2. Sugerencias para la evaluación
 La
evaluación es un elemento que
brinda
retroalimentación sobre el trabajo realizado y porque,
al considerarla de manera integral, permite identificar
aquellos aspectos que facilitan u obstaculizan el
aprendizaje de los alumnos.

3. En la interculturalidad en la
evaluación debe darse en:
aprendizajes individuales,
 impacto en diferentes dimensiones (procesos y
resultados), así como en distintos
ámbitos (aula, escuela y sistema educativo), esto es,
tanto en los alumnos y docentes como en la escuela, la
comunidad y la sociedad en su conjunto.

4. Finalidad de la evaluación
 La responsabilidad autonómica de los maestros es, la
formación de un profesional autónomo en la toma de
decisiones, con criterios e iniciativa propios. Este
proceso ofrece, la posibilidad de intercambiar
información con otros actores, a fin de que los
docentes tomen las decisiones necesarias para revisar
su práctica profesional y, en su caso, replanteen sus
actividades educativas: proyectos escolares,
planeaciones.

5. Con los educandos
Resultados
formativos
una mejoría en la
autoestima de los
alumnos; en su
sociabilidad y
aceptación de los
compañeros;
Resultados de
rendimiento escolar
Algunos indicadores son las
calificaciones por asignatura;
el mejoramiento de lectura
de comprensión, así como de
las competencias
relacionadas con la escritura
y la expresión oral; los
índices de reprobación y
deserción, y los resultados
del examen
al ingresar al siguiente nivel
educativo.
Resultados en el largo
plazo
Bilingüismo oral y escrito en la
lengua materna y en la
segunda lengua –en el
caso de las escuelas primarias
indígenas–, conocimiento y
valoración de la cultura
propia, conocimiento de los
aportes culturales de los
diferentes grupos que
conforman el país, valoración
de la cultura de los demás,
reconocimiento de la
diversidad como
riqueza, entre otros factores.

6. Con los docentes
Programa de
trabajo de los
profesores
Definición de
objetivos acordes al
programa y a las
características
culturales y
lingüísticas de los
alumnos; formación
continua del docente
para atender las
especificidades
de los alumnos,
considerando su
procedencia
sociocultural;
Métodos de
enseñanza
Flexibilidad y
adaptabilidad del
currículum a las
necesidades de los
alumnos
y al contexto;
flexibilidad y
diversidad en los
métodos utilizados;
organización adecuada
de la enseñanza;
etcétera.
Clima en el aula
Alumnos que se sienten
atendidos por el profesor;
reglas claras, consistentes
y congruentes que se
aplican a todos; alumnos
que perciben a su maestro
como justo; buenas
relaciones entre los
alumnos y entre ellos y
sus maestros; alumnos
fortalecidos en su
autoestima.

7. Con la escuela
Cultura y clima
escolar
Actitudes de respeto y aceptación de las diferencias
culturales y lingüísticas de los alumnos y de los
docentes. El clima escolar favorece el intercambio y la
valoración mutua, existe respeto y solidaridad entre los
miembros de la comunidad educativa y los alumnos
asisten con gusto a la escuela.

8. Con los padres de familia y
comunidad
 Los padres de familia se muestran satisfechos con el
aprendizaje de sus hijos y desarrollan actitudes no
discriminatorias hacia otros padres o niños.
 Se promueve la participación coordinada con los
padres de familia, la comunidad en general, los
docentes y los alumnos.

9. La evaluación puede realizarse en
diferentes momentos
• para conocer los antecedentes de los alumnos
Al inicio del
respecto de los temas de estudio, reconocer las
ciclo características culturales y lingüísticas de éstos y
de su contexto, saber de cuáles recursos
humanos y materiales se dispone, etcétera
En el
transcurso
de cada
clase

10. Al inicio de
la clase
La evaluación
puede
realizarse en
diferentes
momentos
En el
transcurso
de las clases
Al
finalizar
el ciclo
escolar
para conocer los antecedentes de los
alumnos respecto de los temas de estudio,
reconocer las características culturales y
lingüísticas de éstos y de su contexto, saber
de cuáles recursos humanos y materiales se
dispone, etcétera
para verificar lo que se
aprende y la forma como se
desenvuelven los
integrantes
del grupo,
para comprobar en qué medida se
alcanzaron los
propósitos educativos planteados a
la luz del enfoque intercultural.