías, Ciencias Naturales, Programas Informáticos, Trabajo
en Equipo, artefactos electrónicos
Keywords: New Technologies, Natural Sciences, Computer Programs, Teamwork, electronic
artifacts
2. 1. INTRODUCCION
En la actualidad están en auge las nuevas tecnologías nTIC´s, el ministerio de educación
colombiano le ha dado gran importancia a estos recursos tecnológicos y ha facilitado la
entrega de estos dispositivos llámense tabletas, computadores, televisores, video beam entre
otros, a instituciones educativas para que sean una herramienta en los procesos educativos ya
que a partir de ellos se pretende llegar al estudiante de tal forma que se alcance la comprensión
de temáticas en las diferentes áreas del currículo educativo, pero la preocupación está en el
cómo los docentes incorporan estos artefactos electrónicos al desarrollo de sus clases, o que
programas o softwares pueden emplearse para tal fin.
En la Institución Educativa Pio XII de Mocoa Putumayo se realizó un proceso de
incorporación de las nuevas tecnologías de manera transversal, desde el área de ciencias
naturales de tal forma que el docente pueda acompañar en clase y/o extra clase al estudiante
para que le de un uso adecuado a las herramientas tecnológicas, a través de programas
especiales y prácticas experimentales que permitan en gran medida utilizar la tecnología al
servicio del conocimiento y a facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje. Se está
relacionando tecnología con computadores, celulares o tabletas y en realidad la tecnología va
más allá, es todo aquello que soluciona ciertos problemas específicos, más aun en el área de
ciencias naturales que tiene la facilidad de prestarse para la experimentación, todas aquellas
herramientas son las empleadas para fines experimentales; actualmente los niños, niñas,
jóvenes o señoritas, se han empecinado en utilizar los artefactos electrónicos para jugar, visitar
redes sociales, tomar fotos o grabar videos sin trascendencia, por tal razón el proyecto se
encamino a la búsqueda de estrategias donde ellos logren comprender que este tipo de
artefactos también puede ser utilizado con fines académicos o pedagógicos y usados con la
orientación apropiada puede conducir a excelentes resultados.
Es importante abordar el estudio de las áreas del conocimiento de manera transversal,
buscando que el conocimiento que el estudiante adquiere sea significativo; por ello el
proyecto en primera fase intentó buscar cómo incorporar las herramientas tecnológicas al área
de ciencias naturales con estudiantes de grado sexto con los recursos dispuestos por la
Institución Educativa Pio XII y aquellos que el proyecto ONDAS financió, ésta es una
manera agradable para que el niño aprenda temáticas que se vienen trabajando de manera
tradicional.
Para lograr la incorporación se fijaron ciertas estrategias como el uso de tabletas en el aula con
programas específicos, la visita a expertos con experiencias exitosas tanto en tecnología y el
abordaje de temáticas en ciencias naturales, también generar la necesidad de utilizar el correo
electrónico con fines académicos al igual que la visita a páginas web educativas, realizar
prácticas experimentales con apoyo audiovisual; procesos que exigen un acompañamiento
adecuado.
En el proceso pedagógico surgen retos para innovar en el aula de clase, algunos docentes
buscan llevar el conocimiento a partir de prácticas sencillas y significativas, mientras otros a
partir de la teoría llegan a la experimentación; fuese cual fuese el método elegido, se pretende
que el niño, niña, joven o señorita alcance unos niveles suficientes de satisfacción en un área
determinada del conocimiento; ahora con ayuda de las nuevas tecnologías se le brinda una
motivación o incentivo al estudiante además que se facilita al ejercicio docente en el aula,
pero sí se exige preparación y búsqueda de información adecuada por parte del docente para
elaborar y abordar las clases, también hay que pensar que éstas herramientas están al alcance
3. de ellos y esta tecnología puede ser aprovechada positivamente, estos procesos movilizan los
conocimientos de tal forma que el aprendizaje es significativo.
Para hablar de construcción de conocimiento y aprendizajes significativos hay que retomar la
corriente pedagógica del constructivismo que es básicamente un enfoque epistemológico,
basado en la relación o interacción que se establece entre el objeto de conocimiento y el sujeto
que aprende, es decir, la relación objeto-sujeto, para otros se trata de una nueva forma de
conceptualizar el conocimiento (aprendizaje). El constructivismo se basa en una serie de
perspectivas filosóficas, psicológicas, epistemológicas y pedagógicas totalmente diferentes,
entre ellas:
• Determinadas teorías sobre el movimiento científico como por ejemplo las de Kuhn,
Feyerabend, Lakatos y otros.
• La epistemología genética de J. Piaget.
• EL enfoque histórico cultural L Vigotsky.
• El aprendizaje significativo de D. Ausubel.
Con respecto al concepto de constructivismo, y para el propósitos educativos, podemos
caracterizarlo recurriendo a lo planteando por R. Chrobak, (1998, p. 111), quien considera que
constituye:
“una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y
reconstrucción cognoscitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender los
procesos, objetos y fenómenos del mundo que los rodea, sobre la base de lo que y ellos
conocen”.
Basados en esta cosmovisión, se pueden plantear los siguientes principios básicos en los que
se sustenta el constructivismo:
1. La comprensión inicial de un objeto, proceso o fenómeno es local, no global. Las nuevas
ideas son necesariamente introducidas y entendidas sólo en un contexto limitado. Cuando se
introduce una idea por primera vez, puede ser difícil para el sujeto cognoscente saber qué
rasgos de la situación son más relevantes para entenderla. Posteriormente, cuando la idea a
sido explorada en una variedad de contextos, resulta generalmente más fácil percibir el patrón
propuesto, y la comprensión es generalmente más amplia.
2. El conocimiento no es recibido de forma pasiva, sino construido y reconstruido por el sujeto
cognoscente de forma activa, interactuando con el objeto de estudio (relación objeto-sujeto).
La función cognoscitiva es adaptativa y permite al que aprende la construcción de
explicaciones viables sobre sus experiencias, es decir, cuando un sujeto actúa sobre la
información relacionándola con el conocimiento que ya posee, le imprime e impone así
organización y significado a su experiencia.
4. El proceso de construcción de significados está siempre influenciado por el contexto
histórico-cultural y económico-social del cual el individuo forma parte.
5. Construir estructuras útiles de conocimiento requiere de una actividad esforzada e
intencionada. El aprendizaje requiere una participación activa y reflexiva1
.
1
MAZARÍO, I. MAZARÍO, A. El constructivismo: Paradigma de la escuela contemporánea
4. Recogiendo estos aspectos se infiere que el contexto actual ha sido globalizado y que el
estudiante no pretende aprender con metodologías tradicionales, siempre está a la expectativa
de lo que el pleno siglo XII trae, para ello es necesario como docentes tener una actualización
pedagógica orientada en el marco de las nuevas tecnologías, por ello en Colombia hay muchos
casos éxitos de inclusión de las nuevas tecnologías al currículo.
Pueden presentarse diversas situaciones unas en las que haya disposición del cuerpo docente y
se trabaje con los conocimientos que se tienen o se van adquiriendo como es el caso en el
municipio de la Victoria, Caldas en la Institución Educativa Isaza2
, donde un grupo de
docentes iniciaron su trabajo con las nuevas tecnologías a partir de la necesidad evidente de
hacer uso de la tecnología como recurso motivador e innovador, estrategia de producción de
conocimiento e interés para los estudiantes, también sobre la necesidad de afianzar y hacer uso
de los recursos tecnológicos; otras en las que los docentes sientan miedo de enfrentarse a las
nuevas tecnologías debido a la falta de conocimientos al respecto, como es el caso presentado
en Corinto Cauca en la Institución Educativa Núcleo Escolar Rural3
, donde a partir de una
tesis de grado una docente incorporó primero a sus compañeros al trabajo con las herramientas
tecnológicas, manejo de los dispositivos físicos, algunos softwares básicos y la web 2.0, para
que posterior a ello, lo aprendido pueda ser aplicado en el aula con los estudiantes.
En la Institución Educativa Fray Placido de Mocoa Putumayo4
seis años atrás, el docente del
área de tecnología e informática Carlos Camacho, ha venido trabajando en el fortalecimiento
de su área, elaborando una página web para la institución, creando una plataforma educativa
donde se comenzó a trabajar cursos virtuales que tuvieron buena acogida, gestionando
recursos para llevar a cabo proyectos de fortalecimiento de las herramientas tecnológicas
(físicas) de la institución, a partir de esto se ha logrado consolidar como un sitio web
reconocido y las demás áreas se han fortalecido a través de la tecnología e informática
tomándola como una herramienta para el diseño, elaboración y ejecución de su propuesta
pedagógica.
La licenciada Martha Lucia Garzón de la Institución Educativa Colsubsidio de Chicalá en
Bogotá5
, menciona que el adquirir el conocimiento científico, ya sea por la complejidad de los
conceptos o por la didáctica que se emplea por parte del docente, ha reflejado bajos niveles de
desempeño en las competencias básicas de la enseñanza de las Ciencias Naturales y conlleva a
que los niños y jóvenes opten por evitar involucrarse en actividades de tipo científico y aún
más involucrarse de manera comprometida en el desarrollo de ideas que involucren el campo
de la Ciencia y Tecnología; por lo cual desarrollo una experiencia donde implementa el uso de
las TICs en la enseñanza de las Ciencias Naturales con estudiantes entre 11 a 16 años de los
grados sextos a once, como un recurso en la construcción de conceptos disciplinares y
2
DE LEÓN, V. Recuperado de: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17915
3
MUÑOZ, J. Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/6745/1/jasminlorenamunozcampo.2012.pdf
4
CAMACHO, C. Recuperado de: http://camachocarlos1981.blogspot.com/
5
GARZON, M. Recuperado de: http://www.oei.es/congreso2014/898.pdf/
5. desarrollo de competencias básicas tecnológicas de acuerdo al grado de escolaridad que se
emplea dentro y fuera del aula.
El licenciado Walter Figueroa Martínez de la Institución Educativa Rozo6
, de Palmira Valle
del Cauca, obtuvo resultados importantes en la enseñanza de las ciencias naturales a través de
la implementación de un aula virtual de apoyo al área a partir de la cual él observó; que el
estudiante se siente autónomo y responsable de su aprendizaje, desarrollando responsabilidad
en el manejo del tiempo de trabajo individual y de equipo; sus expresiones y experiencias son
positivas y perciben mejor una responsabilidad social para contribuir a la construcción del
conocimiento de los demás y del suyo propio de manera colaborativa; desarrollo de
competencias específicas de las ciencias donde el estudiante adquiere la capacidad de explicar,
indagar y justificar, coherentemente con las competencias generales para interpretar, proponer
y argumentar; además de un aprendizaje con innovación, manejo de Información medios y
TIC, habilidades para la vida en comunidad y futuro profesional; se hizo uso de la tableta
digital y el aula virtual de apoyo como un recurso pertinente para que los educandos, avancen
y refuercen sus conocimientos construyendo y reconstruyendo el conocimiento desde el aula
virtual, al ritmo de aprendizaje que él lo ha requerido (Inclusión); también permite a los
estudiantes con dificultades para asistir regularmente al aula de clase presencial para que
continúe sus estudios sin grandes tropiezos para sus logros y metas de tipo académico,
personales y sociales (Inclusión).
2. MATERIALES Y METODOS
El proyecto de investigación se realizó con un grupo de estudiantes de grado sexto 6-A, 6-E
que oscilan entre los 10 y 13 años de edad, se llevó a cabo en la Institución Educativa Pio XII,
se realizaron actividades puntuales con los integrantes del grupo lideres TIC´s pero el proyecto
se aplicó a todos los estudiantes de estos dos grupos. Para esto se utilizaron accesorios
informáticos como cables HDMI, router; también herramientas tecnológicas computadores,
tabletas, televisor, capilógrafo, cámara; también instrumentos de medida como metros,
cronómetros y otros como cables, baterías, cuerdas etc.
Se realizaron una serie de actividades como reuniones en las cuales se trataba que el estudiante
exponga su conocimiento sobre temas específicos sobre los sistemas del cuerpo humano y así
poder grabarlo para que pueda confrontarse.
Imagen 1. Trabajo con grupo de Investigación LIDERES TICs.
6
FIGUEROA, W. Recuperado de: http://www.virtualeduca.org/ponencias2014/26/
AULAVIRTUALBASADAENLATEORIACOSTRUCTIVISTA EMPLEADACOMOAPOYOPARALAENSEANZADELAS
CIENCIASNATURALES.pdf
6. Investigación (2014)
También se realizaron trabajos con tabletas, esto se hizo dentro del aula con el router en línea,
para que los estudiantes desarrollaran actividades interactivas con el fin de afianzar sus
conocimientos sobre temas específicos.
Imagen 2. Trabajo en el aula con tabletas, grado 6-E.
Investigación (2014)
Imagen 3. Trabajo colaborativo en el aula con tabletas, grado 6-A.
Investigación (2014)
Al grupo líderes TIC´s se los reunía para que opinaran sobre el proceso llevado a cabo en el
aula y también propusieran que se podía realizar para mejorar estos procesos.
Imagen 4. Trabajo extra clase con el grupo de investigación
LIDERES TICs. Investigación (2014)
7. El grupo de investigación se reunió en la sede los Sauces de la Institución Educativa Pio XII
para trabajar la creación de un correo electrónico en Gmail y también adiestrarse en el uso de
un blog educativo de ciencias naturales.
Imagen 5. Trabajo en aula de informática I. E. Fray Placido con
grupo LIDERES TICs. Investigación (2014)
Se realizó una salida al CEA para abordar temas vistos en las clases e interaccionar con el
medio ambiente, al igual se incito al estudiante a que su trabajo lo presentara en Word o Power
Point y lo enviaran al correo electrónico de la docente.
Imagen 6. Visita al CEA, grados 6-A y 6-E. Investigación (2014)
Se organizaron una serie de entrevistas con expertos para que ellos confrontaran el auge que
tienen las nuevas tecnologías y el servicio que le prestan a los seres humanos, incluso que
diferenciaran conceptos que teóricamente los memorizaron en el salón de clase pero sin tener
ninguna correlación con situaciones cotidianas.
Imagen 7. Entrevista al ing. Carlos Camacho. Investigación (2014)
8. Imagen 8. Entrevista a la MsC. Fabiola Ospina.
Investigación (2014)
Imagen 9. Entrevista al ing. Roberto Córdoba.
Investigación (2014)
Se socializo con padres de familia y algunos profesores de la institución las actividades
realizadas, solicitando a los padres mejor acompañamiento de sus hijos, en el sentido del uso
adecuado de los dispositivos electrónicos, y a los docentes a incorporar en el trabajo con las
herramientas tecnológicas dotadas por el Ministerio de Educación Nacional.
Imagen 10. Socialización de la investigación con padres de familia
9. I. E. Pio XII. Investigación (2014)
Imagen 11. Socialización de la investigación con docentes
I. E. Pio XII. Investigación (2014)
3. RESULTADOS
RESULTADOS ACADEMICOS 6-A
En la tabla 1 y gráfica 1 se puede observar el rendimiento académico del grupo 6-A en el
transcurso del año escolar, diferenciando que en tercer y cuarto periodo hay mayor aprobación
que en primer y segundo periodo.
Periodo Aprobó Reprobó
1 26 9
2 28 7
3 29 6
4 29 6
Tabla 1: Aprobación de estudiantes 6-A por periodo
Gráfica 1: Representación por periodos del grado de aprobación en ciencias naturales 6-A
10. En la tabla 2 y gráfica 2 se observar el desempeño académico del grupo 6-A a través de
los promedios, el cual indica que en cuarto periodo el desempeño fue mejor con
respecto a los anteriores periodos, aumentando el promedio del grupo en una décima
(3,5), con respecto a los periodos tercero y segundo (3,4); y dos décimas con respecto
al primer periodo (3,3).
Periodo Promedio
1 3,3
2 3,4
3 3,4
4 3,5
Tabla 2: Rendimiento académico por periodo grado 6-A
Gráfica 2: Rendimiento académico por periodo en el área de ciencias naturales grado 6-A
RESULTADOS ACADEMICOS 6-E
En la tabla 3 y gráfica 3 se puede observar que en tercer y cuarto periodo el
rendimiento académico fue en ascenso, siendo mayor en cuarto periodo, con respecto
al primer y segundo periodo, observando que la reprobación es cero 0 en cuarto
periodo, donde tuvo lugar la ejecución del proyecto.
Periodo Aprobó Reprobó
1 19 11
2 19 11
3 25 5
4 30 0
Tabla 3: Aprobación de estudiantes 6-E por periodo
11. Gráfica 3: Representación por periodos del grado de aprobación en ciencias naturales 6-E
En la tabla 4 y gráfica 4 se puede observar el rendimiento académico a lo largo del año
escolar siendo en cuarto periodo mayor el promedio del grupo (3,4) con un aumento de
dos décimas con respecto al tercer periodo (3,2), tres décimas con respecto al segundo
periodo (3,1) y cuatro décimas con respecto al primer periodo (3,0), lo que indica un
mejoramiento académico.
periodo promedio
1 3
2 3,1
3 3,2
4 3,4
Tabla 4: Rendimiento académico por periodo grado 6-E
Gráfica 2: Rendimiento académico por periodo en el área de ciencias naturales grado 6-E
12. TABLA COMPARATIVA EXAMEN DE PERIODO GRADOS SEXTOS
JORNADA MAÑANA
En la tabla 5 puede observarse que en 6-A, 6-B y 6-E, hay una mayor concentración
entre las notas de 2,1 y 2,9 (12 estudiantes) y la menor concentración de estudiantes
entre 1,0 y 2,0 en 6-A y 6-B, (6-A: 12, 6-B: 15, 6-C: 22, 6-D: 16, 6-E: 16), y se
aprecia que el grado 6-A tiene una mayor concentración de estudiantes entre las notas
de 3,0 a 4,5 con 11 estudiantes por encima de los demás grupos.
Rango de Nota 6-A 6-B 6-C 6-D 6-E
0,0 - 1,0 2 3 3 0 0
1,1 - 2,0 10 12 19 16 16
2,1 - 2,9 12 12 6 9 12
3,0 - 3,5 8 7 6 2 2
3,6 - 3,9 2 2 0 1 0
4,0 - 4,5 1 0 1 0 0
Tabla 5: Número de estudiantes de diferentes grados en un rango de notas determinado
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Los resultados obtenidos con respecto al uso de dispositivos electrónicos en las clases de
ciencias han sido en mayoría positivos porque los niños se interesan por aprender a usarlos o
manipularlos, algunos a darles un buen uso, observar y utilizar la información que les
suministra, ejecutar las actividades o evaluaciones que se les presenta, con muy buena actitud,
pretendiendo obtener su mejor calificación.
Con respecto a la comprensión de los temas además de las clases convencionales, el uso de los
recursos educativos como el blog, los videos o contenidos presentes en las tabletas permitieron
mejorar la comprensión de las temáticas lo cual se visualizó en las evaluaciones las cuales
fueron mejores con respecto a los periodos anteriores, la elaboración de videos con los mismos
estudiantes también es positivo porque a ellos les agrada participar.
El impacto que se logró tener con la implementación de las nuevas tecnologías fue positivo,
comparando que el desempeño académico fue mejor en cuarto periodo con respecto a los
periodos anteriores, también se obtuvo menos reprobación del área, comparándolo con los
periodos anteriores y con respecto a los demás grados sextos a excepción del grado 6-B el cual
supero al grado 6-A pero no al 6-E, grupos donde se realizó el trabajo; en cuanto al examen de
periodo las notas de los estudiantes dejaron de ubicarse la mayoría en el rango de 1 a 2,
subiendo del 2 al 2,9 lo cual indica que el proceso marca una tendencia favorable, con lo que
se puede inferir que si se le diera continuidad y un manejo apropiado podrían llegar a
obtenerse mejores resultados, el examen de cuarto periodo en los grados 6-A y 6-E con
respecto a los otros grados sextos arrojo un mayor número de estudiantes entre las notas de 3,0
y 4,0 en comparación con los 6-B, 6-C y 6-D pero menor número de estudiantes entre el rango
de notas de 1,0 a 2,0 en comparación con los mismos grado.
Con la ejecución de este proyecto se fomentó el interés por realizar actividades novedosas para
las clases, haciéndolas atractivas y motivacionales. Se buscó a través del uso de tabletas o
computadores métodos para llegar a la consecución del conocimiento en el área de ciencias
13. naturales, tales como recursos teóricos, videos, actividades interactivas, simulaciones virtuales
y evaluaciones, entendiendo que hay diferentes métodos para obtener la información. Se logró
incentivar en los niños la formulación de preguntas, como herramienta para lograr obtener
información válida, tanto en los procesos iniciales donde se propuso el proyecto como en el
transcurso del mismo en las entrevistas realizadas o reuniones ejecutadas, comprendiendo la
importancia de indagar en lo que nos interesa y dar resolución a los problemas. Se motivó al
trabajo programado y constante, tratando de lograr lo que se ha propuesto, teniendo metas fijas
y claras, tratando de llegar a ellas con una serie de actividades plasmadas en un cronograma
de trabajo.
Se pretende dar continuidad al proyecto con las herramientas que se lograron adquirir, pero es
necesario comprender que esto depende en gran medida de la actitud del docente y disposición
de los estudiantes, pero también es importante que este tipo de proyectos se difunda y se
promuevan como políticas institucionales donde los docentes sean capacitados con personas
calificadas en tecnologías de la información y comunicación, los padres de familia reflexionen
sobre la importancia del uso adecuado de los dispositivos electrónicos por parte de sus hijos y
estén dispuestos a acompañar estos procesos educativos.
5. CONCLUSIONES
Se familiarizó a los estudiantes al uso de los recursos tecnológicos (hardware y
software) aplicados al estudio de las ciencias naturales de manera significativa, tanto
en clase como extra clase.
Los artefactos tecnológicos, no solo computadores, tabletas o celulares, sino aquellos
que permiten su uso como router (que permite el trabajo en red, facilitando los
procesos) los cables HDMI que se conectan desde el computados hasta el televisor,
otros como el cronómetro, instrumentos de laboratorio (balanzas, microscopios),
metro, circuitos, motores son instrumentos a partir de los cuales se facilita la
comprensión de temáticas y permite dinamizar los procesos y solucionar problemas
puntuales de aprendizaje.
Los estudiantes lograron trabajar dentro de un blog de ciencias naturales y dentro de la
web reconocer información importante para su estudio en temas particulares.
La información que reposa en la web puede ser de gran utilidad para apoyar los
procesos educativos, siempre y cuando sea válida y se la use de una manera adecuada.
El correo electrónico permite obtener y enviar información, además sus herramientas
permiten ejecutar acciones más avanzadas como construir documentos de manera
colaborativa entre otras.
A partir del trabajo del proyecto de investigación se logró tener mejores rendimientos
académicos en cuarto periodo con respecto a periodos anteriores y/o otros grupos
sextos.
El uso de dispositivos electrónicos en clase debe estar planeado por parte del docente,
con actividades que promuevan el trabajo del estudiante tanto de manera particular
como en equipo, también es importante que estos dispositivos no cuenten con
aplicaciones que distraigan la atención de los estudiantes tales como juegos.
14. 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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