La anécdota describe la infancia de Blas Infante y sus amigos inseparables en el pueblo de Casares. Uno de sus amigos, Rosca, tartamudeaba, y el hermano de Blas, Ignacio, adoptó el hábito de cortar palabras y repetir sílabas al hablar. Los amigos eran periódicamente desterrados del pueblo por orden del abuelo de Blas, que era el cacique, pero siempre regresaban.
Primer capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primero del primer ciclo de primaria la comunicacion linguistica
Quinto capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son dra, dre, dri, dro, dru
Segundo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primero del primer ciclo de primaria la comunicacion linguistica. Las sílabas tra, tre, tri, tro, tru
Tercer capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primer ciclo de primaria. Las trabads bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru
Octavo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son gla, gle, gli, glo, glu y gra´gre´gri´gro´gru
Septimo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son fra, fre, fri, fro, fru y fla, fle, fli, flo, flu
Primer capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primero del primer ciclo de primaria la comunicacion linguistica
Quinto capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son dra, dre, dri, dro, dru
Segundo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primero del primer ciclo de primaria la comunicacion linguistica. Las sílabas tra, tre, tri, tro, tru
Tercer capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primer ciclo de primaria. Las trabads bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru
Octavo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son gla, gle, gli, glo, glu y gra´gre´gri´gro´gru
Septimo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son fra, fre, fri, fro, fru y fla, fle, fli, flo, flu
Las combinaciones de “mb” y “mp” en una oración o texto escrito Expresiones g...amayandreina
Viernes 08 de mayo de 2020: Lenguaje y comunicación.
Las combinaciones de “mb” y “mp” en una oración o texto escrito
Expresiones gramaticales.
Actividades a desarrollar Lenguaje
Cuarto capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son pra, pre, pri, pro, pru y pla, ple, pli, plo, plu.
Propuesta de método Minjares
Compartimos esta excelente propuesta para poder trabajar la lectoescritura con el método Minjares,publicado un libro de apoyo para este método y con esta propuesta podemos complementarla para lograr un importante avanza si es que estamos aplicando o nos interesa este método de enseñanza de la lectoescritura.
Las combinaciones de “mb” y “mp” en una oración o texto escrito Expresiones g...amayandreina
Viernes 08 de mayo de 2020: Lenguaje y comunicación.
Las combinaciones de “mb” y “mp” en una oración o texto escrito
Expresiones gramaticales.
Actividades a desarrollar Lenguaje
Cuarto capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son pra, pre, pri, pro, pru y pla, ple, pli, plo, plu.
Propuesta de método Minjares
Compartimos esta excelente propuesta para poder trabajar la lectoescritura con el método Minjares,publicado un libro de apoyo para este método y con esta propuesta podemos complementarla para lograr un importante avanza si es que estamos aplicando o nos interesa este método de enseñanza de la lectoescritura.
Tarea integrada diseñada por el CEIP Blas Infante (Casares, Málaga) dentro del Programa de Capacitación en Competencias Básicas del CEP de Marbella-Coín e iCOBAE
Cuaderno del CEIP Miguel de Cervantes de Lora del Río para trabajar las tradiciones sobre la Virgen de Setefilla en el aula, tras la visita a la Mesa de Setefilla donde se encuentra el Santuario.
Cuaderno para el nivel de 4º de primaria del CEIP MIguel de Cervantes de Lora del Río, que recoge actividades para una visita patrimonial a la Mesa de Setefilla
Capítulo del cuaderno del alumnado de 4º de primaria, dedicado a la competencia lingüística sobre el paisaje natural de sierra Morena, concretado en "La Mesa de Setefilla"
Memoria de la experiencia de 3º de primaria del CEIP Miguel de Cervantes de Lora del Río del proyecto Turismo y Escuela, Aprende tu provincia. Curso 2012-2013
El trabajo de investigación ha consistido en la búsqueda de información en la red acerca de la herramienta Prezi, generando un decálogo construido entre todos sobre los trucos de búsqueda que se han empleado para llegar a ello. Y este es nuestro producto, por supuesto en PREZI
(Los carteles que integran el presente documento han sido realizados por los participantes en los cursos de formación del profesorado dedicados a Primeros Auxilios y Socorrismo durante los cursos 2008-09-10-11-12)
(Los carteles que integran el presente documento han sido realizados por los participantes en los cursos de formación del profesorado dedicados a Primeros Auxilios y Socorrismo durante los cursos 2008-09-10-11-12)
(Los carteles que integran el presente documento han sido realizados por los participantes en los cursos de formación del profesorado dedicados a Primeros Auxilios y Socorrismo durante los cursos 2008-09-10-11-12)
(Los carteles que integran el presente documento han sido realizados por los participantes en los cursos de formación del profesorado dedicados a Primeros Auxilios y Socorrismo durante los cursos 2008-09-10-11-12)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
JUGAMOS CON UNA ANÉCDOTA DE BLAS INFANTE 1
1. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 1
TRABAJAR UNA ANÉCDOTA DE BLAS INFANTE
Nombre y apellidos:
Fechas:
Colegio:
Curso:
Docente:
2. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 2
1.- Lectura de la anécdota de Blas Infante:
Cuando yo era niño, allá en Casares
Mi hermano y yo teníamos unos amigos
inseparables, Frasco, Salao, Rosca y Titaera. Eran los
hijos del “compá, José el tuerto”, fitano y amifo de mi
padre. Con ellos pasamos nuestra niñez. Rosca era
tartamudo y mi hermano Ignacio cogió la costumbre
de cortar las palabras y repetir las sílabas en la
conversación. Le duró esto hasta la adolescencia.
Las relaciones se interrumpían cuando eran
desterrados del pueblo, cada cierto tiempo, dándose la
circunstancia que era, precisamente mi abuelo, el
cacique del pueblo, quien daba la orden. Pero volvían
cada vez. (Versionado por Mª Jesús Naranjo Infante)
2.- Escribe las palabras que van con mayúsculas.
3. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 3
3.- Escribe palabras de la anécdota que lleven:
bles
dre
tra
bre
bras
pre
blo
4.- Escribe una oración con la palabra:: inseparables.
5.- Escribe con b o v según corresponda:
insepara___les costum___re síla___as
___ol___ían pala___ras con___ersación
pue___lo a___uelo da___a __ez
4. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 4
6.- Escribe el plural de estas palabras:
un tartamudo
la sílaba
un hijo
el amigo
el abuelo
un hermano
la palabra
un padre
la conversación
7.- Escribe el femenino de estas palabras
un amigo
un tuerto
ellos
los hijos
el padre
5. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 5
8.- Busca las palabras de la anécdota que tienen:
j
g
9.- Con las sílabas del recuadro forma palabras:
10.- Completa las palabras que faltan. Fíjate en la
anécdota:
Con ellos pasamos nuestra . Rosca
era y mi hermano
cogió la costumbre de las
palabras y repetir las en la
. Le esto hasta
la .
mi - gos - a - gi - no - ta - or - tra - nues - den - has -
6. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 6
11.- Une con flechas para formar oraciones:
Mi hermano era amigo de mi padre.
Mi abuelo se llamaba Ignacio.
José el tuerto era el cacique del pueblo.
Blas Infante eran desterrados del pueblo.
Mis amigos nació en Casares.
12.- Escribe si es verdadero o falso según la anécdota:
Blas Infante no tenía amigos.
Sus amigos eran inseparables.
Su hermano era tartamudo.
Sus amigos eran desterrados.
Con ellos pasamos nuestra niñez.
7. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 7
13.- Busca palabras que se pueden formar con las
letras que aparecen en los recudros.
t r m a
a t u o d
c q i e
u a c
t r e
u o t
g t i
n a o
d rr e a s
t e s d o
c s u m
o t r e b
8. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 8
14- Escribe el nombre de los amigos de Blas.
15.- Ordena estas oraciones de la anécdota:
tartamudo Rosca era
se Ignacio hermano Mi llamaba
16.- Contesta a las preguntas sobre la anécdota:
¿Quién es el personaje de la anécdota?
¿Qué le ocurría a uno de sus amigos?
¿Cómo le afectó a su hermano Ignacio?
9. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 9
¿Qué se entiende por cacique?
¿Qué significa ser “el compá”?
¿Por qué se interrumpían las relaciones de los
amigos?
17.- Dictado sobre la anécdota.
10. Trabajar el lenguaje a partir de un texto: anécdota de Blas Infante
María Jesús Naranjo Infante, 2010, Año de Blas Infante Página 10
18.- Caligrafía
Las relaciones se interrumpían cuando eran
desterrados del pueblo cada cierto tiempo, pero
volvían cada vez.
19.- Dibujar de la anécdota:
Los amigos en el pueblo