Este documento resume una lección en una escuela infantil donde los niños aprenden conceptos lógicos y matemáticos como proposiciones, tablas de doble entrada y verdadero vs. falso a través de juegos y actividades prácticas como construir una matriz sobre sus juguetes favoritos. La educadora evalúa el progreso de los niños y concluye que han demostrado aprendizajes significativos al potenciar sus capacidades a través de una enseñanza afectiva y basada en la pregunta.

1. ESCUELA POLITÉCNICA
NACIONAL
Centro de Educación Continua
SEMANA 7
OLMI: CONSTRUIR PROPOSICIONES
SENCILLAS E INFERIR SI SON
VERDADERAS O FALSAS
LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
2012 06 13

2. BIENVENIDA
La llega al Jardín Mercedes
Noboa, nos complace al
sabernos recibidas con afecto
por los niños y niñas y de
saber que les llevamos un
juego diferente.
La afectividad es un factor
importante en el aprendizaje
y generador de aprehensiones
significativos en los niños y
niñas y este hecho nos anima
cada vez.

3. PRIMER MOMENTO
PERCEPCIÓN
 Ya en el aula el saludo
afectivo, motiva a los
pequeños, escuchar una
canción es propicio para
invitarles al patio.
 Contentos ofrecen su ayuda
trasladando los juguetes.
 Recordar compromisos de
convivencia, es fortalecer
principios y valores.

4. PRIMER MOMENTO
PERCEPCIÓN
 El juego es la mejor
estrategia de
aprendizaje, disfrutaron
del momento, anhelando
alargar los tiempos.
 Comprendieron el juego
comprobando a través de
la Pedagogía de la
Pregunta.

5. SEGUNDO MOMENTO
REFLEXIÓN
 El trazo de la cuadrícula
llama la atención de niños
y niñas.
 Las percepciones de
proximidad trabajadas en
las semanas anteriores,
permite inferir con
facilidad, lo que es la
columna y lo que es fila.
 Después que se repite el
ejercicio con el mayor
número de niños y niñas,

6. TERCER MOMENTO
COMPRENSIÓN
 Recreando la Pedagogía
de la Pregunta,
solicitamos al grupo los
nombres de los juguetes
favoritos: pelotas, legos,
peluches, graficamos
para lograr la
compresión de las
acciones realizadas.
 Es el momento de
construir la matriz de
doble entrada.

7. COMPRENSIÓN
 CONSTRUCCIÓN DE LA
MATRIZ
 Los niños y niñas registran
sus nombres en las diferentes
filas.
 Es sorprendente como lo
hacen.
 A continuación y con la ayuda
de la Pedagogía de la
Pregunta, registra uno a uno
las proposiciones afirmativas
y negativas
 Interpretar la matriz resultó
muy fácil como todas las
actividades propuestas a los
niños y niñas.

8. COMPRENSIÓN
 De regreso al aula se
reconstruyen las
aprehensiones de los
niños y niñas; la matriz
diseñada para el efecto,
permite la participación
entusiasta del grupo.

9. COMPRENSIÓN

10. COMPRENSIÓN
 La lectura de la matriz
evidencia las
aprehensiones de los
niños y niñas.
 Motivados con el juego
pedagógico les invitamos
a organizarse en grupos
de 4 niños y niñas para la
aplicación de las hojas de
trabajo OLMI 1, 2 …

11. COMPROBANDO APREHENSIONES

12. COMPROBANDO APREHENSIONES
 Para los niños y niñas y
desde luego para la
educadora del aula,
constituye una gran
satisfacción comprobar
aprendizajes en un clima
de respeto, cooperación y
emoción por el
conocimiento nuevo.

13. EVALUACIÓN

14. Hoja de trabajo N| 5
 Estados del tiempo
 Este cuadro de doble
entrada es de uso diario,
los niños y las niñas
organizan con los estados
del tiempo, confirmando
nociones.

15. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
OLMI SEMANA 7
CONSTRUIR PROPOSICIONES SENCILLAS E INFERIR SI SON VERDADERAS O FALSAS
INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA
. EVALUACIÓN OLMI: DESCUBRI EL
MODELO
N° NÓMINA HOJA DE HOJA DE HOJA DE OBSERVACIONES
TRABAJO TRABAJO TRABAJO
N° 1 N° 2 N° 4
1 Amagua Estéban V V V
2 Arias Valentina V V V
3 Ayala Esteban V V V
4 Baldeón Ariel V V V
5 Benajmín Castro V V V
6 Castaño Nicolle V V V
7 Ceballos Nabiry V V V
8 Chacón Sergio V V V
9 Chasipanta María Paula V V V
10 Chimarro Moisés V V V
11 Flores Joel V V V
12 García Sarahí V V V
13 Inapanta Sebastián V V V
14 Luzuriaga Samanta V V V
15 Maldonado Nicolay V V V
16 Maya Alison V V V
17 Ordóñez Emilia V V V
18 Orellana Doménica V V V
19 Pazmiño Juan Josué V V V
20 Peralta Dayana V V V
21 Ramos Raquel V V V
22 Rosero José Carlos V V V
23 Salcedo Dayuma V V V
24 Tacuri Anderson V V V
25 Urresta Martín V V V
26 Vallejo Matías V V V

16. CONCLUSIÓN
SEMANA A SEMANA HEMOS COMPROBADO
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PARA LOS
NIÑOS Y NIÑAS; SUFICIENTES RAZONES PARA
CONFIRMAR LA CAPACIDAD DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS QUE SOLO ESPERAN DE UNA
EDUCADORA QUE SEPA CÓMO POTENCIAR SUS
CAPACIDADES Y LOGRAR LOS OBJETIVOS DE
LA EDUCACIÓN.