14 puntos de análisis de la supervisión escolar en México.

1. 14 Puntos medulares de la situación actual
de la supervisión escolar…
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2. ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO DE
CENTROS EDUCATIVOS…
Dr. yadiarjulian
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3. CONTENIDOS:
 Apertura: La realidad de la supervisión.
 Encuadre de la evaluación…
 Desarrollo: Revisión y elaboración de los instrumentos
para la evaluación del desempeño.
 Cierre: Encuadre de los instrumentos e indicadores.
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4. • Modalidad EE.
• Evolución del SEN.
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5. 14 Puntos medulares de la situación actual de la
supervisión escolar…
1.- Debilidad en las políticas para la profesionalización de la función
supervisora.
2.- La supervisión pone énfasis en los procedimientos técnicoadministrativos, más que en aquellos de carácter técnico–pedagógico.
Hace falta un equilibrio.
3.- Las visitas a las escuelas se realizan en términos de la improvisación y
fiscalización, más que en una intervención planificada. Normalmente, se
privilegia la atención de lo urgente sobre lo importante.
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6. :
4.-Una vez que asumen el cargo, no se jubilan; un gran
número de supervisores tienen más de 40 años en servicio.
5.-La atención a la problemática escolar se da a partir de los
asuntos emergentes con una visión parcial, mas no integral,
sobre los procesos y resultados educativos.
6.- La estructura organizativa responsable de la supervisión
se distingue por la verticalidad y la rigidez.
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7. 7.-Realizan su trabajo ceñidos a parámetros de exigencias y rutinas
muy arraigadas, basadas en la tradición del cargo, y no en su
actualización e innovación.
8.-Falta de criterios, procedimientos o instrumentos actualizados de
acuerdo con las necesidades de calidad y equidad para regular,
orientar y evaluar el desempeño de la función supervisora.
9.-El personal de nuevo ingreso carece de las competencias para
afrontar la función.
10.- Su gestión se caracteriza por ser centralista, vertical, rígida y
homogénea.
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8. 11.-La práctica sigue siendo de tipo enlace informativo de los aspectos
administrativos de la educación.
12.- Falta de equidad en la atención a las escuelas.
13.- En muchos casos es excesivo el número de planteles por zona escolar.
14.- El modelo organizacional que identifica a la función supervisora
responde a un rol directivo tradicional, cuyas características se enlistan a
continuación:
 Verticalidad en la operación.
 Discrecionalidad en la aplicación de la norma.
 Evaluación con fines de control y sanción.
 Imposición de procedimientos.
 Comunicación unilateral.
 Prioridad al trabajo centralizado, aislado e individual.
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10. RETOMANDO LA MISIÓN
La misión de los servicios de educación especial es la de
favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo
de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades
educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con
discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables
dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que
les permita desarrollar sus capacidades al máximo e
integrarse educativa, social y laboralmente.
sistema
NOTA: Es el supervisor el encargado de darle vida a la
misión en sus contextos laboralescambio como un proceso no como un
Concibe el (zonas)
acontecimiento
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11. EL TRABAJO DE LOS PROFESORES ES MUCHO MAS DIFICIL DE
LO QUE HA SIDO NUNCA.
ENTRADAS
Y
la situacion actual demanda una modificacion radical y extraordinariamente
SALIDAS
Positiva de las estrategias de los docentes
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12. Ley general de educación 41
Ley estatal 51
• Artículo 41.- La educación especial está destinada a
personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como
a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los
educandos de manera adecuada a sus propias condiciones,
con equidad social incluyente y con perspectiva de género.
Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009, 28-01-2011
Tratándose de menores de edad con discapacidad, esta
educación propiciará su integración a los planteles de
educación básica regular, mediante la aplicación de métodos,
técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa
integración, esta educación procurará la satisfacción de
necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma
convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán
programas y materiales de apoyo didácticos necesarios.
Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 28-01-2011

13. El diseño del sistema de ED
PARA QUÉ
FINES
CÓMO
OBJETO
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
QUÉ
AGENTES
QUIÉN

14. EVALUACION
Analisis del rendimiento
(objetivos)
Analisis del desempeño
(competencias)
FUENTES QUE EVALUAN:
SUPERIORES
AUTOEVALUACION
PARTES IGUALES
BENEFICIARIOS
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15. EL UNICO OBJETIVO DEL DEPARTAMENTO ES PARTICIPAR
ACTIVAMENTE EN LA MISION DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION
ESPECIAL TOMANDO EN CUENTA LAS NECESIDADES REALES DE
LOS CENTROS DE TRABAJO REALIZANDO UNA ESTRECHA
COLABORACION CON LOS EQUIPOS DE SUPERVISION
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16. “Quien no ama su trabajo, aunque trabaje todo el
día es un desocupado”
Facundo Cabral
“Siempre que te pregunten si puedes hacer un
trabajo, contesta que sí y ponte enseguida a
aprender cómo se hace”
Franklin Delano Roosevelt
TENGAMOS UNA
JORNADA MUY
PRODUCTIVA
COMPAÑEROS
PROF. GERARDO BECERRA NUÑEZ
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACION ESPECIAL