1. INFOXICACIÓN Y PROCESOS
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EN LA ESO
Juan Fco. Álvarez Herrero juanfratic@gmail.com

3. INFOXICACIÓN: -Exceso o sobresaturación de
información. (Cornella, 2000)
-Sobresaturación de
información, ruido-interferencia,
la cual incluso puede llegar a
generar angustia en el usuario
por no sentirse capaz de
encontrar la información
buscada. (Cobo y Pardo, 2007)
-Sobrecarga informativa:
fenómeno de producción de
información que supera a su
consumo.

4. desconcierto, desmotivación, confusión, carga
cognitiva, disminución y dispersión de la
atención, alteraciones en nuestra forma de
aprender, …

5. … somos incapaces de procesar y razonar
toda esa información a la misma velocidad
con la que nos llega.

6. Causa principal de la infoxicación:
Aumento del conocimiento acumulado
- considerable auge de Internet -

7. Problemas generados:
•Sobresaturación de Internet
•Información falsa, subjetiva,
codificada, dispersa,
desestructurada, incompleta,
etc.
•Cambios en el receptor:
desmotivación, construcción
del conocimiento de forma
desestructurada y sin
profundidad, confusión, etc.

8. Soluciones a la Infoxicación en las aulas:
La educación PUEDE y DEBE dar respuesta.
Inculcar a nuestr@s alumn@s destrezas y
capacidades para con la información saber:
•Seleccionarla
•Decodificarla
•Tener capacidad crítica
•Dosificarla
•Estructurarla

9. Experiencia: Un primer paso
-Conocer la situación en nuestras aulas.
-Diseñar, probar y evaluar estrategias que
propicien las capacidades mencionadas.
-Proponer nuevas líneas de actuación.
Realizar búsquedas en Internet de
calidad, eficaces, con sentido
crítico y sabiendo seleccionar,
disociar y organizar la información
obtenida.

10. Experiencia: Contexto.
Muestra inten. de estudio: 44 alumn@s de 3º ESO.
Centro: Colegio Sagrada Familia, Alcoy (Alicante)
Asignaturas implicadas: Física y Química y Biologia y
Geologia.
Aulas: Aulas de los dos grupos (3º ESO-A y 3º ESO B)
y aula de Informática.

11. Experiencia: Fases.
Fases del proceso:
1. Análisis de la situación inicial.
2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con
Infoxicación.
3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin
Infoxicación.

12. 1. Análisis de la situación inicial. (I)
• 36,4 % alumnos (16) y 63,6 % alumnas (28)
• Edades: 14 años (19, 43,2 %), 15 años (16, 36,4 %), 16 años
(7, 15,9 %) y 17 años (2, 4,5 %)
• Ordenador en casa: Sí 95,5 % (42), No 4,5 % (2)
• Internet en casa: Sí 81,8 % (36), No 18,2 % (8)

13. 1. Análisis de la situación inicial. (II)
• Tiempo medio de conexión a Internet:
 1,82 horas en un día laborable
 2,69 horas en un día festivo
 12,44 horas a la semana

14. 1. Análisis de la situación inicial. (III)
¿Qué uso de Internet hacen nuestros alumnos?
Redes sociales (31,36 %)
Messenger (17,61 %)
Ver vídeos (13,25 %)
Escuchar música online (9,34 %)
Jugar online (7,7 %)
Descargas (6,2 %)
Buscar información (4,43 %)
Otros (10,08 %)

15. 1. Análisis de la situación inicial. (IV)
• Webs más visitadas
 40,41 % tuenti
 24,66 % YouTube
 5,75 % Google
 5,11 % MSN
 5,02 % minijuegos
 3,18 % Wikipedia

16. 1. Análisis de la situación inicial. (y V)
• Solo un 11,4 % realiza correctamente una búsqueda tipo,
frente al 97,7 % que aseguraba “saber buscar información”.
• Como recursos de búsqueda de información más utilizados
figuran: Google (95,20 %), Wikipedia (2,27 %) y Yahoo (1,39 %)
• Beneficios de Internet más destacados por l@s alumn@s:
buscar información, comunicación, diversión, rapidez,…
• Los inconvenientes de Internet
más destacados fueron: virus,
comunicar con algún desconocido
con malas intenciones, adicción,
timos y engaños, …

17. 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (I).
• Actividad de búsqueda de información sobre un concepto de
Física y Química de 3º de la ESO que ya habían trabajado en
clase.
•Los alumnos de la muestra, manifiestan que las búsquedas de
información para trabajos las realizan:
•un 71,05 % en Internet
•un 20,69 % en soporte físico de papel
•un 8,26 % restante en otros formatos digitales y/o
audiovisuales.
• Tras la actividad, la valoración de ésta constata un
número mayor de valoraciones negativas (83 aspectos)
frente a las positivas (66 aspectos).

18. 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (II).
•Rapidez (22)
•Información disponible (17)
•Fiabilidad (13)
•Divertido (6)
•Atractivo (imágenes, etc) (5)
•Aprendes (3)
Valoraciones positivas (66) Valoraciones negativas (83)
•Confusión (28)
•Mucha información (19)
•Ansiedad (11)
•Aburrido (9)
•No aprendes nada (6)
•Fiabilidad (6)
•¿Cómo se busca? (4)
Tras la actividad, solo un 9,1 % del
alumnado manifestó sentirse bien.
Un 65,9 % prefiere buscar esta
información en libros de soporte papel.

19. 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje con Infoxicación (y III).
Me confunde tanta información en
Internet y no se localizarla, ni
analizarla y seleccionarla.
Mucho
Bastante
Suficiente
Poco

20. 3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (I).
• Se realizaron dos sesiones de Búsqueda eficaz en Internet,
donde el profesor proporcionó estrategias, herramientas y
conceptos para saber seleccionar, decodificar, dosificar y
adquirir capacidad crítica frente a la información.
• A continuación se les propuso una nueva actividad de
búsqueda relacionada con un concepto de Física y Química de
3º de la ESO.
•Tras la actividad, la valoración de ésta constata
un número mayor de valoraciones positivas (92
aspectos) frente a las negativas (13 aspectos).

21. 3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (II).
•Rapidez (29)
•Fácil (24)
•Eficaz (17)
•Calidad y precisión (9)
•Ir directo a la inform. (6)
•Fiabilidad (4)
•Mejora el trabajo en grupo (3)
Valoraciones positivas (92) Valoraciones negativas (13)
•Preguntas más difíciles que
en la actividad anterior (5)
•Dificultad al decodificar (3)
•Estrés, ansiedad –
infoxicación (2)
•Fiabilidad (2)
•Lengua extranjera (1)
De nuevo, se les preguntó si les creaba confusión
tanta información en Internet y el no saber localizarla,
analizarla y seleccionarla y esta vez los resultados
fueron: Nada (13,6 %), Muy poco (20,5 %), Poco (56,8
%) y Suficiente (9,1 %).

22. 3. Proceso de enseñanza-aprendizaje sin Infoxicación (y III).
En una pregunta abierta de valoración personal de la actividad y
tras categorizar sus respuestas, los resultados fueron:
•Aprender (26)
•Me he sentido bien (23)
•Mayor precisión en las búsquedas (14)
•Divertido (7)
•Interesante (6)
•Deberíamos repetir cosas así (2)
•Trabajo en grupo – Cooperación (1)
•Me sentido libre, sin agobios ni estrés (1)

23. Conclusiones
Tras facilitar a l@s alumn@s recursos y estrategias con las que
desarrollar capacidades y destrezas que les permitan realizar
búsquedas más eficaces y selectivas, propicia:
•Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
•Crear mayor interés y motivación
•Trabajar de forma más amena e incluso divertida
•Generar actitud crítica y también autoconfianza

24. Esto no ha hecho nada más que empezar….
Debemos seguir realizando nuevas actuaciones y llevar a cabo
líneas de investigación que permitan combatir la infoxicación en
todos sus frentes, y así, proponemos:
• Uso de agregadores de
feeds, de buscadores
semánticos,
• Uso educativo de las redes
sociales: tuenti, facebook,
etc.
• Uso educativo de Twitter
• Uso de aplicaciones anti
spam, anti pop ups, etc.
• Producir información de
calidad: wikis (la wiki de la
asignatura), blogs (el blog de
la clase), etc.
• …

25. Comunicación y Difusión de los resultados (I).

26. Comunicación y Difusión de los resultados (y II).

27. ¿Preguntas?
- Juan Fco. Álvarez Herrero –
juanfratic@gmail.com