Este documento discute factores que pueden afectar el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, como la metodología del maestro, la falta de articulación entre la escuela y la comunidad, y el contexto en el que se desarrollan los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de considerar los conocimientos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, y de involucrar a los padres, para mejorar la labor docente.

1. DOCENTE-ALUMNO: LINO BARRERA MIGUEL
MATEMATICAS I
EN LA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA CERO: LOS CONTEXTOS CULTURALES DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
TEREZINHA N. CARRAHER/DAVID W. CARRAHER Y ANALUCIA D. SCHLIEMAN.
Diferencias entre:
Factores internos. Causas externas que Reflexión sobre la labor
obstaculizan el buen desarrollo docente.
de la situación de enseñanza.
 Un factor muy  En ocasiones En cuanto a la labor que
importante es que el porque se realizo es una tarea muy
docente en desconoce el ritmo y difícil debido a que son
ocasiones solo estilo de aprendizaje humanas las personas con
quiere abarcar los de los alumnos y por las que trabajo, por lo tanto
contenidos del lo tanto no se parte debo tomar en cuenta la
programa, sin de ello. situación en la que se
importar los  El contexto en el que desarrolla. Articulando los
conocimientos de se desarrolla. contenidos del plan y
sus alumnos.  Culpamos a los programas con los saberes
 La metodología que padres de familia comunitarios.
aplica, (docente que no apoyan en la
tradicionalista). vida escolar de los De esta manera encontrar
 No existe una educandos. una relación de contenidos
articulación sobre  Apoyo económico y con el contexto en el que se
los contenidos mala alimentación. desarrollan los alumnos.
escolares y saberes  No asisten a la
del educando. escuela. No dejando atrás los
 Falta de  Los padres se los conocimientos previos y
investigación y llevan a trabajar en ritmos de aprendizaje,
cuestionamientos el campo. debido a que esto me dará
por parte del  Falta de la pauta para realizar una
docente. organización tanto buena labor docente.
 Integración de de padres de familia
padres de familia en y docentes. Sin embargo, la lectura
la educación de los nos da un claro ejemplo
niños. sobre los exámenes formal
e informal y
afortunadamente nos
podemos dar cuenta que los
niños pueden desarrollar
sus capacidades de
aprendizaje, solo es
cuestión de saber como
apoyarlos para que estos
los pueda seguir poniendo
en practica y sea un
aprendizaje significativo
para toda la vida.

2. B) ADECUACIONES DE MI PRÁCTICA DOCENTE
Con relación a mi practica docente, cabe destacar que se tienen que seguir tomando en
cuéntalos saberes de los alumnos y de la misma manera poder articularlos con las
asignaturas o contenidos que se estén abordando en el grado correspondiente. Sin
embargo, apoyarnos más e involucrar a los padres de familia en las tareas asignadas a
los niños para realizar en casa, porque en ocasiones tenemos que andar detrás de ellos
para que presten interés a la educación de sus hijos.
Estar al pendiente y actualizarse con relación a lo que nos pide desarrollar el plan y
programas, tomando en cuenta las sugerencias para mejorar nuestra práctica docente,
así mismo evaluar constantemente a los alumnos para observar cuales son los avances
que han tenido y que contenidos requieren más de nuestro apoyo.
AUTOR: Marcos Daniel Arias Ochoa FECHA DE PUBLICACIÓN; Edición 2002
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: universidad pedagógica nacional
dirección electrónica donde se encuentra: Guía y antología; metodología de la investigación lll
RESUMEN DEL CONCEPTO: Caracterización del diagnóstico pedagógico
El diagnóstico pedagógico, como lo concebimos
aquí, no se refiere al estudio de casos particulares de niños con problemas,
sino al análisis de las problemáticas
significativas que se están dando en la práctica docente de uno o algunos
grupos escolares de alguna escuela o zona escolar de la región; es la
herramienta de que se va
En los profesores y el colectivo escolar para obtener mejores frutos en las
acciones docentes. Se trata de seguir todo un proceso de investigación para
analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o
contrariedades importantes que se dan en la práctica docente donde están
involucrados los profesores-alumnos, y que le hemos llamado problemática y;
es ésta, un recorte -parte- de la realidad educativa que por su importancia y
significado para la docencia, él o los profesores implicados deciden
investigarla. Además, el diagnóstico también se caracteriza como pedagógico
porque examina la problemática docente en sus diversas dimensiones, a fin de
procurar comprenderla de manera integral, en su complejidad, conforme se
está dando, lo importante es, no estudiar la dificultad sólo en alguna de sus
dimensiones, porque se examinaría sólo de manera parcial, con lo que dejaría
de ser pedagógico, y podría ser psicológico o didáctico, etc.; dependiendo de
la dimensión o aspecto que se analice.

3. CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
El diagnostico pedagógico nos ayudara a detectar los problemas que existen dentro de
nuestra practica docente, cabe mencionar que encontraremos varias problemáticas pero
para saber cual es realmente el problema que nos esta afectando dentro del aula, se
tienen que poner en practica; la observación libre o dirigida, entrevistas, visitas
domiciliarias, encuestas, estudio de caso, etc. involucrar a todos los maestros, alumnos,
directivos, padres de familia y sociedad en general, para que de esta manera logremos
encontrar las causas y las consecuencias de dicho problema.
Una vez teniendo los resultados podemos llegar a una conclusión sobre el problema que
se tendrá que trabajar de lleno dentro del salón de clases, no dejando atrás o apartándolo
de las asignaturas correspondientes, en este caso se utilizara la transversalidad,
independientemente de la asignatura que corresponda, y para facilitar la solución de
problemas trabajar en conjunto tanto niños, docentes, directivos, padres de familia y
comunidad en general.