1. BIOGRAFÍA DE ISAAC ASIMOV
Isaac Asimov nació en 1920 en la Unión Soviética. Sus padres emigraron a
Estados Unidos cuando él apenas tenía tres años. El propio Isaac consiguió la
ciudadanía americana a la edad de ocho.
Criado en Nueva York, concretamente en Brooklyn, se educó en sus escuelas
públicas, completando sus estudios superiores en la Universidad de Columbia, en la
especialidad de Bioquímica, hasta conseguir el doctorado por la Universidad de
Boston, siendo el mismo Catedrático de Bioquímica.
Mucho antes, a los nueve años, descubrió la ciencia-ficción en los pulp que su padre
vendía en la pequeña tienda de golosinas que regenteaba en Brooklyn. Cuenta el
propio Asimov que aquellas eran lecturas prohibidas, puesto que su padre
consideraba aquellas publicaciones de una calidad ínfima.
A los once años empezó a escribir sus propias historias, y a los dieciocho, hecho un
manojo de nervios, se decidió a presentar su primer relato a J. W. Campbell. Fué
rechazado. Pero sólo cuatro meses después consiguió vender su primera historia, y
así continuó hasta el día de su muerte.
En 1941, escribió el relato, ya clásico, ANOCHECER. Poco antes había empezado a
publicar sus HISTORIAS DE ROBOTS, en las que introdujo las famosas tres leyes de
la robótica, y, poco después, siguiendo la pauta de DECADENCIA Y CAÍDA DEL
IMPERIO ROMANO, comenzó su serie de la FUNDACIÓN.
El espectro literario de Asimov no se limita a la ciencia-ficción, es quizá uno de los
divulgadores científicos más amenos que se puedan leer y su INTRODUCCION A LA
CIENCIA uno de los volúmenes más recomendables para adquirir una mínima
pátina al respecto. No es una obra que profundice excesivamente en los muchos
temas que toca, desde química hasta astronomía, pero es suficiente para orientar
adecuadamente al lector, puesto que además, a cada nueva edición se la actualiza
para ponerla al día con las nuevas teorías y descubrimientos.
Asimov obtuvo la distinción de Gran Maestro Nébula en 1986. Es, con toda
seguridad, el autor de ciencia-ficción más conocido (sino el único) por el público en

2. general, fuera del ámbito de los aficionados al género. Su estilo sencillo y sin
complicaciones literarias lo hacen muy asequible, y aunque algunos críticos tachan
su obra de insustancial basándose en esa circunstancia, lo cierto es que es el más
claro representante de la ciencia-ficción clásica entendida como literatura de ideas.
Falleció el 6 de abril de 1992.
A través del visionado del vídeo "La Profecía de Asimov"
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qLEBAPA7yqo
podemos decir que:
Isaac Asimov pone de manifiesto la visión que tenía él, en los años 80, de cómo
sería la Educación del Siglo XXI.
Vemos que comienza diciendo que llegaría el momento en el que cada persona
dispusiera de un ordenador en casa, y mediante el cual podría resolver
cualquier cuestión o pregunta en el momento; y que, por tanto, internet se
trataría de una herramienta de aprendizaje.
Nos cuenta que desde los primeros momentos, los niños se familiarizarían con ellos,
ya que los tendrían a su alrededor: en casa, en la escuela…
Isaac cree que los niños están “forzados” a aprender siempre lo mismo y que cada
alumno tiene un ritmo de aprendizaje diferente (unos más rápido y otros más
lento). Habla de dar una oportunidad a las tecnologías y de incorporarlas en
la escuela, pero eso no significa suprimir la escuela, sino sólo añadir las
tecnologías al aula.
Le preguntan a Isaac Asimov que si no piensa que el uso de las tecnologías
deshumanizaba el método de enseñanza-aprendizaje, a lo que él responde con un
rotundo no, afirmando que sería totalmente lo contrario.
¿Por qué? Porque él pensaba que habría una relación directa (de uno a uno)
entre la persona y la fuente de información.
Sigue argumentando y pone el ejemplo de que en los tiempos de antaño existían
tutores para los niños, los cuales les enseñaban cómo desempeñar su trabajo, pero
siempre ajustándose a las habilidades de cada niño. Pero piensa que ahora las
posibilidades de contratar a un profesor son nulas.
Más tarde, se llegó a la necesidad de una educación que fuese para todos, ya que
muchos niños eran analfabetos. Y esto se hizo utilizando un solo profesor para un
grupo de alumnos, con un plan de estudios determinado.
Cree que no existen demasiados buenos profesores y que se da una relación de uno
a muchos para la inmensa mayoría. Y ahora, tenemos la ocasión de tener esa
relación directa (de uno a uno) para la mayoría, y esto sería capaz con el uso de las
tecnologías. Por medio de los ordenadores, se tendría acceso al
conocimiento.
Le preguntan que qué pasaría si por ejemplo sólo se quiere aprender sobre béisbol.
Isaac le contesta que entonces, se interesarían más en las matemáticas a medida
que fuese estudiando este deporte.

3. Si echamos un ojo a la obra de Isaac Asimov, podemos ver que se trata de un
escritor y un gran divulgador. La obra futurista de Asimov ha gozado de gran
popularidad por el equilibrio que consigue entre el estilo, la imaginación literaria y
el mundo tecnológico y científico.
En 1939 empezó a publicar cuentos de ciencia ficción en las revistas especializadas,
imponiéndose en pocos años como el principal representante de la rama
"tecnológica" de este género, en la que la visión del mundo futuro y de nuevas
formas de organización social se basa siempre en premisas de carácter científico
(aunque más o menos futuristas) y los avances tecnológicos correspondientes.
También destacan sus relatos de robots, en los cuales fijó las tres leyes de la
robótica; y su Trilogía de la Fundaciones, en las que se centra en la decadencia de
un enorme Imperio galáctico de origen terrestre.
Isaac tenía una visión de una educación tecnológica de la escuela en el siglo XXI y
ahora no es una visión, sino una realidad. No sólo se ha cumplido el hecho de que
cada familia disponga de un ordenador en casa, sino que se han incorporado a la
escuela, tal y como él decía, las tecnologías de la información y comunicación, que
son un complemento para el aprendizaje.
¿Cómo lo podemos relacionar con la Conferencia?
Pues bien, nosotros como maestros debemos estar concienciados de que las
tecnologías cada vez están más dentro de nuestra vida, y por lo tanto, también en
la vida de los niños. Debemos ser conscientes de la importancia de las tecnologías,
siempre y cuando no deshumanicen, tal y como le preguntaban a Isaac Isimov en
el vídeo.
La tecnología solo deshumanizará si se hace un uso incorrecto de ella. No es
enemiga del hombre, la “deshumanización” de la tecnología es la que atenta contra
el ser humano: a su persona, a su familia, a todos sus valores. Pero puede evitarse,
si el hombre lleva la rienda, si está en control, si ejerce autoridad.
Es importante darle la justa dimensión a la tecnología, ya que es un medio
maravilloso, pero no un fin; es responsabilidad de cada uno de nosotros estar en
control, y no dejar que nos controle. Y como maestros, nunca dejar que controle a
los alumnos.
Vemos cómo Isaac Asimov realiza una visión que
posteriormente se cumplirá. Podemos comprobar
Riesgo de las TIC: que la tecnología ha ido poco a poco
integrándose en nuestra vida y en las aulas,
“Te acerca a los
comenzando por una informatización en los
lejanos y puede departamentos que comienzan a conectarse a
alejarte de los la Red. Esto coincide con la primea oleada de
expansión de internet en 1998 (e-mail y HTML).
cercanos” Más tarde, entre los años 2000-2004 se produce
una explosión tecnológica del “ancho de banda”.
De 2007 a 2012 los contenidos multimedia están
presentes en todas las producciones. Contenidos nacidos
para la web 2.0 y producidos en ella. (Sistema Delphos-Papas, portátiles dentro del
profesorado…)

4. La cuestión es: ¿Estamos preparados para esto?
Vamos a mencionar algunos aspectos positivos y negativos sobre la inclusión de las
Tecnologías en el aula.
Aspectos positivos de las Tecnologías en el aula
- Conexión con la sociedad y sus demandas ("tienen utilidad para la vida social").
- Actualización ("rompen con la monotonía"), nuevos modos de aprender.
- Aplicación práctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la
comunicación educativa ("nos muestran distintas formas de captar mensajes"),
"facilitan la labor del maestro", mayor refuerzo en el aprendizaje con ayuda de la
imagen ("ayuda a la comprensión de conceptos que con la explicación verbal no
quedan suficientemente claros", "la imagen y sonido nos ayudan a relacionar
ideas", "una imagen vale más que mil palabras")
- Función motivadora ("hace más relajada, entretenida y amena la clase", "captan
con mayor facilidad la atención de los alumnos")
- El empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea
más eficaz, disponen todos los sentidos para la recepción de informaciones
produciendo un aprendizaje mucho más completo, "contribuyen al desarrollo de
todos los sentidos", favorece el aprendizaje significativo, facilita el acceso a la
información, permite una información más ágil.
- Aumenta la participación e interacción en clase, hace más flexible el agrupamiento
de los alumnos.
- Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de
abordar un problema ("potencia la imaginación") y la investigación así como una
mayor autonomía en los alumnos.
- Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisión
de la información a ser quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Aspectos negativos de las Tecnologías en el aula
- Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone
para vehicular su mensaje didáctico.
- La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso
inadecuado e indiscriminado que de los medios se hace. Enseñar con los medios
desde modelos tradicionales en los que prima la mera transmisión de información
previamente elaborada.
- Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros por dificultades

5. económicas por el elevado coste de los materiales ("en algunos centros son escasos
los recursos y los pocos con los que se cuentan están desfasados").
- Algunas resistencias del profesorado entre las que cabe destacar el riesgo a la
pérdida de relación entre profesores y alumnos, la pérdida de tiempo no sólo en la
elaboración de materiales sino también en la preparación y "puesta en escena" en
el aula, la desorganización de la clase y falta de control sobre los procesos y los
alumnos. Problemas de carácter técnico en el dominio de instrumentos
tecnológicos. Dificultades en su adaptación a la situación real de la clase.
- Pasividad del alumno en la recepción de mensajes, el mal uso de algunos medios
inhibe la participación de los alumnos. Distracción del alumno ("los alumnos
disminuyen su atención pudiéndoselo tomar como un juego").
- La escasa utilización ("experiencias mínimas durante la E.G.B.").
- El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a hacer de la comunicación
algo monótono y rutinario, perdiéndose el efecto novedoso que en un principio la
inclusión de un recurso pudiese generar.
- La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes que
desde distintos medios se le ofrece desde diversas ideologías...
Celia Rodríguez Sánchez
Tendencias contemporáneas de la educación. 2012/2013