Este documento discute un caso real en el que un maestro llamado Juan Martínez dio un examen sorpresa sobre un tema poco cubierto y respondió de manera autoritaria cuando los estudiantes se quejaron. Aunque los estudiantes llevaron el caso a las autoridades, éstas no tomaron acción debido a la amistad de Martínez con un director. Finalmente, Martínez amenazó con reprobar a los estudiantes, lo que causó enojo generalizado hasta que el presidente de la junta se enteró. El documento propone resolver el

1. Juan Martínez y el examen sorpresa
Estudiante: Carlos Hugo De Ugarte Aramayo

2. Estudio de caso #5 - Juan Martínez y el examen
sorpresa
Esta presentación discute un escenario de la vida real de un
maestro que dio un examen sorpresa y respondió con
autoritarismo cuando un estudiante se quejó de falta de
conocimiento. Ofrece una solución propuesta de diálogo y
mediación.

3. Caso presentado
● Juan Martínez, un docente tradicional. Un día, les dio
a los estudiantes un examen sorpresa de 20 minutos
sobre un tema que apenas habían mencionado. Una
estudiante se quejó de su falta de conocimiento, y
Martínez respondió con autoritarismo. Esto generó
incomodidad entre los estudiantes, quienes se
quejaron al Decano y al Rector, pero sus peticiones
no fueron escuchadas debido a la amistad de
Martínez con el director de carrera. Finalmente,
Martínez amenazó con reprobar a los estudiantes, lo
cual provocó enojo generalizado. El presidente del
directorio se enteró del caso.

4. Antecedentes
● Juan Martínez, un maestro tradicional, dio a los estudiantes un examen
sorpresa de 20 minutos sobre un tema que apenas habían mencionado.
● Una estudiante se quejó de su falta de conocimiento, y Martínez
respondió con autoritarismo.
● Martínez tenía una amistad con el director de carrera, por lo que las
quejas de los estudiantes no fueron escuchadas.
● Finalmente, Martínez amenazó con reprobar a los estudiantes, lo que
provocó una ira generalizada.
● El presidente de la junta se enteró del caso.

5. Solución propuesta - Diálogo y
mediación
● Abrir una línea de comunicación entre
todas las partes implicadas: Juan
Martínez, el Decano, el Rector, y una
representación de los alumnos.
● Convocarlos a una reunión para
discutir el asunto de manera abierta y
respetuosa.
● Escuchar todos los puntos de vista en
la reunión y buscar una solución que
beneficie a todos.

6. Sugerencias en la metodología docente y la
evaluación para prevenir situaciones similares
A continuación se presentan algunas cuestiones clave
relacionadas con la metodología de enseñanza y la evaluación
en una institución que propone soluciones de prevención.

7. Actualización de la metodología
docente
● Los métodos de enseñanza
tradicionales tienen sus méritos, pero
es importante considerar las
necesidades y habilidades de los
estudiantes.
● Capacitar a los docentes en
estrategias de enseñanza modernas y
eficaces.

8. Transparencia y equidad en la
evaluación
● Garantizar que las evaluaciones se
lleven a cabo de manera justa y
transparente.
● Establecer claramente los criterios de
evaluación y comunicarlos a los
estudiantes con antelación.
● Evitar exámenes sorpresa sobre
temas mencionados para medir el
aprendizaje de los estudiantes.

9. Establecimiento de un código de
conducta
● Establecer un código de conducta
para los docentes para evitar futuros
conflictos.
● Incluir la obligación de tratar a todos
los estudiantes con respeto y
equidad, y de evaluar de manera justa
y transparente.
● Establecer un sistema de quejas para
que los estudiantes expresen sus
inquietudes.

10. Resolución de conflictos de intereses
● Las relaciones personales no deben
interferir con la justicia y la equidad.
● Abordar la influencia de las relaciones
personales existentes en la toma de
decisiones.
● Asegurar que todos los casos sean
tratados de manera justa.

11. Responsabilidad de los
administradores
● Los administradores deben ser
responsables de garantizar un
entorno de aprendizaje seguro y
respetuoso.
● Esbozar la responsabilidad del
Decano y el Rector para lograr esto.

12. Cuestionario
Ética y Evaluación

13. ¿Qué relación existe entre la ética y la
acción evaluativa?
La ética y la acción evaluativa están estrechamente vinculadas. La
evaluación, como acto de valoración, implica un juicio sobre el valor de
un objeto, en este caso, el rendimiento del estudiante. Este juicio, por
su naturaleza, es un acto ético, ya que implica una decisión que afecta
a otra persona.
En este proceso, el docente debe tener en cuenta principios éticos
como la equidad, la justicia y la objetividad. Asimismo, el docente debe
ser consciente de su responsabilidad y del impacto de sus decisiones
en la vida del estudiante y, por extensión, en la sociedad.
Además, la acción evaluativa debe llevarse a cabo con total
transparencia y honestidad, comunicando de manera clara y abierta los
criterios de evaluación y los resultados obtenidos.

14. ¿Qué se entiende por Juicios de
Valor?
Los juicios de valor son opiniones o evaluaciones subjetivas sobre algo,
basadas en creencias, principios o valores personales. Se diferencian
de los juicios de hecho, que son objetivos y se basan en la observación
o en evidencias concretas.
En el contexto educativo, un juicio de valor podría ser, por ejemplo,
considerar que un estudiante tiene potencial en una determinada área
en base a su rendimiento y actitud, aunque todavía no haya obtenido
buenos resultados.

15. Describan los códigos de ética
profesional y discuta cuáles han sido
de acuerdo a la experiencia los más
complicados y difíciles de cumplir.
Los códigos de ética profesional son conjuntos de normas y principios
que rigen la conducta de los profesionales en un determinado campo.
En el contexto educativo, estos códigos establecen, por ejemplo, la
obligación de tratar a todos los estudiantes con equidad, de mantener
la confidencialidad de la información de los estudiantes, o de actuar
con profesionalidad e integridad.

16. Principios más difíciles de cumplir
En cuanto a los principios más difíciles de cumplir, podría variar de un
docente a otro, ya que depende de factores individuales y
contextuales. Sin embargo, algunos docentes podrían encontrar
desafiante el mantenimiento de la equidad, especialmente en
contextos donde existen grandes diferencias en las habilidades y
conocimientos de los estudiantes. Otro aspecto complicado podría ser
mantener la objetividad al evaluar, especialmente en situaciones donde
las emociones o las relaciones personales podrían influir en el juicio del
docente. Finalmente, mantener la confidencialidad de la información
del estudiante puede ser difícil, especialmente en entornos donde la
privacidad no está adecuadamente protegida.

17. Gracias por su tiempo y atención 🙂