2. BIOLOGÍA:BIOLOGÍA: DefiniciónDefinición
Es la ciencia de la vida.Es la ciencia de la vida.
La VidaLa Vida
Se describe por susSe describe por sus
caractercaracterísticasísticas
– NaceNace
– CreceCrece
– DesarrollaDesarrolla
– ReproduceReproduce
– Muere.Muere.

3. ImportanciaImportancia
 Cualquiera que sea suCualquiera que sea su
especialidad o sus estudios,especialidad o sus estudios,
 El conocimiento biológico es unaEl conocimiento biológico es una
herramienta vital para entenderherramienta vital para entender
este mundo,este mundo,
 Para satisfacer muchos de losPara satisfacer muchos de los
retos personales, sociales,retos personales, sociales,
globales a los que tenemos queglobales a los que tenemos que
afrontar.afrontar.

4. ImportanciaImportancia
 Entre los desafíos seEntre los desafíos se
encuentranencuentran::
– Descenso de la diversidad biológicaDescenso de la diversidad biológica
– Disminución de los recursos naturalesDisminución de los recursos naturales
– Expansión de la población humanaExpansión de la población humana
 Prevención y cura dePrevención y cura de
enfermedadesenfermedades
– El cáncer, la enfermedad de Alzheimer,El cáncer, la enfermedad de Alzheimer,
malaria, SIDA, gripe aviar, otros.malaria, SIDA, gripe aviar, otros.

5. Cumplir con estosCumplir con estos
desafíosdesafíos
 Requiere esfuerzos combinadosRequiere esfuerzos combinados
de,de,
 Biólogos, otros científicos,Biólogos, otros científicos,
 Políticos,Políticos,
 CiudadanosCiudadanos
– Al día con los aspectosAl día con los aspectos
biológicos.biológicos.

6. TEMAS BÁSICOS DE BIOLOGÍATEMAS BÁSICOS DE BIOLOGÍA
 Objetivo de aprendizajeObjetivo de aprendizaje
a)a) Describir tres temas básicos de biología.Describir tres temas básicos de biología.
 EvoluciónEvolución
Las poblaciones de organismos han evolucionado a lo largo delLas poblaciones de organismos han evolucionado a lo largo del
tiempo a partir de formas primitivas. Los científicos hantiempo a partir de formas primitivas. Los científicos han
acumulado una gran cantidad de evidencias que muestranacumulado una gran cantidad de evidencias que muestran
que las diversas formas de vida del planeta estánque las diversas formas de vida del planeta están
relacionadas y que las poblaciones hanrelacionadas y que las poblaciones han evolucionadoevolucionado, es, es
decir, han cambiado a lo largo del tiempo a partir de formasdecir, han cambiado a lo largo del tiempo a partir de formas
primitivas de vida. El proceso de evolución es el marco paraprimitivas de vida. El proceso de evolución es el marco para
la ciencia de la biología.la ciencia de la biología.
 Transferencia de informaciónTransferencia de información
La información se debe transmitir dentro y entre los organismos.La información se debe transmitir dentro y entre los organismos.
La supervivencia y función de cada célula y organismoLa supervivencia y función de cada célula y organismo
depende de la transmisión ordenada de la información, y ladepende de la transmisión ordenada de la información, y la
evolución de la transmisión de la información genética de unaevolución de la transmisión de la información genética de una
generación a la siguiente.generación a la siguiente.
 Energía para la vidaEnergía para la vida
La energía del sol fluye a través de los sistemas vivos de losLa energía del sol fluye a través de los sistemas vivos de los
productores a los consumidores. Todos los procesos vitales,productores a los consumidores. Todos los procesos vitales,
incluyendo las miles de transacciones químicas queincluyendo las miles de transacciones químicas que
mantienen la organización de la vida, requieren un aportemantienen la organización de la vida, requieren un aporte
continuo de energía.continuo de energía.

7. La Evolución, la Transmisión deLa Evolución, la Transmisión de
Información y el Flujo de EnergíaInformación y el Flujo de Energía
 Son fuerzas que confieren a la vidaSon fuerzas que confieren a la vida
sus características excepcionales.sus características excepcionales.
 El estudio de la biología empieza conEl estudio de la biología empieza con
el desarrollo de un conocimiento másel desarrollo de un conocimiento más
preciso de laspreciso de las característicascaracterísticas
fundamentales de los sistemasfundamentales de los sistemas
vivosvivos..

8. CARACTERÍSTICAS DE LA VIDA
 Objetivo de aprendizaje
– Distinguir entre seres vivos e
inanimados mediante la descripción
de los rasgos que caracterizan a los
organismos vivos.

9. Los organismos estánLos organismos están
compuestos de célulascompuestos de células
 Células: unidades biológicas básicas.Células: unidades biológicas básicas.
– Se originan de células pre-existentes.Se originan de células pre-existentes.
– El termino célula tiene su origen en laEl termino célula tiene su origen en la
Teoría Celular.Teoría Celular.
 ClasesClases
– UnicelularesUnicelulares
– MulticelularesMulticelulares

10. Célula unicelularCélula unicelular

11. Células multicelularesCélulas multicelulares

12. Células multicelularesCélulas multicelulares

13. MembranaMembrana
 Todas las células tienen unaTodas las células tienen una
membrana externa que las protege.membrana externa que las protege.
– Membrana plasmáticaMembrana plasmática
 Regula el paso de materiales entre el medio yRegula el paso de materiales entre el medio y
la célulala célula
– OrganelosOrganelos
 Estructuras internas con funcionesEstructuras internas con funciones
específicas.específicas.
– Moléculas especializadas: ADN (ácidoMoléculas especializadas: ADN (ácido
desoxirribonucleico)desoxirribonucleico)
 Tienen instrucciones y transmiten informaciónTienen instrucciones y transmiten información

14. Organelos celularesOrganelos celulares

15. Células procarióticasCélulas procarióticas
Un procariote,
archaea, que
produce metano
Una bacteria
grande en forma
de varilla
Diagrama básico
de un procariote

16. Células eucarióticasCélulas eucarióticas
Óvulo y
espermatozoides
Diagrama de las
células eucarióticas

17. Los organismos crecen yLos organismos crecen y
se desarrollanse desarrollan
 Crecimiento biológicoCrecimiento biológico
–Aumento del tamaño celular,Aumento del tamaño celular,
del número o ambos.del número o ambos.
–Cambios que tiene lugarCambios que tiene lugar
durante la vida de undurante la vida de un
organismo.organismo.

19. Regulan procesosRegulan procesos
metabólicosmetabólicos
 MetabolismoMetabolismo
– La suma de todas las actividadesLa suma de todas las actividades
químicas que ocurre dentro de unquímicas que ocurre dentro de un
organismo.organismo.
– Las actividades químicas son reguladasLas actividades químicas son reguladas
para mantener la homeostasis.para mantener la homeostasis.
 HomeostasisHomeostasis
– Mantener el ambiente interno apropiado yMantener el ambiente interno apropiado y
equilibrado.equilibrado.

20. HomeostasisHomeostasis
 Cuando se tiene un producto celularCuando se tiene un producto celular
en cantidad suficienteen cantidad suficiente
– Su fabricación disminuye o se inactivaSu fabricación disminuye o se inactiva
 Cuando se necesita una sustancia enCuando se necesita una sustancia en
particularparticular
– Se activan procesos celulares que laSe activan procesos celulares que la
producenproducen
DenominadosDenominados Mecanismos HomeostáticosMecanismos Homeostáticos
– Control autoregulado sensible y eficasControl autoregulado sensible y eficas

21. Responden a estímulosResponden a estímulos
 Todos los organismos responde aTodos los organismos responde a
estímulosestímulos
– EstímulosEstímulos: cambios físicos o químicos: cambios físicos o químicos
del medio externo o internodel medio externo o interno
 Cambios de colorCambios de color
 Intensidad o dirección de luzIntensidad o dirección de luz
 Cambios de temperaturaCambios de temperatura
 Presión o el sonido, cambios en laPresión o el sonido, cambios en la
composición química del suelo, agua o airecomposición química del suelo, agua o aire
La respuesta es movimiento no siempreLa respuesta es movimiento no siempre
locomociónlocomoción

22. Movimiento amiboideoMovimiento amiboideo

23. Movimiento ciliarMovimiento ciliar
Flagelos

24. Venus atrapamoscasVenus atrapamoscas
Dionaea muscipulaDionaea muscipula

25. Los organismos seLos organismos se
reproducenreproducen
Reproducción asexual
Reproducción sexual

26. Las poblaciones evolucionan yLas poblaciones evolucionan y
se adaptan al medio ambientese adaptan al medio ambiente
 UnaUna población evolucionapoblación evoluciona durantedurante
mucho tiempo para adaptarse almucho tiempo para adaptarse al
medio ambientemedio ambiente
 AdaptacionesAdaptaciones::
– Característica hereditaria que permite aCaracterística hereditaria que permite a
un organismo a sobrevivir en unun organismo a sobrevivir en un
ambiente particularambiente particular

27. EjemplosEjemplos
 La larga y flexible lengua de la ranaLa larga y flexible lengua de la rana
– Para capturar insectosPara capturar insectos
 Las plumas y los huesos ligeros de lasLas plumas y los huesos ligeros de las
avesaves
– Adaptaciones para el vueloAdaptaciones para el vuelo
 La gruesa cubierta de pelo del osoLa gruesa cubierta de pelo del oso
polarpolar
– Adaptación para vivir en temperaturasAdaptación para vivir en temperaturas
glacialesglaciales

28. Las adaptaciones puedeLas adaptaciones puede
serser
 EstructuralesEstructurales
 FisiológicasFisiológicas
 BioquímicasBioquímicas
 ComportamientoComportamiento
–O combinación de las cuatroO combinación de las cuatro

29. Cada organismo es una colecciónCada organismo es una colección
compleja de adaptaciones coordinadascompleja de adaptaciones coordinadas
generadas por un proceso evolutivogeneradas por un proceso evolutivo

30. NIVELES DE ORGANIZACIÓNNIVELES DE ORGANIZACIÓN
BIOLÓGICABIOLÓGICA
 Objetivo de aprendizaje
– Construir una jerarquía de la
organización biológica que incluya
niveles característicos de organismos
individuales y niveles ecológicos

32. Reduccionismo yReduccionismo y
Propiedades EmergentesPropiedades Emergentes
– Los biólogos pueden conocer mejor la célula con el
estudio de los átomos y las moléculas
 El aprendizaje de una estructura estudiando sus partes
se denomina REDUCCIONISMO.
– El todo ES MÁS que la suma de sus partes
 Propiedades Emergentes-PE
– Características no encontradas en niveles inferiores
 PE de las poblacionesPE de las poblaciones
– Densidad de población, estructura de edades,Densidad de población, estructura de edades,
tasas de nacimiento y mortandadtasas de nacimiento y mortandad
 Los individuos que componen una poblaciónLos individuos que componen una población
no tienen éstas característicasno tienen éstas características

33. Los organismos tienen variosLos organismos tienen varios
niveles de organizaciónniveles de organización
 Nivel químicoNivel químico
– ÁtomoÁtomo
– MoléculaMolécula
 Nivel celularNivel celular
– TejidosTejidos
– ÓrganosÓrganos
– SistemasSistemas
– OrganismoOrganismo

34. Los organismos tienen variosLos organismos tienen varios
niveles de organizaciónniveles de organización
 Nivel ecológicoNivel ecológico
– PoblaciónPoblación
– ComunidadComunidad
– EcosistemaEcosistema
 EcologíaEcología
– BiosferaBiosfera

35. TRANSFERENCIA DETRANSFERENCIA DE
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
 Objetivo de aprendizajeObjetivo de aprendizaje
– Resumir la importancia de laResumir la importancia de la
transferencia de información sistemastransferencia de información sistemas
vivos, dando ejemplos específicos.vivos, dando ejemplos específicos.

36. La información se codifica y suministraLa información se codifica y suministra
en forma de sustancias químicas een forma de sustancias químicas e
impulsos nerviososimpulsos nerviosos
 El ADN transmite información de unaEl ADN transmite información de una
generación a otro.generación a otro.
– James Watson y Francis CrickJames Watson y Francis Crick
dilucidaron la estructura del ADN.dilucidaron la estructura del ADN.
– El ADN esta formado por GENESEl ADN esta formado por GENES
 GENES: unidades hereditariasGENES: unidades hereditarias
– Secuencia de NUCLEÓTIDOS:Secuencia de NUCLEÓTIDOS:
 NucleótidosNucleótidos
 Fosfato-Azúcar-BaseFosfato-Azúcar-Base
 El ADN tiene 4 tipos de NCTDSEl ADN tiene 4 tipos de NCTDS
– La secuencia de 3 NCTDS es un códigoLa secuencia de 3 NCTDS es un código

37. Código genéticoCódigo genético
 La secuencia de tres nucleótidos deLa secuencia de tres nucleótidos de
ADN transmite la informaciónADN transmite la información
hereditaria.hereditaria.
 Funciona como elFunciona como el abecedarioabecedario
 Puede escribir una variedadPuede escribir una variedad
impresionante de palabrasimpresionante de palabras
– Bacteria, ranas, seres humanos, etc.Bacteria, ranas, seres humanos, etc.
 UniversalUniversal

39. La información se transmiteLa información se transmite
por señales químicas ypor señales químicas y
eléctricaseléctricas
 Señales químicasSeñales químicas
– ProteínasProteínas
 Moléculas grandes que determinan laMoléculas grandes que determinan la
estructura y función de células y tejidosestructura y función de células y tejidos
– Las proteínas del cerebro son diferentes de lasLas proteínas del cerebro son diferentes de las
muscularesmusculares
– Algunas importantes de la comunicación tantoAlgunas importantes de la comunicación tanto
dentro y entre las célulasdentro y entre las células
– Algunas sirven como marcadores para serAlgunas sirven como marcadores para ser
reconocidosreconocidos

40. La información se transmiteLa información se transmite
por señales químicas ypor señales químicas y
eléctricaseléctricas
 Proteínas y otras moléculasProteínas y otras moléculas
– Utilizan para comunicaciónUtilizan para comunicación
 En organismos multicelularesEn organismos multicelulares
– HormonasHormonas
 Señales para otras célulasSeñales para otras células
– Hormonas y mensajeros químicosHormonas y mensajeros químicos
 Envían señales a células de órganos alejadosEnvían señales a células de órganos alejados
– Para secretar una sustancia específica.Para secretar una sustancia específica.

41. EVOLUCIÓNEVOLUCIÓN: EL CONCEPTO: EL CONCEPTO
UNFICADOR FUNDAMENTAL DEUNFICADOR FUNDAMENTAL DE
LA BIOLOGÍALA BIOLOGÍA
 Objetivo de AprendizajeObjetivo de Aprendizaje
– Demostrar el sistema binomial deDemostrar el sistema binomial de
nomenclatura usando ejemplosnomenclatura usando ejemplos
específicos y clasificar unespecíficos y clasificar un
organismo (como humano) en suorganismo (como humano) en su
dominio, reino, filo, clase, orden,dominio, reino, filo, clase, orden,
familia, género y especiefamilia, género y especie ..
– Identificar los tres dominios y losIdentificar los tres dominios y los
seis reinos de los organismosseis reinos de los organismos
vivos y dar ejemplos devivos y dar ejemplos de
organismos asignados a cadaorganismos asignados a cada

42. EVOLUCIÓNEVOLUCIÓN: EL CONCEPTO: EL CONCEPTO
UNFICADORUNFICADOR
– Dar una breve visón general de laDar una breve visón general de la
teoría del a evolución y explicarteoría del a evolución y explicar
por qué es el principal conceptopor qué es el principal concepto
unificador en biología.unificador en biología.
– Aplicar la teoría de la selecciónAplicar la teoría de la selección
natural a cualquier adaptación ennatural a cualquier adaptación en
particular y sugerir una explicaciónparticular y sugerir una explicación
lógica de cómo ha podidológica de cómo ha podido
evolucionar la adaptación.evolucionar la adaptación.

43. Los biólogos utilizan el sistema deLos biólogos utilizan el sistema de
clasificación binomial para nombrar losclasificación binomial para nombrar los
organismosorganismos
 Hay más 1.8 millones de especiesHay más 1.8 millones de especies
 Varios millones por descubrirVarios millones por descubrir
 Necesitamos nombrar estosNecesitamos nombrar estos
organismosorganismos
 SistemáticaSistemática
– Campo de la biología que estudia laCampo de la biología que estudia la
diversidad de los organismos y susdiversidad de los organismos y sus
relacionesrelaciones
 TaxonomíaTaxonomía: subespecialidad de la: subespecialidad de la
SistemáticaSistemática
 Ciencia que clasifica y denomina a los organismosCiencia que clasifica y denomina a los organismos..

44.  Carlos LinneoCarlos Linneo
– Botánico sueco del siglo XVIIBotánico sueco del siglo XVII
 Desarrolló un sistema de nominación yDesarrolló un sistema de nominación y
clasificaciónclasificación
 Con algunos cambios sigue vigente hoyCon algunos cambios sigue vigente hoy
 Unidad básica de clasificación es laUnidad básica de clasificación es la EspecieEspecie
– Especie:Especie: grupo de organismo congrupo de organismo con
estructura, función y comportamientoestructura, función y comportamiento
similaressimilares
 Una especie esta compuesta porUna especie esta compuesta por
– Una o más poblaciones cuyos miembros puedenUna o más poblaciones cuyos miembros pueden
cruzarsecruzarse entre sientre si
– Tienen unTienen un acervo genético comúnacervo genético común y tienen uny tienen un
ancestro comúnancestro común
– Las especies más relacionadas se agrupan en unaLas especies más relacionadas se agrupan en una
categoría más amplia llamadacategoría más amplia llamada GeneroGenero

45. El sistema de Linneo para denominarEl sistema de Linneo para denominar
especies se conoce comoespecies se conoce como SistemaSistema
Binomial de NomenclaturaBinomial de Nomenclatura
 A cada especie se le asigna unA cada especie se le asigna un
nombre con dos partes.nombre con dos partes.
– La primera parte del nombre es elLa primera parte del nombre es el
género.género.
– La segunda parte el nombre específico,La segunda parte el nombre específico,
que designa a una especie en concretoque designa a una especie en concreto
perteneciente a ese género.perteneciente a ese género.
– El nombre específico expresa algunaEl nombre específico expresa alguna
cualidad del organismo.cualidad del organismo.
– Se usa siempre precedido del nombreSe usa siempre precedido del nombre
genérico completo o abreviado.genérico completo o abreviado.

46.  El nombre genérico se escribeEl nombre genérico se escribe
mayúsculamayúscula
 Nombre específico con minúsculas.Nombre específico con minúsculas.
 Ambos nombres se escriben siempre en letraAmbos nombres se escriben siempre en letra
cursiva o subrayada.cursiva o subrayada.
 EjemploEjemplo
– EL perro doméstico,EL perro doméstico, Canis familiarisCanis familiaris (C.(C.
familiaris)familiaris)
– El gato doméstico,El gato doméstico, Felis catusFelis catus
– El ser humano,El ser humano, Homo sapiensHomo sapiens,,
(hombre sabio).(hombre sabio).

47. La clasificación taxonómica esLa clasificación taxonómica es
jerárquicajerárquica
– EspeciesEspecies relacionadasrelacionadas puedepuede
agruparse en un Género común.agruparse en un Género común.
– LosLos GénerosGéneros relacionados puedenrelacionados pueden
agruparse Familia.agruparse Familia.
– LasLas FamiliasFamilias se agrupan en Órdenes.se agrupan en Órdenes.
– LosLos ÓrdenesÓrdenes enen ClasesClases y las clases eny las clases en
FilosFilos oo DivisionesDivisiones..
– Los Filos enLos Filos en ReinosReinos y los reinos sey los reinos se
asignan aasignan a DominioDominio..
 Cada agrupación forma a cualquier nivelCada agrupación forma a cualquier nivel
dado es undado es un TaxónTaxón..

48. – Un taxón abarca el taxón que está porUn taxón abarca el taxón que está por
debajo de éste. Todos ellos forman unadebajo de éste. Todos ellos forman una
jerarquía que va de especie a dominio.jerarquía que va de especie a dominio.
– LaLa Familia CanidaeFamilia Canidae : todo son los: todo son los
carnívoros (similares al perro, compuestacarnívoros (similares al perro, compuesta
de 12 géneros y aproximadamente 34de 12 géneros y aproximadamente 34
especies vivas.especies vivas.
– LaLa FamiliaFamilia CanidaeCanidae, junto con la, junto con la
familiafamilia UrsidaeUrsidae (osos)(osos)
– LaLa FamiliaFamilia FelidaeFelidae (animales similares(animales similares
al gato) y varias otras familias que seal gato) y varias otras familias que se
alimentan fundamentalmente de carne.alimentan fundamentalmente de carne.
– Se sitúan en elSe sitúan en el Orden CarnívoraOrden Carnívora ..

49. – El Orden Carnívora, el Orden Primates yEl Orden Carnívora, el Orden Primates y
Algunos órdenes más pertenecen a laAlgunos órdenes más pertenecen a la
Clase MammaliaClase Mammalia (mamíferos).(mamíferos).
– La Clase Mammalia se agrupa en otrasLa Clase Mammalia se agrupa en otras
clases como peces, anfibios, reptiles, yclases como peces, anfibios, reptiles, y
aves se agrupan dentro delaves se agrupan dentro del SubfiloSubfilo
VertebrataVertebrata..
– Los vertebrados se agrupan alLos vertebrados se agrupan al FiloFilo
CordadaCordada que forma parte delque forma parte del ReinoReino
AnimaliaAnimalia..
– Los cuales se agrupan en elLos cuales se agrupan en el DominioDominio
EukaryaEukarya
– El términoEl término PhylumPhylum corresponde, entre loscorresponde, entre los
botánicos, a “botánicos, a “divisióndivisión” y, entre los zoólogos, a” y, entre los zoólogos, a
““filofilo”.”.

50. Categoría Gato Humano
Dominio Eukarya Eukarya
Reino Animalia Animalia
Filo Chordata Chordata
Subfilum Vertebrata Vertebrata
Clase Mammalia Mammalia
Orden Carnivora Primates
Familia Felidae Hominidae
Género Felis Homo
Especie Felis catus Homo sapiens

51. Categoría
Dominio
Reino
Filo
Subfilum
Clase
Orden
Familia
Género
Especie
Gato
Eukarya
Animalia
Chordata
Vertebrata
Mammalia
Carnivora
Felidae
Felis
Felis catus
Humano
Eukarya
Animalia
Chordata
Vertebrata
Mammalia
Primates
Hominidae
Homo
Homo sapiens

53. El Árbol de la VidaEl Árbol de la Vida
 La sistemática evolucionó con nuevasLa sistemática evolucionó con nuevas
técnicas moleculares.técnicas moleculares.
 La clasificación de los organismosLa clasificación de los organismos
cambia conforme se aportan nuevoscambia conforme se aportan nuevos
datos.datos.
 Los expertos en sistemática hanLos expertos en sistemática han
desarrollado un Árbol de la Vida.desarrollado un Árbol de la Vida.
 El Árbol de la Vida que muestra lasEl Árbol de la Vida que muestra las
relaciones entre los organismos a nivelrelaciones entre los organismos a nivel
molecular.molecular.
 El árbol de la vida es un trabajo enEl árbol de la vida es un trabajo en
progreso.progreso.

54. Los biólogos asignan a los organismosLos biólogos asignan a los organismos
a tres Dominios y seis Reinosa tres Dominios y seis Reinos
 El microbiólogo Carl Woese susEl microbiólogo Carl Woese sus
colaboradores trabajaron en lacolaboradores trabajaron en la
subunidad pequeña del RNAsubunidad pequeña del RNA
ribosómico (rRNA).ribosómico (rRNA).
– La molécula actúa en el proceso deLa molécula actúa en el proceso de
producción de proteínas en todos losproducción de proteínas en todos los
organismos.organismos.
– Su estructura molecular difiere en ciertoSu estructura molecular difiere en cierto
grado en los diversos organismos.grado en los diversos organismos.

55. HipótesisHipótesis
 Woese planteó la hipótesis:Woese planteó la hipótesis:
– La composición molecular del ARNr deLa composición molecular del ARNr de
organismos estrechamente relacionadosorganismos estrechamente relacionados
podría ser más similar que enpodría ser más similar que en
organismos distantes.organismos distantes.
– Los hallazgos de Woese mostraron laLos hallazgos de Woese mostraron la
existencia de dos grupos diferentes deexistencia de dos grupos diferentes de
procariontes.procariontes.
– Estableció el nivel taxonómico de dominioEstableció el nivel taxonómico de dominio
y asignó estos procariontes a dosy asignó estos procariontes a dos
dominios: Bacteria y Archaea.dominios: Bacteria y Archaea.

56.  Los organismos eucariotas conLos organismos eucariotas con
células eucariontes, se clasificaron encélulas eucariontes, se clasificaron en
el dominio Eukarya.el dominio Eukarya.
 Los trabajos de Woese se aceptaronLos trabajos de Woese se aceptaron
ampliamente a mediados de la décadaampliamente a mediados de la década
de 1990.de 1990.
 A cada organismo se asigna a unA cada organismo se asigna a un
dominio y uno de los seis reinos.dominio y uno de los seis reinos.

57.  Dos reinos son a los dominiosDos reinos son a los dominios
Procarióticos:Procarióticos:
– Reino ArchaeaReino Archaea
– Reino BacteriaReino Bacteria
 Los cuatro reinos restantes al dominoLos cuatro reinos restantes al domino
Eukarya.Eukarya.
– Reino ProtistaReino Protista
– Reino PlantaeReino Plantae
– Reino AnimaliaReino Animalia
– Reino FungiReino Fungi

58. El árbol de la vida incluye tresEl árbol de la vida incluye tres
dominios y seis reinosdominios y seis reinos
Bacteria Archaea Protista Plantae Animalia Fungi
Bacteria Archaea Eukarya
Methanosarcina
mazei, produce
metano.
Los protozoarios
unicelulares
Tetrahymena.
Incluye las
muchas formas
de bellas de
organismos
como las
orquídeas
caricinum.
Phragmipedium
Los leones,
Panthera leo,
viven en
manada.
Forma de varilla
Bacillus anthracis,
causante del carbunco,
enfermedad del ganado
vacuno y ovino
que puede infectar
humanos.
Las setas, hongos,
Amanita muscaria,
venenosas,
causan delirio,
alucinaciones, y
sudoración si se
ingiere.
Tres Dominios
Seis
Reinos

59. Características generalesCaracterísticas generales
 El Reino Protista son los protozoos:El Reino Protista son los protozoos:
– Algas, mohos acuáticos y mohos mucilaginosos.Algas, mohos acuáticos y mohos mucilaginosos.
– Son unicelulares o multicelulares sencillos.Son unicelulares o multicelulares sencillos.
– Algunos protistas están adaptados para realizarAlgunos protistas están adaptados para realizar
la fotosíntesis.la fotosíntesis.
 Reino Plantae son organismos multicelularesReino Plantae son organismos multicelulares
complejos adaptados para realizar lacomplejos adaptados para realizar la
fotosíntesis.fotosíntesis.
– Entre los rasgos característicos de las plantasEntre los rasgos característicos de las plantas
están la cutícula (una cubierta cerúlea sobre lasestán la cutícula (una cubierta cerúlea sobre las
partes aéreas que reduce la pérdida de agua).partes aéreas que reduce la pérdida de agua).

60.  Los estomas (pequeñas aberturas en tallosLos estomas (pequeñas aberturas en tallos
y hojas para el intercambio gaseoso);y hojas para el intercambio gaseoso);
muchas plantas tiene gametangiosmuchas plantas tiene gametangios
multicelulares (órganos que protegen elmulticelulares (órganos que protegen el
desarrollo de las células reproductoras).desarrollo de las células reproductoras).
 El Reino Plantae incluye tanto plantas noEl Reino Plantae incluye tanto plantas no
vasculares (musgos) como plantasvasculares (musgos) como plantas
vasculares (helechos, coníferas y plantasvasculares (helechos, coníferas y plantas
con flores).con flores).
 Tienen tejidos especializados para elTienen tejidos especializados para el
transporte de materiales a través del cuerpotransporte de materiales a través del cuerpo
de la planta. La mayoría de las plantas estánde la planta. La mayoría de las plantas están
adaptadas al medio ambiente terrestre.adaptadas al medio ambiente terrestre.

61. Las especies se adaptan enLas especies se adaptan en
respuesta a los cambios en surespuesta a los cambios en su
entorno.entorno.
 Un organismo es producto de interacciones entreUn organismo es producto de interacciones entre
las condiciones medioambientales y los geneslas condiciones medioambientales y los genes
heredados.heredados.
 Si todos los individuos de una especie fueranSi todos los individuos de una especie fueran
exactamente iguales, cualquier cambio en elexactamente iguales, cualquier cambio en el
entorno podría ser desastroso para todos y laentorno podría ser desastroso para todos y la
especie podría extinguirse.especie podría extinguirse.
 Las adaptaciones a los cambios en el entornoLas adaptaciones a los cambios en el entorno
aparecen como resultado de procesos evolutivosaparecen como resultado de procesos evolutivos
que tienen lugar a lo largo del tiempo y afectanque tienen lugar a lo largo del tiempo y afectan
muchas generaciones.muchas generaciones.

62. La selección natural es un mecanismoLa selección natural es un mecanismo
importante por el cual la evolución avanzaimportante por el cual la evolución avanza
 Charles Darwin y Alfred Wallace llevaron la teoría de laCharles Darwin y Alfred Wallace llevaron la teoría de la
evolución a la atención general.evolución a la atención general.
 Sugirieron un mecanismo creíble, la selección natural, paraSugirieron un mecanismo creíble, la selección natural, para
explicarla.explicarla.
 El Origen de las Especies por Medio de la SelecciónEl Origen de las Especies por Medio de la Selección
Natural (1859).Natural (1859).
 Darwin sintetizaba Los nuevos hallazgos en geología yDarwin sintetizaba Los nuevos hallazgos en geología y
biología.biología.
 Presentó numerosas evidencias que apoyaban su hipótesisPresentó numerosas evidencias que apoyaban su hipótesis
 Las formas actuales de vida descendían, de formasLas formas actuales de vida descendían, de formas
previamente existentes.previamente existentes.
 El libro origino una tormenta de controversias en y laEl libro origino una tormenta de controversias en y la
ciencia algunas de las cuales aún permanecen.ciencia algunas de las cuales aún permanecen.

63. Darwin basó su teoría de la selecciónDarwin basó su teoría de la selección
natural en las siguientes observaciones:natural en las siguientes observaciones:
 Los individuos de una especie muestran alguna variación entre sí.Los individuos de una especie muestran alguna variación entre sí.
 Los organismos producen muchos más descendientes de los queLos organismos producen muchos más descendientes de los que
sobrevivirán para asegurar su reproducción.sobrevivirán para asegurar su reproducción.
 Rana sylvaticaRana sylvatica: Se producen muchos más huevos de los que es posible que se: Se producen muchos más huevos de los que es posible que se
desarrollen a ranas adultas. Los acontecimientos aleatorios son en gran medidadesarrollen a ranas adultas. Los acontecimientos aleatorios son en gran medida
responsables de determinar cuáles de estas ranas en desarrollo eclosionarán,responsables de determinar cuáles de estas ranas en desarrollo eclosionarán,
alcanzarán la madurez y se reproducirán. Sin embargo, también contribuyen ciertosalcanzarán la madurez y se reproducirán. Sin embargo, también contribuyen ciertos
rasgos de cada organismo a su posibilidad de adaptarse a su ambiente. No todos losrasgos de cada organismo a su posibilidad de adaptarse a su ambiente. No todos los
organismos son prolíficos como la rana, pero la generalización de que se producen másorganismos son prolíficos como la rana, pero la generalización de que se producen más
organismos de los que sobreviven es cierta en todo el mundo vivo.organismos de los que sobreviven es cierta en todo el mundo vivo.

64.  Los organismos compiten por los recursos necesarios como alimento,Los organismos compiten por los recursos necesarios como alimento,
luz del sol espacio. Aquellos individuos cuyas características lesluz del sol espacio. Aquellos individuos cuyas características les
permitan obtener utilizar los recursos son los que tienen mayorpermitan obtener utilizar los recursos son los que tienen mayor
probabilidad de sobrevivir hasta la madurez reproductiva y tenerprobabilidad de sobrevivir hasta la madurez reproductiva y tener
descendencia.descendencia.
 Los sobrevivientes que se reproducen transmiten sus adaptaciones paraLos sobrevivientes que se reproducen transmiten sus adaptaciones para
la supervivencia a su descendencia. De este modo, los individuos mejorla supervivencia a su descendencia. De este modo, los individuos mejor
adaptados de una población, como promedio, dejan más descendientesadaptados de una población, como promedio, dejan más descendientes
que otros individuos. Debido a la reproducción diferencial, una poblaciónque otros individuos. Debido a la reproducción diferencial, una población
se adapta a las condiciones medioambientales que prevalecen. Else adapta a las condiciones medioambientales que prevalecen. El
ambiente, selecciona a los organismos mejor adaptadosambiente, selecciona a los organismos mejor adaptados para lapara la
supervivencia.supervivencia.
– Observe que la adaptación supone cambios en la población antes que cambios en losObserve que la adaptación supone cambios en la población antes que cambios en los
organismos individualesorganismos individuales..
 Darwin no conocía el ADN ni entendía los mecanismos de la herencia.Darwin no conocía el ADN ni entendía los mecanismos de la herencia.
Los científicos saben ahora que la mayoría de las variaciones entreLos científicos saben ahora que la mayoría de las variaciones entre
individuos son el resultado de variedades diferentes de genes queindividuos son el resultado de variedades diferentes de genes que
codifican cada característica. La principal fuente de estas variacionescodifican cada característica. La principal fuente de estas variaciones
son las mutaciones aleatorias, cambios químicos o físicos en el DNA queson las mutaciones aleatorias, cambios químicos o físicos en el DNA que

65. Las poblaciones evolucionan como resultadoLas poblaciones evolucionan como resultado
de presiones selectivas derivadas de cambiosde presiones selectivas derivadas de cambios
en su ambienteen su ambiente
 Todos los genes presentes en una población constituyen el acervoTodos los genes presentes en una población constituyen el acervo
(conjunto) genético.(conjunto) genético.
 En consecuencia una población es una reserva de variación.En consecuencia una población es una reserva de variación.
 La selección natural actúa sobre los individuos de una población.La selección natural actúa sobre los individuos de una población.
 La selección favorece a los individuos con genes que les permitenLa selección favorece a los individuos con genes que les permiten
responder de forma eficaz a las presione del ambiente.responder de forma eficaz a las presione del ambiente.
 Es más probable que estos organismos sobrevivan y tenganEs más probable que estos organismos sobrevivan y tengan
descendencia.descendencia.
 A medida que los organismos mejor adaptados pasan su recetaA medida que los organismos mejor adaptados pasan su receta
genética para la supervivencia, sus características se distribuyen másgenética para la supervivencia, sus características se distribuyen más
ampliamente en la población.ampliamente en la población.
 Con el tiempo como las poblaciones continúan cambiando, losCon el tiempo como las poblaciones continúan cambiando, los
miembros de la población resultan mejor adaptados a su mediomiembros de la población resultan mejor adaptados a su medio
ambiente y se parecen menos a sus ancestros.ambiente y se parecen menos a sus ancestros.

66. Un ejemplo de cómo dos
diferentes formas de la
misma característica
(coloración) es
adaptada bajo diferentes
condiciones ambientales.

67.  A medida que una población se adapta a las presionesA medida que una población se adapta a las presiones
ambientales y explota nuevas oportunidades paraambientales y explota nuevas oportunidades para
encontrar alimento, mantener la seguridad y eludir a losencontrar alimento, mantener la seguridad y eludir a los
depredadores, la población se diversifica las nuevasdepredadores, la población se diversifica las nuevas
especies pueden evolucionar.especies pueden evolucionar.
– Ejemplo: Los copeicillos de Hawai, un grupo de pájaros.Ejemplo: Los copeicillos de Hawai, un grupo de pájaros.
– Cuando los antecesores de los copeicillos llegaron por primera vezCuando los antecesores de los copeicillos llegaron por primera vez
a Hawai había pocos pájaros en las islas de modo que laa Hawai había pocos pájaros en las islas de modo que la
competencia era pequeña.competencia era pequeña.
– La variación genética entre los copeicillos permitió que algunos deLa variación genética entre los copeicillos permitió que algunos de
ellos se movieran a diferentes zonas de alimentación, y con elellos se movieran a diferentes zonas de alimentación, y con el
tiempo, evolucionaron especie con diversos tipos de pico.tiempo, evolucionaron especie con diversos tipos de pico.
– Algunos copeicillos tienen ahora picos curvados adaptados paraAlgunos copeicillos tienen ahora picos curvados adaptados para
alimentarse del néctar de las flores tubulares.alimentarse del néctar de las flores tubulares.
– Otros tienen pico cortos y gruesos para buscar insectos, e inclusoOtros tienen pico cortos y gruesos para buscar insectos, e incluso
otros se han adaptad a comer semillas.otros se han adaptad a comer semillas.

71. ENERGÍA PARA LAENERGÍA PARA LA
VIDAVIDA
Objetivo de aprendizaje
Resumir el flujo de energía a través de los
ecosistemas y contrastar las funcione de
productores, consumidores y
descomponedores.

72.  La vida depende de un aporte continuo de energíaLa vida depende de un aporte continuo de energía
procedente del sol.procedente del sol.
 Cada actividad de una célula u organismo requiere energía.Cada actividad de una célula u organismo requiere energía.
 Siempre que se usa energía para realizar un trabajoSiempre que se usa energía para realizar un trabajo
biológico, parte se convierte en calor y se dispersa en elbiológico, parte se convierte en calor y se dispersa en el
medio ambiente.medio ambiente.
 Todas las transformaciones de energía y procesos químicosTodas las transformaciones de energía y procesos químicos
en un organismo se conocen como metabolismo.en un organismo se conocen como metabolismo.
 La energía es para realizar las actividades metabólicasLa energía es para realizar las actividades metabólicas
esenciales para el crecimiento, reparación y mantenimiento.esenciales para el crecimiento, reparación y mantenimiento.
 Cada célula de un organismo requiere nutrientes queCada célula de un organismo requiere nutrientes que
contengan energía.contengan energía.
 Ciertos nutrientes se utilizan como combustible para laCiertos nutrientes se utilizan como combustible para la
respiración celular.respiración celular.
 Respiración CelularRespiración Celular un proceso que libera parte de laun proceso que libera parte de la
energía almacenada en las moléculas nutrientesenergía almacenada en las moléculas nutrientes
 La célula puede usar esta energía para realizar trabajos,La célula puede usar esta energía para realizar trabajos,
incluyendo la síntesis de materiales necesarios, comoincluyendo la síntesis de materiales necesarios, como
nuevos componentes celulares.nuevos componentes celulares.


74.  Los ecosistemas dependen de un ingreso continuo deLos ecosistemas dependen de un ingreso continuo de
energía.energía.
 Un ecosistema autosuficiente tiene tres tipos deUn ecosistema autosuficiente tiene tres tipos de
organismosorganismos
– ProductoresProductores
– ConsumidoresConsumidores
– DescomponedoresDescomponedores
 Incluyen un entorno físico en el que pueden sobrevivir.Incluyen un entorno físico en el que pueden sobrevivir.
 Estos organismos dependen unos de otros y del ambiente para losEstos organismos dependen unos de otros y del ambiente para los
nutrientes, energía, oxigeno y dióxido de carbono.nutrientes, energía, oxigeno y dióxido de carbono.
 Sin embargo, haySin embargo, hay un flujo de energía unidireccional a través de losun flujo de energía unidireccional a través de los
ecosistemas.ecosistemas.
 Los organismos no pueden ni crear energía ni usarla con unaLos organismos no pueden ni crear energía ni usarla con una
eficiencia completa.eficiencia completa.
 Durante cada transacción de energía, parte se dispersa en elDurante cada transacción de energía, parte se dispersa en el
medio ambiente en forma de calor y deja de estar disponible paramedio ambiente en forma de calor y deja de estar disponible para
el organismel organism oo

76. Los productores oLos productores o autótrofosautótrofos, son plantas,, son plantas,
algas y ciertas bacterias que pueden produciralgas y ciertas bacterias que pueden producir
su propio alimento a partir de materiassu propio alimento a partir de materias
primas sencillas.primas sencillas.
 La mayoría de estos organismos utiliza la luz solar comoLa mayoría de estos organismos utiliza la luz solar como
fuente de energía y realiza la fotosíntesis, proceso por elfuente de energía y realiza la fotosíntesis, proceso por el
cual los productores sintetizan moléculas completas acual los productores sintetizan moléculas completas a
partir de dióxido de carbono y agua.partir de dióxido de carbono y agua.
 Dióxido de carbono + agua + EnergíaDióxido de carbono + agua + Energía celularcelular → Azúcares→ Azúcares
(alimento)(alimento) + Oxígeno+ Oxígeno

77. Los animales son consumidores, oLos animales son consumidores, o
heterótrofosheterótrofos
 Los animales sonLos animales son consumidores, o heterótrofosconsumidores, o heterótrofos ,,
dependen de los productores.dependen de los productores.
 Los consumidores obtienen energía degradando losLos consumidores obtienen energía degradando los
azúcares y otras moléculas de alimentos producidasazúcares y otras moléculas de alimentos producidas
originalmente durante la fotosíntesis.originalmente durante la fotosíntesis.
 Cuando los enlaces químicos se rompen durante laCuando los enlaces químicos se rompen durante la
respiración celular.respiración celular.
 La energía almacenada se hace accesible a los procesosLa energía almacenada se hace accesible a los procesos
vitales.vitales.
 Azúcares (u otras moléculas) + oxígeno → dióxido deAzúcares (u otras moléculas) + oxígeno → dióxido de
carbono + agua + energíacarbono + agua + energía

78.  LosLos consumidoresconsumidores contribuyen alcontribuyen al
equilibrio del ecosistema.equilibrio del ecosistema.
– Por ejemplo, los consumidores producen elPor ejemplo, los consumidores producen el
dióxido de carbono requerido por losdióxido de carbono requerido por los
productores (téngase en cuenta que losproductores (téngase en cuenta que los
productores también realizan la respiraciónproductores también realizan la respiración
celular).celular).
 El metabolismo de los consumidores yEl metabolismo de los consumidores y
productores ayuda a mantener laproductores ayuda a mantener la
mezcla de gases atmosféricos de lamezcla de gases atmosféricos de la
que depende la vida.que depende la vida.

79.  La mayoría de las bacterias y hongos sonLa mayoría de las bacterias y hongos son
descomponedoresdescomponedores, heterótrofos que obtienen, heterótrofos que obtienen
nutrientes degradando materia orgánica inertenutrientes degradando materia orgánica inerte
como desperdicios, hojas y ramas muertas y loscomo desperdicios, hojas y ramas muertas y los
cadáveres de organismos.cadáveres de organismos.
 En el proceso de obtención de energía, losEn el proceso de obtención de energía, los
descomponedores hacen que los componentes dedescomponedores hacen que los componentes de
estas materias estén disponibles para suestas materias estén disponibles para su
reutilización.reutilización.
 Si los descomponedores no existieran, losSi los descomponedores no existieran, los
nutrientes permanecerían atrapados en losnutrientes permanecerían atrapados en los
residuos y en los cadáveres, y el suministro deresiduos y en los cadáveres, y el suministro de
elementos requeridos por los sistemas vivoselementos requeridos por los sistemas vivos
podría acabarse pronto.podría acabarse pronto.

80. PROCESO DE LA CIENCIAPROCESO DE LA CIENCIA
 Objetivos de aprendizajeObjetivos de aprendizaje
– Diseñar un estudio para comprobarDiseñar un estudio para comprobar
una hipótesis determinada,una hipótesis determinada,
utilizando el procedimiento y lautilizando el procedimiento y la
terminología del método científico.terminología del método científico.
– Comparar las aproximacionesComparar las aproximaciones
reduccionista y de sistemas a lareduccionista y de sistemas a la
investigación biológica.investigación biológica.

81.  La biología es una ciencia. CienciaLa biología es una ciencia. Ciencia
expresión latina que significa “conocer”.expresión latina que significa “conocer”.
 La ciencia es una manera de pensar.La ciencia es una manera de pensar.
 Método de investigación del mundo naturalMétodo de investigación del mundo natural
de forma sistemática.de forma sistemática.
 Probamos ideas y, en base a nuestrosProbamos ideas y, en base a nuestros
hallazgos, las modificamos o rechazamos.hallazgos, las modificamos o rechazamos.
 El proceso de la ciencia es dinámico y, aEl proceso de la ciencia es dinámico y, a
menudo crea controversia.menudo crea controversia.
 Las observaciones hechas, las preguntasLas observaciones hechas, las preguntas
formuladas y el diseño de los experimentos.formuladas y el diseño de los experimentos.

82.  Dependen de la creatividad del científico.Dependen de la creatividad del científico.
 La ciencia está influenciada por cultura,La ciencia está influenciada por cultura,
sociedad, historia y tecnología.sociedad, historia y tecnología.
 El proceso cambia a lo largo del tiempo.El proceso cambia a lo largo del tiempo.
 El método científico es una tarea ordenada.El método científico es una tarea ordenada.
– Los científicos hacen observacionesLos científicos hacen observaciones
cuidadosas.cuidadosas.
– Formulan cuestiones críticasFormulan cuestiones críticas
– Desarrollan hipótesis:Desarrollan hipótesis:
 Son explicaciones posibles.Son explicaciones posibles.

83.  Usando estas hipótesis los científicos.Usando estas hipótesis los científicos.
 Hacen predicciones que pueden probarseHacen predicciones que pueden probarse
haciendo observaciones adicionales ohaciendo observaciones adicionales o
realizando experimentos.realizando experimentos.
 Recogen datos para analizar conRecogen datos para analizar con
computadoras y métodos estadísticoscomputadoras y métodos estadísticos
sofisticados.sofisticados.
 Interpretan los resultados de susInterpretan los resultados de sus
experimentosexperimentos
 Obtienen conclusiones a partir de ellos.Obtienen conclusiones a partir de ellos.
 Los científicos utilizan el método científicoLos científicos utilizan el método científico
como un marco generalizado o una guía.como un marco generalizado o una guía.

85.  Los biólogos exploran aspectos imaginables de laLos biólogos exploran aspectos imaginables de la
vida, desde los virus y bacterias hasta lasvida, desde los virus y bacterias hasta las
interacciones de las comunidades de la biosfera.interacciones de las comunidades de la biosfera.
 Algunos trabajan principalmente en laboratorios.Algunos trabajan principalmente en laboratorios.
 Otros realizan su trabajo en el campo.Otros realizan su trabajo en el campo.
 Las complejidades del cerebro humano.Las complejidades del cerebro humano.
 Descubrir nuevas hormonas que hagan queDescubrir nuevas hormonas que hagan que
florezcan las plantas.florezcan las plantas.
 Identificar nuevas especies de animales o bacterias.Identificar nuevas especies de animales o bacterias.
 Desarrollar nuevas estrategias con células madreDesarrollar nuevas estrategias con células madre
para tratar el cáncerpara tratar el cáncer
 El SIDAEl SIDA

86.  Las enfermedades cardiacas.Las enfermedades cardiacas.
 Las aplicaciones de la investigación biológicaLas aplicaciones de la investigación biológica
básica proporciono:básica proporciono:
 La tecnología para el trasplante de riñón, hígadoLa tecnología para el trasplante de riñón, hígado
y corazón.y corazón.
 Para manipular genes.Para manipular genes.
 Tratar enfermedadesTratar enfermedades
 Aumentar la producción mundial de alimentos.Aumentar la producción mundial de alimentos.
 Biología aplicada, como la ciencia medioBiología aplicada, como la ciencia medio
ambientalambiental..
– Odontología.Odontología.
– Medicina, Farmacología o Veterinaria.Medicina, Farmacología o Veterinaria.

87. La ciencia requiere procesos deLa ciencia requiere procesos de
pensamiento sistemáticopensamiento sistemático
 Los científicos organizan, y cuantifican elLos científicos organizan, y cuantifican el
conocimiento, haciéndolo accesible a todo aquelconocimiento, haciéndolo accesible a todo aquel
que quiera basarse en sus fundamentos.que quiera basarse en sus fundamentos.
 La ciencia es un esfuerzo personal como social.La ciencia es un esfuerzo personal como social.
 Cualquiera que entienda sus normas yCualquiera que entienda sus normas y
procedimientos puede asumir sus desafíos.procedimientos puede asumir sus desafíos.
 La ciencia utiliza procedimientos rigurosos paraLa ciencia utiliza procedimientos rigurosos para
analizar un problema.analizar un problema.
 La ciencia busca dar un conocimiento precisoLa ciencia busca dar un conocimiento preciso
sobre el mundo natural.sobre el mundo natural.

88. La ciencia requiere procesosLa ciencia requiere procesos
de pensamiento sistemáticode pensamiento sistemático
 Los científicos organizan, y cuantifican elLos científicos organizan, y cuantifican el
conocimiento, haciéndolo accesible a todo aquelconocimiento, haciéndolo accesible a todo aquel
que quiera basarse en sus fundamentos.que quiera basarse en sus fundamentos.
 La ciencia es un esfuerzo personal como social.La ciencia es un esfuerzo personal como social.
 Cualquiera que entienda sus normas yCualquiera que entienda sus normas y
procedimientos puede asumir sus desafíos.procedimientos puede asumir sus desafíos.
 La ciencia utiliza procedimientos rigurosos paraLa ciencia utiliza procedimientos rigurosos para
analizar un problema.analizar un problema.
 La ciencia busca dar un conocimiento precisoLa ciencia busca dar un conocimiento preciso
sobre el mundo natural.sobre el mundo natural.

89. El razonamiento deductivo seEl razonamiento deductivo se
inicia con principios generalesinicia con principios generales
 Los científicos usan laLos científicos usan la deduccióndeducción y lay la induccióninducción..
 Razonamiento deductivo, se parte de informaciónRazonamiento deductivo, se parte de información
preexistente, denominadapreexistente, denominada premisaspremisas y la obtención dey la obtención de
conclusiónconclusión en base a esta información.en base a esta información.
 La deducción se desarrolla de principios generales aLa deducción se desarrolla de principios generales a
conclusiones específicas.conclusiones específicas.
 Por ejemplo:Por ejemplo:
– 1° Premisa “todos los pájaros tienen alas”1° Premisa “todos los pájaros tienen alas”
– 2° Premisa “los gorriones son pájaros”, por2° Premisa “los gorriones son pájaros”, por
tanto,tanto,
– 3° Conclusión “los gorriones tienen alas”3° Conclusión “los gorriones tienen alas”
 La deducción nos ayuda a descubrir las relaciones entreLa deducción nos ayuda a descubrir las relaciones entre
hechos conocidos.hechos conocidos.
 UnUn hechohecho es un conocimiento basado en las evidencias.es un conocimiento basado en las evidencias.

90. El razonamiento inductivo se inicia conEl razonamiento inductivo se inicia con
observaciones específicasobservaciones específicas
 El razonamiento inductivo es lo opuesto a la deducción.El razonamiento inductivo es lo opuesto a la deducción.
 Se parte de observaciones específicasSe parte de observaciones específicas
 Se obtienen conclusiones o se descubre un principioSe obtienen conclusiones o se descubre un principio
general.general.
 Por ejemplo:Por ejemplo:
– Los gorriones tienen alas, pueden volar y son pájaros.Los gorriones tienen alas, pueden volar y son pájaros.
– Sabemos que las águilas, palomas y halcones tienenSabemos que las águilas, palomas y halcones tienen
alas, pueden volar y son pájaros.alas, pueden volar y son pájaros.
– Se podría inducir que todos los pájaros tienen alas ySe podría inducir que todos los pájaros tienen alas y
vuelan.vuelan.
 SeSe puede usar el método inductivopuede usar el método inductivo para organizarpara organizar
datos sin procesar en categorías manejables respondiendodatos sin procesar en categorías manejables respondiendo
a esta pregunta:a esta pregunta:
– ¿Qué tienen en común todos estos hechos?¿Qué tienen en común todos estos hechos?

91.  Punto débil del razonamiento inductivoPunto débil del razonamiento inductivo es que lases que las
conclusiones generalizan los hechos:conclusiones generalizan los hechos:
– A todos los ejemplos posibles.A todos los ejemplos posibles.
 Cuando formulamos el principio general, se pasa desdeCuando formulamos el principio general, se pasa desde
muchos ejemplos observados a todos los ejemplosmuchos ejemplos observados a todos los ejemplos
posibles.posibles.
 Esto se conoce comoEsto se conoce como salto inductivosalto inductivo ..
 Sin esto, no podríamos llegar a generalizaciones.Sin esto, no podríamos llegar a generalizaciones.
 Debemos ser sensibles a las excepciones y a la posibilidadDebemos ser sensibles a las excepciones y a la posibilidad
de que la conclusión no sea válida.de que la conclusión no sea válida.
 Por ejemplo:Por ejemplo:
– El kiwi de Nueva Zelanda no tiene alas funcionales.El kiwi de Nueva Zelanda no tiene alas funcionales.
– Nunca podremos probar una generalización universalNunca podremos probar una generalización universal
terminantemente.terminantemente.
– Las generalizaciones de las conclusiones inductivas tienen suLas generalizaciones de las conclusiones inductivas tienen su
origen en la comprensión creativa de la mente humanaorigen en la comprensión creativa de la mente humana..


93. Los científicos hacen observacionesLos científicos hacen observaciones
cuidadosas y se plantean preguntas críticascuidadosas y se plantean preguntas críticas
 El bacteriólogo británico Alexander Fleming (1928)El bacteriólogo británico Alexander Fleming (1928)
observó que un moho azul había invadido uno deobservó que un moho azul había invadido uno de
sus cultivos de bacterias.sus cultivos de bacterias.
 Se percató de que el área contaminada por elSe percató de que el área contaminada por el
moho estaba rodeada de una zona donde lasmoho estaba rodeada de una zona donde las
colonias bacterianas no crecían bien.colonias bacterianas no crecían bien.
 Las bacterias del géneroLas bacterias del género StaphylococcusStaphylococcus eraneran
organismos causantes de enfermedades, queorganismos causantes de enfermedades, que
podían causar forúnculos e infecciones cutáneas.podían causar forúnculos e infecciones cutáneas.
 Cualquier cosa que pudiera matarlas eraCualquier cosa que pudiera matarlas era
interesante Fleming conservó el moho, unainteresante Fleming conservó el moho, una
variedad de Penicillium (moho azul de pan).variedad de Penicillium (moho azul de pan).

94.  Aisló el antibiótico penicilina a partir de éste.Aisló el antibiótico penicilina a partir de éste.
 Tuvo dificultades para cultivar el moho.Tuvo dificultades para cultivar el moho.
 Fleming reconoció el posible beneficioFleming reconoció el posible beneficio
práctico de la penicilina.práctico de la penicilina.
 No desarrolló las técnicas químicasNo desarrolló las técnicas químicas
necesarias para su purificación.necesarias para su purificación.
 Pasaron más de 10 años antes de que elPasaron más de 10 años antes de que el
fármaco tuviere un uso significativo.fármaco tuviere un uso significativo.
 Howard Florey y Ernst Boris Chain (1939)Howard Florey y Ernst Boris Chain (1939)
desarrollaron los procedimientos químicosdesarrollaron los procedimientos químicos
para extraer y producir el agente activopara extraer y producir el agente activo
penicilina a partir del moho.penicilina a partir del moho.

95.  Florey llevó el proceso a los laboratorios deFlorey llevó el proceso a los laboratorios de
Estados Unidos y la penicilina se produjoEstados Unidos y la penicilina se produjo
inicialmente para tratar a los soldadosinicialmente para tratar a los soldados
heridos durante la Segunda Guerraheridos durante la Segunda Guerra
Mundial.Mundial.
 Fleming, Florey y Chain (1945)Fleming, Florey y Chain (1945)
compartieron en el premio Nobel decompartieron en el premio Nobel de
Fisiología y Medicina.Fisiología y Medicina.

96. El azar a menudo tiene un papel importanteEl azar a menudo tiene un papel importante
en el descubrimiento científico.en el descubrimiento científico.
 Fleming no tenía intención de descubrir la penicilina.Fleming no tenía intención de descubrir la penicilina.
 Se benefició del crecimiento fortuito de un moho.Se benefició del crecimiento fortuito de un moho.
 El mismo tipo de moho creció en los cultivos de otrosEl mismo tipo de moho creció en los cultivos de otros
bacteriólogos que no fueron capaces de establecer labacteriólogos que no fueron capaces de establecer la
conexión y simplemente tiraron sus cultivos contaminados.conexión y simplemente tiraron sus cultivos contaminados.
 La mente de Fleming estaba preparada para hacerLa mente de Fleming estaba preparada para hacer
observaciones y formular preguntas críticas y su plumaobservaciones y formular preguntas críticas y su pluma
estaba lista para publicar dichas observaciones.estaba lista para publicar dichas observaciones.
 Los descubrimientos significativos los realizan los queLos descubrimientos significativos los realizan los que
observan de forma crítica y reconocer un fenómeno.observan de forma crítica y reconocer un fenómeno.
 Por supuesto, deben disponer de la tecnología necesariaPor supuesto, deben disponer de la tecnología necesaria
para investigar el problema.para investigar el problema.

97. Una hipótesis es una afirmaciónUna hipótesis es una afirmación
verificableverificable
 Los científicos hacen:Los científicos hacen:
– Observaciones cuidadosas,Observaciones cuidadosas,
– Preguntas críticas yPreguntas críticas y
– Desarrollan hipótesis.Desarrollan hipótesis.
 Una hipótesis es una posible explicación de observacionesUna hipótesis es una posible explicación de observaciones
o fenómenos.o fenómenos.
– Las hipótesis pueden plantearse como afirmacionesLas hipótesis pueden plantearse como afirmaciones
““sisi...... entoncesentonces…”.…”.
 Por ejemplo,Por ejemplo,
– Si los estudiantes asisten a clases de introducción a la Biología,Si los estudiantes asisten a clases de introducción a la Biología,
– Entonces obtendrán una puntuación mayor que los estudiantes queEntonces obtendrán una puntuación mayor que los estudiantes que
no asistan.no asistan.

98.  En las etapas preliminares de una investigación,En las etapas preliminares de una investigación,
normalmente un científico piensa en muchas hipótesisnormalmente un científico piensa en muchas hipótesis
posibles.posibles.
 Una buena hipótesis presenta las siguientes características:Una buena hipótesis presenta las siguientes características:
 Está razonablemente de acuerdo con hechos bienEstá razonablemente de acuerdo con hechos bien
establecidos.establecidos.
 Puede ser probada; es decir, podría generar prediccionesPuede ser probada; es decir, podría generar predicciones
definitivas, tanto si los resultados son positivos como si nodefinitivas, tanto si los resultados son positivos como si no
lo son. Los resultados del ensayo también deberían serlo son. Los resultados del ensayo también deberían ser
reproducibles por observadores independientes.reproducibles por observadores independientes.
 Es refutable, lo que significa que puede comprobarse queEs refutable, lo que significa que puede comprobarse que
es falsaes falsa..
 Tras generar hipótesisTras generar hipótesis debe someterse prueba experimental.debe someterse prueba experimental.
– ¿Por qué no probarlas todas?¿Por qué no probarlas todas?
– El tiempo y el dinero.El tiempo y el dinero.
– Establecer prioridades entre las hipótesis.Establecer prioridades entre las hipótesis.

99. Una hipótesis refutable puedeUna hipótesis refutable puede
probarseprobarse
 En ciencia, puede ensayarse unaEn ciencia, puede ensayarse una
hipótesis bien establecida. Si no sehipótesis bien establecida. Si no se
encuentran evidencias que la apoyen,encuentran evidencias que la apoyen,
la hipótesis se rechaza.la hipótesis se rechaza.
 Puede demostrarse que la hipótesisPuede demostrarse que la hipótesis
es falsa.es falsa.
 Los resultados que no apoyan laLos resultados que no apoyan la
hipótesis pueden conducir a nuevashipótesis pueden conducir a nuevas
hipótesis.hipótesis.

100.  Consideremos una hipótesis que podemos probarConsideremos una hipótesis que podemos probar
por observación cuidadosa:por observación cuidadosa:
– Las hembras de mamíferos dan a luz a sus hijos vivos.Las hembras de mamíferos dan a luz a sus hijos vivos.
– Esta hipótesis se basa en la observación de que perros,Esta hipótesis se basa en la observación de que perros,
gatos, vacas, leones y seres humanos son mamíferos ygatos, vacas, leones y seres humanos son mamíferos y
dan a luz hijos vivos.dan a luz hijos vivos.
– Consideremos además que una nueva especie X, seConsideremos además que una nueva especie X, se
identifica como un mamífero.identifica como un mamífero.
– Los biólogos predicen que las hembras de la especie XLos biólogos predicen que las hembras de la especie X
darán a luz hijos vivos.darán a luz hijos vivos.
– ¿Éste es un razonamiento inductivo o deductivo?¿Éste es un razonamiento inductivo o deductivo?
– La hipótesis se mantiene si la hembra de la nuevaLa hipótesis se mantiene si la hembra de la nueva
especie da a luz descendencia viva.especie da a luz descendencia viva.

101.  Pero los biólogos descubrieron que dosPero los biólogos descubrieron que dos
animales australianos (el ornitorrinco y elanimales australianos (el ornitorrinco y el
equidna) tienen pelo y producen leche paraequidna) tienen pelo y producen leche para
sus crías, pero ponen huevos.sus crías, pero ponen huevos.
 La hipótesis, tal como se formuló, era falsa aLa hipótesis, tal como se formuló, era falsa a
pesar de las muchísimas veces quepesar de las muchísimas veces que
previamente había sido corroborada.previamente había sido corroborada.
 En consecuencia, los biólogos tuvieron queEn consecuencia, los biólogos tuvieron que
considerar al ornitorrinco y al equidna comoconsiderar al ornitorrinco y al equidna como
animales no mamíferos o ampliar suanimales no mamíferos o ampliar su
definición de mamíferos para incluirlos (sedefinición de mamíferos para incluirlos (se
eligió esta última opción).eligió esta última opción).

103.  Una hipótesis no es cierta sólo porqueUna hipótesis no es cierta sólo porque
se haya comprobado que algunas dese haya comprobado que algunas de
sus predicciones lo son.sus predicciones lo son.
 Después de todo, podrían ser ciertasDespués de todo, podrían ser ciertas
por casualidad.por casualidad.
 De hecho, es probable que unaDe hecho, es probable que una
hipótesis esté mantenida por datos,hipótesis esté mantenida por datos,
pero no pueda comprobarse quepero no pueda comprobarse que
realmente es cierta.realmente es cierta.

104.  UnaUna hipótesis irrefutablehipótesis irrefutable no puedeno puede
probarse falsa; no es posibleprobarse falsa; no es posible
investigarse científicamente.investigarse científicamente.
 La creencia en una hipótesisLa creencia en una hipótesis
irrefutable,irrefutable, como la existencia decomo la existencia de
duendes invisiblesduendes invisibles , debe, debe
racionalizarse en terrenos distintos deracionalizarse en terrenos distintos de
los científicos.los científicos.

105. Los modelos son importantes para elLos modelos son importantes para el
desarrollo y la comprobación de lasdesarrollo y la comprobación de las
hipótesishipótesis
 Las hipótesis tienen muchas fuentes: comoLas hipótesis tienen muchas fuentes: como
observaciones directas o incluso simulaciones porobservaciones directas o incluso simulaciones por
computadora.computadora.
 Las hipótesis pueden derivar de modelosLas hipótesis pueden derivar de modelos
desarrollados para proporcionar una explicacióndesarrollados para proporcionar una explicación
exhaustiva de un gran número de observaciones.exhaustiva de un gran número de observaciones.
 EjemplosEjemplos
– Estructura del DNAEstructura del DNA
– Estructura de la membrana plasmática.Estructura de la membrana plasmática.
– El modelado y la simulación por computador ahorranEl modelado y la simulación por computador ahorran
tiempo y dinero.tiempo y dinero.

106. Muchas predicciones pueden probarseMuchas predicciones pueden probarse
mediante experimentaciónmediante experimentación
 UnaUna predicciónpredicción es una consecuenciaes una consecuencia
deductiva lógica de una hipótesis.deductiva lógica de una hipótesis.
 Los biólogos observaron que el núcleo en laLos biólogos observaron que el núcleo en la
parte más prominente de la célula.parte más prominente de la célula.
 Plantearon la hipótesis de que las célulasPlantearon la hipótesis de que las células
podrían sucumbir si perdía sus núcleos.podrían sucumbir si perdía sus núcleos.
 Los biólogos predijeron que si se extraía elLos biólogos predijeron que si se extraía el
núcleo de la célula, ésta podría morir.núcleo de la célula, ésta podría morir.
 Experimentaron extrayendo mediante cirugía elExperimentaron extrayendo mediante cirugía el
núcleo de una ameba unicelular.núcleo de una ameba unicelular.

107.  La ameba seguí viviendo y se movía, pero no crecíaLa ameba seguí viviendo y se movía, pero no crecía
y moría al cabo de pocos días.y moría al cabo de pocos días.
 Esto resultados sugerían que el núcleo para la vidaEsto resultados sugerían que el núcleo para la vida
de la ameba.de la ameba.
 Pero los investigadores se preguntaron si laPero los investigadores se preguntaron si la
intervención en sí, y no la pérdida del núcleo,intervención en sí, y no la pérdida del núcleo,
causaba la muerte de la ameba.causaba la muerte de la ameba.
 Realizaron unRealizaron un experimento controladoexperimento controlado ,,
sometiendo a dos grupos de amebas a la mismasometiendo a dos grupos de amebas a la misma
intervención traumáticaintervención traumática
 En el grupo experimental,En el grupo experimental, se extrajo el núcleose extrajo el núcleo ..
 En el grupo controlEn el grupo control no extrajo el núcleono extrajo el núcleo ..
 UnUn grupo experimentalgrupo experimental difiere del grupo controldifiere del grupo control
sólo en la variable estudiada.sólo en la variable estudiada.

108.  En el grupo control, el investigador insertaba a cadaEn el grupo control, el investigador insertaba a cada
ameba un microlazo y lo movía dentro de la célula paraameba un microlazo y lo movía dentro de la célula para
simular la extracción del núcleo; luego el instrumento sesimular la extracción del núcleo; luego el instrumento se
retiraba, dejando el núcleo dentro.retiraba, dejando el núcleo dentro.
 Las amebas tratadas con esta operación ficticia seLas amebas tratadas con esta operación ficticia se
recuperaban y, posteriormente, crecían y se dividían,recuperaban y, posteriormente, crecían y se dividían,
pero las amebas sin núcleos morían.pero las amebas sin núcleos morían.
 Este experimento mostraba que la eliminación delEste experimento mostraba que la eliminación del
núcleo, no solamente la operación, causaba la muerte denúcleo, no solamente la operación, causaba la muerte de
las amebas.las amebas.
 La conclusión es que las amebas no pueden vivir sinLa conclusión es que las amebas no pueden vivir sin
núcleo.núcleo.
 Los resultados apoyan la hipótesis de que si las célulasLos resultados apoyan la hipótesis de que si las células
pierden sus núcleos, perecen.pierden sus núcleos, perecen.
 Los núcleos son esenciales para la supervivencia de laLos núcleos son esenciales para la supervivencia de la
célula.célula.