Este documento discute el uso de la tecnología en la educación. Señala que la educación está en crisis y que es necesario reconsiderar cómo y qué enseñamos, así como cómo aprendemos. También sugiere que las metodologías tradicionales de enseñanza ya no son efectivas y que las TIC (tecnologías de la información y comunicación) pueden mejorar la educación si se usan de manera estratégica y alineada con los objetivos educativos, en lugar de verlas solo como herramientas. Finalmente, propone que los

1. INTRODUCCION REFLEXIVA

12. Consideraciones:Escuchar no significa aprenderAprendemos cuando se practica

13. Consideraciones:Aprendemos cuando se preguntaAprendemos cuando se participa

14. Porque reinventar la educaciónLa educación esta en crisis¿Como enseñamos?¿Qué enseñamos?¿Como aprendemos?¿Qué aprendemos?

15. Aprender con TecnologíaNo entendemos para que sirve un computador

16. Aprender HaciendoLa inercia del modelo de la escuela es intocable: DESAPRENDER

17. Formación ligada a los resultadosdel “equipo” y a mejorar el desempeño

18. CambiarcomportamientosMejorarel desempeño(sin Formación, se cometen errores)

19. La metodología del aula presencialclásica(Yo sé, Tú no sabes, Yo te cuento)está condenada al fracaso

20. La eficacia de la formación20

21. TIC“Conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información”.

22. La escalera de enfoques(los valoreseducativoshan de guiar los cambiostecnológicos).Ideológico(TIC comorevolución cultural)Cultural(cambiossistémicosglobales... e-learning, blended learning, etc.)Sistémico(TIC implicancambiosorganizativos... porejemploespacio-temporales)Organizativo(TIC comoherramienta: nuevosmétodos o estrategias).DidácticoCurricular(TIC comocontenido, enfoquedisciplinar vs. integrador).Administrativo(relacionde alumnosporcomputador).

23. El impacto de las TIC en educación: actitudesAgnóstica (sin opinión).Conservadora (cambiosmínimos: la escuela ha “sobrevivido” a otrastecnologías, lo hará a esta).Moderada (cambiosdidácticos y, a veces, organizativos en los centros).Radical (cambiossistémicosparaque la universidadsobreviva: ¿e-learning?).Radical extrema (desescolarizadora: la universidad no sobrevivirá a la revolucióntecnológica (¡nifaltaquehace!)).

24. Matriztemas/actitudes: Tresparadigmas.1. Algunas combinaciones tema/actitud son más frecuentes que otras.2. Dichas combinaciones se pueden agrupar en tres “paradigmas básicos”: TecnocráticoReformistaHolístico

25. ActividadesdidácticasMetáforasbásicas:Internet comobiblioteca: conseguirinformación.Internet comoimprenta: crear y difundirinformación.Internet comocanal de comunicación con personas: crearjuntos y difundirinformación.

26. Ejemplos de actividadesLa presentación multimedia.La lecciónonline.Las cazas del tesoro.Los viajesvirtuales.Las “WebQuest”.Los proyectostelecolaborativos de aprendizaje.Comunidades de prácticas.

27. CorolarioLos docentesnecesitamos “ideología” y “pedagogía” parainnovar con TIC en la universidad. ¿Tenemoslas ideas claras? ¿Sabemosparaquéqueremos la tecnología?

28. Evolución de las NTICLos 5 elementos de las TIC

58. ¿POR QUÉ las TIC en EDUCACIÓN?¿Qué son las TIC? ¿Qué aportan a la sociedad?Su impacto en Educación. Enseñar y aprender con TIC.¿Por qué las utilizamos? La Escuela del siglo XXI.¿Qué dice la Pedagogía?