Este documento presenta una estrategia didáctica para la enseñanza de biología en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos Plantel I en Cancún, México. Describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y la escuela, así como las características y problemas en el aprendizaje de los estudiantes. La estrategia didáctica se enfocará en desarrollar la competencia de que los estudiantes comprendan los sistemas vivos a través de un huerto escolar, cone

1. JUAN ÁNGEL NOVELO PECH
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS PLANTEL CANCÚN I
Estrategia Didáctica para la enseñanza
de biología.
México
Cancún, Quintana Roo.
Enero 2013

2. I. PRESENTACIÓN.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se respalda en los cambios
mundiales que este nivel educativo ha tenido en los países desarrollados y en vías
de desarrollo. Atendiendo necesidades comunes, ocasionadas por el incremento
en la escolaridad y la diversificación de matriculas lo que ha creado la necesidad
de atender poblaciones más amplias y con antecedentes desiguales.
Diversos países han ordenado sus sistemas educativos, México y otros países
como Argentina y Chile, han tomado como impulso y motivador a los cambios que
ha desarrollado la Unión Europea en su sistema educativo de nivel bachillerato.
Italia integro a todos sus sistemas de educación media a un sólo sistema y el
fortalecimiento de lenguas extranjeras, España a incluido nuevas asignaturas que
promueven conocimiento, habilidades y actitudes que son comunes a toda la
educación media, Francia realizó una reforma integral de sus sistema educativo
atendiendo las competencias, poniendo énfasis en las de carácter básico.
En nuestro continente Chile realiza una reforma en su sistema educativo
abarcando una amplia gama de aspectos abarcando relacionados con la calidad
abarcando desde la infraestructura, gestión de los directores, prácticas
pedagógicas de los docentes y reorganización del currículo. Argentina realiza
modificaciones en los contenidos para acabar con la fragmentación del sistema
educativo.
México realiza modificaciones atendiendo y poniendo énfasis a las competencias
genéricas, delegando la especialización. El currículo se ha enriquecido con
actividades artísticas, culturales y deportivas y programa de asesorías para los
estudiantes.
Las reformas se enfocan en el desarrollo de programas centrados en el aprendizaje a
partir de nuevas técnicas pedagógicas y la definición de objetivos formativos para facilitar
su transmisión y evaluación.
Actualmente en la Educación Media superior en México están sucediendo cambios
que se ajustan a un contexto internacional en donde diversos países en Europa y
en América Latina han realizado cambios en sus sistemas de educación a nivel
medio superior integrando las competencias, las cuales se de acuerdo al acuerdo
442 establecido en México, una competencia es la integración de habilidades,
conocimientos y actitudes en un contexto específico.
Las competencias pueden dividirse en competencias genéricas, competencias
disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas (de carácter
propedéutico) y competencias profesionales (para el trabajo).
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos Plantel I,trabaja con la Reforma
Integral de la Educación Media Superior por lo que los docentes que forman parte
de la plantilla de maestros, integran en sus cátedras las competencias que
propone la Reforma para mejorar y enriquecer la cátedra y lograr los objetivos
planteados en la educación.

3. Por lo tanto, este documento presenta una estrategia didáctica para la cátedra de
biología impartida en el CECyTE Plantel Cancún I, ubicada en el Municipio de
Benito Juárez Quintana Roo, desarrollando la siguiente competencia “El
estudiante obtiene una red cognitiva más amplia del concepto del sistema vivo,
identificando la complejidad de la estructura, procesos y evolución del mismo y
comprendiendo cada una de las funciones biológicas que ocurren en su cuerpo, el
de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales, con los demás seres
vivos del planeta, así como valorando los fenómenos que ocurren en su alrededor,
con actitud responsable y determinante para la conservación de la biosfera.
II. DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO.
Relevancia y pertinencia educativa
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos Plantel I, se ubica al sur de la
Ciudad de Cancún, Quintana Roo. Este colegio oferta las carreras técnicas de
Turismo, Mantenimiento de equipo y sistemas, Electricidad y Mantenimiento; así
mismo, el plantel se encuentra vinculado al sector productivo, por lo que los
alumnos pueden realizar su servicio social o prácticas profesionales en el sector
público o privado.
El desarrollo de una estrategia didáctica es importante en el colegio, ya que los
alumnos presentan un nivel bajo en conocimientos básicos en las materias de
tronco común; por lo tanto, con esta herramienta se puede lograr que los alumnos
adquieran un mayor conocimiento significativo, el cual podrá aplicar en el
desarrollo de su vida cotidiana y en la conservación del medio ambiente
haciéndolos competentes en una sociedad que se encuentra en constante cambio.
Con esta estrategia el alumno tendrá una visión holística de su entorno, ya que la
materia de biología se articula con otras materias que lleva en su programa de
estudios como son matemáticas, física, química, ecología, bioquímica, sociales,
etc. Por lo tanto, en el desarrollo de la materia se articulara todos sus
conocimientos para poder entender el deterioro del medio ambiente por factores
naturales y antropogénico; y como si no existe un cambio de actitud en el hombre
y el uso de los recursos naturales, cada día el medio ambiente sufrirá cambios
irreversibles.
Contexto escolar (fuera de la escuela)
El contexto sociocultural y económico en el que se encuentra enclavado el
CECyTE I localizado en el Municipio de Benito Juárez, Quintana Roo, se
caracteriza ubicarse en un sector donde habita la clase media. Por lo que más del
70% de los padres de familia laboran en el sector turístico, se ocupan en diversas

4. áreas que demandan los servicios de la población, las principales áreas son:
Mantenimiento de equipo hotelero, Camaristas y personal de limpieza, Transporte
de turismo, restaurante, venta de artesanías y por último un grupo de padres que
representa el 30% que se ocupa en labores domésticas y/o en la venta en los
tianguis.
El 100% de las familias cuentan con los servicios básicos que les brindan el
municipio y/o el gobierno como son agua, luz, alumbrado público, servicio médico,
recolección de residuos sólidos, transporte público; así mismo, 8 de cada 10
familias de los estudiantes cuentan con los servicios de alcantarillado y drenaje.
Sin embargo, sólo 3 de cada 10 familias cuentan con servicio telefónico e internet.
En general en la comunidad existe un problema grave en relación al medio
ambiente, debido a que nos encontramos en una zona costera estamos propensos
a huracanes tropicales, las playas se encuentran erosionadas, pérdida de
biodiversidad por el cambio de uso de suelo indiscriminado para la construcción de
casas habitación; así mismo, habitantes de áreas marginadas han utilizado los
cenotes para descargar las aguas negras generadas en sus hogares lo que
ocasiona la contaminación de los mantos freáticos.
En el entorno de la escuela la violencia se puede considerar mediana comparado
con otras regiones de la ciudad. Sin embargo, existen grupos de pandillas que se
encuentran en la zona que ponen en riesgo a las familias y los estudiantes que
caminan por las calles, esto aunado a la poca vigilancia de las autoridades de
seguridad en la zona.
Características de la institución escolar
La escuela se encuentra estructurada por la dirección, la subdirección,
coordinación académica, coordinación administrativa, control escolar, y las
academias de componente básico químico-biológicas, físico-matemáticas,
sociedad y valores y las academias del componente profesional electricidad,
mantenimiento, turismo, soporte y mantenimiento de equipos y sistemas. De igual
forma, se encuentra equipada con talleres de cada especialidad, mantenimiento,
electricidad, sala de cómputo, laboratorio multiusos, canchas deportivas,
cooperativa, áreas verdes, baños, aulas con abanicos, laboratorio de ingles,
biblioteca, área de atención psicológica, auditorio, sala de medios, bodega, sala de
danza, estacionamiento, dirección y cuenta con todos los servicios básicos luz,
agua, teléfono, drenaje, pavimentación, servicio de recolecta de residuos sólidose
internet.
La comunidad docente cuenta con varias fortalezas como amplia experiencia en
las especialidades, todos los maestros titulados a nivel licenciatura y maestría y
algunos con grado de doctorado; esta experiencia se combina con docentes
jóvenes preparados y ambos grupos con mucho entusiasmo en su preparación
continua. Esto hace de una comunidad rica en conocimientos y estrategias

5. docentes; de igual forma, la escuela con la colaboración de todos sus integrantes
logró certificar al centro educativo como escuela verde ante la Semarnat.
Así mismo, en la escuela se lleva a cabo una campaña permanente de recolecta
de PET en la cual se involucran a todos los docentes y a los alumnos.
Característica del grupo escolar y de los alumnos
Los alumnos que acuden al CECyTE provienen de familias de clase media,
algunos además de estudiar también trabajan para ayudar a la economía familiar.
Los jóvenes en la escuela realizan diversas actividades para recrearse, en su
mayoría acuden a la sala de cómputo para el uso de internet, otros realizan
deportes y también se integran la actividad para escolar como folklore, banda de
guerra, ajedrez, futbol, básquetbol, vóleibol, huerto escolar y actividades con el
grupo ecologista “Planeta Azul”.
Fuera de la escuela los jóvenes acuden a discotecas para divertirse, organizan
sus propias reuniones, asisten a los centros comerciales, al cine, algunos les
gusta divertirse jugando video juegos en casa con sus compañeros o vecinos,
acuden también a jugar futbol a los deportivos que existen en el municipio.
De acuerdo a la encuesta realizada, todos los alumnos mencionaron en primer
lugar que el robo de objetos en las mochilas, es un problema grave de violencia en
la escuela, seguido de la violencia verbal y la violencia hacia el edificio por medio
de grafitis en paredes, mesas, sillas y pizarrones.
Es importante las condiciones socioeconómicas en la que viven y se desarrollan
los jóvenes ya que se encuentran en una etapa de cambio y de necesidades
nuevas de socializar, por lo tanto, necesitan recursos económicos para poder salir
a divertirse, comprar ropa de moda para ser aceptado por sus pares, y cuando la
situación económica de los padres no es solvente, los jóvenes son tentados para
dejar la escuela y trabajar para obtener sus propios recurso o también puede ser
el caso para poder ayudar a la economía familiar presionado por los padres. De
igual manera, el entorno de donde estudian y viven es importante, ya que muchas
veces por los amigos fuera de la escuela o aun dentro de la misma escuela son
tentados a probar drogas o alcohol, o son presionados a no entrar a clases; todo
esto repercute en el rendimiento escolar y en el desarrollo de a sus competencias
genéricas ya que no se concentran en el salón de clases y se pueden mostrar
inquietos por la necesidad de salir y convivir con sus amigos fuera de la escuela.
Cuando el entorno en donde se desarrollan los jóvenes es más solvente y sus
padres con esfuerzo les brindad mayor calidad de vida y atención los jóvenes
logran ser dedicados y mantenerse concentrados en las clases teniendo un mayor
aprendizaje significativo, los cual les permitirá desarrollar sus competencias
genéricas sin mayor problema y podrán decidir entre las tentaciones negativas que
se les presenta en su entorno y seleccionar a sus amigos que no ejerzan una
influencia negativa en su desarrollo como adolescentes.

6. En relación a la deserción de la escuela por embarazo, se tiene registros que
durante los últimos tres años 19 jóvenes han dejado la escuela por estar
embarazadas, es decir en promedio dejaron de estudiar 6 jóvenes por año y 4
continuaron sus estudios aun estando embarazadas y después de haber tenido al
hijo. En el caso de los varones 11 dejaron los estudios para trabajar, ya que
embarazaron a sus parejas.
En la actualidad dentro del programa Construye-T se está desarrollando el
programa Protege-T el cual tiene como objetivo informar y promover en los
estudiantes del nivel medio superior, los beneficios a corto, mediano y largo plazo
de tener una vida sexual responsable y saludable.
Los jóvenes estudiantes del bachillerato se encuentran en la etapa de la
adolescencia en donde se encuentran en una etapa de cambio físico, emocional,
psicoemocionales, sociales e intelectuales. Se encuentran en conflicto por el
cambio de la voz, por el conocimiento de su cuerpo y el del sexo opuesto, don
impulsivos, desordenados.
Se encuentran centrados en sí mismos, consideran que todas las personas se
fijan en ellos, en su físico, en su forma de actuar y de pensar; sus padres dejan de
ser personajes importantes en su vida, buscan la aprobación de sus pares, sus
amigos se convierten en las personas más importantes, en esta etapa los alumnos
decaen en su rendimiento académico y tienes menos interés por el aprendizaje y
aumento en las actividades sociales.
Problemática en el ámbito educativo
En el ámbito educativo los estudiantes presentan serias dificultades en el proceso
de aprendizaje, algunos se muestran apáticos en el salón de clases, no trabajan
en equipo, no realizan investigaciones de calidad, y presentan bajos
conocimientos de la materia de biología.
Otro problema que presentan los alumnos es el desconocimiento de la aplicación
de la biología en la vida cotidiana, haciendo cuestionamientos en relación a que si
están en una especialidad de mantenimiento para que les sirve la biología.
Por lo anterior es importante trabajar con ellos en base a competencias; por lo
tanto, la estrategia didáctica juega un papel importante en el desarrollo de la
materia ya que con una planeación utilizando estrategias didácticas que relacionen
los problemas ambientales de su entorno y el conocimiento de su cuerpo pueden
los alumnos conocer cuál es la utilidad de la materia de biología en su vida
cotidiana.
Competencia a desarrollar
En el CECyTE Plantel I, iniciamos con un huerto escolar para realizar prácticas de
campo, en donde los alumnos aplican sus conocimientos de biología y aprenden
como producir sus propios alimentos sanos libres de contaminantes y se realizan
comparativos con los alimentos que se venden en las tiendas de auto servicio.

7. Con el huerto escolar se pretende desarrollar competencias que los alumnos
utilizaran en su vida cotidiana; de igual forma se busca alcanzar los propósitos de
la Educación Media Superior en el área de competencias genéricas y disciplinares.
Competencias genéricas
Se autodetermina y cuida a sí mismo.
Se expresa y comunica.
Piensa crítica y reflexivamente.
Trabaja en forma colaborativa
Competencias disciplinares básicas (campo disciplinar biología)
- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
- los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los
sistemas vivos.
- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos
y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Logrando la articulación de los aprendizajes adquiridos en el salón de
clases mediante dinámicas grupales, de investigación, exposiciones,
lecturas de análisis de documentos científicos e informativos, los alumnos
tendrán un bagaje de conocimientos que poder aplicar en el huerto escolar.
El propósito de la estrategia es que los alumnos apliquen sus conocimientos
de biología, química, ecología, matemáticas y sociales en la producción de
alimentos orgánicos, producción de fertilizantes orgánicos, insecticidas
orgánicos, analicen la relación planta-suelo-agua, planta-polinizadores,
depredador-presa.
Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr
El CECyTE plantel Cancún I cuanta con una plantilla de maestros con amplia
experiencia en sus especialidad; sin embargo, carecen de la preparación
normalista.

8. La plantilla docente del colegio cuenta con más de 10 años de servicio lo cual
propicia que algunos docentes continúen utilizando la forma tradicional de impartir
clases, favoreciendo la memorización y la poca utilización de material didáctico.
Algunos maestros dan su clase de forma vertical en donde el trabajo es
individualizado, el maestro proporciona toda la información y el alumno es pasivo y
solo se dedica a escuchar sin opinar.
Por lo tanto, es pertinente trabajar utilizando las nuevas estrategias educativas
promoviendo las competencias establecidas en el acuerdo 444, sustentadas en
una estrategia didáctica en donde se desarrollen las habilidades y los
conocimientos de los alumnos y poderlos aplicar en su vida cotidiana.
III. Fundamentación didáctico-pedagógica.
Empleando un huerto escolar como estrategia didáctica, en donde los alumnos de
segundo semestre del CECyTE Plantel Cancún I, aplicarán los conocimientos
adquiridos en la materia de biología y de otras materias como: Ecología, Química,
Bioquímica, matemáticas, ingles, Expresión oral y escrita. Con esta estrategia se
persigue que los alumnos obtengan aprendizajes significativos dentro de los
lineamientos marcados en el programa de estudio de educación media en el área
de biología.
Lo aprendizajes adquiridos en el huerto escolar serán basados en competencias
las cuales vienen en el acuerdo 444 y de la Reforma Integral de Educación Media
Superior, en el acuerdo 442 señala que una competencia es la integración de una
serie de habilidades conocimientos y actitudes en un contexto específico.
El huerto escolar como estrategia didáctica consiste en una serie de pasos
sistematizados y trabajo en equipo donde el alumno piensa, actúa y discute para
lograr los objetivos planteados. La estrategia inicia en el aula con la recopilación
de información de las bases de la biología como la definición de de esta ciencia,
ciencias auxiliares, ramas de la biología, importancia de la biología en nuestro
entorno, organización de los seres vivos, clasificación de los seres vivos, nutrición
y metabolismo. En correlación con la obtención de los conocimientos en el aula los
pone en práctica en el huerto escolar, adquiriendo destrezas por motivación
propia, en este proceso el docente actúa como promotor y orientador del
aprendizaje tomando concordando con el señalamiento de Tomas Shuell,
(1986) el cual menciona que aquello que el estudiante hace es en realidad más
importante para determinar lo aprendido que aquello que el maestro hace.
Además de contribuir con la formación del alumno en el área de la biología, en la
educación ambiental y el desarrollo individual y social así como fomentar el trabajo
en equipo, añadir una dimensión práctica y teórica que sirva para fortalecer
materias básicas del aprendizaje como la lectura, expresión oral y escrita, biología
y matemáticas.

9. Ante los retos que se presentan en una sociedad en constantes cambios los
alumnos, los alumnos de acuerdo a la RIEMS deben presentar habilidades para
desenvolverse en diferentes contextos, estas habilidades se encuentran descritas
en el perfil del estudiante de bachillerato en base a competencias genéricas.
Se autodetermina y cuida de sí.
Se expresa y comunica.
Piensa crítica y reflexivamente.
Aprende de forma autónoma.
Trabaja en forma colaborativa.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
De igual forma, le RIEMS ubica a la biología dentro del campo disciplinar de las
ciencias experimentales las cuales presentan las siguientes competencias
disciplinares básicas:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones
científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y
valora las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica
de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

10. Con el huerto escolar como estrategia didáctica se busca que el alumno aplique
sus habilidades y conocimientos en cada etapa de la estrategia didáctica, las
cuales comprenden:
Selección del terreno.
Acondicionamiento del sitio.
Habilitación de un sistema de riego con materiales reciclados.
Habilitar un sistema de almacenamiento de agua de lluvia.
Instalación de semilleros.
Siembra y cosecha.
Producción de semillas orgánicas.
Manejo de la semillas.
Manejo de plagas y enfermedades.
Producción de fertilizantes orgánicos.
Producción de abono orgánico.
Capacitación a otros compañeros.
La estrategia didáctica se correlaciona con el contenido de la materia
considerando que se trabajará con organismos vivos que forman parte de un
agrosistema (plantas, insectos, hongos, etc.), para poder desarrollar la estrategia
es necesario que los alumnos utilicen términos biológicos los cuales se trabajaran
en el aula.
El alumno debe comprender la definición de biología, la estructura de los seres
vivos, metabolismo, mitosis y meiosis, nutrición autótrofa y heterótrofa, anatomía y
fisiología vegetal, fotosíntesis, transporte de sustancias, reproducción sexual y
asexual.
Al finalizar el curso de biología utilizando el huerto escolar como estrategia
didáctica, la misma estrategia se utiliza para la materia de ecología pero con otro
enfoque.
En todo el proceso de la estrategia se utilizaran videos relacionados con el tema,
los cuales reforzaran todo lo aprendido en el aula y en el huerto.