1. RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS Y LA METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL LIMAV VI Inteligencia Computacional Jeffrey Manuel Arteaga Alarcón presentado a: Master. Manuel Caro Piñeres

2. 1. MARCO TEÓRICO El siguiente trabajo son muestras de información de la importancia de temáticas sobre Razonamiento Basado en Casos y Metacognición en la Educación Virtual para realizar un sistema experto fundamentado en razonamiento y manejo de eventos para desarrollar competencias metacognitivas en la educación virtual, para esto nos basamos en trabajos de investigación realizados por diferentes autores como lo es María Matilde García, Zoila García, Gheisa Ferreira, Natalia Martínez Sánchez; tomando estos como referencia principal .

3. 1.1. Educación virtual (e- Learning) Según el autor Guillermo Ramírez (2004), la educación virtual como su nombre lo indica es aquella que está basada en herramientas tecnológicas que permite que el estudiante reciba todo el conocimiento del maestro aunque ambos estuvieran a miles de kilómetros y en este caso el computador es la vía de interconexión entre el profesor y el estudiante. Hoy en día el invento más influyente y revolucionario, sin duda alguna que ha generado un gran impacto tecnológico se llama Internet. Como vemos hoy día , la educación ha sido la primera en verse beneficiada con la llegada de esta y una de las primeras en poner a su servicio esta red mundial de comunicación y conocimiento.

4. Innumerables aplicaciones y usos novedosos han surgido en el ambiente universitario y han sido acogidos por estudiantes y profesores para mejorar e incorporar a su clase lo último en tecnología. Debemos tener en cuenta que para una exitosa creación de los conceptos y herramientas de la educación virtual todos los beneficiarios (profesores, alumnos, directivos) deben reconocer y comprender el enorme cambio cultural que se está presentando en el proceso educativo, y se debe aprender a convivir con él y educarse para aprovechar al máximo sus ventajas.

5. Según el ministerio de educación (2009) La educación virtual, también llamada "educación en línea", describe programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje en el ciberespacio o internet. en otros términos , la educación virtual se refiere a que no es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se unan para lograr establecer un choque de diálogos o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible establecer un trato interpersonal de carácter educativo. Desde este punto de vista, la educación virtual es una tarea que busca armar espacios de formación, apoyándose en las TIC para establecer una nueva forma de enseñar y de aprender.

6. 1.2 METACOGNICION La palabra Metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo. Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimientos, las estrategias Metacognitivasson acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje. Según (Morles -1991) Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información, resolver problemas y autorregular el procesamiento de aprendizaje, es decir, la metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

7. 1.2.1 Modelo Metacognitivo como Integrador de Estrategias de Enseñanza y Estrategias de Aprendizaje de las Ciencias, y su Relación con las Competencias. Según Julio Cesar Tovar Galves (2008), las teorías de Aprendizaje y de Enseñanza luchan por establecer cuál de los dos métodos es el que más se adecua en la Educación y cuál es el que arroja mejores resultados, estos temas han sido tratados por psicólogos, científicos, pedagogos, etc, que dan sus opiniones y plantean estrategias que permiten integrarlas y poner que ambas funcionen dentro de la escuela sin ningún problema. Según Ausubel (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983) es posible unir Estrategias de Enseñanzas con Estrategias de Aprendizajes, que no solo el rol del profesor es llegar al aula a formular o aplicar buena didáctica en clase, sino que también debe dirigir y propiciar a que el estudiante mediante sus conocimientos previos mas la nueva información que él les enseña, puedan dar soluciones a situaciones problemas y a desarrollar más sus habilidades y destrezas cognitivas.

8. En este modelo se trabaja en el desarrollo histórico-epistemológico de las ciencias que consiste en que el aprendizaje de las ciencias responde a los mismos mecanismos de transformación o construcción de los conceptos científicos (que son específicos para cada disciplina). Éste modelo ha sido tan importante que su concepción y practica hace parte del currículo formación de Docentes y de investigaciones, también permite que los estudiantes tengan una mejor visión hacia las ciencias y situaciones actuales.

9. 1.3 APRENDIZAJE METACOGNITIVO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES. Según el autor: Narciso Barrero González ( 2007), el cual cita varios autores para exponer su teoría, aprendizaje Metacognitivode competencias profesionales es y está basado en aprendizaje autónomo del sujeto: La adquisición de competencias profesionales mediante el aprendizaje Metacognitivode los procesos de formación es una de las principales herramientas para mejorar en varios ámbitos el desarrollo del personal, y por supuesto el de la organización. En la actualidad el uso de programas en las organizaciones para el aprendizaje Metacognitivo se está convirtiendo a las empresas en organizaciones que aprenden, es decir que se adaptan al cambio en el mercado y plantean nuevas estrategias para este cambio; la aplicación de esta serie de programas repercute de una u otra manera en las capacidades de los empleados de la organización, los cuales se sienten involucrados aún más en la empresa; el planteamiento de metas acorto plazo por parte de las organizaciones hace que sus empleados mejoren y cambien su nivel de productividad a la velocidad en la cual cambian estos procesos (Arthur y Rousseau, 1996;

10. 1.3.1 Razonamiento basado en casos (RBC) En el razonamiento basado en casos: una visión general por parte de Laura Lozano y Javier Fernández(2007) de la Universidad de Valladolid exponen sobre CBR, es un razonamiento basado en la experiencia, problemas o llamados(casos) de tal forma que es utilizadode marera muy constante, este lo manejamos para resolver situaciones tomando como base otro problema ya resuelto; este caso tiene ventajas y es proponer soluciones rápidamente con la condicion de que es necesario tener experiencias anteriores, pero bien, si la experiencia es poca puede que el problema no se resuelva de la mejor forma. “Cuanto mayor sea la base de casos, más acertada será la decisión que se tome”. Cada problema debe ser analizado de tal condición para así similar una respuesta apta donde tal condicione es a largo plazo. La práctica demuestra que no suele existir un caso pasado exactamente igual que un caso nuevo. Por ello, es muy usual el tener que adaptar la solución pasada para que se ajuste a la nueva situación, el aprendizaje es una consecuencia natural del razonamiento. Si se halla un nuevo procedimiento en el curso de la resolución de un problema complejo y su ejecución resulta positiva, entonces se aprende el nuevo procedimiento para resolver esta nueva clase de situaciones. Para realizar un caso de este tipo La solución a este que mejor ajusta es el que se reutiliza. llevando tambien como punto clave el trabajo de Martha Dunia Delgado Dapenttitulado la Utilización del Razonamiento Basado en Casos en las Revisiones de la.Definición del Modelo

11. De manera resumida el proceso ocurre como sigue:* El individuo buscó en su memoria casos similares.* Intenta inferir una respuesta a partir del caso más similar que encontró.* Tuvo que realizar algunas concesiones y ajustes para adaptar el caso anterior a la situación actual.Finalmente la solución obtenida no es igual a la anterior, pero cumple dos aspectos muy importantes, el primero da respuesta al nuevo problema y el segundo, ha enriquecido su experiencia anterior con la nueva solución. -El funcionamiento del RBC parte de estos principios y para ello comprende cuatro actividades principales * Recuperar los casos más parecidos.*Reutilizar el o los casos para tratar de resolver el nuevo problema.* Revisar y adaptar la solución propuesta, en caso de ser necesario.*Almacenar la nueva solución como parte de un nuevo caso.

15. Conocer el entorno de trabajo.El estudiante que desee inscribirse en un curso virtual debe tener una semana previa de afianzamiento en la plataforma y también elaborar evaluaciones de conocimiento para verificar el nivel de estudios.El apoyo del tutor es parte fundamental en el curso como la forma de elaborar las actividades donde estas tienen que ser interactivas e intuitivas.