Este documento presenta una guía pedagógica para una unidad sobre matemáticas para el primer grado. La guía incluye los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones planeadas para la unidad. El taller se centra en los números hasta 500, las operaciones básicas y los sistemas de medida, especialmente el centímetro.

1. LICEO FARALLONES DEL NORTE
“Germinando semillas de paz”
Guías pedagógicas
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VERSION 01
22/01/13
GUÍA TALLER–ÁREA: MATEMÁTICAS
TERCERPERÍODO–GRADO: 1
AÑOLECTIVO
“JUGANDOCONLASMATEMÁTICAS”

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“Germinando semillas de paz”
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“JUGANDOCONLASMATEMÁTICAS”
COLEGIO:LICEO
FARALLONES DEL NORTE
GRADO:Primero ÁREA:Matemáticas
DOCENTE(S):YAMIR
LONDOÑO GONZALEZ
TIEMPOPREVISTO:
TercerPeriodo
HORAS:
PROPÓSITOSDEPERÍODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos agrado por la formulación y resolución de problemas
matemáticos ensituacionesdevariación proporcional.
COGNITIVO:
Quecomprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones y
operaciones en el contexto matemático, teniendo claridad cognitiva sobre
númeroshastael500,operacionesbásicascomolaadiciónysustraccióncon
númerosdetresdígitos ysistemas demedida.
EXPRESIVO:
Que formulemos y resolvamos problemas matemáticos en situaciones de
variación proporcional en diferentes contextos con números naturales, sus
relaciones yoperaciones básicas (+-).
EVALUACIÓN:INDICADORESDEDESEMPEÑO:
Resuelvoproblemasrelativosalusodelosnúmeroshasta500,paracuantificar,
comparar yestimar cantidades omagnitudes.
Relacionodiversassituacionesdelavidacotidianaconoperacionesdeadicióny
sustracción.
Reconozcolossistemasdemedida(Metro–centímetro,Peso– Masa,Tiempo–
Calendario) ysus características principales
ENSEÑANZAS:
COMPETENCIAS
Elrazonamiento,Lamodelación,Resoluciónyplanteamientodeproblemas,La
comunicación,Elaboración,comparaciónyejercitacióndeprocedimientos.
HABILIDADES
Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular problemas,
Identificar,Diferenciar,Dibujar,Representar,Ordenar,Analizar,Explicar.
EJESTEMÁTICOS:
Númeroshasta el 500: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias,
*Adicciónysustracción,*Sistemasdemedida(Metro–centímetro,Peso–Masa,
Tiempo–Calendario)
DIDÁCTICASAEMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DidácticaConstructivista

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TALLER #13
INSUMO ONOMBREDEL TALLER:NÚMEROSDE100AL500
TIEMPOPREVISTO:Semananúmero 13 del al de
Horasdetrabajo:5
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DEMOTIVACIÓN – “El collar de la centena”
Para laelaboracióndelcollarsenecesita:*Lanaonailony*Chaquiras decolores
La actividad consiste en que cada niño – niña elabore su
propiocollar,insertandoenlalanaoelnailon100chaquiras las
cuales conformarán el collar. Esta actividad permite afianzar
nocionesyaabordadascomoconteo,secuencia
numérica,entreotras.
PROPÓSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja información, cuente y tabule datos
sencillos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: *Resuelvo problemas relativos al uso de los
númeroshasta500,para cuantificar,comparar yestimar cantidadesomagnitudes.
FASE COGNITIVA
Cien unidadesformanunacentena–Diezdecenasformanunacentena
1Centena= 10Decenas = 100Unidades.
Paraestablecerrelaciónde orden entre númerosdetresdígitos,comparolascentenas, sin
son iguales comparo las decenas, si las decenas son iguales, comparo las unidades.
Nataliacompara las centenas 26 4 24 5;comosoniguales,
compara lasdecenas26 4 245.
6 esmayor que 4;luegoNataliapuedeconcluir que 264 esmayorque242.

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FASEEXPRESIVA
¡MODELACIÓN,SIMULACIÓN YEJERCITACIÓN!
ANALIZO
Claudiacoleccionamonedas.CuandoClaudiareúne10gruposde10monedas los
coloca enunacaja.
EnlacajahayunaCentenade
Monedas.
Observoel númerorepresentado.
¿Cuántas centenas tiene?
¿Cuántas decenas tiene?
¿Cuántas unidades tiene?
¿Quénúmeroestárepresentado?
Solución:225esunnúmeroqueserepresentacomo2centenas,2decenasy5 unidades
sueltas.Selee:doscientos veinticinco.
PRACTICO
1.Completolatabla.

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2. Reconozco y escribo las centenas, decenas, unidades y los números
correspondientes.
3.Completo.
*En3 centenas hay: 300 unidades. *En200unidadeshay2 centenas.
*En5 centenas hay: unidades.
*En7 centenas hay: unidades
*En400unidadeshay centenas.
*En500unidadeshay centenas.

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C D U
4.Leo,escribocada númeroylo descompongo.
*Doscientoscincuentaytres
*Cuatrocientos treintayseis
*Quinientosochentaynueve
*Cientosesentayuno
5.Completolasrectasnuméricas.
ANALIZO
6.Leo demaneradetalladalos siguientesproblemasmatemáticos ylos resuelvo:
*Catalinaleesulibrode españolenlapágina135.
¿Cuál es lapágina anterior?
¿Cuál es lapáginasiguiente?
*Observolos númerosde estaguíayrespondo.
¿Laúltima página numeradaes?
¿Estapáginacuál número tiene?
¿Cuál es lapáginaanterior?
¿Cuál es lapáginasiguiente?
7.Busco,recortoypego en elcuadernonúmeros del0 al100.

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TALLER #14
INSUMO ONOMBREDEL TALLER:ADICIÓN CON TRESCIFRAS
TIEMPOPREVISTO:Semananúmero 14 del al
Horasdetrabajo:5
FASE AFECTIVA
de
ACTIVIDAD DEMOTIVACIÓN – “Adivina adivinador”
*Cuatropatasparacorrer,lindasmanchasparalucir,micuellotanlargollegahastael fin.
*Arreglaquearregla,traza que traza,mide quemide, desus centímetrosvive.
*Amarillocomo el sol,giray gira esta flor y enlamás altadel jardínseconvirtió.
PROPÓSITOEXPRESIVO:*Queyosolucioneproblemasy operacionesdeadición
connúmeros detres cifras,desdeelanálisis delainformaciónencontextos
determinados.
INDICADORDEDESEMPEÑO:Relacionodiversassituacionesdelavidacotidiana
conoperacionesdeadiciónysustracción.
FASE COGNITIVA
Asícomopuedo adicionar unidades ydecenas,tambiénpuedoadicionar centenas.
200+100+ 200= 500
Para adicionar números de tres dígitos, primero adiciono las unidades, luego las
decenas ypor últimolas centenas.
Centenas Decenas unidades
3
+ 2
5
2
6
3
5 7 9

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FASEEXPRESIVA
¡MODELACIÓN,SIMULACIÓN YEJERCITACIÓN!
ANALIZO
Juliándeseaadicionarlosnúmerosque estánrepresentados.
¿Quénumerodeseaadicionar Julián? 143y 232
Con este procesoJulián encuentralasumadelas dos cantidades.
Julián tieneentotal300+ 70+7= 375unidades
Observoyencuentrolasiguiente adición:431+ 325.
Laadiciónde431+ 325 es756.
PRACTICO
1.Averiguolos númerosque escondió elfantasmaencadaadición.

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2.Realizolassiguientesoperaciones,buscoen elresultado laclaveydescubroel
mensajesecreto.
ANALIZO
3.En mi cuadernoresuelvolos siguientesproblemasmatemáticos:
*El collar de Ana tiene120perlas yel collar deYulytiene 170.
¿Cuántasperlastieneentotal AnayYuly?
¿Cuántasperlasmás tieneel collar deYulyque eldeAna?
*Jorge tiene320 estampillasensucolecciónyRosa tiene420.
¿Cuántasestampillastienenentrelosdos?
¿CuántasestampillasdebeconseguirJorge para tener igualnúmero deestampillasque
Rosa?
*Hoysevendieron318rosas y121girasoles.
¿Cuántasfloresentrerosas ygirasolessevendieron?

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4.Encuentrolaflor quelecorrespondeacadamariposayseñaloconunalínea.
700
650 745 430
5.Realizolas siguientes operacionesmatemáticas ysigolasindicaciones:
*Coloreoconcolor verdelasadiciones cuya
sumasea437
*Coloreoconamarillolas adiciones cuya
sumasea539.
*Coloreaconrojolas adiciones cuyasuma
sea645.
6.Realizolassiguientes adiciones.

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TALLER #15
INSUMO ONOMBREDEL TALLER:SUSTRACCIÓN CON TRESCIFRAS
TIEMPOPREVISTO:Semananúmero 15 del al de
Horasdetrabajo:5
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DEMOTIVACIÓN – “Sal de ahíchivita chivita”
Saldeahí,chivita,chivita
Saldeahí,deeselugar.
Saldeahí,chivita,chivita
Saldeahí,deeselugar.
Vamosallamarallobo
paraquesaquealaChiva.
El lobonoquieresacarala Chiva,
ylachivanoquieresalirdeahí.
Saldeahí,chivita,chivita...
Vamosallamaralpalo
paraquele pegueallobo.
Elpalonoquierepegarleallobo, el
lobono quieresacarala Chiva,
ylachivanoquieresalirdeahí.
Saldeahí,chivita,chivita…
Vamosallamaralfuego
paraquequemealpalo.
CANCIÓNCOMPLETA:
www.silvitablanco.com.ar/cancionesparaninos/chivita.htm
PROPÓSITO EXPRESIVO:*Queyosolucione problemas y operaciones de
sustraccióncon númerosde trescifras, desde el análisis delainformaciónen
contextosdeterminados.
INDICADORDEDESEMPEÑO: *Resuelvoproblemasreferidosalasustracción
relativaalasaccionesdequitar;separar;retroceder;enelámbitonuméricodel nivel.
FASE COGNITIVA
Asícomopuedo sustraer decenasexactas,tambiénpuedosustraercentenasexactas.
500– 200= 300
Para sustraer números de tres dígitos, primero sustraigo las unidades, luego las
decenas ypor últimolas centenas.
Centenas Decenas unidades
5
- 3
8
4
9
6
2 4 3

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C D U
5
-4
8
3
6
2
1 5 4
C D U
5
-4
8
3
6
2
5 4
FASEEXPRESIVA
¡MODELACIÓN,SIMULACIÓN YEJERCITACIÓN!
ANALIZO
Escribolaoperaciónrepresentadayhallola diferencia.
600 400 200 500 100 400
Veocomosustraer númerosdetres dígitos.
Linareúneenla playa586conchas yleregala 432asu
amigaPaola.¿Concuántasconchas sequedóLina?
Con este procesosabrécuántasconchas le quedana
Lina.
C D U
5
-4
8
3
6
2
4
A Linalequedan154conchas.
PRACTICO
1.Escribo lasustracciónylaresuelvo:

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2.Hallolosparesquetienenlamismadiferenciaylos unoconunalínea.
3.Calculo lassustracciones, empiezopor lasunidades.
4.Con cadagrupode númeroescribounasustracción.
598 199 399 374 498 124

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5.Escribo losnúmerosquefaltanencadauna delas sustracciones.
6.Escribo lassiguientes sustracciones.
7.Tachotantasmonedas comoseindicayescribolasrestas.

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TALLER #16
INSUMO ONOMBREDEL TALLER: EL CENTÍMETRO
TIEMPOPREVISTO:Semananúmero 16 del al de
Horasdetrabajo:5
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DEMOTIVACIÓN –“Si tu tienes muchas ganas…”
Si tu tienes muchasganas deaplaudir Si
tu tienes muchasganas deaplaudir Si tu
tienes larazóny nohay oposición
notequedes conlasganasdeaplaudir Si
tu tienes larazóny nohay oposición
notequedesconlas ganasdeaplaudir
De aplaudir
De aplaudir
Si tu tienes muchasganas desilbar
Si tu tienes muchasganas desilbar
Si tu tienes larazóny nohay oposición
notequedes conlasganasdesilbar
Si tu tienes larazóny nohay oposición
notequedes conlasganasdesilbar
CANCIÓN COMPLETA
http://morellajimenez.com.do/letsitutienesganas.htm
PROPÓSITOEXPRESIVO:*Queyocomparey utilicepatrones demedidano
convencionalesy convencionalescomo el centímetropara hallarlalongitudde algunos
objetos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: *Reconozco los sistemas de medida (Metro –
centímetro,Peso–Masa,Tiempo –Calendario) ysus características principales.
FASE COGNITIVA
El Centímetroes unaunidadde medidaquemepermiteconocery
precisarlalongituddealgunos objetos.
Lareglagraduadaencentímetrosmepermite tomarmedida a diferentesobjetos.
Enlaregla elespacioentredosnúmerosseguidoses 1centímetro.

16. LICEO FARALLONES DEL NORTE
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FASEEXPRESIVA
¡MODELACIÓN,SIMULACIÓN YEJERCITACIÓN!
ANALIZO
¿Cuál es el largo de este pincel?
El largo del pincel es8centímetros.
PRACTICO!!!
1.MonicayPablovanamedirlalongituddelos siguientesobjetos,consigo unareglay con ella
ayudoamedir.
¿Cuántomide el lápiz?
¿Cuántomide elborrador?
¿Cuántomidelabotella?
2.Midoconclips la longitudaproximada delos siguientes objetos ycompleto.
a.El pincel mide,aproximadamente, clips.

17. LICEO FARALLONES DEL NORTE
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b.El lápizmide,aproximadamente, clips.
c. Lacucharamide,aproximadamente, clips.
3.Utilizolíneas rectaspara unircadaparejadeletrasiguales.Coloreodeverdelalínea más
cortaydeamarillolalíneamáslarga.
4.Midolalongitudrealdeestosobjetos ycompleto.
Ellargodemi es centímetros.
Ellargodemi es centímetros.

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Ellargodemi es centímetros.
5. Enel cuadernodibujo:
*Concolorazul unalíneade4cm.*Con color rojo unalíneade7cm.
*Concolornaranjaunalínea de15cm.
7.Midolabarraconunaregla.
Amarilla
Labarraamarillamide centímetros.
Azul
Labarraazul mide centímetros.
Roja
Labarraroja mide centímetros.
8.Recortohebrasdelanaquemidan7,10y15centímetros,respectivamenteylas pego
enunahojade block.
RAZONAMIENTO LÓGICO
9.Observoycontinuolasecuencia.

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