Silabo curso virtual_CYT.pdf

Programa formativo para
fortalecer las capacidades de la
competencia digital de los docentes
y coordinadores pedagógicos de
las instituciones educativas con
Jornada Escolar Completa
DIRECCIÓN DE GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
DIGERE

| 2 |
I. DATOS GENERALES
Nombre del curso: Articulo las TIC con mi área curricular de Ciencia y Tecnología
Horas : 52 horas
Duración : 8 semanas
II. SUMILLA
Este curso teórico-práctico busca fortalecer el conocimiento, la comprensión y la reflexión de los docentes
y coordinadores pedagógicos para diseñar situaciones de aprendizaje articulando la competencia Se
desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC con la(s) competencia(s) del área curricular
de Ciencia y Tecnología (CyT), de manera que puedan desarrollar los aprendizajes de sus estudiantes
dentro y fuera del aula, seleccionando estrategias y recursos digitales de calidad, con creatividad,
flexibilidad y pertinencia según las necesidades de los sujetos y de su contexto.
Las actividades están diseñadas para que el participante se involucre y sea consciente sobre lo que aprende
y de aquello que le es posible transferir a su día a día. Para lograr los resultados esperados, el participante
tendrá que analizar situaciones relacionadas con su práctica docente, comprender el marco teórico propuesto
y aplicar lo aprendido mediante la elaboración de una propuesta de acción de mejora de su práctica.
El curso está organizado en cuatro unidades de aprendizaje.
• La primera unidad se centra en la comprensión del desarrollo de la competencia transversal Se desenvuelve
en entornos virtuales generados por las TIC del CNEB y su impacto en el rol docente bajo un enfoque
por competencias.
• La segunda unidad se centra en la selección y organización de recursos digitales confiables con el uso de
criterios para el desarrollo de las competencias del área.
• La tercera unidad se centra en la elaboración de material didáctico para una sesión de clase, seleccionando
estrategias y recursos digitales confiables y de calidad.
• La cuarta unidad se centra en el diseño de una unidad de aprendizaje articulando la competencia
transversal Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC con la(s) competencia(s) del
área curricular de Ciencia y Tecnología (CyT).
Sílabo

Sílabo
III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PROFESIONALES
DOCENTES
La competencia digital docente es transversal al Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD) porque está
orientada a fortalecer los cuatro dominios de este documento.
Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Dominio III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Así también, según lo indicado en la RVM N° 005-2020-MINEDU, se indica que, con respecto a las tecnologías
digitales, su carácter transversal con respecto al MBDD se evidencia cuando los docentes:
• Gestionan información diversa en entornos digitales con sentido crítico, responsable y ético para acceder a
información y recursos que le permiten diseñar procesos de aprendizaje
• Gestionan herramientas y recursos educativos para mediar el aprendizaje y resolver problemas digitales
• Establecen redes de colaboración en entornos digitales abriendo nuevos canales de comunicación que les
permiten participar virtualmente en comunidades profesionales de aprendizaje
• Ejercen responsablemente la ciudadanía digital, modelando un ejercicio responsable de derechos y deberes
en los entornos digitales

Sílabo
UNIDAD 1:
Articulación de las TIC con el área curricular de Ciencia y Tecnología
IV. ORGANIZACIÓN DEL AULA VIRTUAL
Propósito de aprendizaje:
El participante selecciona estrategias para articular las competencias del área curricular a su cargo con la competencia transversal Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC del CNEB, que permitan desarrollar el perfil del estudiante, renovando su práctica docente bajo un enfoque basado en el
desarrollo de competencias, organizando sus evidencias en su portafolio digital docente.
Contenidos Actividades Recursos didácticos Evaluación formativa Semanas / Horas
Desarrollo
profesional del
docente digital.
Gestión de la
información,
gestión de
plataformas
y recursos,
resolución de
problemas,
ciudadanía digital,
colaboración y
comunicación.
Presentación del curso e
identificación de la su estructura.
Momento Identifica
Observan video de motivación
y responden a preguntas de
reflexión.
Video de presentación de la unidad 1
Video
La inteligencia artificial y el futuro de la
mente: Entrevista a Susan Schneider
https://www.youtube.com/
watch?v=1IFVJtw4UOM
Foro:
Mapa mental de estrategia
pedagógica para el desarrollo de
competencias digitales
Resolución completa y correcta de
test en línea
Semanas 1 y 2

Sílabo
Contenidos Actividades Recursos didácticos Evaluación formativa
Semanas /
Horas
• Cómo el
desarrollo de
competencias
digitales potencia
los aprendizajes
de los estudiantes
• Aprovechamiento
de las tecnologías
en el modelo JEC
• La naturaleza
transversal de
la competencia
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TIC
• Articulación de
competencias
en el diseño de
experiencias de
aprendizaje
• Estrategias
pedagógicas para
el desarrollo de
competencias
digitales
Se presenta la lectura con el
artículo de “Los empleos al 2020”
y responden una de análisis.
Momento Analiza.
Se presenta información de las
tecnologías de la información y la
comunicación en el CNEB y revisa
la Infografía del perfil de egreso
de la Educación Básica del CNEB
Se presenta información dando
respuesta a la pregunta ¿Qué son
los entornos virtuales y cómo
pueden ser?
Revisamos ¿Qué capacidades
moviliza la competencia
transversal?
¿Cómo visualizamos al estudiante
que demuestra la competencia
transversal?
Lectura sobre los científicos de datos
www.digitaltoo.com/2019/04/22/
demanda-de-cientificos-de-datos-
crecera-28-en-2020/
Infografía de las tecnologías de la
información y la comunicación en el
CNEB
Presentación dando respuesta a qué son
y cómo pueden ser los entornos virtuales
Se presenta las cuatro capacidades de la
competencia transversal
Se presentan ejemplos dando respuesta a
la pregunta.

Sílabo
¿Cómo trabajamos el desarrollo
de la competencia transversal?
¿Qué debemos aplicar para seguir
avanzando con el desarrollo de las
competencias?
Presentación de un caso y
preguntas de reflexión en torno al
caso
Se presenta la pregunta de
¿Cuáles serían los cambios
esperados en la y el docente?
Aprovechamiento de las TIC
Portafolio Digital
Se formula la pregunta ¿Qué es y
en qué consiste la competencia
transversal?
Se presenta información para leer
Se presenta información para revisar las
acciones
Caso redactado para leer y preguntas
para responder
Se brinda información dando respuesta a
la pregunta formulada
Información de estrategias y qué
debemos considerar para aprovechar las
TIC
Se presenta información del portafolio
digital
Video de la competencia transversal
watch?v=JnaPeD2rkVk
Ideas fuerza de la Unidad.
Infografía de la Unidad
Test de la Unidad.
Contenidos Actividades Recursos didácticos Evaluación formativa
Semanas /
Horas

Sílabo
UNIDAD 2:
Articulación de los recursos digitales con las competencias del área de Ciencia y Tecnología
El participante reconoce los enfoques del área curricular de Ciencia y Tecnología, sus competencias y su articulación con la competencia transversal Se
desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC a través de algunas herramientas tecnológicas
•
• Situación
significativa
del curso:
Conociendo el
enfoque de área y
las competencias
• Articulación de la
competencia Se
desenvuelve en
entornos virtuales
generados por
las TIC con las
competencias
del área CyT y el
enfoque de área
Momento Identifica
de una docente de secundaria
reflexión.
Video de una docente de secundaria
watch?v=z26nwK534h0
Resolución correcta de test en
línea.
Tarea- Búsqueda del caso de
emprendimiento peruano
Semanas 3
y 4
Contenidos Actividades Recursos didácticos Evaluación formativa Semanas

Sílabo
•
Herramientas
tecnológicas
para articular la
competencia.
Momento Analiza.
Se revisa las Competencias
del área de CyT del Programa
Curricular de Educación
Secundaria
Se presenta la pregunta ¿Cuál
es el enfoque del área y sus
competencias?
A partir de la revisión del enfoque
de CyT se responden tres
preguntas de reflexión.
Caso de análisis a partir del
video presentado en el momento
identifica.
¿Cómo se evidencia el enfoque del
área en la situación de inicio de la
Unidad?
¿Cómo articular la competencia
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC?
Lectura del Programa Curricular de
Educación Secundaria numeral 6.9 de
CyT. Páginas desde 177 hasta 194.
Se responde con una presentación de las
tres competencias del área.
Preguntas de reflexión.
Análisis del video del momento identifica,
“El cambio climático en el bosque de
Pómac”.
Se presenta información del enfoque del
área.
Reflexión con una cita
Lectura del profesor Cadillo “Integración
de las TIC al aula bajo la competencia 28”

Sílabo
Herramientas tecnológicas para
articular la competencia.
¿Cómo nos encontramos según la
prueba ECE?
Herramientas tecnológicas: Scratch,
Xmind, Simulador Phet y Simulador
Cloudlabs.
Se revisa la lectura ¿Qué logran nuestros
estudiantes en Ciencia y Tecnología?
Infografía de la Unidad.
Test de la Unidad.

Sílabo
UNIDAD 3:
Diseño de material didáctico con recursos digitales
El participante elabora material didáctico para las competencias del área de Ciencia y Tecnología usando de manera ética, responsable y creativa programas
digitales gratuitos o con licencias libres.
• Percepciones de
los estudiantes
sobre la ciencia y la
tecnología
• Estrategias
didácticas para el
desarrollo de las
competencias del
área (Aprendizaje
basado en
proyectos,
Aprendizaje
basado en
problemas y
Aprendizaje
basado en retos)
Momento Identifica
de una entrevista al profesor
Juan Cadillo ¿Cómo aplicar la
competencia digital en el aula?
reflexión.
Momento Analiza
Análisis de un video: Reflexión
sobre las percepciones de los
estudiantes sobre el área de
Ciencia y Tecnología
¿Qué acciones concretas
propones a la luz de estos
resultados?
Video de inicio de la unidad con
preguntas de análisis del video
observado.
Lectura: Percepciones de estudiantes
sobre el área de CyT
Escribir ideas a partir de los resultados de
la investigación.
Resolución correcta de test en
línea.
Foro: Elaboración de material
didáctico
Semanas 5
y 6

Sílabo
Estrategias didácticas para
aprovechar las TIC en el desarrollo
de las competencias del área.
Ideas más importantes de la
lectura.
Se revisa un ejemplo de la
implementación de una estrategia
para aprovechar las Tic:
Aprendizaje basado en retos.
Recordamos algunas de las
herramientas tecnológicas.
Se revisa información de: Aprendizaje
basado en proyectos.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en retos
Presentación de ideas más importantes
de la lectura.
Ejemplo de la implementación de una
estrategia para aprovechar las Tic:
Aprendizaje basado en retos.
Herramientas tecnológicas: Scratch,
Xmind, Simulador Phet y Simulador
Cloudlabs.
Test de la Unidad.

Sílabo
UNIDAD 4:
Diseño de una sesión de aprendizaje con TIC
El participante diseña una sesión de aprendizaje en el marco de una unidad, articulando la competencia transversal Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC con la(s) competencia(s) del área curricular de Ciencia y Tecnología (CyT) para potenciar los aprendizajes de sus estudiantes dentro y
fuera del aula, seleccionando estrategias y recursos digitales de calidad con creatividad, flexibilidad y pertinencia según las necesidades de los sujetos y de su
contexto.
• Análisis del
enfoque y criterios
de una evaluación
formativa en una
unidad de CyT
en la que trabaje
las competencias
20, 21 o 22, o dos
de ellas o todas
(reforzar recojo
de evidencias y
retroalimentación)
Resumen de ideas
fuerza.
Proceso de
planificación de una
sesión de aprendizaje.
Momento Identifica
de una entrevista a la especialista
Isabel Rosales, especialista del
MINEDU y después de ver el
video responden a preguntas de
reflexión.
Video de inicio de la unidad con
preguntas de análisis del video
observado.
Resolución correcta de test.
Tarea: Diseño de una unidad de
aprendizaje.
Semanas 7
y 8

Sílabo
Momento Analiza.
Se revisa el capítulo VII del
Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Se presenta un ejemplo de
¿cómo evaluar el desarrollo de la
competencia?
Se presentan las ideas más
importantes de la lectura revisada
Proceso de planificación de
una sesión de aprendizaje
incorporando las TIC.
Ejemplo de diseño de sesión de
aprendizaje con la propuesta
trabajada de la unidad 2 y 3.
Lectura “Orientaciones para la evaluación
formativa” (cap. VII del CNEB)
Ejemplo de un docente que realiza
retroalimentación al estudiante y
responden a preguntas relacionadas a la
retroalimentación
Tres ideas para revisar con las ideas más
importantes.
Cuatro pasos para el proceso de
planificación de una sesión de
aprendizaje.
Se presenta un ejemplo utilizando
los cuatro pasos de una sesión de
aprendizaje.
Participación en foro
Test de la Unidad.
Presentación del trabajo final

Sílabo
V. ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE
EN EL AULA VIRTUAL
Momentos en
el aula virtual
Recursos didácticos
Identifica
• Planteamiento de un caso de conexión y motivación con el
contenido del curso
• Preguntas de reflexión a partir del caso planteado
Analiza
• Desarrollo temático por cada unidad (material en web, preguntas
de reflexión, material multimedia)
• Ideas fuerza por cada unidad
Propone
• Propuesta de actividades (fichas de trabajo) que permitan
evidenciar los resultados de aprendizaje esperado por cada unidad
Comprueba • Test en línea

Sílabo
Vl. EVALUACIÓN
6.1. Criterios y niveles de evaluación
Rúbrica de diseño de una unidad de aprendizaje
El participante diseña una sesión de aprendizaje en el marco de una unidad, articulando la
competencia transversal Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC con la(s)
competencia(s) del área curricular de Ciencia y Tecnología (CyT) para potenciar los aprendizajes de
sus estudiantes dentro y fuera del aula, seleccionando estrategias y recursos digitales de calidad con
creatividad, flexibilidad y pertinencia según las necesidades de los sujetos y de su contexto.
Criterios Satisfactorio En proceso En inicio
1 ARTICULACIÓN
DE LA
COMPETENCIA
SE
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC
CON LAS
COMPETENCIAS
DEL ÁREA
DE CYT, Y
PRECISIÓN
DE LAS
CAPACIDADES
EVIDENCIADAS
EN EL
DESARROLLO
DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
• Articula la
competencia
trasversal Se
desenvuelve en
entornos virtuales
generados por
las TIC con las
competencias del
área curricular
de Ciencia y
Tecnología (CyT)
para potenciar
los aprendizajes.
Precisa las
capacidades
específicas de
la competencia
a desarrollar en
la unidad y los
desempeños
esperados de
acuerdo al
estándar del
nivel en el que
se encuentra el
estudiante.
• Aplica por lo
menos tres
recursos digitales
de calidad con
creatividad,
flexibilidad y
pertinencia según
el usuario.
• Relaciona el
desarrollo de
la competencia
trasversal Se
desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC con otra(s)
competencia(s)
del CN. Identifica
algunas
capacidades
específicas a
desarrollar en
la unidad, y
desempeños
esperados de
acuerdo al estándar
del nivel en el que
se encuentra el
estudiante.
• Los recursos
digitales que
aplica contienen
parcialmente
los estándares
requeridos.
• No establece
relación entre
la competencia
trasversal Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TIC con la(s)
competencia(s)
del CN a
desarrollar
en la unidad.
No precisa las
capacidades
específicas ni
desempeños.
• No aplica
recursos
digitales.
2 FORMULACIÓN
DE UN
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
COHERENTE
CON LAS
COMPETENCIAS
ARTICULADAS E
INCORPORACIÓN
DEL ENFOQUE
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
• Formula el
propósito de
aprendizaje de la
unidad de manera
consistente
con la(s)
competencia(s)
articuladas.
• Incorpora una
evaluación
formativa con
indicadores claros.
• Define el propósito
de aprendizaje de la
unidad relacionado
con la(s)
competencia(s)
articuladas.
• Incorpora una
evaluación
formativa, pero sin
indicadores claros.
• Define un
propósito
de manera
incompleta y sin
vinculación con
la competencia.
• Carece de una
evaluación
formativa e
indicadores.

Sílabo
3 SELECCIÓN DE
CONTENIDOS
Y RECURSOS
COHERENTES
CON EL
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
Y EL LOGRO DE
COMPETENCIAS
DEL ÁREA DE
CYT
• Selecciona
contenidos y
recursos del
portafolio
pertinentes según
el logro para
generar y potenciar
aprendizajes
significativos.
• Incorpora mínimo
tres recursos
digitales que
contribuyen al
desarrollo de las
competencias del
área.
• Incluye material
concreto en el
diseño de las
actividades.
• Considera opciones
para atender a la
diversidad (ritmos,
preferencias, etc.)
de cada estudiante y
del grupo.
• Selecciona
contenidos y
recursos del
portafolio
vinculados con
el propósito para
generar y potenciar
aprendizajes
significativos.
• Incorpora mínimo
tres recursos
digitales; sin
embargo, estos
contribuyen de
manera parcial al
desarrollo de las
competencias del
área.
• Selecciona
contenidos y
recursos del
portafolio
que no están
vinculados al
propósito de
aprendizaje.
• No incorpora
recursos
digitales que
aporten en
el desarrollo
de las
competencias
del área.
6.2. Evaluación del curso virtual
Resultado esperado
Producto /
evidencia
Técnica Instrumento Peso
Comprensión de los
conceptos básicos
desarrollados en los
materiales didácticos de
la unidad 1.
Resolución
correcta del test.
Individual y en
plataforma virtual.
Test 1 en línea 5 %
Resolución
completa de la
ficha.
Individual Mapa mental
de estrategia
pedagógica para
el desarrollo de
competencias
digitales.
5 %
Comprensión de los
conceptos básicos
la unidad 1.
Resolución
correcta del test.
Individual y en
plataforma virtual.
Test 2 en línea. 5%

Sílabo
Comprensión de los
conceptos básicos
la unidad 2.
Resolución
correcta del test.
Individual y en
plataforma virtual.
Test 3 en línea. 5 %
Curación de recursos
digitales - artículos
científicos publicados
en medios científicos
confiables o revistas
científicas.
Resolución
completa de la
ficha.
Individual. Ficha 3:
Base de datos.
5 %
Comprensión de los
conceptos básicos
la unidad 2.
Resolución
correcta del test.
Individual y en
plataforma virtual.
Organización de
recursos digitales según
el enfoque de área.
Resolución
completa de la
ficha.
Individual Ficha 4: Biblioteca
personal digital
CyT
5 %
Elaboración de material
didáctico para las
competencias del área
de Ciencia y Tecnología.
Resolución
completa de la
ficha.
Individual Ficha 5:
Elaboración de un
material didáctico
en video.
10 %
Resolución
completa de la
ficha.
Individual Ficha 6. Creación
de situaciones
de aprendizaje
sociocientíficas o
dilemas.
10 %
Comprensión de los
conceptos básicos
la unidad 3.
Resolución
correcta del test.
Individual y en
plataforma virtual.
Resolución
correcta del test.
Individual y en
plataforma virtual.

Sílabo
Comprensión de los
conceptos básicos
la unidad 4.
De acuerdo a la
rúbrica
Individual y en
plataforma virtual
Participación en
foro
5 %
Diseño de una unidad
de aprendizaje
articulando la
competencia transversal
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por
las TIC con la(s)
competencia(s) del área
curricular de Ciencia y
Tecnología (CyT).
De acuerdo
a la rúbrica
- evaluación
del tutor y
coevaluación con
colegas
Individual Trabajo final 30 %

Sílabo
VIIl. BIBLIOGRAFÍA
Acevedo, J.; Vásquez, A.; Manasero, A. y Acevedo, P. (2003). Creencias sobre la tecnología y sus relaciones
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Balluerca, N. y Vergara, A.I. (2002). Diseños de investigación experimental en psicología. Barcelona: Pren-
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Domènech-Casal, J. (2017). Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias So-
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indicador inquietante para la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias, 5(3), 274-292.

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