El documento presenta la agenda de una jornada sobre el Anexo Curricular de Educación Digital que incluye cinco momentos: 1) presentación del Anexo, 2) ejemplos de competencias digitales en proyectos, 3) planificación de propuestas con TIC, 4) cierre y reflexión, y 5) entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es explorar y reflexionar sobre la implementación pedagógica de las competencias digitales a través del uso de tecnologías.
Educación digital construcción de proyectos escolares con tic andrea_pares
El documento presenta un taller sobre la construcción de proyectos escolares con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El taller busca desarrollar competencias digitales y fomentar el uso cotidiano de las netbooks. Se explican consideraciones para la planificación de proyectos con TIC y se propone una actividad para que los participantes planifiquen una propuesta pedagógica con TIC. Finalmente, se comparten recursos virtuales y una encuesta de opinión.
Este documento presenta un curso de formación para maestros sobre el uso de las TIC en la educación básica. El curso consta de 5 módulos que cubren temas como el uso de PowerPoint, videos y recursos multimedia en la enseñanza, la elaboración de proyectos de aprendizaje en Internet y el uso de blogs. Cada módulo incluye objetivos, contenidos teórico-prácticos, metodología, actividades y evaluación. El curso concluye con una clausura y entrega de certificados.
El documento describe un curso de 6 sesiones sobre herramientas educativas 2.0 y recursos digitales. La sesión 1 cubre la creación de un blog educativo y enlaces a Google Docs. La sesión 2 trata sobre presentaciones, mapas conceptuales y videos tutoriales. Las sesiones 3-5 se enfocan en didáctica con TIC y elaboración de recursos como unidades didácticas. La sesión final cubre enlaces educativos y la mochila digital. El objetivo es capacitar a los participantes en el uso de estas herramientas
El plan de aula tiene como objetivo enseñar a los estudiantes las causas de la contaminación del aire a través del uso de la herramienta TIC Diigo. Los estudiantes usarán Diigo para recopilar información sobre las causas de la contaminación del aire de diferentes fuentes en línea compartidas por el maestro. Luego organizarán la información en un documento escrito. El maestro cree que el uso de Diigo enriquecerá el aprendizaje de los estudiantes al facilitar la recopilación y organización colaborativa de información
Este documento presenta la descripción del curso "Tecnología y Creatividad" de la Maestría en Educación Técnica de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El curso analiza las tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la educación, así como el uso de la creatividad y herramientas tecnológicas como estrategias pedagógicas. El curso se impartirá de forma semi-presencial a través de un entorno virtual de aprendizaje, e incluirá actividades como foros,
El documento describe las herramientas de la Web 2.0 y sus ventajas para la educación. Categoriza las herramientas en almacenamiento en la nube, redes sociales, publicación de artículos, presentaciones, videos, edición colaborativa y conferencias virtuales. Explica que permiten interacción entre estudiantes y profesores de forma síncrona o asíncrona y compartir información de manera interactiva.
Este documento presenta un curso de formación continua para maestros de educación básica sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar los procesos de aprendizaje. El curso consta de seis sesiones que cubren temas como la introducción a los recursos TIC en educación, las TIC en la educación básica, herramientas web 2.0, ambientes de aprendizaje enriquecidos, funcionalidad de herramientas web 2.0 y fomento de la cultura tecnoló
Este documento describe un proyecto para desarrollar competencias digitales en estudiantes a través del uso de herramientas de la Web 2.0 como blogs, Twitter y Facebook. Los profesores crearán contenidos y realizarán actividades colaborativas en línea con los estudiantes. El objetivo es alcanzar un nivel 4 de uso de la web en la docencia, donde los contenidos y la interacción ocurran tanto en línea como de forma presencial.
Educación digital construcción de proyectos escolares con tic andrea_pares
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Este documento presenta un curso de formación para maestros sobre el uso de las TIC en la educación básica. El curso consta de 5 módulos que cubren temas como el uso de PowerPoint, videos y recursos multimedia en la enseñanza, la elaboración de proyectos de aprendizaje en Internet y el uso de blogs. Cada módulo incluye objetivos, contenidos teórico-prácticos, metodología, actividades y evaluación. El curso concluye con una clausura y entrega de certificados.
El documento describe un curso de 6 sesiones sobre herramientas educativas 2.0 y recursos digitales. La sesión 1 cubre la creación de un blog educativo y enlaces a Google Docs. La sesión 2 trata sobre presentaciones, mapas conceptuales y videos tutoriales. Las sesiones 3-5 se enfocan en didáctica con TIC y elaboración de recursos como unidades didácticas. La sesión final cubre enlaces educativos y la mochila digital. El objetivo es capacitar a los participantes en el uso de estas herramientas
El plan de aula tiene como objetivo enseñar a los estudiantes las causas de la contaminación del aire a través del uso de la herramienta TIC Diigo. Los estudiantes usarán Diigo para recopilar información sobre las causas de la contaminación del aire de diferentes fuentes en línea compartidas por el maestro. Luego organizarán la información en un documento escrito. El maestro cree que el uso de Diigo enriquecerá el aprendizaje de los estudiantes al facilitar la recopilación y organización colaborativa de información
Este documento presenta la descripción del curso "Tecnología y Creatividad" de la Maestría en Educación Técnica de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El curso analiza las tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la educación, así como el uso de la creatividad y herramientas tecnológicas como estrategias pedagógicas. El curso se impartirá de forma semi-presencial a través de un entorno virtual de aprendizaje, e incluirá actividades como foros,
El documento describe las herramientas de la Web 2.0 y sus ventajas para la educación. Categoriza las herramientas en almacenamiento en la nube, redes sociales, publicación de artículos, presentaciones, videos, edición colaborativa y conferencias virtuales. Explica que permiten interacción entre estudiantes y profesores de forma síncrona o asíncrona y compartir información de manera interactiva.
Este documento presenta un curso de formación continua para maestros de educación básica sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar los procesos de aprendizaje. El curso consta de seis sesiones que cubren temas como la introducción a los recursos TIC en educación, las TIC en la educación básica, herramientas web 2.0, ambientes de aprendizaje enriquecidos, funcionalidad de herramientas web 2.0 y fomento de la cultura tecnoló
Este documento describe un proyecto para desarrollar competencias digitales en estudiantes a través del uso de herramientas de la Web 2.0 como blogs, Twitter y Facebook. Los profesores crearán contenidos y realizarán actividades colaborativas en línea con los estudiantes. El objetivo es alcanzar un nivel 4 de uso de la web en la docencia, donde los contenidos y la interacción ocurran tanto en línea como de forma presencial.
Este documento describe un taller de capacitación docente sobre el uso de organizadores digitales para optimizar los procesos pedagógicos. El taller se llevará a cabo en una escuela secundaria en Lima, Perú y capacitará a los docentes en herramientas como Gmail, blogs, mapas conceptuales, semánticos y mentales usando plataformas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. El objetivo es que los docentes apliquen estos recursos digitales en su enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta una sesión de formación para profesores sobre el uso de recursos TIC para el aprendizaje basado en proyectos y tareas. Explica conceptos como tarea, secuencia didáctica y proyecto, e ilustra su aplicación con un ejemplo de unidad didáctica sobre globalización desarrollada con Google Sites. Además, revisa recursos educativos digitales de la Mochila Digital y otros sitios web, y propone una tarea para los profesores de analizar y adaptar estos recursos a sus propias unidades did
El documento resume las sesiones 1 y 2 de un diplomado sobre el uso de las TIC's en el aula. Se presentan los módulos trabajados, incluyendo conceptos básicos de informática, educación virtual, diseño de aulas y proyectos virtuales. También se describen algunas herramientas digitales trabajadas y acuerdos establecidos.
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 5 semanas de duración.
Este documento describe un proyecto de educación expandida con TIC que busca capacitar a docentes en innovación educativa. Consiste en 5 módulos sobre nuevas alfabetizaciones, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación. Los docentes desarrollarán competencias en articulación de TIC en la enseñanza y evaluación de su integración. Se utilizará una metodología colaborativa y constructivista con plataformas virtuales. Hay dos opcion
Este documento describe un proyecto para aplicar las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química. El proyecto busca desarrollar competencias digitales en los estudiantes a través del uso de herramientas web como blogs, Twitter y Facebook. Los profesores crearán material didáctico y actividades colaborativas en línea para varias asignaturas de química. El proyecto seguirá un plan de inducción, planeación, implementación y socialización de experiencias para integrar las TICs de manera
Este documento describe un taller de capacitación docente sobre el uso de organizadores digitales para optimizar los procesos pedagógicos. El taller se llevará a cabo en una escuela secundaria en Perú y capacitará a los docentes en el uso de herramientas como blogs, mapas conceptuales, semánticos y mentales digitales para mejorar la enseñanza. El taller consistirá en sesiones presenciales y trabajo en línea para enseñar a los docentes a crear contenido educativo y compartirlo a través de estas herramientas
Competencia Digital Docente: La Escuela 2.0 como Herramienta Didáctica en el ...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 5 semanas de duración.
Este documento describe un proyecto de posgrado llamado "Educación Expandida" que busca capacitar a docentes en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC). El posgrado consta de 5 módulos sobre nuevas alfabetizaciones, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. Los docentes desarrollarán competencias en articulación de TIC en la enseñanza, uso de TIC en el aula
Este documento describe el Proyecto TIT@, un programa de formación en ambientes de aprendizaje mediados por TIC liderado por la Alcaldía de Santiago de Cali. El objetivo del programa es fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes, docentes y directivos a través del uso de las TIC. El programa consta de cinco fases que capacitan a los participantes en el diseño e implementación de ambientes de aprendizaje mediados por tabletas, computadores y otras herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una matriz de competencias docentes divididas en cinco categorías (tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa) y tres niveles (explorador, integrador e innovador). Describe las características clave de cada nivel y ofrece tres descriptores que definen las habilidades asociadas a cada nivel de competencia.
Este documento presenta la sesión 1 del módulo 2 sobre tecnología del aprendizaje. La sesión introduce las herramientas de la web 2.0 como blogs, mapas conceptuales y wikis y cómo usarlas con fines educativos. Incluye objetivos, contenidos, presentaciones y talleres prácticos sobre estas herramientas y propone tareas para los estudiantes como crear mapas conceptuales y blogs.
Este documento describe un curso de formación continua sobre contenidos interactivos y metodologías activas que se impartirá de forma virtual. El curso consta de dos módulos sobre contenidos interactivos y metodologías activas respectivamente, cada uno con 4 sesiones síncronas y actividades asincrónicas durante 2 semanas para un total de 60 horas. El objetivo es desarrollar y aplicar contenidos interactivos y metodologías activas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las características y usos de las tabletas digitales en entornos educativos. Explica que las tabletas son computadoras portátiles versátiles que pueden usarse para buscar información, almacenar datos, comunicarse y acceder a aplicaciones educativas. También analiza modelos para integrar las tabletas en las aulas y ventajas como el acceso a recursos y desarrollo de habilidades digitales.
Este documento describe el proyecto INTEGRA, el cual buscó fortalecer las capacidades de instituciones educativas latinoamericanas para incorporar efectivamente las TIC en la enseñanza y administración. El proyecto creó Centros de Innovación en Argentina, Chile y Uruguay para experimentar y difundir el uso de nuevas tecnologías. El documento provee herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, fruto de la experiencia de INTEGRA, para apoyar a directivos escolares en la planificación e implementación de
El documento describe las funciones y responsabilidades del coordinador TIC en un centro educativo. Señala que el coordinador debe dinamizar el uso de las TIC en el centro y promover su participación entre la comunidad educativa. También debe disponer de capacidades humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas. Sus funciones incluyen la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación del profesorado.
El documento presenta una estrategia de formación docente en TIC que consta de tres momentos. El Momento 2 se enfoca en la profundización del conocimiento en TIC a través de seis niveles que incluyen la formulación de proyectos de aula en TIC, la implementación de dichos proyectos y su evaluación. El documento también describe las actividades y horas asignadas a cada nivel del Momento 2.
El documento presenta una estrategia de formación docente en TIC que consta de tres momentos. El Momento 2 se enfoca en la profundización del conocimiento en TIC a través de seis niveles que incluyen la formulación de proyectos de aula en TIC, la implementación de dichos proyectos y su evaluación. El documento también describe las actividades y horas asignadas a cada nivel del Momento 2.
Este documento describe una estrategia de formación para la apropiación pedagógica de las TIC en educación. La estrategia consta de tres momentos (gestión de infraestructura, profundización del conocimiento en TIC y generación de conocimiento) y seis niveles de formación, cada uno con objetivos y actividades específicas. El objetivo general es mejorar la calidad educativa mediante el uso pedagógico de herramientas tecnológicas.
Evaluacion nivel 2 diplomado de las tic CPE-ASOANDES 2016.. ..
Este documento presenta una evaluación para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con impacto en los estudiantes. La evaluación contiene 10 preguntas de selección múltiple sobre temas como unidades didácticas digitales, secuencias didácticas, objetos de aprendizaje y uso de herramientas tecnológicas en el aula. El propósito es evaluar las competencias adquiridas por los docentes en temas de tecnología, pedagogía, comunicación
Este documento presenta el proyecto tit@, una iniciativa pedagógica en 5 municipios colombianos que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes y docentes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El programa de formación docente, compuesto por 5 momentos, capacitará a 1700 maestros a lo largo de 4 líneas de trabajo mediante el uso de una plataforma virtual y comunidades de práct
Este documento presenta el proyecto tit@, una iniciativa pedagógica en 5 municipios colombianos que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes y docentes a través de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto incluye un programa de formación docente de 5 momentos con el objetivo de cualificar a 1700 maestros mediante el uso de una plataforma virtual, blogs, y portafolios digitales interactiv
Este documento describe un taller de capacitación docente sobre el uso de organizadores digitales para optimizar los procesos pedagógicos. El taller se llevará a cabo en una escuela secundaria en Lima, Perú y capacitará a los docentes en herramientas como Gmail, blogs, mapas conceptuales, semánticos y mentales usando plataformas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. El objetivo es que los docentes apliquen estos recursos digitales en su enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta una sesión de formación para profesores sobre el uso de recursos TIC para el aprendizaje basado en proyectos y tareas. Explica conceptos como tarea, secuencia didáctica y proyecto, e ilustra su aplicación con un ejemplo de unidad didáctica sobre globalización desarrollada con Google Sites. Además, revisa recursos educativos digitales de la Mochila Digital y otros sitios web, y propone una tarea para los profesores de analizar y adaptar estos recursos a sus propias unidades did
El documento resume las sesiones 1 y 2 de un diplomado sobre el uso de las TIC's en el aula. Se presentan los módulos trabajados, incluyendo conceptos básicos de informática, educación virtual, diseño de aulas y proyectos virtuales. También se describen algunas herramientas digitales trabajadas y acuerdos establecidos.
Competencia Digital Docente: Creación de contenidos didácticos multimedia int...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 5 semanas de duración.
Este documento describe un proyecto de educación expandida con TIC que busca capacitar a docentes en innovación educativa. Consiste en 5 módulos sobre nuevas alfabetizaciones, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación. Los docentes desarrollarán competencias en articulación de TIC en la enseñanza y evaluación de su integración. Se utilizará una metodología colaborativa y constructivista con plataformas virtuales. Hay dos opcion
Este documento describe un proyecto para aplicar las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la química. El proyecto busca desarrollar competencias digitales en los estudiantes a través del uso de herramientas web como blogs, Twitter y Facebook. Los profesores crearán material didáctico y actividades colaborativas en línea para varias asignaturas de química. El proyecto seguirá un plan de inducción, planeación, implementación y socialización de experiencias para integrar las TICs de manera
Este documento describe un taller de capacitación docente sobre el uso de organizadores digitales para optimizar los procesos pedagógicos. El taller se llevará a cabo en una escuela secundaria en Perú y capacitará a los docentes en el uso de herramientas como blogs, mapas conceptuales, semánticos y mentales digitales para mejorar la enseñanza. El taller consistirá en sesiones presenciales y trabajo en línea para enseñar a los docentes a crear contenido educativo y compartirlo a través de estas herramientas
Competencia Digital Docente: La Escuela 2.0 como Herramienta Didáctica en el ...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 5 semanas de duración.
Este documento describe un proyecto de posgrado llamado "Educación Expandida" que busca capacitar a docentes en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC). El posgrado consta de 5 módulos sobre nuevas alfabetizaciones, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. Los docentes desarrollarán competencias en articulación de TIC en la enseñanza, uso de TIC en el aula
Este documento describe el Proyecto TIT@, un programa de formación en ambientes de aprendizaje mediados por TIC liderado por la Alcaldía de Santiago de Cali. El objetivo del programa es fortalecer las competencias del siglo XXI en estudiantes, docentes y directivos a través del uso de las TIC. El programa consta de cinco fases que capacitan a los participantes en el diseño e implementación de ambientes de aprendizaje mediados por tabletas, computadores y otras herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una matriz de competencias docentes divididas en cinco categorías (tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa) y tres niveles (explorador, integrador e innovador). Describe las características clave de cada nivel y ofrece tres descriptores que definen las habilidades asociadas a cada nivel de competencia.
Este documento presenta la sesión 1 del módulo 2 sobre tecnología del aprendizaje. La sesión introduce las herramientas de la web 2.0 como blogs, mapas conceptuales y wikis y cómo usarlas con fines educativos. Incluye objetivos, contenidos, presentaciones y talleres prácticos sobre estas herramientas y propone tareas para los estudiantes como crear mapas conceptuales y blogs.
Este documento describe un curso de formación continua sobre contenidos interactivos y metodologías activas que se impartirá de forma virtual. El curso consta de dos módulos sobre contenidos interactivos y metodologías activas respectivamente, cada uno con 4 sesiones síncronas y actividades asincrónicas durante 2 semanas para un total de 60 horas. El objetivo es desarrollar y aplicar contenidos interactivos y metodologías activas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las características y usos de las tabletas digitales en entornos educativos. Explica que las tabletas son computadoras portátiles versátiles que pueden usarse para buscar información, almacenar datos, comunicarse y acceder a aplicaciones educativas. También analiza modelos para integrar las tabletas en las aulas y ventajas como el acceso a recursos y desarrollo de habilidades digitales.
Este documento describe el proyecto INTEGRA, el cual buscó fortalecer las capacidades de instituciones educativas latinoamericanas para incorporar efectivamente las TIC en la enseñanza y administración. El proyecto creó Centros de Innovación en Argentina, Chile y Uruguay para experimentar y difundir el uso de nuevas tecnologías. El documento provee herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, fruto de la experiencia de INTEGRA, para apoyar a directivos escolares en la planificación e implementación de
El documento describe las funciones y responsabilidades del coordinador TIC en un centro educativo. Señala que el coordinador debe dinamizar el uso de las TIC en el centro y promover su participación entre la comunidad educativa. También debe disponer de capacidades humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas. Sus funciones incluyen la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación del profesorado.
El documento presenta una estrategia de formación docente en TIC que consta de tres momentos. El Momento 2 se enfoca en la profundización del conocimiento en TIC a través de seis niveles que incluyen la formulación de proyectos de aula en TIC, la implementación de dichos proyectos y su evaluación. El documento también describe las actividades y horas asignadas a cada nivel del Momento 2.
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Este documento describe una estrategia de formación para la apropiación pedagógica de las TIC en educación. La estrategia consta de tres momentos (gestión de infraestructura, profundización del conocimiento en TIC y generación de conocimiento) y seis niveles de formación, cada uno con objetivos y actividades específicas. El objetivo general es mejorar la calidad educativa mediante el uso pedagógico de herramientas tecnológicas.
Evaluacion nivel 2 diplomado de las tic CPE-ASOANDES 2016.. ..
Este documento presenta una evaluación para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con impacto en los estudiantes. La evaluación contiene 10 preguntas de selección múltiple sobre temas como unidades didácticas digitales, secuencias didácticas, objetos de aprendizaje y uso de herramientas tecnológicas en el aula. El propósito es evaluar las competencias adquiridas por los docentes en temas de tecnología, pedagogía, comunicación
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Este documento describe el proyecto TIT@ (Educación Digital para Todos), liderado por la Alcaldía de Santiago de Cali, cuyo objetivo es fortalecer las competencias del siglo XXI en niños, jóvenes, docentes y directivos a través del uso de las TIC. El proyecto ha tenido varias fases desde 2013, buscando dotar a instituciones educativas de tecnología, formar a docentes, y asegurar la sostenibilidad del programa. La fase actual se enfoca en 46 instituciones de Cali e
Este documento describe un diplomado sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en proyectos de aula con Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD). El diplomado consta de 6 niveles que buscan que los docentes apropien las tecnologías de la información y comunicación para mejorar la calidad educativa, desarrollando y ejecutando proyectos de aula basados en problemas reales. El diplomado otorga una doble certificación en competencias digitales y metodología ABP.
Este documento presenta la programación analítica de la asignatura "Procesos Tecnológicos y Educativos" que forma parte de la Maestría en Alta Dirección Educativa de la Universidad Hosanna. La asignatura se desarrollará de forma virtual completa durante 4 semanas y consta de 4 unidades temáticas. Incluye los objetivos, competencias, contenidos, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación. Las actividades incluyen foros, elaboración de materiales digitales y la creación de un Objeto Virtual de Aprendizaje.
Momento dos diplomado tit@ educación digital para todos abril 11 de 2014Rosaura2828
Este documento presenta una aproximación a la integración de las TIC desde la investigación pedagógica. Explica que las tendencias de investigación sobre la formación de profesores en integración de TIC se enfocan en identificar, caracterizar y analizar los conocimientos, concepciones y creencias de los profesores sobre las TIC. Asimismo, señala que es importante precisar conceptos como "concepciones" y "creencias" vinculándolos al conocimiento del profesor. Finalmente, indica que el estudio de las concepciones y creencias
Este documento presenta una aproximación a la integración de las TIC desde la investigación pedagógica. Explica que las tendencias de investigación sobre la formación de profesores en integración de TIC se enfocan en identificar, caracterizar y analizar los conocimientos, concepciones y creencias de los profesores sobre las TIC. Asimismo, señala que es importante precisar términos como "concepciones" y "creencias", pues no pueden desligarse del conocimiento del profesor. Finalmente, indica que el estudio de las
Este documento resume la visita de acompañamiento in situ número 8 realizada por la maestra formadora Sonia Caicedo Valencia al grupo 04 del colegio INEM Jorge Isaacs. Contiene información sobre la disponibilidad de recursos tecnológicos, la organización de la institución para el uso pedagógico de las TIC, la formación docente y las prácticas pedagógicas observadas durante la visita. El objetivo era recopilar datos sobre estos indicadores para discutirlos colectivamente con los maestros estudiantes.
Este documento presenta el III Congreso Internacional de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, el cual tiene como objetivo establecer un espacio de intercambio sobre la incorporación e integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación boliviana. El congreso consistirá en mesas de expertos, talleres virtuales y presenciales, y stands de auspiciadores. Se espera que contribuya a mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Bolivia
Este documento describe un programa de capacitación dirigido a docentes para enseñarles a crear material educativo computarizado utilizando herramientas informáticas como PowerPoint y Prezi. El programa consiste en 10 semanas de talleres presenciales y virtuales que cubren temas como el uso de las TIC en educación, teorías de aprendizaje, diseño de presentaciones y el uso de herramientas informáticas. El objetivo es introducir a los docentes a la era de la información para mejorar sus prácticas pedagógicas con el apo
Este documento describe un programa formativo de 52 horas de duración para fortalecer las capacidades digitales de docentes y coordinadores pedagógicos. El programa consta de 4 unidades que cubren temas como el desarrollo de competencias digitales, la selección de recursos digitales, el diseño de material didáctico con tecnología y el diseño de sesiones de aprendizaje articulando las TIC con las competencias del área. El objetivo es que los participantes mejoren su práctica docente incorporando estrategias y herramientas digitales.
Este documento describe un MOOC llamado "Enseñar y evaluar la competencia digital" que tiene como objetivo ayudar a los profesionales de la educación a desarrollar su competencia digital. El curso cubre áreas como información, comunicación, creación de contenido y resolución de problemas. Incluye videos, actividades y el uso de herramientas educativas como blogs y redes sociales para compartir recursos y experiencias.
El documento describe las ventajas y desventajas de la educación virtual a distancia. Las principales ventajas son la flexibilidad, acceso a grandes cantidades de información, y desarrollo de la autonomía personal. Las principales desventajas son la falta de interacción social en persona, posibles problemas técnicos, y retrasos en la retroalimentación. Se requiere que las plataformas educativas virtuales tengan buenas herramientas tecnológicas para generar y mostrar contenido y permitir la comunicación entre estudiantes y profesores.
1) El documento describe un programa de formación para profesores en competencias digitales que incluye jornadas presenciales y talleres virtuales. 2) Los talleres presenciales consisten en charlas con especialistas y talleres prácticos dirigidos a diferentes áreas, mientras que los talleres virtuales se desarrollan en una plataforma de aprendizaje durante cinco semanas. 3) El formato del curso se adaptaría al nivel digital de los profesores participantes.
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Jornada psba anexo curricular de educación digital competencias y planificación con tic final
1. 1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
2. presentación y exploración del Anexo Curricular de
Educación Digital
competencias de Educación Digital en proyectos pedagógicos
planificación de una propuesta áulica con TIC
cierre y reflexión final
entornos virtuales de aprendizaje y encuesta de opinión
Sumario
Primer momento
Segundo momento
Tercer momento
Cuarto momento
Quinto momento
1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
3. Conocer y explorar
el Anexo Curricular
de Educación Digital
Reflexionar acerca
de la implementación
pedagógica
de las competencias de
Educación Digital
Objetivos
1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
4. Anexo Curricular de Educación Digital
Nivel Primario
1º Momento
Resol-2014-52-MEGC – 09/01/2014
1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
9. 1 º
Momento
Anexo Curricular de Educación Digital – Nivel Primario
La flor de la Yakaira
Link a Integrar
Primaria común: Escuela 19 DE 5º
10. 1 º
Momento
Anexo Curricular de Educación Digital – Nivel Primario
Link a Integrar
En…cantados con las TIC
Escuela de Discapacitados Nº 1 D.E. 10
11. 1 º
Momento
Anexo Curricular de Educación Digital – Nivel Primario
Link a Integrar
¿Viajando por el espacio?
Primaria común. Escuela: 7° A
de la Escuela 93 D.E. 6º
12. 1 º
Momento
Anexo Curricular de Educación Digital – Nivel Primario
¿Qué significa la bandera?
Link a Integrar
Primaria de Adultos. Escuela: 22 DE 13
13. 2º Momento
Competencias de Educación Digital
en proyectos pedagógicos
1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
14. 2 º
Momento
Anexo Curricular de Educación Digital – Nivel Primario
Link a Integrar
mapa digital colaborativo
mapa conceptual en línea
producción de textos
búsqueda de información en la web
videos: cine mudo
Videos: radioteatro
mural digital
testimonios
Esc. Nº 18 DE 5 –
Primaria. 7º grado
15. Esc. Nº 2 DE 7 –
Primaria. 6º grado C y D
Link a Integrar
2 º
Momento
-los ringtones
(en un canal de audios)
-las partituras
-testimonios de alumnos
Competencias de Educación Digital
Proyecto “Musicalizando fracciones”
16. Preguntas para orientar el análisis:
¿Qué competencias digitales promueve esta propuesta?
¿Qué recursos TIC se utilizaron para realizar esta propuesta?
¿Cómo se planificó esta propuesta teniendo en cuenta el contenido curricular?
2 º
Momento
Competencias de Educación Digital
18. 3º Momento
Planificación de una propuesta pedagógica con TIC
1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
20. 3 º
Momento
Registrar la propuesta con algún recurso: procesador de textos, graficador, mapa
conceptual, editor de presentaciones, etc
Proponer un contenido de Primer Ciclo y otro de Segundo Ciclo
Socializar las producciones
Actividad en pequeños grupos
Planificación de una propuesta pedagógica con TIC
Planificar algunas actividades, teniendo en cuenta las competencias de Educación
Digital presentadas en el Anexo Curricular
Elegir uno de los contenidos
Entre todos
En pequeños grupos
21. Preguntas para orientar la actividad:
¿Qué actividades planificar para desarrollar las competencias digitales?
¿Qué recursos TIC seleccionar para promoverlas?
¿Qué desafíos pedagógicos se presentan cuando hay que planificar con TIC?
3 º
Momento
Actividad en pequeños grupos
Planificación de una propuesta pedagógica con TIC
22. Cierre y reflexión final
4º Momento
1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
23. 4 º
Momento
Cierre
Socialización las propuestas pedagógicas
http://es.padlet.com/wall/PlanificarconTIC
Las propuestas de todas las
jornadas estarán disponibles
en:
24. Planificación
con TIC
Recursos TIC
+
Propuesta pedagógica
Director
Asesores y
Facilitadores
Pedagógicos
Digitales
Docente
4 º
Momento
Reflexión final
La planificación en Educación Digital
25. 5º Momento
Entornos virtuales de aprendizaje y
encuesta de opinión
1º Jornada PSBA
Anexo Curricular de Educación Digital:
competencias y planificación con TIC
26. Un espacio para que toda la
comunidad educativa pueda
compartir material, propuestas y
experiencias pedagógicas, tanto de
educación digital como de las
distintas áreas curriculares.
Un canal de formación continua dirigido a
los docentes de todos los niveles y
modalidades de la Ciudad, allí se encuentran
contenidos específicos e innovaciones
pedagógicas para acompañar la práctica
docente.
http://integrar.bue.edu.ar/integrar/
Entornos virtuales de aprendizaje del Ministerio de Educación de la CABA
5 º
Momento
27. Entornos virtuales de aprendizaje del Ministerio de Educación de la CABA
5 º
Momento
28. Entornos virtuales de aprendizaje del Ministerio de Educación de la CABA
5 º
Momento
Para el formador: (180 minutos)
Se sugiere respetar los momentos en que está organizado este taller. Tomar en cuenta los horarios estipulados para cada uno de los momentos
Primer momento: (30 minutos)
Presentación y exploración del Anexo Curricular de Educación Digital, publicado el 9 de enero del año 2013 con resolución Resol-2014-52-MEGC.
Disponible en http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/destacados/presentacion-del-anexo-curricular-de-educacion-digital-del-nivel-primario/
Se realizará un recorrido analítico del documento a través de la propuesta de esta presentación más una presentación multimedial (creada en la aplicación Prezi)
Segundo momento: (30 minutos, destinar 15 minutos a cada proyecto a presentar)
Competencias de Educación Digital en proyectos pedagógicos
Presentar, conocer y explorar dos proyectos pedagógicos realizados en instituciones educativas de CABA que formaron parte de las convocatorias Menciones PIED 2012 y 2013:
“Romeo y Julieta: una historia de amor”
“Musicalizando fracciones”
INTERVALO: (15 minutos)
Se sugiere explicar la consigna de la actividad a desarrollar en el tercer momento antes que se inicie el Intervalo
Tercer momento: (30 minutos)
Planificación de una propuesta áulica con TIC
Actividad en pequeños grupos: planificar una propuesta pedagógica con TIC a partir de un contenido áulico propuesto y seleccionado entre todos los asistentes al taller. Tomar como marco de referencia el Anexo Curricular de Educación Digital y todas las experiencias presentadas a lo largo de esta jornada.
Formalizar dicha planificación en algún recurso o aplicación en línea a elección del grupo (se podrá plasmar la propuesta en un mapa conceptual, un texto, una presentación multimedial, un audio, etc)
Cuarto momento: (40 minutos: 30 para la socialización de las propuestas a modo de cierre y 10 minutos para la reflexión final)
Cierre (30 minutos) Socializar las planificaciones.
El formador tiene la responsabilidad de recopilar y publicar en un mural digital todas las planificaciones propuestas, este mural será accesible a todos. Este mural será compartido por todos los grupos que asistan a estas jornadas en toda la Ciudad. Disponible en: http://es.padlet.com/wall/PlanificarconTIC
NOTA: si no hay conectividad el formador podrá publicar todos los trabajos en algún momento de misma semana que se da este taller.
Reflexión final (10 minutos) Se propone un espacio de reflexión final a modo de síntesis de lo trabajado
Quinto momento: (35 minutos)
(20 minutos) Se presentan y recorren en pantalla los entornos virtuales de aprendizaje de CABA como Integrar y el Campus Virtual. Mostrar cómo se organizan, qué recursos hay publicados (proyectos, tutoriales, etc), cómo acceder, cómo buscar, cómo publicar un recurso nuevo.
(15 minutos) Finalmente se invita a completar la encuesta.
NOTA: en el caso de no contar con conectividad, explicar las plataformas a partir del contenido de cada una de las diapositivas correspondientes.
El formador tiene la responsabilidad de organizar los medios para que todos los asistentes se lleven la URL de la encuesta para completar más tarde.
Para el formador:
El primer objetivo se focaliza en hacer una lectura inicial y un recorrido del Anexo Curricular de Educación Digital destacando algunos conceptos centrales como:
el desarrollo de las competencias digitales,
el rol protágonico del docente en el espacio de la Educación Digital
y la inclusión de la netbook como recurso educativo.
El segundo objetivo se centra en analizar, planificar y reflexionar en cómo implementar propuestas de Educación Digital en la escuela y el aula. La planificación en par pedagógico.
Para el formador:
Primer momento (30 minutos)
Para el formador:
Presentar el Anexo Curricular de Educación Digital que aborda y describe las competencias digitales transversales a desarrollar por parte de los alumnos en cada área curricular. Este Anexo es un marco de referencia que encuadra la planificación con TIC.
El Anexo está disponible en http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/destacados/presentacion-del-anexo-curricular-de-educacion-digital-del-nivel-primario/
Cómo recorrer el Anexo:
presentar las competencias de Educación Digital invitando a recorrer el apartado de las mismas (seleccionar la imagen de la portada del Anexo ya que está hipervinculada a un pdf)
finalmente explicar y mencionar algunas sugerencias por Ciclo. En cada una de las seleccionadas se presenta un proyecto a modo de ejemplo (explicar brevemente en qué consistió cada uno destacando cómo se promovieron las competencias de Educación Digital y la planificación con TIC.
Para el formador:
Se plasma en esta diapositiva un párrafo del Anexo Curricular (página 21) en el cual se explicita el rol protagónico del docente de grado en el desarrollo de propuestas de Educación Digital.
Explicar que esto también incluye a docentes curriculares.
Este Anexo Curricular está destinado a las escuelas primarias tanto de gestión estatal como de gestión privada. Es posible que en éstas no haya personal especializado en TIC.
Para el formador:
Se plasma en esta diapositiva otro párrafo del Anexo Curricular (página 21) en el cual se manifiesta el valor y la necesidad de la netbook como recurso educativo cotidiano en la escuela. Contar con una netbook en la escuela es priorizar un escenario de inclusión en la cultura digital. Pero además de contar con el equipamiento, es necesario generar propuestas pedagógicas significativas que acompañen y potencien el aprovechamiento de sus recursos por parte de estudiantes y docentes.
El docente es quien puede generar estas propuestas invitando a los alumnos a aprender, conocer, jugar, pensar, compartir, comunicar y crear en entornos digitales.
Importante: en esta diapositiva se incluyen imágenes de un afiche y un folleto que se distribuyeron en 2013 sobre este mismo tema. El objetivo es que el formador pueda explicitar la continuidad en el abordaje de esta idea central entre lo trabajado en 2013 en distintas acciones de formación y el presente ciclo lectivo.
Para el formador:
Se presentan los ejes temáticos en base a las competencias de Educación Digital.
NOTA: al cliquear en la portada del Anexo Curicular se accede a una presentación creada con la aplicación en línea Prezi. Se adjunta una versión en formato Flash
Se propone que cada formador organice el modo en que todos los asistentes tengan acceso al Anexo Curricular de Educación Digital:
-compartir los materiales a través de mail. Aula virtual, pen drive.
-facilitar algunas copias impresas a compartir en pequeños grupos.
-solicitar que los asistentes previamente hayan descargado el material.
Se puede ir compartiendo este material a medida que van llegando a la jornada.
Para el formador:
En este primer ejemplo se explica cómo se relaciona la sugerencia elegida para el primer ciclo con las competencias digitales. A su vez se muestra una y se la ejemplifica con el proyecto La Flor de la Yakaira.
Es solamente en esta diapositiva que se muestra de esta manera la estructura del Anexo en donde se enfatiza la relación entre sugerencias y competencias desarrolladas en la actividad de la misma.
Más información sobre el proyecto incluido a modo de ejemplo de la sugerencia que se destaca
Creando conciencia: conociendo, respetamos - La flor de Yakaira
Los alumnos, por grupos armaron una leyenda en la que intervinieron determinados personajes. Las distintas producciones de los grupos se pusieron en común y se creó una sola leyenda con aportes de cada uno de los borradores. Se armaron trajes que imitaran las vestimentas típicas de los pueblos originarios, los alumnos se vistieron con ellas, actuaron las partes del texto y se tomaron fotografías. Posteriormente, los alumnos dibujaron escenas al aire libre que representaran momentos del relato, se escanearon y se les insertó las fotografías de los chicos actuando. Durante las horas de Música, se seleccionaron elementos que imitaran sonidos de la naturaleza y se los grabó junto a los alumnos relatando la historia. Todo ese material se compaginó y se armó el audiolibro sincronizando la narración oral con la exposición de las imágenes compaginadas. Junto al blog creado, la visita de un cacique de la comunidad toba y sus hijas, ayudó a dar cierre al proyecto.
Nivel: Primaria Común
Escuela: 19 DE 5º
Grado: 3º
Integrar: http://integrar.bue.edu.ar/la-flor-de-yakaira
http://viajealospueblosoriginarios.blogspot.com.ar
Para el formador:
Más información sobre el proyecto incluido a modo de ejemplo de la sugerencia que se destaca
La comunidad educativa de la Escuela de Discapacitados Nº 1 D.E. 10 utiliza en su Proyecto Escuela, las tecnologías digitales, este año eje central, debido a la llegada del Plan Sarmiento BA a la escuela. El equipo directivo y los docentes consideran que las TIC son indispensables en la realización de la mayoría de los proyectos áulicos, siendo el alumno el constructor del conocimiento que se logra a partir de un aprendizaje abierto y participativo.
Nivel: Primaria Especial Escuela: Escuela de Discapacitados Nº 1 DE 10º
Disponible en http://integrar.bue.edu.ar/escuela-de-discapacitados-n%C2%B0-1-en%E2%80%A6-cantados-con-las-tic
Proyecto: Los pelos de la huertaProducción de corto animado. A partir de un emergente áulico los alumnos crean una historia y realizan un corto animado con la técnica de Stop Motion.Enlace al corto: “HaceloCorto”.Título: “Los pelos de la huerta”
http://www.youtube.com/watch?v=P4jVr9hELo4&noredirect=1
Para el formador:
Más información sobre el proyecto incluido a modo de ejemplo de la sugerencia que se destaca
Viajando por el espacio
Los alumnos de 7° A de la Escuela 93 D.E. 6º "Juan Ángel Golfarini" fueron protagonistas de un viaje por el espacio. Junto al docente de grado y la FPD trabajaron a partir del uso e implemetación de una webquest que funcionó como guía estructural en el desarrollo de cuatro etapas de producción multimedial.
Descripción del proyecto:
En este proyecto se les propuso a los alumnos/as una aproximación a los contenidos de la unidad didáctica La Tierra y el Universo, mediante un viaje interestelar a través del software Celestia, el cual les permitió realizar un recorrido por nuestro Sistema Solar, siendo ellos los protagonistas de la odisea espacial.
Por otro lado, la experiencia les planteó el desafío de construir sus propios mensajes y comunicar todo lo vivenciado mediante la aplicación de herramientas digitales tales como Prezi y Eduglogster, articulando esta última etapa con el área curricular de inglés.
Disponible en http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/viajando-por-el-espacio-3/
Para el formador:
Más información sobre el proyecto incluido a modo de ejemplo de la sugerencia que se destaca
¿Qué significa la Bandera?
La escuela vive la preparación del acto en homenaje a Manuel Belgrano como un hecho no solo de responsabilidad sino también como una grata tarea donde se conjugan sentimientos y emociones.En esta oportunidad decidí aplicar recursos de la netbook para abordar el tema con los alumnos de Segundo Ciclo, aprovechando el alto grado de interés y compromiso por parte de ellos.
Escuela: 22 DE 13
Nivel: Primaria de Adultos y adolescentes
Ciclo: Segundo ciclo. Áreas implicadas: Alfabetización y Conocimiento científico
Disponible en http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/que-significa-la-bandera/
Para el formador:
Segundo momento: : (30 minutos: 15 minutos para explorar cada proyecto)
Para el formador:
Romeo y Julieta, una clásica historia de amor
La propuesta remite a versiones teatrales y fílmicas de la obra, acercándonos discretamente al idioma del autor para tomar contacto con su musicalidad y recursos a través de la lectura de algunos pasajes y versos.A partir de este proyecto se busca despertar la creatividad, la imaginación y las emociones de los alumnos/ as que les permitan reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir texto sean derechos legítimos de ejercer responsabilidades que sean necesarios asumir.Para ello se propone interpretar esta obra clásica, utilizando los códigos lingüísticos que utilizan los chicos en la comunicación entre pares, convirtiendo el texto original en una comedia.
Objetivos
Conocer la obra de Shakespeare.* Comprender de la obra su secuencia narrativa.* Contextualizar la obra de Romeo y Julieta.* Interpretar diferentes imágenes (fragmentos de películas) relacionadas con el tema así como su lectura.* Sintetizar conceptos jerarquizándolos en mapas conceptuales.* Identificarse en la época y con los personajes.* Adaptar un clásico al género comedia.* Recrear a través de la dramatización y el género radial una obra teatral clásico
Secuencia didáctica
Actividad 1: charla introductoria sobre el género Teatral. Proyección y análisis de la obra Romeo y Julieta. Comparación con otras historias de amor en el tiempo.
Actividad 2: Elaboración de un glosario de las palabras utilizadas en la obra. Dramatización con la asistencia de dla profesora de teatro de algunas escenas.
Actividad 3: Confeccionar un mapa colaborativo en Google maps ubicando lugares atractivos de Verona, localizando algunos paseos mencionados en la obra. http://romeoyjulietalahistoria.blogspot.com.ar/p/ciudad-de-verona.html
Actividad 4: Desarrollar un mapa conceptual en Prezi tomando como guía lugar y época de la obra. http://romeoyjulietalahistoria.blogspot.com.ar/p/epoca-medieval.html
Actividad 5: Flechazo a primera vista: Escribir un mensaje de amor o pedido o declaración, a través de una pegatina en un corcho virtual, de manera anónima. http://linoit.com/users/septimo2013/canvases/CARTASAJULIETA
Actividad 6: Proyección y análisis de otras versiones de la obra, por ejemplo Humorística de Cantimflas.
Actividad 7: Esta actividad no estaba planificada pero el debate grupal demostró la tendencia por la versión humorística. La escuela, participando en el proyecto, contrató una compañía teatral para que los chicos tuvieran la oportunidad de presenciar una obra en vivo.
Actividad 8: Partiendo de la dramatización original al principio del proyecto, los grupos deciden darle un giro cómico a las propuestas. La profesora de teatro agrega TIPS para el éxito de la representación. Se arman grupos para interpretar las distintas escenas a través de diferentes radioteatros y películas mudas.
Actividad 9: Los textos fueron adaptados partiendo de un abstrac de la obra original. Los radioteatros fueron idea, compaginación y puesta en marcha por los mismos chicos. Lo mismo ocurrió con las distintas escenas del cine mudo, la elección de los lugares de filmación, el vestuario, la escenografía, los textos, haciéndose hincapié en la comunicación gestual. http://romeoyjulietalahistoria.blogspot.com.ar/p/radioteatro.html http://romeoyjulietalahistoria.blogspot.com.ar/p/cine-mudo.html
Actividad 10: Cierre. Al principio este proyecto fue una actividad propuesta por un grupo de docentes, pero el entusiasmo de los chicos llevó a que se determinara como tema principal del acto de egresados "La obra Romeo y Julieta". Se ambientará la escuela para ello, y los padres participarán de la obra dejando un mensaje a sus hijos en el muro de las Julietas y los Romeos.
Recursos técnicos Cámara digital Prezi Googlemaps Audacity Linoit Movie maker You Tube Blogger
Nivel: Primario ComúnEscuela: Nº 18 DE 5º
Grado: 7ºIntegrar: http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/proyecto/romeo-y-julieta-una-clasica-historia-de-amor/
Para el formador:
Musicalizando fracciones
Los alumnos crean “ring tones” para aplicarlos en diferentes dispositivos (celulares, timbre de la escuela, música de inicio de las Netbooks). Relacionan conceptos de Música y Matemática dada la relación existente entre las fracciones que representan los diferentes compases de las notas. Exploran el programa MuseScore. Representan en el pentagrama las figuras musicales respetando su equivalencia en fracciones y viceversa. Seleccionan un esquema rítmico consensuado en el grupo A medida que se edita el pentagrama, se seleccionan ritmos e instrumentos. Al finalizar luego se exporta como audio (mp3).
Nivel: Primario ComúnEscuela: Nº 2 DE 7º
Grado: 6º C y DIntegrar: http://integrar.bue.edu.ar/%E2%80%9Cmusicalizando-fracciones%E2%80%9D
Para el formador:
Una vez presentados ambos proyectos, orientar el intercambio y análisis en base a estas preguntas orientadoras
Para el formador:
Quinto momento: (15 minutos)
Se sugiere explicar la consigna de la actividad a desarrollar en el tercer momento antes que se inicie el Intervalo
Para el formador:
Tercer momento: : (30 minutos)
Para el formador:
Iniciar la propuesta de la actividad a realizar en pequeños grupos presentando esta idea central en la planificación pedagógica: entre pares.
Para el formador:
Proponer y desarrollar la actividad
NOTA: es fundamental el rol de los formadores en esta instancia ya que tendrán la posibilidad y el desafío de intervenir en la producción de cada uno de los pequeños grupos orientando la planificación, aportando preguntas que permitan relacionar lo que vaya surgiendo con el Anexo Curricular, sugiriendo nuevas propuestas o líneas de trabajo en proyectos con TIC.
Para el formador:
Esta diapositiva debe quedar todo el tiempo en pantalla mientras se va desarrollando la actividad en cada uno de los pequeños grupos.
Es una orientación de la actividad a resolver.
Para el formador:
Cuarto momento: (30 minutos para la socialización de las propuestas y 10 minutos para la reflexión final)
Para el formador:
Estimular la socialización de todas las planificaciones propuestas.
NOTA: el formador tiene la responsabilidad de compilar y organizar la publicación de todas las producciones en un mural que será compartido por todos los distritos escolares disponible en http://es.padlet.com/wall/PlanificarconTIC
Para el formador:
A modo de cierre se sugieren algunas ideas para compartir entre todos a medida que se va presentando este esquema en pantalla:
*Recordar que el docente cuenta con el acompañamiento y asesoramiento del FPD para trabajar en par pedagógica.
*Precisar qué contenidos serán abordados, tomando como referencia necesaria el Diseño Curricular
*Destacar las competencias digitales que se promoverán desde esta propuesta planificada (Anexo Curricular Educación Digital. Nivel Primario)
*Seleccionar las actividades que la integrarán, atento a la planificación: del docente, del FPD y el PE
*Identificar los recursos TIC pertinentes,teniendo en cuenta las aplicaciones y recursos incluidos en la imagen de las netbook y notebook.
Para el formador:
Quinto momento: (35 minutos: 20 minutos para recorrer los entornos virtuales de aprendizaje y 15 minutos para la encuesta de opinión)
Para el formador:
Recorrer junto a los asistentes el sitio de Integrar explicando qué es: una plataforma digital creada por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, que invita a toda la comunidad a participar en la construcción de recursos educativos en línea.
Recursos pedagógicos:
En la sección “Recursos pedagógicos” docentes, alumnos y familias pueden compartir material, propuestas y experiencias pedagógicas de educación digital y las distintas áreas curriculares. También se ofrecen tutoriales, videos, enlaces de interés y novedades, entre otros recursos.
Docentes BA:
En la sección “Docentes BA” , se ofrece un canal de formación continua dirigido a los docentes de todos los niveles y modalidades de la Ciudad, allí se encuentran contenidos específicos e innovaciones pedagógicas. En él hay entrevistas a docentes y especialistas, testimonios, notas de la actualidad educativa en el mundo, foros, encuestas y una sección especial dedicada a reseñar libros útiles para la práctica docente.
Además, en la sección “Biblioteca digital” hay disponibles más de 200 libros.
Acceso: http://integrar.bue.edu.ar/biblioteca/
Para el formador:
En la sección “Recursos pedagógicos” cualquier docente puede subir sus producciones a Integrar para compartir con la comunidad.
Para acceder al PDF «Cómo publicar un recurso en Integrar» (http://integrar.bue.edu.ar/integrar/wp-content/uploads/Adjuntos-post/47839/Consejos-Integrar_Como-publicar-un-recursos.pdf) hay que entrar a cualquier artículo de Integrar y acceder a la botonera que se encuentra debajo de la entrada y hacer clic en el botón: «Cómo publicar un recurso»
Para el formador:
El “Campus virtual” es un espacio en línea en donde los docentes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires pueden acceder a los recursos de los talleres de formación y acompañamiento pedagógico.