Este documento describe un modelo de enriquecimiento para la atención a la diversidad en las escuelas. Propone crear talleres basados en los talentos de los maestros para involucrar a todos los estudiantes de acuerdo a sus intereses. El objetivo es integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales mediante actividades que motiven su aprendizaje.

1. ENRIQUECIMIENTO, UN MODELO DE
ATENCIÓN PARA LA DIVERSIDAD.

2. “Cuando yo era niño mis compañeros de mi escuela pensaban que yo tenía discapacidad, los
maestros hacían distinciones entre nosotros, algunos los señalaban como brillantes otros como
aplicados y los menos privilegiados como los burros o torpes, un día, en una actividad escolar el
maestro hizo un círculo en el patio de la escuela, dejándonos por fuera a los burros y a los torpes
y entre ellos YO. Al ver que el maestro nos ignoraba y no se preocupaba por nosotros, tomé el gis
y a la vista de todos yo hice un círculo más grande para incluir a todos en la actividad… y sabes
que pasó… el maestro se quedo asombrado de que YO, con mi supuesta discapacidad, tuviera el
valor y la iniciativa para hacer tal cosa…”.
yadiarjulian

3. GRUPO DE
30 APLICADOS 3
ALUMNOS.
LOS BUENOS 8
CONSENTIDOS 1
REGULARES 5
LOS BURROS 6
SUPER 7
EL MAESTRO MARCA EL RITMO DEL GRUPO “SU RITMO”.
MAGISTER DIXIS.

4. GRUPO DE
30
ALUMNOS
EL MAESTRO RESPETA EL RITMO DE CADA PERSONA
“ENRIQUECIMIENTO , DIVERSIDAD, INCLUSIÓN”.

5. (-) (+)
Alumnos con La normalidad del grupo Alumnos con
N.E.E. con y aptitudes
sin sobresalientes
discapacidad y/o talentos
. específicos.
Fuente: yadiarjulian, 2011.

6. Alumnos/Personas
Niños no integrados a la
escuela
Altamente
Sobresalientes
Normalidad con y sin
(-) discapacidad y “AS”
(+)
“AS”, con y sin
Retraso educativo discapacidad
SIGNIFICATIVAMENTE Destacan
significativamente
con y sin discapacidad.
Fuente: yadiarjulian, 2011.

7. Concepto de hombre en el marco de la
diversidad.
Hombre.- Persona humana con libertad,
autonomía, apertura y unidad. Dotado de
talentos y/o capacidades diferentes y
voluntad, que lo hacen ser distinto ante los
demás; con una carga moral, biológica,
psicológica, social y estética; así como
también de un toque trascendental o Divino,
que busca la perfección (Yadiar,Julián 2011).

8. Puntos medulares del proyecto…
“Del enriquecimiento áulico al enriquecimiento para todos”
ESTRATEGIA:
• Movilizar a los alumnos con base a los talentos o habilidades de los maestros.
Partiendo de la premisa que todos los maestros tenemos un talento, un don, una
habilidad o una virtud, ya sea ésta intelectual, creativa, socioafectiva, psicomotriz y
artística que se nos facilita enseñar, detonar y desarrollar en aquellos alumnos que
tienen ese don natural, y también para aquellos niños y niñas que se interesan por
aprender o encontrar esa actividad complementaria que lo forman alegremente como
persona.
PROPÓSITOS.
• Crear en cada escuela atendida por la USAER 6, talleres de enriquecimiento basados en
los talentos de los mismos maestros de la institución educativa.
• Involucrar a todos los alumnos de la escuela para incorporarse, según sus intereses o
talentos , a los talleres de trabajo creados en cada institución educativa.
• Integrar y ubicar en cada taller a todos los niños atendidos por la USAER tomando en
cuenta sus intereses personales y su motivación para aprender.

9. TALLERES EN LAS TRES ESCUELAS.
Escuela Josefa Ortiz de Domínguez.
• Nutrición.
• Danza y aerobics.
• Ajedrez.
• Canto y música
• Bordado
• Artes y creatividad con material de desecho
• Manualidades con nieve seca.
Pedro García Conde.
• Danza y teatro.
• Música y canto.
• Manualidades.
• Bordado.
• Pintura y dibujo.
Niño Artillero.
• Danza
• Manualidades
• Moldeados con plastilina
• Música
• Pintura

10. EVIDENCIAS
Evidencias de los talleres de
enriquecimiento.wmv

11. PARA TERMINAR
• Existe en la actualidad una gran crisis
educativa, la razón es simple: existen niños,
jóvenes y sociedad del siglo XXI, maestros del
siglo XX y escuelas del siglo XIX; pero lo
inconcebible es que existan algunos
maestros y directores con prácticas
pedagógicas del siglo XVIII…¡Qué! ¿acaso la
teoría pedagógica no evoluciona?...”.
Yadiarjulian

12. http://yadiarjulian.blogspot.com