Este documento presenta un resumen del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. El plan busca renovar la escuela pública para desarrollar competencias en los estudiantes que les permitan conducirse en una economía basada en el conocimiento. El plan está organizado en cuatro campos de formación y define un perfil de egreso con rasgos deseables que los estudiantes deben mostrar al terminar la educación básica.

1. Plan de
Estudios
2011

2. La RIEB culmina
Atiende a los Esta organizado
un ciclo de
desafíos del para que cada
reformas
siglo XXI estudiante
curriculares en
desarrolle
Educación Básica
competencias
que le permitan
conducirse en
una economía
donde el
Una propuesta para Plan de conocimiento es
fuente principal
renovar a la escuela
pública y su papel
estudios para la creación
de valores
dentro del 2011
sistema educativo
nacional
Propósito es contar con Es indispensable
Fortalecer los procesos de evaluación
escuelas mejor
Elevar la calidad de la educación
El egreso de estudiantes con competencias
preparadas
El dominio de las TIC
Formar a los futuros ciudadanos que requiere el país

3. José Jesús Reyes
Vasconcelos Jaime Torres
Heroles
Universalidad Bodet
quien dio
de la Plan de once
impulso
educación años,
liberal
Antecedentes
La fundación del
Víctor Bravo Ahuja
Instituto de
y Fernando Solana
Capacitación del
Morales
Magisterio
Impulsaron la
La Comisión
generación de
Nacional de
instituciones que
Libros de Texto
trascendieron en el
Gratuitos
tiempo

4. El Acuerdo Nacional para la Modernización
de la Educación Básica como referente para
el cambio de la educación y el sistema
educativo
En 1992, México inició una profunda transformación de la educación
Incrementar la permanencia en el nivel de primaria y
la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria;
Retos
Actualizar los planes y los programas de estudio
Fortalecer la capacitación y actualización permanente
de las maestras y los maestros

5. El Compromiso Social por la Calidad de
la Educación
8 de agosto de 2002,
La transformación del sistema educativo en el
contexto económico, político y social.
Promover el desarrollo armónico e integral del
individuo y de la comunidad.
Propósito Contar con un sistema educativo nacional de calidad.
Promover que el alumno aprenda a aprender.
Aprendan para la vida y a lo largo de toda la vida.
Formar ciudadanos que aprecien y practiquen los
derechos humanos.

6. La Alianza por la Calidad de la Educación
15 de mayo del 2008
Reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos
de la Educación Básica y la enseñanza del idioma
inglés desde el nivel preescolar.
Compromiso de profesionalizar a los maestros y a
las autoridades educativas, y evaluar para mejorar,.
Compromiso
Generar compromisos encaminados a modernizar
los centros escolares
Fortalecer su infraestructura y
Modernizar el equipamiento de los planteles
escolares

7. RIEB
Es una política pública que impulsa la formación integral de todos
los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, favoreciendo el
desarrollo de competencias para la vidacalidad el mandato de una
Cumplir con equidad y y el logro del perfil de
egreso. Educación Básica que emane de los principios y las
bases filosóficas del artículo 3º.
Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica.
Favorecer la educación inclusiva, en particular las
Orientaciones expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural
del país.
Alinear los procesos referidos a la alta especialización
de los docentes en servicio.
Transformar la práctica docente teniendo como centro
al alumno.

8. Proceso de elaboración del currículo
Toma como referencia el artículo 3º
Colaboración de especialistas
Integración de Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS)
Equipos locales de seguimiento
Construcción de consensos sociales sobre el curriculo
Opinión de instituciones nacionales e internacionales
Evaluó el impacto del nuevo curriculo (DEGESPE)
Acciones: Estandares de desempeño docente
Alcances del nuevo currículo
Mecanismos de mejora del plan
Desarrollo de competencias
Formalización de conocimientos
Creación de Mate. Educativos
Evaluación práctica
Redacción sencilla
Desarrollo de capacidades lectoras

9. Ajuste de
Introducción Concordancia
las
de actividades entre enfoque
actividades
de evaluación y actividades
Se incluye
una sección
de ayuda Homogenización
para el uso de los
de los instrumentos
libros de evaluación
Evaluación
¿Que Fortalecimi
opinas del ento de los
Libro? temas de
relevancia
Actividades Inclusión de Rescate de
permanentes actividades conocimientos
integradoras previos

10. Competencias para la vida, La equidad en la educación
El perfil de egreso, básica.
Los Estándares Curriculares y
Los aprendizajes esperados Desarrollo de
*Es de observancia nacional actitudes, prácticas y valores
Define Reconoce
Características del Plan
de Estudios 2011.
Educación Básica
Se propone: Evaluación:
Fuente de aprendizaje
Contribuir a la formación del Permita detectar el
ciudadano rezago escolar de
Democrático, manera temprana
Crítico y Desarrollo de
Creativo estrategias de atención
Que requiere la sociedad y retención

11. alumno como centro del proceso
El Centrar la Implica organizar actividades de
Los alumnoslos
atención en saben lo que deben aprendizaje Planificar para
aprender
estudiantes y en Requiere: potenciar el
Reconoce la diversidad social, así
sus procesos de • Aprendizaje Continuo.
aprendizaje
como estilos y ritmos de aprendizaje
aprendizaje • Seleccionar estrategias
que tienen didácticas.
• Reconocer los aprendizajes
Se concibe como el
esperados.
conjunto de
alternativas de
Principios Generar ambientes de
•
Considerando:
aprendizaje.
La tutoría y la
atención pedagógicos
asesoría que La claridad respecto de
• Obtener evidencias del
Generar
individualizada que aprendizaje.
desempeño.
parte de un a la
académica ambientes de
escuela
diagnóstico.
sustentan Reconocer los elementos del
el aprendizaje
contexto.
Plan de
LaQue sea inclusivo.
relevancia de materiales
Suponen un estudioseducativos.
Que defina metas comunes.
acompañamiento Que favorezca el liderazgo
Las interacción alumno-
cercano, compartido.
maestro.
Una competencia es la capacidad de El Que permita el intercambio
ambiente familiar y social
Desarrollo de de recursos.
responder a diferentes situaciones
competencias, Curriculares son
el logro de Que desarrolle la
Los Estándares Trabajar en
los Estándares responsabilidad y
descriptores de logro colaboración
Curriculares y los corresponsabilidad.
para construir
Los aprendizajes esperados son Que se realice en entornos
aprendizajes esperados el aprendizaje
indicadores de logro presenciales y virtuales.

12. Biblioteca Escolar y de
Materiales La evaluación de los aprendizajes
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
Aula.
educativos para juicios y brindar retroalimentación Evaluar para
Audiovisuales, multimedia
favorecer el aprender
e Internet.
aprendizaje El docente es el encargado de la evaluación de los
Recursos informáticos aprendizajes
Realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje
ODAS
Planes de clase. Hace modificaciones en su práctica educación es un
La
Reactivos., Es de un enfoque formativo derecho fundamental
Principios Instrumentos:
pertinente e
Plataformas pedagógicos
Diagnósticas, Acciones
inclusiva. Favorecer
tecnológicas
Reorientar
Los portales Explora
que
Formativas,
Sumativas, • Pertinente porque
la
el
Primaria sustentan el Autoevaluacióninclusión
valora, protege y
Coevaluación laspara
liderazgo
Implica un compromiso personal y desarrolla
con el grupo.
Plan de La heteroevaluación,
atender a
culturas y sus
Requiere de la participación activa. estudios
la
visiones
diversidad
Es determinante para el logro de • Inclusiva porque se
propósitos ocupa de reducir al
máximo la
Características que señala la Unesco:
Las reglas y normas son atribución del desigualdad
En cada grado se
• La creatividad colectiva.
docentes y elfuturo.
•Renovarde pacto
La visión director. abordan temas de
entre el
• La innovación para la transformación. relevancia social que
Incorporar
Se estudiante, elde compromiso compartido.
• El convierten en un la gestión.
fortalecimiento contribuyen a lade
temas
docente, la familia
• La promoción del trabajo formaciónrelevancia
colaborativo.
y la escuela
Revisión periódica para su funcionalidad crítica, responsable
social

13. Competencias para Competencias para el manejo de
el aprendizaje la información.
permanente. Identificar lo que se necesita saber;
Habilidad lectora, Aprender a buscar;
habilidades digitales y Identificar, evaluar, seleccionar, orga
aprender a aprender. nizar y
Sistematizar la información.
Competencias para el
manejo de situaciones.
Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear
y llevar a buen término Competencias
procedimientos. para la vida
Competencias para la
convivencia.
Competencias para la
Empatía, relacionarse
vida en sociedad.
armónicamente con
Decidir y actuar con juicio
otros y la naturaleza;
crítico frente a los valores y
ser asertivo; trabajar de
las normas sociales y
manera colaborativa.
culturales.

14. Definir el tipo de
ciudadano que se espera
formar a lo largo de la
Educación Básica
Ser un
referente Perfil de Ser un
indicador para
común para la
definición de
Egreso de la valorar la
eficacia del
los Educación proceso
componentes
curriculares. Básica educativo.
Plantea rasgos deseables que los estudiantes
Son el resultado de una formación por
competencias
Conocimientos ,habilidades y valores

15. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
b) Argumenta y razona al analizar situaciones.
c) Busca, selecciona, analiza y evalúa.
d) Interpreta y explica procesos sociales y
económicos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los
Rasgos que valores.
mostrará el f) Asume y practica la interculturalidad.
alumno:
g) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y
del ambiente.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte.

16. Mapa curricular de la Educación Básica
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de
formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación
curricular.

17. Estándares Curriculares
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.
son el referente para el diseño de instrumentos
Estándares Curriculares
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad
aproximada
Primero Tercer grado de Entre 5 y 6
preescolar años
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9
años
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12
años
Cuarto Tercer grado de Entre 14 y 15
secundaria años

18. Lenguaje comunicativas
y Pensamiento
Su finalidad es el desarrollo de Se apoya más en el razonamiento que en la
competencias memorización.
comunicación. habilidades para
Aprendan y desarrollen Matemático.
hablar, escuchar e interactuar con los Solución de problemas,
otros; En la formulación y
favorece el desarrollo de competencias En el diseño de estrategias
comunicativas
Aspira, a interactuar con los Busca que los alumnos sean responsables
textos y
otros de construir nuevos conocimientos a partir
de sus saberes previos, lo que implica:
Segunda Lengua:
Dotar al alumno de la posibilidad Formular y validar conjeturas.
de contar
con una competencia vinculada a la vida y nuevas preguntas.
Plantearse
al trabajo. Su aprendizaje se da a través
Comunicar, analizar procedimientos de
de situaciones formales y concretasresolución.
Integra diversos enfoques disciplinares
Argumenta para validar procedimientos y
regulan y articulan los espaciosque los estudiantes
relacionadosOrganizan, con finalidad es curriculares;
Laaspectos
resultados.
biológicos, históricos, sociales, políticos, econóa sí, y
Tienen un carácter interactivo entre actuar con juicio crítico a
aprendan
Diferentes formas para la vida y
competencias de resolver los
micos, culturales, congruentesy científicos. de la democracia, la libertad, la
Son geográficos con lasfavor
Los rasgos del perfilproblemas. respeto a las personas, a la
de egreso.
Exploración y paz, el
Manejar técnicas de manera eficiente.
Exploración de la Naturaleza y la a los derechos humanos.
legalidad y
comprensión del
Sociedad Desarrollo
mundo natural en primaria
La Entidad y
Geografía
donde Vivo Formación Cívica y Ética para
personal y
Educación Física
social. en primaria y secundaria.
Historia la convivencia.
Educación Artística

19. Principios que establece la
Unesco
1. Acceso universal a la
información.
2. Libertad de expresión.
3. Diversidad cultural y
Las TIC son lingüística.
fundamentales 4. Educación para todos.
para el Gestión
desarrollo para el
económico,
desarrollo
político y
social.
Su ausencia
de HDT Aulas de medios y
Aulas telemáticas
aumenta la Habilidades
desigualdad
entre los países
Digitales
y las personas.
La estrategia
Pedagógico. materiales educativos.
Gestión. organizar, sistematizar la
información
Acompañamiento. apoyar a los maestros.
Conectividad. todo el equipamiento y
conectividad.

20. • Utilizar herramientas y recursos digitales.
• Aplicar conceptos adquiridos.
• Explorar preguntas y temas de interés.
• Utilizar herramientas de colaboración y comunicación.
• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos
temas.
• Generar productos originales con el uso de las TIC.
Indicadores • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver
problemas.
• Utilizar herramientas de productividad.
• Utilizar las redes sociales y participar en redes de
aprendizaje.
• Uso responsable de software y hardware.
• Uso seguro y responsable de Internet y herramientas
digitales.

21. Desarrollo de nuevas
La gestión Creación de Regiones
Elementos y La asesoría yla
Gestión de el
formas de
Escolar para la Gestión de la
condiciones para acompañamiento
asesoría
relación, colaboración y Educación Básica (RGEB),
la reforma en la aacadémica
la escuela se
organización, Establecimiento de los
gestión escolar enbasa en la
la escuela
Recuperar el papel equipos de supervisión profesionalización
relevante de la escuela Los Centros de de los
Propone los Estándares de Desarrollo Educativo, docentes y
Gestión para la Educación directivos de los
Básica, planteles
Se busca una gestión con El incremento de tiempo de la
bases
La propuesta curricular
La Gestión jornada escolar es urgente, porque
Gestión
comunicación Educativaely
Implica una modelos de
Modelos de currículo exige poner en práctica
2011 y los formas de trabajo didácticopara
eficaz y unaque de él se
gestión reorganización
gestión
del colectivo
específicos pensados
derivan están
de los 2011-2012 serán 5500avanzar las
En primaria sede tiempo completouna
hacia
escuelas incorporan 2.5 horas
para una escuela completa Aprendizajes
Separa cada horas a la
suman 400 para la asignatura de 7000
2012-2013 sean Segunda Escuela de
contexto
jornada regular para un Lengua2015 45,000 Tiempo
Meta para el 2021 todas las
Completo
total de 1 200 horas
escuelas funcionen en edificios
Incrementar las horas Alternativas:
propios
destinadas al aprendizaje 1. Las escuelas de doble turno
del inglés, amplían media hora Gestión del
la inmersión en el uso de
Gestión del 2. Las escuelas alejadas tiempo
desarrollan
las TIC y
tiempo en jornadas sabatinas propuesto en
Disponer de más tiempo
jornada 3. Las de un solo turno,escuelas de
las la imparten
paraampliada
la educación física. en contraturno, medio tiempo

22. Estándares Curriculares y aprendizajes
esperados
Pisa
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, es un
marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de
desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica
EVALÚA:
conocimientos y habilidades, en tres campos formativos
La lectura como habilidad superior, (comprensión
lectora)
El pensamiento abstracto, (Matemáticas)
El conocimiento objetivo del entorno (Ciencias)
ESTÁNDARES
Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en
los cuatro periodos escolares

23. Español
Se enfoca a que los alumnos usen eficientemente el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.
Componentes:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Habilidad lectora
Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de
observación, atención, concentración.
Segunda Lengua: Inglés
se agrupan en:
1. Comprensión.
2. Expresión.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.

24. Matemáticas
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático
• Ampliar y profundizar los conocimientos.
• De resolver problemas con ayuda hacia el trabajo
autónomo.

25. Ciencias
Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresión es a través de :
• Adquisición de un vocabulario básico
• Capacidad para interpretar y representar fenómenos y
procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico

26. Habilidades Digitales
Se organizan en seis campos:
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

27. CURSO-TALLER
CARRERA MAGISTERIAL
 GRUPO TECNICO
PEDAGOGICO SECCION 26
SNTE
EXITOS MAESTR@S